人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语

对话中的提示语》教学设计

执教：刘晓娟

教学目标：

1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。

2、运用提示语写好人物对话。

3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。

教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。

教学过程：

一、复习导入

1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》。哪位同学来读一读陶罐和铁罐的对话？

2、出示没有提示语的对话

3、指名读对话

4、出示有提示语的对话

5、分角色朗读

6、刚才那位同学读得好，还是分角色读得好？为什么他们读的这么好？这段话多了什

么？

7、有了提示语，我们看到了（生：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐）

8、作者就是通过提示语把陶罐和铁罐写的这么具体生动的。你们瞧，提示语的作用可

真大！今天我们就来学习如何写好提示语吧！

二、学习写提示语的方法

1、师：作者把陶罐和铁罐的形象写的这么生动，他成功的秘诀是抓住人物的什么？请大家读一读陶罐和铁罐的提示语。

2、生读提示语

3、那位同学来告诉老师作者成功的秘诀是抓住了人物的什么？

4、生：神态（师板书）

5、师：想写好对话中的提示语，除了可以抓住人物的神态，还可以抓住人物的什么来写呢？请同学们看看下面两个句子，作者抓住了人物的什么写提示语？

6、出示句子，读一读两个句子作者分别抓住了人物的什么来写的？生：动作生：心情

7、同学们真会抓住细节！

8、想要写好提示语我们可以从抓住人物的神态、动作、心情三个方面来写。大家一起来读一读这三个法宝

三、运用提示语

1、、老师把写提示语的三个法宝告诉了同学们，现在请同学用这三个法宝来把下面的句子填

一填。

我听说三五班的小朋友很活泼，今天怎么啦？没关系，要大胆的表达自己，展现你的风采。

2、师：妈妈会怎样地说：“宝贝，你怎么受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？

3、生：妈妈心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？”生：妈妈伤心的说：“宝贝，你怎么受伤了？

4、他们用了哪些法宝？生评价

5、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？生：“你为什么没有写作

业？”老师生气地说。生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。

生：“你为什么没有写作业？”老师拍着桌子愤怒地说。

6、他们用了哪些法宝？生评价

7、师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！” 生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！”

8、刚才我们用了哪些法宝来写提示语？

9、生：神态、动作、心情

10、师：提示语除了有这三个法宝，他还可以在不同的位置呢，你们发现了吗？

11、生发现提示语在不同位置

12、指名反馈生：提示语有在前的。生：提示语在后面。生：提示语在中间。

13、师：当提示语在不同地方时，标点符号的运用也不同。提示语在前时，说的后面用冒

号。提示语在后时，说的后面加句号。提示语在中间时，说的后面用逗号。

14、师：我们不仅知道提示语的三个法宝，还知道了提示语可以在不同位置。现在老师要考考大家了：请同学们运用三个法宝，把提示语放在不同位置说一说。

15、出示：“妈，渴死我了！”

16、指名反馈

17、师：看来同学们都学会了运用提示语了，老师把难度再加大一点，你们还有信心吗？生：有。

18、创设情境：考试后，妈妈询问我的考试成绩，可是我又没考好。妈妈会怎么问我，我又会怎么回答妈妈？

请写一写我和妈妈之间的对话。

19、学生写一写。

20、学生反馈。

四、课堂小结

提示语让文章更有画面感，学会写好提示语，就可以让人物变得更加生动和具体。所以同学们在以后的写作中一定把提示语写好哦！

五、布置作业

回家后，任选一个题目运用提示语写人物对话