小学学校管理之我见
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
新时期小学学校管理之我见
新时期小学学校管理之我见————改变管理观念重视引导工作淳化县城关镇南村小学李东武学校教育工作是培养人的工作，是一项较为复杂的工作，因而，其具体的管理工作也有诸多困难。
一些负责教育管理工作的领导干部总欲在辖区内，从宏观到微观，作统一要求，统一管理，这是不太科学的。
教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而，教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。
因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色。
加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础, 本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,。
一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
学校管理制度之我见
学校管理制度之我见学校管理制度对于学生的成长和发展起着重要的作用。
在我看来，学校管理制度应该是为学生提供一个良好的学习环境和发展空间的重要保障。
我认为，学校管理制度应该具有以下几个方面。
首先，学校管理制度应该以学生的发展为中心。
学校是学生学习的地方，管理制度应该以学生的学习需求为出发点，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
学校应该配备先进的教学设备，提供多样化的学习资源，以满足学生的学习需求。
同时，学校管理制度也应该为学生提供发展的机会和平等的竞争环境，鼓励学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，学校管理制度应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的特点和潜能，学校应该为学生提供多样化的发展途径和选择，并充分尊重学生个人的兴趣和倾向。
学校管理制度应该注重培养学生的自主性和创造力，鼓励学生积极参与各种活动，发扬自己的特长。
学校还应建立有效的评价机制，全面了解学生的特长和潜能，并提供个性化的发展指导。
另外，学校管理制度应该强调学生的综合素质培养。
学生的综合素质是学生未来发展的基础，学校应该注重培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作能力。
学校管理制度应该建立健全的奖惩机制，激励学生良好行为，同时引导学生树立正确的价值观和道德观。
学校还应该重视学生的体育锻炼和实践活动，培养学生的身体素质和实际操作能力。
总体而言，学校管理制度应该以学生的发展为中心，注重学生的个性发展和综合素质培养。
只有这样，学校才能真正起到教育和培养学生的作用。
通过不断改进学校管理制度，我们可以为学生提供更好的学习和发展环境，培养更多有创造力和责任心的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
最后，学校管理制度的完善离不开教师和家长的积极参与和支持。
教师是学校管理制度的执行者，他们应该具有良好的专业素养和教育理念，并积极参与学校管理制度的改进和完善。
家长是学生的重要支持者和指导者，他们应该积极参与学校管理制度的制定和实施过程，与学校共同关注学生的成长和发展。
学校教育管理之我见
学校教育管理之我见为了保证自身的正常生存，人们都有一些基本的需求。
这些基本需求是人类发展和提高的基石，各种高层次的需求都是建立在这个基石之上而发展起来的，只有较好地满足这些基本需求，人类才能全身心地投入到高级复杂的活动中去，来满足自己的高层次的需要。
正如马克思所说：“为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。
因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。
”学生也是如此。
学习是学生较高层次的需求，而基本生活需要的满足是实现这种高层次需要的保证。
为了使学生能够专心学习，乐于接受教育，教育者就应认真考虑和对待他们的基本需求，采取有效措施来满足学生的最基本的需要。
应从思想上提高认识，加强有关方面的管理。
教育者尤其是学校管理者应把对学生的基本需求的满足作为头等大事来抓，切实提到议事日程上来，正确看待和真正重视学生的基本需求。
学校要加强学校校舍及相关教学设施的安全管理，保证学生能够在一个安全舒适的环境中进行学习和接受教育，消除一切有可能对学生的身心健康产生危害和威胁的各种隐患，避免各种危险事件的发生。
应注重学生生理卫生保健工作，保证学生生理发育的正常、健康，保证学生充足的睡眠和营养，保证学生有较为充足的休息时间。
2.在集体中教育学生，用爱心去浇灌学生的成长归属的需要是学生的基本需要之一，也是集体凝聚力的根源。
在日常的教育和管理中，教育者对学生应倾注全身心的爱，关心学生，爱护学生。
