全国教育科学规划课题中期报告

NOESP

全国教育科学规划课题

中期报告

课题名称有效应用信息技术促进新课程

教与学的研究

课题类别教育部重点课题所属学科基础教育

课题承担人邓立言

所在单位教育部老干部协会

全国教育科学规划领导小组办公室制

2008年5月

遵照规划办的要求，本报告分三部分

一、中期检查活动简况

二、中期报告要点

（一）研究工作主要进展

（二）存在问题

（三）重要变更

（四）下一步计划及可预期成果

三、主要阶段性成果及影响

（一）论文. （二）教学资源及应用系统

分述如下：

一、中期检查活动简况

1. 为做好中期评估的准备，今年年初给子课题单位发出两个有关中期评估的通知，就子课题单位的中期检查和撰写中期报告以及对总课题组工作提出意见和建议等三个方面提出要求。计有：“关于子课题中期评估有关事项的通知”（三月），“关于子课题中期评估的补充通知”（五月）。

2. 课题组主要成员分别到一些研究工作成效好的子课题单位进行重点检查指导，计有：江苏省江阴市云亭中学、上海市浦东新区金英小学、上海市浦东新区高桥镇小学、北京龙戴特信息技术有限公司、北京新学堂科技有限公司、北京市东城区教育信息中心等。

3. 在有条件的地区分片召开小型中期评估会议。会议采取汇报、交流、总结的办法，即每一个子课题都在会上汇报本课题的研究过程、成绩和问题，并就一些共同问题进行研讨交流，总课题组专家根据各子课题的实际情况，分别提出诊断性的建议和意见，供子课题下阶段研究工作参考。

4. 为验证课题成果的应用效果和探索课题成果转化的模式，在安徽芜湖召开子课题《基于知识管理的小学语文学科网络教学资源建设与应用的研究》研究成果“龙语语文（小学）”的成果应用研讨会。通过研讨交流，增进了研究人员与一线教师的了解和联系，提高了研究工作的有效性。

5. 组织课题组专家对所有子课题的《中期报告》进行评议，结合子课题的“申请 评审书”和研究的进展情况，写出有指导意义的评议意见，及时反馈给子课题单位。同时，将子课题《中期报告》中对总课题组，组织指导整个课题研究的意见和建议归纳、梳理后，呈总课题组，供下阶段深入开展研究工作参考。

6. 收集整理阶段性成果。（主要成果见报告的第三部分）。

二、中期报告要点

（一）研究工作主要进展

1.提出课题研究的依据

（1）“十五”以来我国中小学教育信息化有了长足的进步,党和国家十分重视,购置设备,制定政策,培训教师,教育信息化已经深入人心,在全国营造了一个良好的环境。但是,随着信息化进程的深入,投入与效益的矛盾日益突出起来,大量资金与设备的投入，与深化教学改革、提高教学质量、推进教育现代化的初衷存在着很大的距离。目前，缺乏实用、有效的资源，教师专业发展跟不上，应用水平低,已经成为教育信息化健康发展的瓶颈。教育部领导多次指出：对于教育信息化,当前必须深化、拓展应用,在提高效益上下功夫。显然，在现代教学理论指导下，深化、拓展信息技术在教育领域的应用，已经成为推进中小学教育信

息化的关键。广大中小学教育工作者和学生迫切希望在教育信息化进程中获得切合国情、校情的、切实有用的理论和实践的指导与帮助。加强对教育信息化应用的研究是当前推进教育信息化进程中的一个紧迫而又重要的问题

（2）“十五”期间我国开展的大规模的、深刻的基础教育课程改革，经过六年的实验，取得了可喜的成绩：但是问题也比较突出，如，改革步伐过快、教学资源（包括硬件设备）跟不上，教师的专业发展跟不上，评价跟不上，当前，教学改革中的一个重要问题是能否确立学生在课程、教学中的主体地位问题，是如何提高课堂教学质量的问题。为了贯彻落实基础教育课程改革的精神，巩固和发展课程改革的成果，亟需广泛、恰当、有效地利用信息技术的手段，以促进教师的专业发展，全面提高新课程教与学质量。

上述事实,是本课题提出的主要依据。

2. 组织研究队伍，明确研究任务。

课题申报初期，组建了由从事信息技术教育工作的教授、特级、高级教师、博士研究生、教育行政干部和IT企业工程师组成的、老中青相结合的十人课题研究专家指导小组，聘请资探专家做课题研究顾问。课题申报成功后，通过网络征集了五十多个子课题，组成了由第一线中小学教师、教研人员及相关企业的技术人员参与研究的队伍。在此基础上，根据课题研究的四大专题，组成四个课题指导小组具体负责指导相关课题的研究工作，每个指导小组3—5人，由总课题组专家负责，相关课题学校的研究骨干参与。指导小组成立后，根据总课题研究

方案的精神，制定“专题研究要求”，对本专题研究的指导思想、研究内容、研究目标和研究方法进行细化、规范，用以指导、检查、推动子课题的研究工作。

3. 探究《有效应用信息技术促进新课程教与学的研究》的方法论

有效应用信息技术的策略选择，除了受价值立场影响外，还和方法论思想密切相关。怎样有效应用信息技术于教学的问题，即有效应用信息技术于教学的方法论问题能否正确把握，是能否在真正意义上实现将信息技术科学、有效地应用于教学的关键。这是因为，方法论思想，是总揽有效应用信息技术的全局的制高点。当前，教育信息化进程中产生的，应用效益低的问题。其主要原因就是没有弄清有效应用信息技术的方法论思想。对此，我们认为有必要提倡两个命题：----实事求是。这是人类认识和实践的最基本方法论要求，是科学精神的集中体现。具体说，信息技术应用于教学应从实际出发，从效果、效益出发，以事实为依据，遵循客观规律，努力提高认识和行动的科学性。

----统筹兼顾，全面协调可持续发展。这是处理好教育信息化进程中各方面的基本关系、促进教育信息化健康有效发展的重要方法论原则。教育信息化与教育改革和发展的关系，技术与教育的关系，技术内部各方面的关系，教育内部各环节之间的关系，理论与实践的关系等等，这些矛盾和关系，构成了相互作用的一个复合体，也就是一个大系统。因此，要使教育信息化健康有效地发展，就必须遵循系统理论，追求整体最优化的目标。所以，推进教育信息化必须站在教育改革和发展的全局高度，进行统筹规划；必须考虑各种因素及其相互关系，即全面协调可持续发展。教育信息化进程中出现应用效益低的问题，说明教育信息化这个大系统的平衡出现了问题。同时，本课题所论“有效应用信息技术促进新课程教与学”的问题，也是一个由技术的应用与深化教学改革的关系，技术与教学的关系，技术内部各方面的关系，教学内部各环节之间的关系，理论与实践的关系等相关矛盾构成的系统，研究这个问题，同样要站在深化教学改革的全局高度，