教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析_图文

（二）观察方法的使用
扫描法
1
追踪法
常用的观 察方法
3
2
定点法
一 幼儿游戏活动的观察
（二）观察方法的使用 1.扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对
每个幼儿轮流进行扫描观察，此方法适合于了解全体幼儿的游戏情况。 2.定点法 即定点不定人法。观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观
一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越 详细、周密，实施起来就越是顺利。
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作为 观察对象。
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
幼儿游戏观察、记录的框架.docx 幼儿游戏观察记录表.docx
1.选择观 察对象
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作 为观察对象。
（一）明确观察目的，制订观察计划
观察的目的回答的是“我观察什么，为什么观察？”的问 题。有了明确的观察目的，才能在游戏中找到观察的对象，才 能有效记录幼儿在游戏中有价值的行为和经验。
为了有序、科学、缜密地观察，教师需要对观察进行整体 地把握。对观察活动的时间、步骤、过程、对象、使用仪器、 记录方式、设计表格等预先应有充分的考虑和准备。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
使用方法：教师可以轮流观察各主题游戏，观察时间每个主 题5分钟左右，用画“正”字的形式；或每次观察用不同的符号 或不同颜色的笔做记录。
也可以将此表换成幼儿选择游戏角色情况观察表、幼儿参与 游戏情节观察表等。几种常用的观察记录表格.docx
3 分析：不够准确、全面
教师有时分析过窄，不够全面；有时分析不够准确； 有时分析和回应策略相混淆，分不清哪些是对幼儿行为的 分析，哪些是教师的支持策略。
我看到了什么？
我看懂了什么？ 我可以做什么？
1.基于观察 的信息收集
2.基于信息的 分析、解读
3.基于分析的 回应、推进
教师的四项技能
观察
记录
分析
在观察记录的过程中，为了获得更多的信息，可能会用 “速记”“记主要情境”“图画”“符号代码”等速记方式。 观察结束后需要尽快对文字进行进一步的完善、整理，在记忆 犹新的状态下还原观察事实。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
1.客 观
（只记事实，不做 解释，也不做评价）
3.直接引语，记原话，并 描述幼儿讲话时的语气、 语调、音量和表情等
回应
一 幼儿游戏活动的观察
观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目 的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的 信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游 戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 者 的 经 验 不 同 ， 结 果 不 同
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（2）文字式的观察记录 观察者采用实况详录法，将看到的某一内 容情节真实地、详细地记录下来。
（3）综合式的观察记录 在游戏观察记录中，有时候为了保证观 察结果的真实、直观、客观，需要文字与数字、图示与符号等多种 记录形式。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析_图 文.pptx
观察、记录与分析对教师来说意味着什么？
《幼儿行为的观察与记录》：
观察与记录儿童的行为是培养和融合教 师两大职责——行动与反思的源泉。运用这 些技术，教师可以将自己视为有力的信息来 源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的 信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需 求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果 说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录就 像收集线索。像老练的侦探一样，我们必须 能够辨识重要的线索，我们必须培养专门的 技能。
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
找准位置、巡视有径 听其话，更要听其“音” 动作神情、交往互动、经验建构等 通过问深入地了解幼儿的真实想法
站1 听2 看3 问4
切记：观察要尽量全面、仔细，不忽视细节。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
选用扫描观察的方法观察幼儿的游戏，一般采用表格形式记 录观察结果。例如，教师要了解游戏开展中有哪些主题以及每个 幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等，可设 计观察记录表格。游戏开始时，直接将所观察的内容在表格里做 记号即可。不仅简便易行，且可重复使用，便于前后比较。
三 观察记录的分析与解释
对观察记录的整理分析，需要建立科学的思维路径：
第一步，不抱任何成见细细阅读观察记录，在阅读的过程中回顾幼儿 的现场。
