《秋天的雨》教学案例及评析_教案教学设计

《秋天的雨》教学案例及评析
本文是关于《秋天的雨》教学案例及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

片断一：
师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）
生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。

课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。

”
师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。

生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。

生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。

生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。

生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。

生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。

生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。

……
（点评：用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。

）
师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”
师板书课题
（点评：师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染）。

片断二：
师：他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
师：范读课文。

学生鼓掌
（点评：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。

）
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？
生：难忘
师：谁让你难忘
生：秋天的雨
师：咱们合作把这句话说完整了，有不同的感受吗？
生：秋天的雨真神奇。

师：神奇呀！还有没有不同的感受？
生：秋天的雨可让秋天更美丽。

师：原来秋雨把秋天变得更美了，好了，孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己说说，把几个句子找到，并认认真真地画出来，开始吧。

生：读课文。

师：找到了吗？
生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉老师，下面我们一起来交流一下你的学习成果吧，谁来读读你画的句子。

生：秋天的雨。

师：没了吗？你画的句子啊，你只画了四个字是吗？好，请坐，谁画的是一
个完整的句子？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

师：还有补充吗？
生：秋天的雨是一把钥匙。

生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。

生：读小诗
（点评：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。

师：这首小读，可不是一道普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

片断三：
师：我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。

生：自主学习，小组交流
师：巡视。

生：汇报
师：有没有不懂的问题
生：秋天的雨，为什么是一把钥匙。

师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。

生：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
师：这个问题，谁愿意帮他解答，你可以做做动作。

生：边做动作边回答。

师：还有不懂的问题吗？
生：小朋友的脚，为什么常被香味勾住？
师：这个问题，一会儿学习语文时再帮你解答。

（点评：让生养成动笔墨不读书的好习惯，能在学习中质疑，并且培养学生全作交流学习的好品质。

）
师：你喜欢的哪个部分，你读懂了什么？谁来说一说？
生：我读懂了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多颜料，比如说我们的塔山，山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色，就如像是五彩缤纷的颜料。

师：联系了生活实际，看来你是一个善于观察的孩子，而且还把五彩缤纷换成了五颜六色，那像他这样，谁还能做换句练习。

生：色彩斑斓
生：色彩缤纷
生：万紫千红
师：善于积累才能会有更多的收获，那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么？请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。

生：动笔画。

生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。

生：金黄色的田野，金色的海洋。

生：各种颜色的菊花。

师：我们可以用一个词来形容？
生：五颜六色
（点评：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换句练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天之美。

）
师：刚刚学到的词就会运用了，这叫学以致用，现在请大家闭上眼，我们一起来想象秋天，黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收，所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。

（板书：五彩缤纷）。

师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读，你们想听吗？
师：配乐范读。

生：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。

生：老师读得很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。

师：谢谢，你们对我的夸奖，既然你们都说老师读得好，想不想像老师这样读？
生练读，师指导读，生评价，再指名读，师个别地方指导，然后组织学习指诵。

（点评：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天之美也体会得更深。

）师：同学们读得好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物，也来试着仿写这句话，可以动笔写一写，也可以自己说一说。

生动笔写或说，师提问。

生：你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来秋天的凉爽。

生：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝出了一个美丽的秋天。

生：你看它把红色给了甜柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋天。

……
（点评：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。

）片断四：
师：点击放大“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。

师：大屏幕出示：“秋天的雨，还带给的是一首的读。

”
生交流，师在黑板上画音符。

生：带给小动物的是一首温柔的歌。

生：带给田野的是一首金色的歌。

生：带给小溪的是一首欢快的歌。

生：带给农民伯伯的是一首丰收的歌。

生：带给果树的是一首甜甜的，酸酸的歌。

师：边讲述边展示画面。

是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等千古名诗，让我们走进了充满诗情画意的秋天。

（点评：通过课件展示文章的总结句，在提示中对学生进行相同句式训练，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。

教师的激情总结使教学再度掀起高潮。

）
总评：>指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。

”熊老师把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。

我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段，我认为熊老师的教学有如下特色：
一、贴进生活，创设感悟情境。

在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。

因此请学生们描写秋天时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋天的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋天有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。

同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。

生活处处是语文，语文是从生活中来，又要到生活中去。

二、尊重学生，成为语文学习的主人.
学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，熊老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解
重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.
三、张扬个性，重视体验
在指导学生朗读时，熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。

在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。

其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。

突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美，鉴赏语言的美。

突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。

熊老师教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，又让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

《秋天的雨》教学案例
凤凰坡小学余燕
教学目标
1.认识本课生字,理解重点词语.
2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美.
3.正确,流利,有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱.
重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好.
教具多媒体教学课件.
教学环节设计意图
一,创设情境,导入课文.
1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境.
2.指导学生朗读第一自然段,读好"轻轻地,轻轻地".
二,初读课文,感知大意.
1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么
2.课件出示三个段首句,指名朗读.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.
3.指名朗读2——4自然段.
4.小结,引导学生把握主要内容.
三,细读课文,指导朗读,感悟语言.
(一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美.
1.朗读段首句.
2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句.教师重点点拨以下几处.
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉.相机教学多音字"扇"字.
②橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境.
梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意.
引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象.
创设情境,表现"你挤我碰"和"争"的情趣,再有感情地朗读本句.
③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩.相机理解省略号的作用.
3.借助小泡泡,理解"五彩缤纷"的含义.
4.词语扩展训练.
5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累.
(二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味"勾住"的感觉.
1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味.
2.指导读好"香香的""甜甜的".
3.引导学生体验并读出被香味"勾住"的感觉.
4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味.
(三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感.
1.自读本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么(冬天快要来了)
2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢指名几个学生合作朗读本段.
四,回顾全文,指导书写,拓展提升.
1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段.
2.指导书写生字:"扇""爽"
让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正.
3.课末总结.
4.拓展,发展学生语言
五,布置作业.
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2.课下读一些有关描写秋天的文章,诗歌.
调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神.
调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感.
激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力.
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜______的歌
准备过冬。