要善于与学生友好相处，体验学生的欢乐和忧愁，成为学生的知心朋友，在和学生的交往中使学生感受到家庭般的温暖，父母般的关爱，从而得到愉快、欢乐和满足的情感。
教育工作者要经常保持乐观豁达、健康向上的精神状态，以饱满的热情来从事教育教学工作，用良好的情绪状态去影响、感染和激励学生。
指导和教育学生学会爱，鼓励学生去爱社会、爱国家、爱父母、爱师长及其他可爱的人和事。
培养学生团结友爱的意识，用爱心去对待一切美好的事物。
加强对集体的管理和教育工作，重视集体的建设，培育良好的班风和校风，加强集体的凝聚力，在集体内部建立良好的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而使学生的集体归属感得到充分满足。
新课程下学校管理之我见
工重大利息 的事项 ， 可采取阶段性 、 年度性公开 ； 也可 以采取 定期或不定期的公开
二、 知人 善 任 ． 扬 长 避 短
校长要想管理好学校 ， 首先要 以身作则 ． 率先做榜样 ． 重 视言传身教。 自己带头做到应该做到 的。 然后再带动教师做 到教师该做到 的。这样 ， 树立一个榜样 ， 才能促使学校整个教 师队伍令行禁止 ， 形成雷厉风行的工作作风。
认可、 社会 认 可 、 上 级领 导 机 关认 可 的好 学 校 。要 想达 到 这样 一 种 境界 ， 应该 有 一 个 完 美 的教 学 管理 制 度 、 教 师 管理 制度 以及作 为管 理者 的 自我 素 质 关键 词 ： 小 学 管理 ： 以人 为 本 ： 科 学 管理 传统 的管 理表 现为 以物 为 中心 ． 而 人 只 是 实 现 目的 的工
握这一点。尽可能多的去了解每一个教 师的能力、爱好 、 知
识、 情感和个性 ， 尽量满足教 师的需求 。对教师要细心体察 ，
（ １ ） 以人为本 ， 调动教师的积极性和主动性 。落实教师职 工代表大会制度 。坚持重大事项 向教代会 报告 的制度 ． 在重 大事情 的处理上不能只是校长的发言 ． 还要让教师有知情权 和发言 的机会 校长集中教师 的意见 ， 并代表教师执行 。这样 按照广大教师的意见制定制度 ． 就会 干劲高 ． 充 分发挥教 师
作为学校的管理者 ， 要清楚 每一个教 师所擅 长 ， 不能否 定 或者代替所长 ． 给每一个教 师不 同的发展空 间 、 时间和心
学校的制度建立不是 校长决定 的 ． 主要是由全体 师生根
据学校 的实 际情况 ． 在不违反 国家法令法规 的前提下 ， 对全 体老师所关心地 ． 大家认为有必要地制定出的管理制度 。 ２ ． 在教育管理 中的科 学管理做 法。 许多是从企业管理中移植过来的 英国工程师 Ｆ ． 泰勒提 出的“ 科学管理” 理论 ， 泰勒认 为 ： 科学 管理 的原则有四条 ： （ １ ） 对工人操作的每个动作进行科学研究 ． 用以替代老的单凭经验 的办法 ； （ ２ ） 科学地选择工人和管理人员 ； （ ３ ） 培训工人 ， 使其掌
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见
第一、教师德育素质的提升。
教师是德育管理的主要执行者，对学生的品德教育起着非常重要的作用。
一个德育管理好的学校离不开教师的正确引导和价值观的坚守。
所以，学校应该加强对教师德育素质的培养，提高教师的教学水平和课堂管理能力。
第二、建立完善的德育制度。
学校应该制定严格的行为规范和纪律处分制度，强化学生的纪律意识和责任感，让学生明确自己的行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，还需要制定健全的管理制度，让学校的德育管理能够有效地落实。
第三、推行德育课程。
学校应该推行德育课程，通过开设相关课程，让学生掌握正确的思想和价值观，培养学生的道德素质和人文精神，提高学生的综合素质和文化水平。
德育课程的实施应当注重课程和活动的统筹安排，实现理论与实践相结合的教育目标。
第四、加强家校合作。
家庭是培养学生德育素质的重要场所，学校应该与家庭积极开展合作，共同培养学生的道德品质和素质。
学校应该加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，让家长参与到学生的教育管理当中来。
同样，在学生的日常生活中，学校也要加强与学生的沟通，及时了解学生的需求和问题，帮助学生解决问题，引导学生正确的生活。
总之，德育管理是学校教育管理中至关重要的一环，学校应该牢固树立德育教育的意识和思想，并且在具体实施中不断完善和提高，建立起德育管理的长效机制。
只有这样，学校才能真正起到培养良好人才的作用，为社会、为国家作出更大的贡献。
学校管理之我见
学校管理之我见在现实社会中，人们都是生活在各种不同组织之中的，如工厂、学校、医院、军队、公司等等，人们依赖组织，组织是人类存在和活动的基本形式。
有人群的活动就有管理，有了管理，组织才能进行正常有效的活动，简而言之，管理是保证组织有效地运行所必不可少的条件。
组织的作用依赖于管理，管理是组织中协调各部分的活动，并使之与环境相适应的主要力量。
所有的管理活动都是在组织中进行，有组织，就有管理。
那么对于一所学校，管理就更显得更重要了，怎样管理好一所学校呢？一、注重班子队伍建设，强化教师思想政治学习学校的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。
