学校管理者的角色定位
学校中层干部的职责和角色定位
学校中层干部的职责和角色定位学校中层干部的职责和角色定位学校中层干部是学校中具有一定管理职权和行政指导职责的工作人员，主要负责学校的组织管理、教学活动的协调和推进，促进学校全面发展。
他们是学校管理层的重要组成部分，承担着重要的责任和使命，担当着学校教育教学、管理工作的桥梁和纽带作用。
本文将就学校中层干部的职责和角色定位分别进行探讨。
一、学校中层干部的职责1. 具体制定学校的教学、管理计划，组织、督导、检查、评估学校教学、管理工作的开展情况。
2. 负责学校的组织管理及日常行政工作，统筹协调学校运行的各项事务。
3. 组织和实施学校各项规章制度、安排和部署教职工培训、考核工作，强化中层干部队伍建设，提高中层管理干部的素质。
4. 领导、组织和推动学校基础教育教学质量和水平的提高，加强学校教学改革工作的推进和落实。
5. 拓展校园文化建设，打造深具学术特色、内涵丰富、气氛浓厚、成效突出的校园文化氛围和品牌。
6. 负责学校各项经费管理和使用，优化学校资源配置，确保学校各项发展工作的顺利进行。
7. 加强与家长、企事业单位、社会各界的联系与协作，推动学校与社区的有效融合。
二、学校中层干部的角色定位1. 服务型角色学校中层干部是学校服务型领导，先服务于教职工，同时要确保学生的全面发展。
他们的主要任务是为全体教职工提供服务，解决他们的实际问题，保证他们能够全力投入到教学工作中，同时更好地为学生服务。
服务型角色也是中层干部要承担的重要职责之一。
2. 桥梁型角色中层干部还扮演着学校与教职工之间的桥梁角色，也是部门之间、学校和群众之间的桥梁和纽带。
他们主要负责各部门之间的沟通与协调、信息的传递与处理，为不同的利益方沟通协调，建立良好的沟通机制和平台。
3. 团队型角色在学校组织架构中，中层干部所在的部门通常是教学团队、年级组或教研组等。
他们应该深入团队，带领教职工协同合作，加强团队建设，形成育人合力，共同推动学校教育业态的转型和升级。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
教师结合本职工作谈谈管理者的素质和角色定位。
教师结合本职工作谈谈管理者的素质和角色定位。
作为一名教师，要想在本职工作中取得成功，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，也需要具备一定的管理者素质和角色定位。
首先，管理者的素质包括领导力、沟通能力、决策能力和人际关系处理能力等。
作为教师管理者，要能够有效地组织和调动教学资源，为教师提供良好的工作环境和支持，推动学校教学工作的发展。
领导力是管理者的核心素质，要能够以身作则，激励教师团队的成员积极向上，使教师工作更有激情和责任感。
同时，作为教师管理者，要具备良好的沟通能力，与教师进行有效的沟通和协调，促进团队间的合作和共识的达成。
决策能力是管理者必备的素质，要能够迅速准确地做出决策，在教学发展中及时解决问题和降低风险。
此外，管理者还要有良好的人际关系处理能力，能够与学生、家长和其他相关人员保持良好的关系，增加合作机会和建立积极的人际网络。
其次，教师管理者需要明确自己的角色定位。
教师管理者既是一名教师，也是一名管理者，要能够平衡好这两个角色，并合理分配时间和精力。
作为一名教师，管理者要具备扎实的学科知识和教学技能，不仅要关注教学的深度和广度，还要关注学生的个性发展和问题解决。
同时，管理者还要具备管理者的角色定位，要能够带领教师团队，制定合理的教学目标和计划，有效地管理教学过程和教学质量。
在角色定位中，管理者既是团队的领导者，也是教师的伙伴和服务者。
作为领导者，管理者要能够明确教师的工作目标和职责，并为教师提供相关的教学资源和支持，帮助他们提高教学能力和专业水平。
作为伙伴和服务者，管理者要关心教师的个人发展和工作需求，与教师共同探讨教学问题，并协助教师解决工作中的困难。
此外，管理者还要具备一定的辅导和指导能力，帮助教师发现问题、分析问题，并提供解决问题的方案和方法。
总而言之，作为一名教师管理者，要想在本职工作中取得成功，既需要具备教师的学科知识和教学技能，也需要具备管理者的素质和角色定位。
只有不断提升自己的管理能力，合理运用管理策略和方法，才能够更好地发挥自己的教育管理职能，推动教学工作的发展，并为学生的健康成长和教师的专业发展做出积极贡献。
学校中层干部的职责和角色定位
学校中层干部的职责和角色定位
学校中层干部一般指担任行政职务的教职工或工作人员，其职责和角色定位可以包括以下几个方面：
1. 行政管理：负责学校行政管理工作，包括制定和实施学校行政管理制度、规范办公秩序、组织行政工作等。
2. 组织协调：负责组织和协调学校各项工作，包括教学计划的编制和实施、课程设置与改革、教师培训和职称评审等。
3. 教学管理：负责教学管理工作，包括教师队伍建设、课程教学质量管理、学生学业指导和辅导等。
4. 学生管理：负责学生综合管理工作，包括学生入学、考勤、奖惩等事务的处理，学生行为和纪律管理，学生团队组织和社团活动的指导与支持。
5. 各项活动的组织与推动：负责组织和推动学校各类会议、庆典、文体活动等。
6. 沟通协调：负责与学校各部门、教职工和学生家长进行有效沟通，促进校内校外各方资源和力量的整合与协调。
7. 制订发展规划：负责制定学校的发展规划，包括办学目标、发展战略、年度工作计划等。
8. 财务管理：负责学校的财务管理和预算编制，保证资金的合理使用和财务的规范运作。
9. 督导评估：负责对学校各项工作进行监督和评估，及时发现问题并提出解决措施。
学校中层干部的具体职责和角色定位可能会根据学校的规模、性质和需求有所差异，但以上的职责和角色定位是较为普遍的。
中学校长角色的定位和管理的若干经验
中学校长角色的定位和管理的若干经验中学校长是一个教育机构的管理者，是学校里的领导者，要担负起领导、组织、协调、监督、评价学校工作的重任。
学校行政管理是非常复杂的，校长的角色和职责是多方面的。
校长不仅要具备教育领域的专业知识，而且还要有广泛的人际关系和管理能力。
在这篇文章中，我将分享一些在管理中学校经验和思考。