第二步，寻找评价依据，围绕观察目标和内容，结合《指南》《纲要》 等抓准关键指标和典型表现。
第三步，围绕关键指标，对观察对象在场景中的有和缺进行解读和分 析，进一步了解幼儿当下的兴趣点、相关能力基础和发展水平；识别幼 儿的独特性和同伴之间的差异性；解析行为发生的背景与原因；理解幼 儿当下的内心感受与可能的发展需要等。江苏观察与记录.webp.jpg
意大利著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在
需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的 态度来配合幼儿成长的需要。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
1 观察：教师游戏观察的两个“mang”
第一个“mang”，“盲目”。 随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明
1. 作出决策
2.选取方法
3.行动 反思
四 教师的回应与反思
2.选取方法
如果需要，我应当怎样 介入？采取什么样的方 式方法支持幼儿的游戏？
幼儿遇到问题了吗？什么 问题？他能够自己解决吗？ 需要我干预吗？我应当做 什么？
1.作出决策
3.行动反思
我的行动是否 有效？是否适 宜？如何改进？
四 教师的回应Leabharlann Baidu反思
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 参 照 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 视 角 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 焦 点 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察
一 幼儿游戏活动的观察
☆
☆
观
察
的
投
入
不
同
，
☆
☆
结
果
不
☆
同
一 幼儿游戏活动的观察
刘焱在《幼儿园游戏与指导》中说到： 并不是取得了观察结果之后，才考虑如何运用。如果在观察之初，缺
乏明确的问题意识，不能针对实践中出现的问题来设计观察的计划，那么 在观察过程中就可能出现为观察而观察、为记录而记录的现象。因此，从 设计观察计划开始，到记录、分析、解释、评价观察得到的信息资料，从 中获取改进的启示、提出改进的方案，在实施新方案的过程中继续观察评 价其效果，诊断出下一步需要观察和改进的问题，整个过程是一个动态持 续、循序渐进的过程，是同步进行的过程。
确，停留于表面现象。
第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：
带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
2 记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩
记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的 信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些 解释性、判断性的或带有个人成见的内容。
察什么，只要来此点的幼儿都可以作为被观察的对象。 3.追踪法 即定人不定点法。观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他
们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪儿，观察者就追随到哪儿。
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
看是观察的首要品质，如何看和听直接 关系着我们观察的效度和信度，所以教师在提 升观察品质时，首先要通过理论学习和实践练 兵提高看的意识和能力
三 观察记录的分析与解释
根据“线索提示”解释观察记录的结果（参考）： 当教师在观察幼儿的自主游戏时，可依循下列问
题（Formberg,1990）询问自己，以更仔细地理解和 解释幼儿的行为，并了解和评量幼儿的发展情形。 Formberg分析线索.docx
四 教师的回应与反思
运用观察所得到的信息资料，来改善幼儿在游戏发展上的机会和条 件，是游戏观察记录的最终目的。教师根据对观察记录的分析、解读， 对后期的教育跟进做初步预设。
1.选择观 察对象
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
3.设计观察 记录方式
教师可以根据 实际条件选用录音、 照相、录像等现代 化设备，也可以根 据观察的目的设计 相关表格进行记录。
一 幼儿游戏活动的观察
盖伊格朗兰德（美）在《发展适宜性游戏：引导幼儿 向更高水平发展》中说到：
支持和维持幼儿游戏的参与度是一个复杂的过程。教师和幼儿互动的 方式有很多，选择哪种方式取决于当时的需要。幼儿在游戏时，教师需要 仔细观察，然后现场作出决策。要分析游戏情形并尝试不同的指导方法， 他们也可能会为干预游戏而制定计划，并观察是否奏效。这个过程是一个 持续的行为周期，包括观察、反思、制定计划和实施计划。
会记
2.具 体
（不忽视细节）
4. 理 智 地 使 用 副 词和形容词
切记：要客观真实地描述，以避免对幼儿做 出带有主观或偏见的阐释。
三 观察记录的分析与解释
教师在完成对幼儿的行为观察记录后，需要进行客观分析。 在幼儿园的教科研中，通过观察记录幼儿的游戏，我们收集到了 表格、文字或图文并茂的观察记录资料，这只是通向观察目的的 开始。因为收集到的资料本身不会说话，要让观察活动实现其价 值，关键要把所收集的资料加以分析和解释，从原始的文字和图 表中抽取能反映幼儿游戏发展水平以及幼儿认知、情感、社会性 发展方面的相关信息，发现问题、寻找规律、作出对策，以改进 和提高幼儿发展的现状。