”车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。
学校在选拔中层领导上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。
还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。
他们与教师们，风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。
形成了一个榜样型的领导集体。
教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。
教师专业的成长一靠学习二靠研究。
为促进教师的成长，学校必须制定了一系列的保障措施。
如加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立”敬业博学、律已开拓”的教风等。
二、分工明确、层层负责，做到分工精细处处有人抓学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。
为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理网络。
系统的管理网络给分工负责打下了基础。
学校领导班子又通过认真研究将学校的工作全部细化，分到不能再分，然后分配到相应的人，让每一件工作，不论大小都有人负责，就象著名教育家魏书生管理班级一样管理学校，使学校工作事事有人管，有人抓。
学校人本管理原则之我见
溺勇 爨医 Ｉ 妻
情， 提高工作效率和工作质量 。 二要满 足师生合理 需求 ， 发教师 工作 和学 习 激 的动力 。为解决在新课程实施 中的具体 困难 ， 激发
促成学校教育发展的合力。因此 ， 在新课程实施 的过 程中， 校长应以教师 的优势和核心为基点进行管理 ，
他教师探 索的动力 与活力 ， 校长要 为教 师创造 良好 的教学条件 ； 要关心教师的生活 ， 尽力解决教师的困
建设 之 中 。
所好学校。在当前新课改背景下 ， 学校的管理工作
面临 了新的机遇与挑战 ， 对校长的管理工作提出了新 的管理要求 。校长应确立新 的发展观 、 质量观 ， 坚持 以人 本管理 原则 ， 固树立 为教师 的发展服务 的思 牢 想， 关注教师基本需要 ， 创造条件给予激励和满足 ， 发 挥他们 的优势 ， 增强教师 自 我发展 、 自我超越 ， 不断提 高学校 的办学水平和教育质量。 教师是学校发展的动力 ， 是学校最宝贵的财富和 最能动的资源。教师作为一种职业 ， 有基本的物质需
使教师的潜力在各种平台上得以发掘 ， 综合素质得到 提高 。 发现 的管理 ” “ 的最高境界是促进教 师学会发
现 ， 现 的管 理 者要 引 导教 师 发 现 自己的 优 点 ， 加 发 增
师 在提 升 、 评优 、 培训 和个 人生 活等 方面 的正 当需 求 ， 力给予解决 ， 除他们 的后顾之忧 ， 尽 消 激发他们 的工作动力 ； 学校 的工作安排要更 多地顾及教 职工 的利益与发展要求 ， 采用 目标激励 、 精神激励 、 物质 激励等多种办法来 激发教师 ， 让教 师在 提升 、 优 、 评 培训 和个人生活等方面合 理需要得到不 同程度的实 现， 做到赏识每一个教师 ， 肯定每一个教师 的个人价
学校管理之我见
教学反思新课程NEWCURRICULUM学校是个小社会，在这个小社会中，要触及的事方方面面。
要想管理好学校这个小社会，作为学校的核心领导———校长，让他一个人来完成那是不可能的。
那么怎样管理好一个学校呢？下面，我把我自己的几点粗浅看法列举如下。
一、选好教导主任是搞好一个学校教学质量的前提选一个从事教学第一线，有丰富教学经验的教师来担此重任，比如，在学科中基本功强、业务熟练、教学方法得当，有创新能力的一线年轻教师来担当。
只有这样的教导主任才有能力去指导其他教师的教学工作，也只有在这样的教导主任指导下才能带出一批好教师。
二、领导好教导主任如何开展好工作，是教学工作的一个关键要想一个学校的教学质量高、教学方法高效、教学有创新、领导首先在这方面过硬，在这些方面起到表率作用。
例如，每学期主抓教学的领导上一两节公开课，承担一两项科研课题，与教师们共同探讨各类课的方法，如何创造高效的课堂。
领导的示范，给年轻教师指引了方向，也为同事们树立榜样，这样有谁还去背后抱怨？三、在教师的细务分工上，要尽量做到人尽其才、扬长避短“尺有所短，寸有所长。
”每个人都有他的长项和不足。
在工作中，有的人擅长绘画，有的擅长表演，有的擅长与人交流，有的善于思考……那么，就要选有表演才能的做舞蹈音乐教师，能言善辩的任文科教师，善于沟通的做班主任等等。
知人善用，把教师的长处发挥到他的工作中，取其长避其短，这样才能和谐共生，长效发展。
四、后勤工作、选一个又细心又是责任心强的人做后勤领导是十分必要的后勤工作繁杂，大到学校的高楼大厦，小到学校的一砖一瓦、一粒米、一粒沙。
正因为工作琐事多、任务重，所以用一个考虑事情周全、做事缜密的人是最好的选择，比如，这样的人能想到哪里需要改善环境，哪里需要让学生注意安全，哪里需要教师强调学生去执行等等。