一、校长的角色定位1.领导者。
校长是学校的领导者，要靠学校内的员工或老师来支持和信任自己。
校长应该能够形成共识，在众人中有影响，并且够有说服力。
2.组织者。
校长还应该是一个有效的组织者，要组织好全校范围的活动，要能够有效地安排学生学业的进度和安排。
3.协调者。
校长应该是一个带头协调的人，要求学校教职员工合作，便于大家更好的协作，达到学校的目标和愿望。
4.监督者。
校长需要有一定的监督能力，不仅要监督教职员工的工作，还要监督学生的行为，确保学校的规划和正常运营。
5.评价者。
校长还应该是一个合理的评价者，能够对学生、教职员工进行评价，发现问题并尽最大努力解决。
二、常见的管理问题及处理方法1.时间管理问题大多数校长都经常面临很多时间管理挑战。
为了解决时间管理问题，校长需要有一个清晰的脑海中的大纲，明确机会的优先顺序，在时间紧缺时，规划好时间表，尽可能地实现想要的目标。
2.处理冲突面对不同的学生或教职员工的冲突，校长需要冷静的处理，做出客观的判断，尽可能地停止或避免冲突。
在处理冲突时，清晰表达自己的意见和思想是必不可少的。
此外，校长还应该找到解决冲突的根本问题，并制定相应计划，尽可能避免重复发生。
3.学校规划学校规划是很重要的，它能够指导学校更好地运营，并扩大学校的影响。
为了更好地规划，校长必须从整体上考虑，平衡学校的利益和影响。
同时，规划应该是可行的，并且要符合现实标准。
4.沟通和合作沟通和合作是校长工作中必不可少的一部分。
校长应该时刻和员工、家长和学生保持联系，并在他们之间建立信任关系。
为了尽可能维护沟通和合作的状态，校长要鼓励学生和员工尽可能的参与学校工作和活动，调整学校的文化，促进学校在教学、文化和环境等方面的发展。
校领导分工管理制度
校领导分工管理制度1. 简介在任何组织中，领导层的分工管理制度起着至关重要的作用。
作为学校组织的核心，校领导也必须建立一套科学合理的分工管理制度，以更好地推动学校的发展与进步。
2. 领导层角色定位校领导在整个学校中扮演着决策、协调、管理和教导的角色。
他们需要明确自身的职责定位，确保在各项工作中具备全局意识和明确的使命感。
3. 校领导分工原则在校领导分工中，需要考虑以下原则：专业性、相互补充、合理划分和平衡发展。
各位校领导成员应根据自身专业能力和特长，确定相应的职责范围。
4. 校领导分工的具体内容校领导分工包括校长、副校长、教务处长、德育处长、学生工作处长等具体职位的分工。
校长负责学校的总体规划和领导，副校长负责具体的行政管理工作，各处长则负责相应部门的教学管理和学生管理。
5. 校长的职责校长作为学校的核心领导者，需要承担起制定学校发展战略、建立校风校纪、推动教职员工发展等重要职责。
他应该具备高尚的道德品质、卓越的领导才能和深厚的学术造诣。
6. 副校长的职责副校长是校长的得力助手，主要负责学校的具体行政管理工作。
他需要与各部门紧密配合，协调各项工作，确保学校的正常运行和稳定发展。
7. 教务处长的职责教务处长负责教学工作的组织和协调，包括课程管理、教学质量监控、教师培训等工作。
他必须具备丰富的教学经验和较高的教育教学管理能力。
8. 德育处长的职责德育处长负责学校的人文关怀和学生的道德教育。
他需要制定学生教育计划，组织各项德育活动，培养学生的良好品质和社会责任感。
9. 学生工作处长的职责学生工作处长负责学生的日常管理和服务工作。
他需要建立健全学生管理制度，指导学生的学习和生活，解决学生的问题和困惑。
10. 分工管理的效果通过科学合理的分工管理制度，各部门之间的职责清晰，协作高效，学校整体运行机制得到有效保障。
同时，学校领导也能够更加专注于自身分工范畴内的工作，提升领导水平和工作效能。
11. 分工管理的挑战与对策不同部门之间职责的重叠、工作的冲突等问题可能成为分工管理的挑战。
学校中层干部职责以及角色定位
学校中层干部职责以及角色定位作为学校的中层干部，其职责与角色定位既要符合学校管理的要求，又要与教育教学、学生管理等实际工作密切相关。
本文将就此展开阐述。
一、学校中层干部的职责学校中层干部主要负责的工作内容包括：1. 实施校领导的决策和规定，全面落实教育教学和管理工作的各项任务。
2. 组织和协调各教研组和教学班组的教学、科研等工作，指导教师开展教学改革和教学研究。
3. 负责学生思想道德教育和心理健康教育，加强学生管理和师生关系建设。
4. 负责教学和教育科研工作的评估和评价，进行大量数据的收集和统计工作。
5. 协助学校领导完成对财务、档案、图书、校务和后勤管理等工作的监督和管理。
二、学校中层干部的角色定位1.服务型角色学校中层干部职责定位为服务学校正处级领导，对教育教学和学生管理等工作细节进行研究和掌握，以配合学校领导的决策执行，并通过有效的教育教学管理工作服务学校发展。
2.提供人才支撑学校中层干部职责定位也应该是为学校提供人才支持。
除了抓好自己所负责的工作之外，还应该为学校发展做出更多贡献。
通过对管理者的角色定位，学校中层干部应该借助各种机会展现自己的才干和能力，为学校推动可持续发展提供人才保障。
3.组织协调者学校中层干部还需要承担组织、协调的角色。
学校中层干部应该将学科知识和行政能力相结合，通过协调各方面的资源来达到学校业务目标，并尽力促进学校各项工作的协调，使教育教学工作流程顺畅，提高团队效率和企业竞争力。
4.促进创新变革学校中层干部还应该以更开放和成熟的态度促进创新和变革。
促进创新变革，意味着推动学校应对发展变化的能力，形成学校特色和优势。
因此，学校中层干部需要有高度创造力和创意及支持生态，着重注重学校管理上不断探索除条、努力推进创新与变革。
三、中层管理者的职业操守1.担任职务，不担不当和造假行为学校中层干部需要树立良好的职业道德观念。
在从事工作的过程中，他们应该遵守规定，不将权利和职责担任给他人，不埋汰他人，不私下交易，不以钱财或其他方式谋取个人利益，特别是不能等待和制造虚假的统计数据，广场球渎群体和个人荣誉。
听听翁孝川教“学校管理者角色定位与历史使命”感悟
