最新小学语文:课文 第五组《大海睡了》5教案(苏教版一年级上)
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《大海睡了》教学设计
目标预设:
1.利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点:
1.指导学生正确、流利地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。
2.准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念:
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。
教学过程:
课前:播放白天大海flash
一、激趣导入:
白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀!夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。
板书:大海睡了。
指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)
二、自读课文,初步感知
1. 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
2.喜欢吗?嘘!轻轻地打开课本,自由读一读课文。
3.老师很高兴地发现,小朋友们昨天已经认真预习了这一课,生字和二类字都做上了标记,现在老师可要来检查检查了!
(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声
(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?
A.出示:深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读?
指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?
指名读,强调“深”
接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)
指名读
课文中谁不闹了?谁不笑了?
多安静呀!谁来读好这两个词?
指名读,齐读
B.再来看这些词,出示:“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁?(大海)
那为什么用“女子旁”的“她”呢?
齐读这三个词
C.再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读
想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?
小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!
齐读,边读边做动作
D.好,让我们一起来读读这些词语
(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?一定要细心些,读正确哟!
指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)
第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”
第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句,感情朗读
1.课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)
2.从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。
小朋友真会读书,已经读懂这句话了。
3.此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)
4.为了让大海睡觉,风儿浪儿都安安静静,不闹了,也不笑了。谁来读一读这句话呢?(配乐朗读第一句)
5.分角色读(绿字女生读,黄字男生读,白字一起读)
女:风儿男:浪儿
合:深夜里,大海睡觉了。
6.如果我是鱼儿,鱼儿不游了。你呢?(预设:海鸥不叫了,船儿不开了,虾儿不跳了……),,深夜里,大海睡觉了。
小结:孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了……看,大海妈妈睡的多香呀!
指名读。女生读,齐读。
a.大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。
b.听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢,我们快来瞧瞧:【画外音】亲爱的小朋友们,你们可真懂事啊,知道妈妈睡觉了,不吵也不闹,奖励大家学一个生字“里”,嘘,告诉你一个秘密,这个字组成词语时呀,读音还会有变化呢!它在词前面的时候,读第三声li, 它在词后面的时候,读轻声li,记住了吗?
小贝壳告诉了你什么秘密呀?(指名答)在课文中它读作什么呢?
那我们就一起来学习生字“里”吧!请大家继续开动脑筋,想出好办法记住这个字吧!
①字形
②书写:怎么才能把“里”写好看呢?
师范写,生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友,我们该回家了,就让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
单词辨音题解题秘籍
题型特征:
一组四个单词有两种读音,即有三个单词的划线部分读音有别于其他三个
技巧指导:
1.理清题意,辨清类型, 是考察元音还是辅音, 是考一个字母还是字母组合的发音。
2.如果划线部分是元音字母, 区别这个元音字母是开音节还是闭音节。
相对开音节:一个元音字母+一个辅音字母+不发音的e
如bike, cake, these, home, excuse
绝对开音节:辅音字母+一个元音字母结尾,且重读
如he, she, be, go, hi,
3.如果划线部分是元音字母组合,区别这个组合是重读还是弱读;
如:A. first B. bird C. term D. father
很明显,前面三个都是重读,发长音/ə:/,而最后一个是单词末尾的弱读,发短音/ə/
A. farmer
B. term
C. father
D. worker
4.思考四个单词中有没有发音异于常规发音的单词,这种方法叫特殊单词比较法。
强化识记:
1.ir, or, ur, er 在重读音节中发/ə:/,
如:bird, girl, skirt, thirty, work, word, nurse, purple, her;
在弱读音节中发/ə/
如,over, father, mother, doctor, colour,
2.n在k, c 前发/ŋ/
如think, thank, drink, uncle, pink;
ng在单词中发/ng/
如English, England, stronger,
3.oo在t,d,k前发短音/u/
如foot, look, good, book, cook;
oo在l,m,n前发长音/u:/
如school, room, soon, zoo,
4. th发/θ/的情况/
①动词,如think,thank, throw
②数词,如three, thirteen, thirty, third, fourth, fifth
③不定代词,如thing, , something, anything, everything, nothing
th 发/ð/的情况:
①亲属关系,如father, mother, brother
②指示代词,如this,that, these, those, the
③人称代词,如they, them,their, theirs; there
④介词,如with, without