五、树立学校正气现在很多单位的人不把全部精力用在工作上，而是把大部分精力用在和领导拉关系，套近乎上，请客吃饭，送礼，拉帮结派。
做好学校管理工作之我见
一
、
展观下教育改革 的 目标和方 向就是教育必须 以 力 量 才能 得 到最 大 的释 放 ，推 动 学 校 管 理 工 作 人为本 ，为 了使得管理模式顺应教师成长和学 顺利发展 。 三是教师和学生之间的和谐 。 在常规 生发展 ，要充分激励教师工作的积极性和学生 的教育 中， 除了诸 如注重文 明礼仪 、 认真 学 习、 学习的热情 ， 使得学校得到整体发展。 在确定激 保 护学校环境等基本规范外 ，还应特别注重在 励措施 、 完善奖惩制度 的同时 ， 要注重细节方面 师生关系方面的培养。 在一些引导和规范后 ， 学 的鼓励 。 我校出台了很多对老师的福利措施 ， 还 生见 到老师都会礼貌 问好 ，而教师也不仅仅 只 进行 了更多关于促进学生进步 的激励模式 的探 是 点 头 ， 而是 当 学生 问好 的 时候 ， 给予 关 切 的 问 索 。在一些基本 的取得优异成绩和进步奖学金 候 和亲切 的回应 ，让学生觉得 自己同样被老 师 等方 面的鼓励之外 ， 我们更 加强调 的是 “ 精神 ” 尊重 和注重 。 在这样一种 和谐 的关系中 ， 有利 于 二字 。 小学生正处于对任何事情都懵懂的年龄 ， 教 学工作 的开展 ， 推 动学校 的 日程顺利进行 ， 使 心灵很脆弱 ，偶尔 的一句关怀与表扬 比物质上 得 学校 的各项安排和活动都有序地迈步前进。 的奖励来得更加及 时， 更能触动学生 的心灵 ， 会 四、 有效管理的灵魂： 创新 收到意想不到的效果 。因此在开例会的时候 ， 经 有创造 ， 就意味着有创新进行探讨 ，引导教师互相 何方面任何发展都需要 的力量 ，学校 的管理 若 学 习 ，互相促进 ，做到真正激励学生主动 去学 能很好地利用创新这一概念的真谛 ，不 仅能使 习。 激励是一种力量 ， 也是管理体制中一种无形 得学校呈现 日新月异的状态 ，而且可以与时代 的进步杠杆 ， 如何保持杠杆 的平衡 ， 需要 我们认 发展的步伐并驾齐驱。关于创新这方面 ， 可以例 真地根据学校情况去探索 。 举我校的创新基点 ：（ １ ） 特别注重情感 教育的意 三、 有效管理的桥 梁 ： 和谐 义， 在 日常的工作和教学中 ， 不管是师生之间还 冰心 老人曾说过 ： “ 美 的真谛应该 在和谐 ， 是 同事之间 ， 感情交流的成分很多 ， 情感是人心 这种 和谐体 现在人 身上 ， 就造 就了人 的美 ； 表现 底最柔软的部分 ， 这方面做得好 ， 就为关于如何 在物上 ， 就造 就 了物 的美 ； 融汇在环 境 中， 就造 去创新的工作提供了新鲜的空气。（ ２ ） 经常开展 就 了 环境 的美 ！” 和谐 是 一 种潜 在 的 力 量 ， 如 果 丰富多彩 、 富有教育意义的各种校园文化活动 ， 在学校 管理 中能充 分运用 和谐 的力量 ，那 么我 在 寓 教 于 乐 的 轻 松 环 境 下 ，学 生 和 教 师 的 心 情 们将 收到事半 功倍 的效果 。首先 是校长应着力 都得到放松 ，而且在小智力游戏的潜移默化熏 培 育好 外部 环 境 ， 要和当地政府及各级部门 、 爱 陶 中， 开发 了学生 的创新思维 ， 利于他们学习过 心人士搞好 关系 ，取得他们 对学 校工作 的支持 程 中创 新 思 想 的显 现 。 和帮助。 其次是与老师之间的和谐 ， 学校管理工 总 之 ，学校 管 理工 作 要 与 时 俱 进 ，不 断 创 作涉及面广 ， 头绪纷繁 ， 单凭校长个人的力量当 新 ， 这样才能 吻合全 国教育万马奔腾 、 你追我赶 然不可能完成各项工作 ，只有在各年级老师的 的格局。要以政策为导向， 以提高教育质量 为 目 把创新与创效统一起来 ， 确立符合素质教育 配合下 ，工作的开展才能顺 利。在平时的工作 的， 中 ，应以平和的心态以及友善的微笑去安排工 要求的学校管理创新 目标 。 作和商讨事宜 ，尽量营造出一种群策群力的融 （ 作者单位 ： 山西省太原市万柏林 区玉河街 洽和谐的氛围 ， 只有在这样的工作环境中 ， 群体 小 学 ）
新时期学校管理之我见
校长 ，都有一种主人翁责任感 ，因而 ，自觉 的团结在一起 ，增 强了学校的凝 聚力 ， 使学 校办得火热潮 天 ， 教学质量蒸蒸 日上 。
三、理好 “ 人” ．
理好 “ 人 ”是指 管理好 约束好本校教师 。 如何理好 “ 人” ？
管理就是沟通 ，就是激励 ，就是服务 。
一
、Байду номын сангаас
理好 “ 己”
理好 “ 己”就是管理好 自己 ，约束好 自己，淡泊名利 ，率 先垂范 ， 以身作则 ， 求正务实 ，苦在老师之前 ， 乐在老师之后 。 这是学校管理 中重 中之重 ，也是难 中之难 。只要做到这一点 ， 学校 的管 理工作 已经做好一大半 了。人民教育家陶行知先生曾 经说 过 ，“ 校 长 是 一 所 学 校 的灵 魂 ” 。“ 要 评 价 一 所 学 校 ，首 先
校 长工作 的得与 失，所 以，在此还是要把 自己的 管理设想说 出来 ，与 同仁们共 同探索 ，求 出一条 “ 管理”之路。 关键 词 ：新 时期 ； 学校 ； 管理
中 图 分 类 号 ：（ ］ ６ ２ ７ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — １ ３ ２ 一 Ｏ １