听翁孝川教授“学校管理者角色定位与历史使命”感悟2020年2月10日至2月13日听了翁孝川教授四期关于“学校管理者角色定位与历史使命”的讲座，虽然我只是一名普通的一线教师，但听完翁教授的讲座后对我有很多的收获和启发，也找到了自己的目标和定位，现将此次收听讲座的心得体会总结如下：一、做好定位，做“操作能手”和“排雷者”作为一名一线教师和班主任，要明白自己的岗位在哪里，行动、思想就要在哪里。
一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，为社会、为学生、为学生家长服务。
另一方面必须刻苦学习，用心读书，专研业务、不厌其精，不断提高自身素质、不断充实完善自己。
在班级管理中，要做一个排雷者，像翁教授所说的那样，要扫除学生学习过程当中和成长过程当中的一系列的埋在他身边的各种各样的地雷，包括心理上的，包括身体上的，包括组织上的，包括纪律上的，包括态度上的等等人格变化过程当中的一个一个的地雷。
作为班主任，制定各种各样的规章制度，就是扫除障碍。
开各种各样的主题班会，其实也是针对一个一个问题，扫除他成长过程的各种各样的障碍，排除一个个障碍，就是我们的这个行动的定位。
班主任在扫除一个一个的地雷，排除一个一个的障碍当中让学生学好了，而自身`的能力水平也不断的提高了。
二、既要有执行力，也要相互协调学校的执行力水平取决于所有人执行力的高低，因此，必须要提高自身的执行力要能从各个方面来确保自己掌握各方面的执行力，最终圆满地完成工作。
通过学习，积极主动的对接自己本职工作。
想领导所想，按质按量、不折不扣地完成工作，达到预期目标。
对待工作不找任何借口，改变以前的观点，从要我干变成我要干。
不仅如此，积极响应和完成领导安排的临时性工作，不因不是本职工作而进行推脱。
要有胸怀，有担当，有能力。
而且能够创造性的去把它做好，那我们就得到了各个方面的能力锻炼。
以后遇到这样的类似的问题，我知道了应该怎么做，应该怎么再把它做到更好，慢慢就成为了这个专业的行家。
我眼中的副校长角色定位
我眼中的副校长角色定位
副校长是学校的重要管理者，负责协助校长开展学校的各项工作。
他应该是教育的智者，管理的专家，教学的领导者，学生的榜样。
在我的眼中，副校长的角色定位应该具备以下几个方面。
副校长应该是学校管理的专家。
他需要具备丰富的管理经验和较高的管理水平，能够制定学校的发展规划和工作方案，协助校长管理学校的各项事务。
他需要具备统筹规划的能力，能够协调各个部门的工作，促进学校的协调发展。
他还需要有较强的执行力，能够有效地推动学校的各项工作落实到位，确保学校的各项工作顺利进行。
副校长应该是教育的智者。
他需要具备丰富的教育理论和实践经验，深刻理解教育的本质和规律，能够针对学校的实际情况，提出科学合理的教育发展战略和教育教学改革方案。
他需要具备较高的教育管理能力，能够指导学校教育教学工作，提高学校的教学质量和教学水平。
副校长应该是学生的榜样。
他需要具备高尚的师德和道德修养，做学生的楷模。
他需要热爱学生，关心学生的成长，能够为学生解决实际困难，激发学生学习的兴趣，引导学生正确的人生观价值观，塑造学生健康向上的人格。
他还应该是学生的良师益友，能够积极关心学生的身心健康，促进学生全面发展。
在我的眼中，副校长是学校的管理者、教育者、榜样和领导者。
他的角色定位需要具备丰富的管理经验和较高的管理水平，深刻理解教育的本质和规律，具备高尚的师德和道德修养，对教师团队和学生有较强的影响力。
希望每一位副校长都能够充分发挥自己的作用，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是学校中的重要管理者，其角色定位与专业化思考对于学校的运行和教育教学质量具有重要影响。
本文将从中小学校长的角色定位以及专业化思考两个方面进行浅谈，并探讨其对学校发展的重要性。
二、中小学校长的角色定位1.教育家中小学校长作为学校中的教育家，应该具备教育理论和教育实践方面的专业知识，能够引领学校教育教学的发展方向。
校长应该有深厚的学术造诣，关注教育前沿理论，及时调整教育教学的策略和方法，推动学校教育教学不断创新和提高。
2.管理者中小学校长作为学校的管理者，应该具备与之相匹配的管理能力和管理知识。
校长应该依据学校发展的需求，制定科学合理的管理方案，健全学校的管理体系，合理分配资源，优化教育教学环境，提高学校综合实力。
3.指导者中小学校长作为学校的指导者，应该对教师、学生以及其他工作人员进行指导和辅导，帮助他们提高自身的专业素养和教育教学能力。
校长应该通过举办培训班、教研活动等方式，提供专业指导和支持，推动教师专业化发展，激发学生学习的积极性。
三、中小学校长的专业化思考1.学习与自我提升中小学校长应该始终保持学习的态度，不断提高自身的专业素养。
学校教育是一个不断创新和发展的过程，只有不断学习，掌握新的教育理念和教学方法，才能更好地推动学校的发展。
2.与专业人士合作中小学校长应该与教育专家、学科专家等专业人士进行合作，借鉴他们的经验和智慧。
通过与专业人士的合作，校长可以获取更多的教育教学资源和专业知识，促进学校教育教学的提高。
3.教育教学改革与研究中小学校长应该积极参与教育教学改革的研究和实践，引领学校教育教学的改革方向。
校长应该关注教育政策的变化和教育前沿的理论研究，主动探索有效的教育管理模式和教学方法。
四、中小学校长角色定位与专业化思考的重要性1.推动学校发展中小学校长作为教育家和管理者的角色定位，可以为学校发展提供引领作用。
校长的专业化思考和实践，可以推动学校教育教学的创新与提高，提升学校的综合实力，使学校更好地适应社会发展和教育改革的需求。
学校中层干部的职责和角色定位（5篇）
学校中层干部的职责和角色定位（一）在校长的直接领导下，协助校长抓好日常教育教学工作。
其主要职责是：1、贯彻执行党和国家的教育方针，执行上级教育行政部门的决定，协助校长领导教育教学工作，负责学校工作计划的制定、组织落实、检查和总结。
2、协助校长领导和管理学校的教学工作，组织制定学校教学工作计划，保证教学计划和教学目标的实现，经常深入教学工作，提出教改和教研的意见，推进学校教育教学改革的实践活动。
3、领导、督促、检查、评价教导处工作。