提高教师 的工作积极性 。一所学校好不好 ，有没有办学前途 ， 首先要看学校 的凝聚力 ， 学 校凝 聚力 指的是师生员 工内部的一 种结构 力量 ，古人云 ：“ 人力不如牛 ，走 不如马 ，而牛 马为其
教 育 管 理
新 时期 学 校 管理 之 我 见
罗正 明
（ 望谟县 乐元镇新寨小学 贵 州 望谟 ５ ５ ２ ３ ０ ０ ）
学校总结之我见：学校管理的亮点与盲点
学校总结之我见：学校管理的亮点与盲点今天，我想和大家一起分享一下我对于学校管理的亮点和盲点的看法，希望能够引起大家的共鸣和反思。
首先，我认为学校管理的亮点在于以下几个方面：一、教学质量稳步提高随着社会的进步和竞争的加剧，学校教学质量的要求也越来越高。
很多学校都采取了改革措施，不断更新教学方法、课程设置和考核方式。
同时，学校也加强了师资力量的培养和选聘，确保了教师队伍的素质。
这些措施的有效推进，让学校的教学质量得到了稳步提高，学生的学习成绩和综合素质也得到了显著提高。
二、校园文化建设不断推进在校园文化建设方面，许多学校也取得了不错的成绩。
学校通过各种形式的活动，加强了学生之间的交流，增强了学生的文化氛围和身心健康。
同时，学校也推广了各种文化活动，使得学生能够更加全面地了解国内外的文化，提高自身的社交能力和综合素养。
这一系列的措施，不仅丰富了学生的校园生活，也为学生成长成才提供了有力的支持。
三、学校管理信息化水平不断提升随着科技的发展，信息化管理也成为现代学校管理的一项重要内容。
很多学校在此方面也不断加强。
学校通过建立信息化平台，实现了学生的信息化管理和信息化教学；通过智慧校园建设，提供了更加便捷、快速的教育服务；且校园安全保障也得到了加强。
这些先进的管理手段，让学校的管理方式更加高效、智能化，也进一步提升了管理人员的工作效率。
然而，尽管学校在管理方面的亮点越来越多，但是仍然存在一些盲点，这需要我们的关注和思考。
一、校园安全隐患暴露随着网络技术和社交媒体的普及，犯罪的手段也越来越隐蔽、复杂。
校园是学生的第二个家，但由于学校管理人员对于这方面的认识不足，安全隐患暴露的情况层出不穷。
在这方面，学校应该采取更加积极、有效的措施，加强安全管理力度，确保学生的生命财产安全。
二、教育资源分配不公教育资源的分配不公，一直是教育界的热点话题。
在我们的国家，异地升学和农村教育问题是比较突出的。
学校应该采取更加公正、合理的分配方式，消除社会的教育资源差距，推动教育公平。
学校班级管理之我见
学校班级管理之我见级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,其管理水平直接影响学生个性的心理发展。
一个优秀的班级体的建立,会形成一种积极的、巨大的力量,它不仅能培养班级成员的集体主义精神,而且能促进学生的个性全面发展,促进后进生转变。
班主任的管理风格,个性行为对学生有潜移默化的作用,学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。
因而,班主任是班级管理的核心。
加强班级管理是完成各项教育教学工作计划,实现教育目标的有力保证。
下面是笔者结合多年的班级管理经验的一些浅见。
一、以身作则,身教重于言教班主任老师还以身作则,身教重于言教。
罗马哲学家塞奈卡指出:“命令的道路是漫长的,范例的道路既简单又实际。
”这就是以情入理教育的奥秘。
班主任老师和其它任课老师就是学生的“范例”。
“其身正不令而行,其身不正虽令不从”,班主任老师对学生的影响之大,同行们都有体会。
如果我们充分认识到,生活是最好的老师,身教重于言教,就可以实现学生的自我教育,使学生既是受教育者,同时又是施教者。
夸美纽斯说过:“什么是好的和什么是坏的,任何语言的解释,都不能象周围人们行为所给予的概念来得明确。
”可见,只有加强老师个人修养提高老师的威信,才能使学生“亲其师,信其道”,进而“乐其道”,也才能以人格的“感召力”和“催化作用”,去言传身教,潜移默化,培养出合格学生。
例如,我校有一位班主任教师,发现有两位新进他班的学生,经常迟到,他为此进行了多次教育,但效果仍不明显。
这位老师认识到,如果没有其它更好的语言和手段去教育他们,仅仅是重复以前的话,那还不如不说,因为事实已经证明没有什么效果。
但过了一段时间,这两位同学再不迟到了,老师感到很奇怪。
问他们:最近你们怎么不迟到了?他们的回答既简单又出乎意料:看到老师家住的比他们远,还每天坚持准时进教室,他们很受感动,对以前的行为也感到很惭愧,发誓再也不能迟到了。
由此可见,身教重于言教的作用。
还有另一位班主任老师每天坚持在早读前10分钟就进入了教室,但教室内学生廖廖无几,直至早读开始,还有人未到。
小学管理之我见
浅谈小学管理之我见跨入二十一世纪的大门,我国的教育事业驶入了快车道,一日千里,突飞猛进。
在新形势下,向管理要质量,向管理要效益,企业如此,教育亦然。
要办好一所学校,要造就一批合格的人才,唯一的途径就是搞好学校的管理工作。
实践证明:要搞好小学管理工作,提升教育质量,首先必须提高校长的管理水平和能力,其次是健全完善的规章制度和科学的考评办法,三是进行规范化人性化管理。
奖优罚劣。
怎样才能卓有成效的搞好小学管理工作,我围绕这三个方面浅谈个人之见。
1.要搞好学校管理,必须培养一批懂管理有能力的高素质校长校长是一校之魂,一个好校长就是一所好学校。
校长必须具有丰富的专业管理知识,思路宽广,知识渊博,有组织实践能力。
还要具有良好的个人修养和高尚的职业道德。
事在人为,关键在干,凡认准的事,要一干到底,毫不含糊,凡安排了的工作,要一抓到底,决不敷衍。
要有争创一流的雄心壮志,有不达目的,誓不罢休的劲头,以强大的人格力量,引导师生正直做人,公道办事。
用较强的管理能力,行之有效的一套,规范的管理方法,把国家统一的教育思想,目标与本校实际情况相结合,凝聚起有共同理想,有献身精神,有创新精神的教师集体。
霍姆林斯基曾说:校长是教师的带头人,是师者之师。
这句名言对我启迪颇深。
它使我深刻认识到:管理就是服务,而不是享受,领导就是奉献,而不是索取。
校长要以自身的表率作用坚持在教学第一线,备课上课,听课评课,积极参加教研活动,撰写教学工作总结和教学论文,时刻检点自己得言行。
以突出的教学业绩赢得同行的好评。
2.要搞好学校管理,就必须有一套完善的管理制度,做到违规必究,执规必严,奖优罚差,制度是教学工作的根本保证,制度的条款内容要细,具有科学性,操作性。
管理目标,考核和测评的标准要明确。
严格的教学管理是形成优良教风的保证,是提高教学质量的关键,严格的教学管理主要体现在教学过程中,备、教、批、辅、考各环节容易出现的问题,及新任教师的合格课,骨干教师的优质课,实验教师的探究课,钢笔字,毛笔字,粉笔字的书写能力,普通话,简笔画的使用水平,学生学习中的预习,听课、作业、复习、小结等环节的学法指导上,都应制定有规定性指标和具体的,可操作的,可量化的考评细则,并落实专人,定期进行量化考核,及时通报考核结果,认真进行奖罚兑现。
学校管理制度之我见范文（三篇）
学校管理制度之我见范文作为一名学生，多年来我一直与学校的管理制度息息相关。
通过与同学、老师的互动，我形成了自己对学校管理制度的一些观点。
在我看来，学校管理制度不仅仅是为了维护学校的正常运转，更应该关注学生的个体需求和发展。
在未来的学校管理制度中，我希望能够实现以下几个方面的改进。
首先，我认为学校管理制度应更加注重培养学生的创新能力。
现代社会对人才的需求已经发生了很大的变化，创新能力成为了衡量一个人的重要标准。
因此，学校应该在管理制度中给予学生更多培养创新能力的机会。
例如，可以组织学生参加创新竞赛，鼓励他们提出新颖的想法和解决问题的方法。
此外，学校管理制度还可以提供创新项目的支持和资源，给予学生更多的实践机会。
其次，在学校管理制度中，应注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好和才能。
学校应该在管理制度中给予学生更多的选择权，让他们能够参加自己感兴趣的活动和课程。
只有在自己喜欢的领域中发展，学生才能发挥出最大的潜力。
同时，学校也应该提供专门的辅导和指导，帮助学生更好地发掘和发展自己的才能。
这样做不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的自信心和自我管理能力。
再次，学校管理制度应注重学生的心理健康。
当前，学生面临着越来越多的学业压力和社会竞争压力，心理健康问题也越来越严重。
学校应该在管理制度中设立完善的心理健康教育机制，培养学生积极应对压力的能力。
此外，学校管理制度还应提供心理咨询服务，给予学生及时的帮助和支持。
通过这些举措，可以减轻学生的心理压力，提高他们的学习效果和生活质量。
最后，在学校管理制度中，应注重培养学生的社会责任感和公民意识。
学校不仅是学生的学习场所，更是他们成长的集体环境。
学校应该通过管理制度引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的需求和问题。
此外，学校还可以开设相关课程，加强学生对社会和公共事务的理解和参与。
搞好学校管理工作之我见
搞好学校管理工作之我见中图分类号：g637 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0272-011.注重校园精神文化建设我们常常看到这样的一些优秀学校，全体学生都积极学习，每一个班级都秩序井然，同学间团结互助、以礼相待，每一个学生都有自己的兴趣和爱好，全校学生无一例打架现象，也就是说学校的群体精神、群体意识、群体规范、群体作风、群体舆论、群体凝聚力非常优秀。
细细解读这其中的原由，有一个很重要的原因就是学校精神文化卓越之所在。
学校的精神文化对学生发挥着潜移默化的作用，影响着学校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量；从很大程度上说，学校精神文化的优劣是衡量学校德育成败的重要标志，是检验学校素质教育的重要指标。
要着眼学生精神文化的建设，抓学生思想品德和行为习惯的养成教育。
首先，要明确学校要求，从开学的第一天起就严格规范学生的言行；同时，在全校开展争创”行为规范达标班”和”行为规范达标个人”活动，对学生进校、上楼、出操、上课、课间休息、卫生等都提出文明礼貌的具体要求，每天组织专人进行督导检查，其成绩作为评先选优、评定学生操行的重要依据。
要注意树立典型，充分发挥舆论导向作用。
在学生精神文化建设的培育过程中，运用典型榜样进行示范，可以起到事半功倍之功效。