4、制定、修改、完善各项教育教学管理规章制度并督促落实。
5、指导教师进行教学改革，发现、培养典型，推广先进经验，不断提高教学质量。
6、组织好教师队伍的培训学习工作。
（二）完成校长交办的其他教育工作。
教导主任职责1.制订具体的教学工作计划，认真组织实施，全面完成学校教学任务，努力提高素质教育质量，期终做好教学工作总结。
建立学校教学质量检查验收制度和各种常规要求，努力提高教学质量。
2.负责学校教学的具体组织领导工作。
指导、检查督导各科教师贯彻执行课程标准情况，定期检查教师的备、教、研、改、辅、考评工作和学生的作业，制定学校的培优补差计划，要求教师要根据自己的班情和学科制定出每位教师的培优补差计划，教导处要了解并反馈学生的学习情况，组织开展各类学科兴趣小组活动。
3.制定学校教研工作计划。
指导教研组开展教研活动，组织教师开展听评课等教学教研活动。
不断提高教师的教学水平，并有计划培养青年教师，每学期重点指导1—____名青年教师。
4.制定学校的教科研工作计划，领导教研组工作，组织和指导各科教师，进行教学改革实验，进行教育教学科研，探讨教学规律和提高教学质量的途径，定期召开教研组长会议，学习教育理论，研究教学工作中存在的问题以及加强教学工作的措施。
组织安排公开课、观摩课、研究课，帮助教师改进教学，总结交流教学经验，提高质量。
5.针对期中、期末质量监测，召开教师分析会和学生座谈会，了解教学情况和存在的问题，帮助教师改进教学。
2024年学校中层干部的职责和角色定位范文（二篇）
2024年学校中层干部的职责和角色定位范文在执行任务时，应勇于承担并积极行动，具备敢抓、敢管、敢决策、敢负责的胆识与能力。
一旦决定着手的事情，就要坚定执行，直至达成预设目标，坚决避免半途而废的情况发生。
在团队协作中，应准确自我定位，遵循三个不越位的原则。
一是对上级，不得擅自或越权决定涉及上级的工作、策略或政策。
二是对同级，避免干涉他人职责，同时保持相互支持与配合。
三是对下级，要做到不包揽、不替代、不独揽功绩，既要鼓励下属自主工作，又要确保其行为在可控范围内，以维持良好的管理平衡。
五、推行以人为本的管理策略，充分激发团队积极性。
尊重每一位成员，关注教师和学生的发展，充分调动他们的积极性。
在制度设计上，应尊重教师的专业自主性，给予教学创新的空间，同时在评价和激励机制中兼顾过程与结果，让教师在执行过程中感受到自我价值的实现。
中层管理者应由技术专家向管理者的角色转变，注重提升沟通、协调等管理技能。
同时，要关注员工需求，通过定期深度交流，让员工感受到关注和认可，提供发展机会，避免因管理不当导致的人才流失。
再次，营造尊重、信任和自由的工作环境。
尊重员工，满足他们的尊重需求；充分信任，赋予他们适当的自主权；给予一定的自由度，以激发他们的工作热情和创新潜力。
最后，要善于运用各种人才，确保每个员工都有展现才能的平台。
重视并利用好能力出众、个性鲜明以及有明显缺点的员工，通过合理的岗位配置和指导，使他们在工作中发挥长处，改正缺点，实现自我价值。
2024年学校中层干部的职责和角色定位范文（二）教育教学管理计划及相关职责规范一、教育教学管理计划1. 个性化教学计划制定：要求每位教师依据自身班级状况及所授学科特点，精心设计并实施培优补差计划。
同时，教导处需密切跟踪学生学习动态，及时反馈学习成效，并积极组织各类学科兴趣小组活动，以丰富学生学习体验。
2. 教研工作计划：明确制定学校教研工作计划，引领教研组高效开展各类教研活动，包括听评课等，旨在持续提升教师教学水平。
学校中层干部的职责和角色定位模版
学校中层干部的职责和角色定位模版导言：学校中层干部在学校管理体系中起着重要的作用。
他们承担着领导、协调、监督和推动学校各项工作的重任。
本文将通过对学校中层干部的职责和角色进行分析和阐述，旨在为中层干部提供一个职责和角色定位的模版。
一、职责定位：1. 核心职责学校中层干部应以服务教学、推进学校发展为核心职责，具体表现为：负责学校各项工作的组织、协调和管理；推动学校的教学教务改革，提升教学质量和学生综合素质；保障教育教学资源和学校管理运行的有效和高效。
2. 教学管理职责学校中层干部应在教学管理方面承担以下职责：组织开展教学改革和教学质量评估工作；制定教学计划、课程设置和教学资源的合理利用；监督教学过程，提供教学指导和支持，促进教师专业成长和提高。
3. 组织协调职责学校中层干部应在组织协调方面承担以下职责：组织校内各部门、班级和各类会议的工作；协调学校各个层次间的关系，解决各种矛盾和问题；推动学校各项规章制度的落实，提升学校管理水平和效率。
4. 人员管理职责学校中层干部应在人员管理方面承担以下职责：招聘、培训和管理教职员工；建立和完善教职员工的考核制度；激发人员的积极性和创造性，营造和谐的工作氛围。
5. 资源管理职责学校中层干部应在资源管理方面承担以下职责：合理规划和利用学校的教育教学资源；协调学校与社会各方面的资源合作，提升学校综合实力；做好财务预算和资金管理工作，确保资源的有效配置和使用。
二、角色定位：1. 领导者角色学校中层干部应具备良好的领导能力和良好的道德品质，能够明确目标、制定计划、坚决执行，并对结果负责。
他们需要发挥表率作用，引领团队合作，建立和谐的办学氛围，培养员工的归属感和责任心。
2. 专家角色学校中层干部应具备扎实的专业知识和丰富的经验，在专业领域内起到专家型的榜样作用。
他们要不断学习和研究最新的教育教学理论和实践，引领学校的教学改革和创新，提升教师的专业素养和教学水平。
3. 管理者角色学校中层干部应具备良好的管理能力和协调能力，能够合理规划、组织、控制和激励资源，以实现学校的各项目标。
学校领导的角色定位
学校领导的角色定位学校领导在教育机构中扮演着至关重要的角色。
他们的职责不仅包括管理学校的日常运营，还需要为提升教育质量和学生发展做出贡献。
以下是学校领导的关键角色定位：1. 战略规划者学校领导应该拥有广阔的视野和远见卓识，能够制定长远的战略规划。
他们应该明确学校的愿景和目标，并制定相应的发展策略。
战略规划者的职责还包括了解教育趋势和社会需求，以便调整学校的发展方向。
2. 教育理念的倡导者学校领导应该成为教育理念的倡导者。