学生们在各级各类比赛活动中，只要在某一方面有进步或成绩突出，要及时进行赏识和鼓励，进步者与突出者同样重要，形成典型带动进步、进步带动同伴的氛围。
2.在实际工作中要注意运用情感因素管理者在强调制度管理的同时，必须讲求管理中的人本精神，体现人性管理。
这就要求一个学校教育教学的管理者要善于营造和谐的情感氛围，也就是富有浓郁人情味的和谐高效的集体氛围，充分激发被管理者的潜能。
良好的人际关系氛围比物质的奖励还要重要，其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重，强调对人的理解。
比如学校领导经常过问教师的日常生活，关注教师的实际困难，在力所能及的范围内尽力帮助解决。
学校管理之我见
学校管理之我见笔者于2002年调任一所小学任校长，经过几年的锻炼，在2006年又调任到现在这所中心小学任校长，在中心小学任校长一开始，我就总结以往经验，加强内部管理、外树学校形象，使学校各方面稳步提高，现对我校管理工作情况汇报如下，一同交流提高。
一、加强校级班子队伍建设俗话说得好：“一所好学校，要有一个好校长。
”这话不假，但是我又觉得，只有一个好校长是远远不够的，还要有一个团结奋进的领导班子，它是学校发展的前提，也就是说学校要办好，班子建设不可忽视。
任中心小学校长以来，我多次召开领导班子会议，明确每个班子成员的工作任务，责任分工，让其工作有目标，有重点，找得准位置，找得对方向，心中有事想，手中有活干，事事有创新。
同时，又在教师中树立中层领导的威信，其办法是：1.在全校教师会议上，明确提出中层领导就是学校的管理者，有安排部署学校各项工作的职责，同时校长永远是他们工作上的坚强后盾。
2.在具体工作中、在教师中，校长应做到多听少说，有问题，中层领导在自己的职责范围内有决策权。
这样一来，学校中层领导干部的积极性、主动性大大提高，对工作越来越负责任，在教师中的威信也提高了，同时，学校领导班子的凝聚力也不断增强，学校整个管理顺畅了，有效了。
二、搞好学校量化积分考核工作很多学校量化积分考核工作只是流于形式，不能真正发挥其调动教师积极性的的作用。
教师量化积分是规范办学行为、加强日常管理的有力保障。
如果教师量化积分实施运行得好，就能对学校全体教师起到激励的作用，不好就会使大部分教师尤其是工作突出的教师怨言四起，挫伤教师的工作积极性。
甚至对学校产生对立情绪，使学校各方工作不能很好地开展。
正是为此，我根据自己的工作经验，构思出适合我校的教师量化积分考核办法，同时进行班子讨论、修订。
量化积分制定本着便于操作、涉及面全、重视安全、激励教育教学、奖励教改、偏向班主任的工作思路，通过半个月的开会、讨论、通过等程序：“中里厢乡中心小学教师量化积分考核办法”终于出炉。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见在教育教学中，有两大因素共同存在，即教师的教和学生的学。
在进行管理时，也要充分考虑这两大因素的影响。
只有实现对教师的教和学生的学两大因素的管理，才能实现真正的全面管理。
在教和学的环节中，也只有通过良好的管理，才能使教育教学工作顺利开展和进行。
只有结合自己学校的特色，认真探索，才能形成真正适合自己的管理方式。
几年来，在教育教学和管理中，我们不断研究探索，有了一定的经验，并综合学校的具体情况总结出来了一套具体的管理方法。
一、以质量为中心实行全面管理在教学管理中，既要注重以质量为中心，还要进行全面的管理。
因为只有以质量为前提的管理才是真正的管理。
教育者在进行管理的时候，要时刻抓质量，把提高教学质量作为一切的前提，而不要只做表面功夫，不顾教育教学的质量好坏。
提高教育质量和抓好管理是两个相辅相成的方面，只有在良好的管理下，提高质量才能成为可能；只有在教学质量良好的前提下进行的管理，才能称为好的管理。
在这种互相依赖的关系中，管理把提高教学质量作为追求的目标，这也是检验一个学校管理好坏的标准。
在学校的管理体系中，有两大要素：教师和学生。
在提高质量的过程中，既要提高教师教授的质量，又要提高学生学习的质量。
只有把教师的教和学生的学两者的质量都提高，才是真正的全面管理。
1.教学质量提高的管理。
在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。
所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。
2.学生的学质量提高的管理。
提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。
学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。
教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。
只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。
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小学学校管理之我见
随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代，知识经济呼唤教育改革，学校管理顺应时代潮流应运而生，人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。