他们应该坚守教育价值观，推动教育创新，并通过示范和培训来引导教师和学生。
作为倡导者，他们应该不断提高自己的专业知识，以便为学校提供正确的指导。
3. 团队协调者学校领导需要善于协调和管理团队。
他们应该激励和支持教师，确保他们能够发挥最佳水平。
同时，他们应该促进学校的内外沟通，建立积极的合作关系。
团队协调者的职责还包括促进教师之间的专业发展和合作。
4. 资源整合者学校领导需要有效地整合学校的资源。
他们应该合理分配财务、人力和物质资源，以满足学校的需求。
资源整合者的职责还包括与各界建立合作关系，争取外部资源的支持。
5. 学生服务的促进者学校领导应该致力于为学生提供最佳的教育服务。
他们应该关注学生的发展需求，并为他们提供良好的研究环境和资源。
促进学生服务的职责还包括建立有效的学生管理机制和培养学生的综合素质。
学校领导的角色定位是多方面的，需要承担多种职责。
通过积极担当这些角色，他们能够推动学校的发展，提升教育质量，为学生的成长做出贡献。
学校中层干部的职责和角色定位(五篇)
学校中层干部的职责和角色定位企业中层干部的角色认识与定位思考爱博人力资源企业管理咨询中心中层干部的角色认识与定位思考一、什么是中层干部。
就企业组织结构来讲，一般企业的组织都可以分成三个管理层次，即：高层（决策层）、中间层（执行层）和基层（操作层）。
其中高层是决策层，中间层是执行层，基层是操作层。
组织的层次划分通常呈现为金字塔式，即决策层的管理者少，执行层的管理者多一些，操作层的管理者更多。
通常我们也称决策层的管理者为高层管理者，执行层的管理者为中层管理者，操作层的管理者为基层管理者。
1、中层干部的角色认识每个人不管职位多么高，都是从基层做起的。
没有例外。
我就是从基层做起的，然后做中层，最后到高层的。
我做了____年的中层，所以对中层这个角色的认识，感触很深。
中层首先是中“坚”力量—这个“坚”是坚强的坚。
岗位决定了中层管理人员需要坚强和坚毅。
孔子的首席高徒曾子，协助老师管理同学，也算是中层了，他就说过：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎。
”翻译成现代汉语就是说：“中层不能不是中坚力量，工作多，任务重。
金翅膀的业绩全靠大家，大____家感觉任务重不重。
答案是肯定的，我相信，大家一定是坚强的。
有没有信心。
”中层自然是中“间”力量—这个“间”是当中的意思。
上有领导、下有员工，要扮演着“夹心饼干”的角色。
领导把工作部署或者布置下来了，你得分解给下面的员工去做，这时候，面临双层考验，一方面，你能不能正确地领会高层的战略意图。
领导一般都很忙，很多时候很多事也没想好想透，只知道这件事要做，指个方向，说个大概，其它就看你能不能领会，有没有发挥，看你的悟性高不高，这对你是个考验。
另一方面，你给下面的员工再安排工作的时候，就不能说个大概了，不仅要讲清楚做什么，还得讲明白怎么做，否则，做错了做歪了，责任在你不在下面。
你说是不是。
中层肯定是中“煎”力量—这个煎是煎熬的“煎”。
中层不仅要上传下达，还要上下沟通，左右协调，要面面俱到，肯定得备受煎熬。
高校辅导员管理者角色的结构维度解析
高校辅导员管理者角色的结构维度解析高校辅导员是高等教育中非常重要的一员，在学校管理中扮演着至关重要的角色。
通过对高校辅导员管理者角色的结构维度解析，可以更好地了解他们在学校管理中的作用和责任，为高等教育管理者提供参考和借鉴。
一、角色定位高校辅导员管理者是学校管理中的一员，其目标是为学生提供全面的个人、情感和职业发展指导服务。
他们既是学校管理者，又是学生的导师和朋友。
辅导员管理者的角色定位是多元的，在学校管理中需要充分发挥自己的多方位功能。
二、职责分工1. 个人成长辅导辅导员管理者在学校中主要负责对学生的个人成长进行辅导，通过与学生的交流和沟通，了解学生的成长情况，帮助学生解决成长中遇到的问题，指导学生制定个人成长规划，引导学生健康成长。
2. 情感辅导学生在大学阶段往往面临着各种情感问题，比如友情、恋爱、家庭关系等。
辅导员管理者要在学生面临情感问题时给予关心和支持，为学生提供情感辅导服务，引导学生正确的情感处理方式。
3. 职业发展指导在大学毕业后，学生将面临就业和职业发展，这对于他们来说是一个重要的转折点。
辅导员管理者要为学生提供职业规划指导，帮助学生了解自己的兴趣和能力，为他们的职业发展提供支持。
三、能力建设1. 沟通能力辅导员管理者作为学生的导师和朋友，需要具备良好的沟通能力。
他们要能够与学生进行深入的交流和沟通，了解学生的需求和困惑，帮助学生解决问题，引导学生健康成长。
四、团队合作辅导员管理者并不是孤军奋战，他们需要与学校的其他管理者和老师进行密切的合作。
在学校管理中，辅导员管理者需要与教务处、学生工作处等部门进行合作，共同为学生提供更好的服务。
五、监督和评估作为学校管理者，辅导员管理者需要对自己的工作进行自我监督和评估。
他们要及时反思自己的工作，总结经验，不断提高自己的专业能力和服务水平。
六、发展趋势1. 专业化随着教育管理水平的提高，辅导员管理者的专业化水平也在不断提高。
未来的辅导员管理者需要具备更高的专业知识和技能，为学生提供更全面、更专业的辅导服务。
我眼中的副校长角色定位
我眼中的副校长角色定位副校长作为学校管理层的重要一员，承担着很多职责和角色定位。
在我眼中，副校长的角色定位主要包括以下几个方面：学校管理者、教育教学发展者、师生关系促进者和学校文化传承者。
副校长是学校的管理者。
作为学校管理层的一员，副校长需要负责整个学校的日常管理工作。
他需要与其他管理者合作，制定学校的管理规范和制度，确保学校的正常运转和有序发展。
副校长还需要处理学校的各种事务，例如财务管理、场地管理、设备采购等。
他需要具备良好的管理能力和组织能力，能够高效地处理学校的各种事务，保证学校的运行效率和质量。
副校长是教育教学发展者。
他需要关注学校的教育教学工作，制定教学计划和教学目标，指导教师的教学活动。
副校长需要深入了解最新的教育理论和教学方法，组织教师进行教育培训，提高他们的教学能力和教学水平。
副校长还需要监督学校的教学质量，及时发现和解决教学中存在的问题，为学生提供优质的教育资源和教学环境。
副校长是师生关系促进者。
他需要与教师和学生建立良好的沟通和合作关系。
副校长应该重视教师的意见和建议，关心教师的工作情况和生活需求。
他需要及时回应教师的问题和困惑，提供支持和帮助。
副校长还需要关爱学生，了解他们的成长和发展需求。
他应该重视学生的意见和感受，为他们提供良好的学习环境和文化氛围，促进师生之间的良好互动和沟通。
副校长是学校文化传承者。
他需要传承学校的优秀传统和文化，发扬学校的精神风貌。
副校长应该具备高尚的道德风范和良好的师德师风，为教师和学生树立榜样。
他需要关心学校的文化建设和教育理念，积极发起和组织各种文化活动，提升学校的知名度和影响力。
副校长还应该注重学校的形象塑造，维护学校的声誉和形象，使学校在社会上拥有良好的口碑。
在我眼中，副校长是学校管理层的核心成员，他具有多重角色定位。
他是学校的管理者，负责学校的日常管理工作；他是教育教学发展者，促进学校教育教学工作的发展；他是师生关系促进者，促进师生之间的良好互动和沟通；他是学校文化传承者，传承学校的优秀传统和文化。
学校中层干部的职责和角色定位范文（三篇）
学校中层干部的职责和角色定位范文一、引言学校中层干部是指在学校中居于中间管理层的工作人员，担负着协调、管理和决策的重要职责。
在学校中，中层干部承担着对教学、管理和服务的组织和推动工作的责任，对学校的整体发展和教育质量提升起到了至关重要的作用。
本文将就学校中层干部的职责和角色定位进行探讨和分析。
二、学校中层干部的职责学校中层干部的职责主要包括以下几个方面：1. 教学管理学校中层干部应负责学校的教学管理工作，包括制定和实施教学计划、推进教学改革、组织教学检查和评估等。
他们要带领教师团队提高教育教学水平，确保学生的学习效果和质量。
2. 人员管理学校中层干部要负责对学校的教职工队伍进行管理，包括招聘、培训、考核、激励等方面的工作。
他们需要建立科学的人员管理制度，搭建良好的人际关系，提高教师的工作积极性和教学水平。
3. 学校规范建设学校中层干部要积极参与学校规范建设工作，包括制定和完善学校的各项规章制度、规范学校的管理流程和工作程序等。
他们要根据学校的实际情况，注重实操和指导，促进学校的规范化管理。
4. 学生管理学校中层干部要负责学校的学生管理工作，包括学生入学、毕业、转学等方面的工作。
他们要为学生营造良好的学习环境，关心学生的成长和发展，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
5. 教育质量监控学校中层干部要对学校的教育质量进行监控和评估，制定并推动教学改进计划，提高教育教学质量。
他们需要进行教学观摩、课程评估等活动，及时发现问题并提出解决方案。
6. 突发事件处理学校中层干部要负责处理学校内部的突发事件，包括突发疫情、学生纠纷等方面的工作。
他们需要迅速响应，采取措施保护学生和员工的安全，同时要善于协调各方面资源，妥善解决问题，保证学校正常运转。
7. 与上级单位的沟通与协调学校中层干部要与上级单位进行密切的沟通和协调，及时传达学校的情况和需要，并接受上级单位的指导和监督。
他们需要建立良好的合作关系，争取上级单位的资源和支持，促进学校的发展。
浅谈定位班主任角色
浅谈定位班主任角色班主任是班级重要的组成部分，负责学生的日常管理、教育指导以及沟通协调，在班级中担任着非常重要的角色。
在担任班主任的时候，班主任需要扮演多重角色，在不同的情境中发挥不同的作用。
本文将从以下角度浅谈定位班主任角色。
一、班主任的管理者角色管理者是班主任不可或缺的角色之一，对于班级的管理事宜要负责到位。
在班级管理方面，班主任需要做到以下几点：1. 班级活动的组织管理：组织班级各种活动，如文娱活动、体育活动等，并参与其中，提高班级凝聚力。
2. 班内学生纪律管理：负责制定班级纪律，协调学生之间的矛盾，保持班级的稳定和和谐。
3. 学生学业管理：对学生学业进行定期的管理和检查，及时了解学生的学习情况，协调各科老师提高学生的学习成绩。
二、班主任的沟通者角色作为班级内最熟悉的管理者，班主任在学校和班级之间充当着重要桥梁的角色。
还需要定期与学生家长、学校领导、各科老师等沟通交流。
1. 与学生家长的联系：班主任需要了解学生家庭背景和情况，早期地发现并了解学生的学业进展情况，及时向家长反映学生学习状况和问题，帮助家长积极参与学生的学习管理和生活管理。
2. 与学校领导的联系：班主任应定期与学校管理进行沟通，协调解决班级内的各种问题，反馈学生表现和学习状况，帮助学校实施各项教育政策。
3. 与各科老师的联系：作为学生的指导教师，班主任不仅要与学科老师进行联系，了解学生的学习状况和进度，还要与学科老师相互配合，为学生的综合素质教育提供支持。
三、班主任的导师角色班主任是学生最亲密的导师和朋友，需要给学生指导和建议。
班主任需要做到以下几点：1. 关注学生成长：班主任要关注学生的成长，在学生面临困难问题时给予指导和支持，引导学生健康成长。
2. 思想教育：班主任要重视学生的思想教育，及时发现和正确引导学生错误思想，培养学生的爱国主义精神。
3. 学生职业规划：班主任要关心学生的职业规划，在学生面临选科择业和大学升学问题时给予指导和建议，帮助学生更好地完成学业和未来的职业发展。
学校中层干部的职责和角色定位（2篇）
学校中层干部的职责和角色定位公司中层管理人员承担着承上启下、上通下达的枢纽作用，如何准确领悟公司的意图并为之“解码”，使之转化为基层员工可执行的各个步骤，如何带领部门员工齐心协力达成公司的目标，创建持续高速健康发展的和谐企业，是需要每个中层管理者充分发挥领导艺术的。
作为公司的中层管理人员有几点工作体会：一、工作积极主动性要强积极主动性就是要在工作中投入较多的精力，善于发现，提前预计到事情发生的可能性，并有计划地采取行动提高工作绩效、避免问题的发生。
二、执行力要强执行力是最容易出问题的地方，也是中层管理者必须具有的能力。
执行力的强弱，是衡量一个团队战斗力强弱的重要依据。
个人执行力是团队执行力的基础，而基础的关键是中层管理者的执行力。