学校是培养人才的场所，是对有思维、有灵性的人的管理。
学校要实现教育目标，只有依靠全体教师的共同努力。
尊重教师的劳动成果，肯定教师的工作业绩，调动教师的积极性，使教师真正成为共同管理学校的主体。
学校管理应该在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理理念。
这是学校管理中最重要也是最基本的理念。
所谓学校的管理，主要由管理者——教师——学生来实现。
这是一个由人——人——人构成的管理系统。
在这个以人为中心的管理系统中，管理者管理行为作用的重心是具有七情六欲的人。
管理者管理对象的情感性，决定了管理者管理行为的情感性。
所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。
作为管理者在管理过程中应充分体现“人性化”，既要善于了解教师的需求，理解和尊重教师的劳动；也要尊重学生的个性发展；充分发觉他们在学校各项工作中的主体地位。
晓之以理，动之以情，充分调动他们工作、学习的积极性和创造性。
古语说得好：“金无足赤，人无完人。
”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。
如果校长只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的龃龉、摩擦就会产生，就会
愈演愈烈。
如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反。
它会无端地损耗人才自身的底气和储能，降低人才的整体效能。
这不啻是校长的不幸，更是学校事业的悲哀。
所以在教师队伍管理中，校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境。
对做出突出成绩的教师，校长没有理由不欣赏；除此以外，我们还应把欣赏的目光投向以下几种人：
1.失败者。
教师失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气；或不甘失败，力图重振旗鼓。
无论他们有哪种情绪反应，都需要校长及时给予赏识。
首先要帮助他找出失败的原因，肯定其工作热情和能力，使他体会到校长仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失误的事”。
其次，在公开场合赏识他在其它方面做出的成绩，维护他在集体中的威信。
再次，给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的成绩及时给予赏识。
2.自卑者。
对于自卑感强的教师，校长做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。
首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到，成绩虽小，领导仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。
其次，给他安排有较大难度的任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时予以宣传。
3.爱发牢骚者。
“牢骚太盛防肠断”。
校长要努力引导下属养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界，但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，校长也要采取积极、宽容的态度。
实际上，许
多牢骚人，都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。
校长应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在全体员工大会上及时表扬他们。
4.幕后辛劳者。
那些默默无闻做幕后工作的教师，常常不受重视。
长此以往，必将影响这些教师的工作热情。
鉴于此，校长要时常亲临他们的工作场所进行抚慰，在教职工大会等公开场合予以赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对学校事业发展所做出的贡献。
赏识教师时：一要坚持“真”。
真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。
工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。
二是示以“诚”。
诚即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。
三要注以“情”。
赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此我不断的探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。
（作者单位：浙江温州市永嘉县鹤盛镇东皋小学）
（责任编校：白水）。