中层管理者作为某个部门的领导者，承上启下，非常的重要。
三、要关注细节关注细节就是要务实。
任何事情从量变到质变都不是一个短暂的过程，如果中层管理者没有持之以恒的“举轻若重”，做好每一个细节的务实精神，就达不到“举重若轻”的境界。
四、努力培养影响力如果说传统意义的领导主要依靠权力，那么现代观点的领导则更多是靠其内在的影响力。
一个成功的领导者不是指身居何等高位，而是指能够凭借自身的威望、才智，把其他成员吸引到自己的周围，取得别人的信任，引导和影响别人来完成组织目标的人。
并且使组织群体取得了良好绩效。
一个拥有充分的影响力的中层领导者，可以在领导岗位上指挥自如、得心应手，带领队伍取得良好的成绩；相反，一个影响力很弱的领导者，过多地依靠命令和权力的领导者，是不可能在分队中树立真正的威信和取得满意的领导效能的。
五、注重培养员工的能力中层管理者不单要提高自身的能力，更多的要关注员工的潜能的开发，鼓励和帮助下属取得成功。
安排各种锻炼以提高员工的能力，帮助员工成长。
六、努力提高带领团队的能力管理从来不是一个人的事情，中层管理者要善于营造一种团队协作、平等沟通的文化氛围。
要坚信1+l>2，要善于运用头脑风暴放大集体的智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校中层管理者的角色定位红窑实验学校小学部秦鹏飞有人说“做一个好的管理者难，做一个受人尊敬、爱戴的管理者更难。
做一个完美的、有效的管理者难上加难”，但我要说，只要你找准了自己的定位，把握住了做事的原则，能够最大限度地用人所长，应该来讲不太难。
因此，首先要找准自己的定位管理者应该扮演的角色是什么？我们首先想到的可能是监督者。
不错，这是管理者要扮演的许多角色中的一种，但绝对不是唯一的一种。
在一次培训课上，有人记录了学员建议的管理者角色：管理者是船长、家长、朋友、指挥家、将军、队长、教练……想想，这些都是对的，也都是很形象的比喻。
在这些角色之外，我想特别提出我们作为管理者的另外一个角色：管理者应该是榜样。
许多时候要我们解决的问题是：下面的人不诚实，下面的人不听指挥，下面的人没有创新意识，下面的人素质太差。
用心想想我们会发现，下面问题的根源在上面，在我们这些当领导的人没有扮演好应该扮演的角色——榜样。
在易中——西门子vdo流动大学的开学典礼上，的朋友——vdo 的老总阚雷博士在黑板上写下了ceo三个英文字母，然后问大家它的意义。
所有的人都说：ceo等于首席执行官。
阚博士说：“对，但首席执行官的e的意义是education，是教育，是培训！”相信，他是对的，教育、培训职工、下属是我们作为管理者义不容辞的任务，我们也因此必须学会扮演首席教育官的角色。
在这么多的管理者可能扮演的角色里面，什么是对的，什么是错的呢？相信，我们扮演的角色并无对错之分，只有合适与否之分。
当我们的学校出现质量问题的时候，我们必须是严格的监督者；当我们面临大风大浪时，我们必须是能给员工信心的船长、舵手；当我们面对激烈的竞争时，我们必须是英勇善战的将军；当我们面对需要我们扶持成长的下属时，我们必须是优秀的教练和导师。
但通常，许多的管理者只善于演好一个角色，不善于扮演其他的角色。
例如一个人可能是很好的球星，但当你把他提拔起来做队长的时候，他可能表现极差。
作为管理者，我们必须学会转换自己的角色。
今天就管理者的角色定位我谈三方面内容，和同志们一起学习共勉：一、学校管理者的角色任务在学校管理过程中，要通过学校管理者战略的思考与规划、资源的整合与运用、动态的组织与管理来实现学校的教育实践活动目标。
不同角色的管理者应该有不同的角色任务，只有不同角色的管理者明确自己的任务，担当起自己的责任，学校各方面的工作才能得以顺利完成。
主动担当、自觉担当，是学校各级领导必须具备的素质、作风和品质。
担当是一种责任，一种魄力，一种境界，一种精神。
有了这种责任，就能心怀使命，各司其职，锐意进取，有所作为；有了这种魄力，就能守住立场，真抓实干，处变不惊，从容应对；有了这种境界，就能顾全大局，抛却小我，凝心聚力，赢得尊严；有了这种精神，就能激发斗志、和衷共济，让校园“充满公平与正义、富有爱心与责任、拥有快乐与幸福”。
一、校长著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”。
今天，我们更深切地感到：教育要改革，校长是先锋；教育要发展，校长是脊梁；教育要振兴，校长是关键。
“一个好校长就是一所好学校”。
校长的角色任务在于出思路、用干部、搞协调、担责任。
1．出思路作为一位有担当的校长，在上任之初就应该提醒自己：当自己离任的时候，将给学校的历史留下什么？我想，一个对学校的历史与发展负责的校长留下的应该是思想、是文化。
著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”作为一名校长，首要的职责就是为学校的发展定方向、出思路。
首先要为学校的发展定调，即确立学校的办学思想体系（包括办学价值观、办学目标、培养目标、办学理念、教学理念、办学模式等）和学校文化体系（包括领导文化、教师文化、学生文化、课程文化等）。
其次要为学校的发展定向，即制定学校的发展规划。
校长既要善于从学校宏观可持续发展战略上做出合乎教育发展趋势的前瞻性决策（中长期规划，如学校的五年发展规划），又要求校长善于从学校内部的微观管理行为上做出合乎实际的科学安排（年度或学期工作思路）。
那么，校长的教育思想从何而来呢？朱永新教授说：“没有源头，走不了多远。
”朱教授希望每一位校长能够启动读书工程，“老老实实、踏踏实实、认认真真地一本一本去读”，教育的思想、办学的理想就在这香远益清的书香里头。
2．用干部毛泽东说：“政治路线确定以后，干部就是决定因素。
”作为校长而言，一是要选好干部。
干部的选拔任用，必然在学校内产生强大的导向作用，选什么样的人，用什么样的人，什么样的人就会迅速多起来。
因此要坚持正确用人导向，不唯资历看能力，不唯年龄看本领，不唯文凭看水平，把那些想干事、能干事、干成事、不出事，能为学校造福、得到群众拥护的教师选拨到领导岗位上来。
二是要用好干部。
要识别和了解干部，要知人善用，将干部放在最合适的位置上；要尊重和信任干部，要大胆放权，让他们在管理实践中成长；要考核和鞭策干部，坚持优胜劣汰原则，真正做到能者上、平者让、庸者下。
3．搞协调协调包括对内和对外两个方面。
作为校长，对内要做和谐体系的构建者，要协调好校级领导、中层干部和教师之间的关系，做好他们的思想工作，努力营造和谐的校园人际关系。
对外，要做游刃有余的公关者，一方面要积极争取上级教育行政部门的支持，并协调和处理好与税务、环保、卫生、供水、供电等部门的关系；同时，学校必须走开放式办学道路，最大限度地开发利用社区教育资源，争取社会力量和友善人士的支持。
4．担责任在校长负责制中，“校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。
”因此，作为校长，不仅要做到有功劳不伸手，有苦劳不计较，有疲劳不抱怨，更要做到有责任敢于承担，有批评主动揽过，有过错敢于挑担。
推功揽过，体现的是校长的一种胸襟，展现的是校长一种境界。
敢于挑担，对下属不仅是一种呵护，更是一种无声的教育。
敢于担责，不仅不会损害自己的威信，反而会赢得教师的拥戴。
二、副校长在学校管理者中，副校长这个角色是个非常重要的角色，他应该是校长的助手。
副校长要做好总体工作的参谋长、分管工作的指挥长、具体工作的战斗员。
1．总体工作的参谋长副校长是学校集体决策的重要参与者，要充分发挥参谋助手作用，本着“到位而不越位”的原则，协助校长正确决策。
树立“在大局下思考、为全局服务”的工作理念，以积极的态度、创新的思路、深入的调研、扎实的工作，为校长和集体决策分析时机，提供决策依据，拟定决策方案。
在决策过程中，副校长要多出一些切实可行、具有创新的“金点子”，不出影响团结、损害全局利益的“鬼点子”；不出违背原则、打“擦边球”的“歪点子”；不出司空见惯、过时无用的“馊点子”。
2．分管工作的指挥长在学校管理工作中，可纵向分德育、教学科研、总务后勤、党务群团等几条线，横向分一年级、二年级、三年级等几大块。
每个副校长既可能分管其中一条线，又联系其中一大块的工作。
作为副校长，应该“在其位，谋其政”，做好分管工作的指挥长，不仅要了解分管工作相关的政策法规，还要熟悉分管工作的实际状况。
对分管工作做到心中有底，才能理清思路、确定方案、运用方法、抓好落实。
3．具体工作的战斗员“学校无小事”，涉及到学生的都是大事。
副校长不能将自己简单地定位在承上启下的位置上，一概置身事外，只管“动嘴”，不管“跑腿”；不能总认为“上有校长‘扛着’，下有主任‘垫着’”，不愿亲力亲为。
其实，许多时候，副校长更应身先士卒，用自己的直接行动去推动决策的实施，做具体工作的战斗员。
比如当学生出现重大违纪事件或一些突发事件需要处理时，这就要求德育副校长能够及时出现在现场，果断、正确地处置事件、处理问题。
又如，学校一些重要基建或经费问题需要与有关部门进行沟通时，由后勤副校长直接出面可能比较合适，一方面不能事事指望校长亲自出面，而另一方面指派主任出面又往往达不到预期的沟通效果。
三、处室主任“赢在中层”已经成为企业管理中一条著名的法则。
学校亦然。
各处室主任是校长的得力助手和坚强臂膀，各处室主任的担当在于定计划、抓落实、做评价。
1．定计划中国古语有云：“凡事预则立，不预则废”。
西方管理学家德鲁克说：“计划是一个管理的首要职能。
”作为处室主任，要善于制定本部门的工作计划（包括年度计划、学期计划、月计划、周计划等）。
在制定工作计划的过程中，一是要坚持有所创新的原则。
一些主任习惯于经验主义，既没有创新意识，也没有创新能力，特别是对一些先进的管理方式、工作方法不敢大胆地试，大胆地闯，结果只能“年年岁岁花相似”，使部门工作没有生机与活力。
二是要坚持切实可行的原则。
要从实际情况出发定目标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。
要做到目标明确，措施可行，要求可达。
第三，要坚持集思广益的原则。
要深入调查研究，广泛听取教师意见、博采众长，反对主观主义。
2．抓落实有道是：千忙万忙，不抓落实就是瞎忙；千招万招，不能落实就是虚招；千条万条，不去落实就是“白条”。
想不想抓落实、会不会抓落实、能不能抓落实，是对一个处室主任的政治品德、领导水平、工作能力的最实际检验。
作为处室主任，一定狠抓落实、善抓落实。
一是要主动抓。
该管的事认真管，该干的工作主动干，该担的责任自觉担。
二是要深入抓。
要避免会上热、会下冷，虎头蛇尾、有始无终等现象的出现，一定要一抓到底，不达目的决不放手。
三是要具体抓。
可制定工作台账，将大事分解，一项一项抓落实，一件一件求突破。
3．做评价教师评价是学校管理极为重要的一环，它不仅具有鉴定、奖惩的功能，更具有激励、导向和改进的功能。
因此，作为处室主任很重要的职责之一就是公平公正地对教师的工作进行评价。
作为德育主任，如何评价班主任，什么样的班主任可以评模范班主任和优秀班主任？作为教导主任，如何评价教师，什么样的教师可以评优秀教师，如何区别“干多干少不一样，干好干差不一样，贡献大小不一样”？等等，这些都是处室主任义不容辞的责任。
培根说：“一次不公正的裁判，其恶果甚至超过十次犯罪。
”因此作为处室主任，在教师评价方面一定要慎重，一是评价的标准一定要科学合理，二是评价的过程要公开透明，三是评价的结果要令人信服，千万不能主观随意，或以偏概全。
因为评价不仅影响教师本人，更会如一根无形的指挥棒影响整个教师群体，进而可能会影响到一个学校的人际关系和文化生态。
做一名有担当的学校领导，最重要的是要树立角色意识，忠实履行职责，能够有所作为。
唯有如此，才会不负组织上的期望与重托，才会赢得老师的拥护和信任，才会获得事业的发展与进步，才能真正成为一个领导放心、群众信任、同行折服、个人满意的领导。
二、中层领导的角色错位内部牵制，抵触上级；各司其职，互不相干；讨好员工，牺牲领导；地方诸侯，一亩三分地；向上错位，指点江山；民意代表，对抗学校；业务骨干，亲历亲为；（年轻中层的并发症：惯性作用，埋头工作，忙于事务，忘记管理职责——计划、安排、督导等，仍定位于骨干）做自由人，扮和事佬。