人教版小学三年级数学上册《数字编码》教案

数字编码

教学目标

1．让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。

2．通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。

教学重难点

初步学习数字编码的简单办法。

教学准备：课件

教学过程

一、谈话引入

教师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，如果不叫名字怎么来区分班上的学生呢？

揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

二、自主探索

1.出示一张身份证，让学生观察并讨论身份证上的信息。

2.了解身份证数字信息。

师：现行的第二代身份证号码是由18位数字组成，前6位数字是地址码，第7-14位数字表示出生年月日，15-17位数字是顺序码，第17位数字单数表示男性，双数表示女性，第18位是校验码，校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

二、了解邮政编码的结构和含义

1.引导学生观察信封封面，获取数学信息。

老师拿出已写好的信封，看信封下面的一串数字，然后让学生看教材P77邮政编码图，引导学生认识邮政编码。

师：邮政编码由6位数组成。前两位数字表示省（直辖市、自治区）；第三位数字表示邮区；第四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。

2.组织学生小组内交流邮政编码441333中各数的含义。（教师引导学生解答）

三、小结：同学们，未来社会更将是一个数字信息时代，还有许多数字有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

四、巩固练习

1.你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学交流一下。

2.生活中的编码有很多，你还知道哪些？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

课后反思

对于这节课内容的学习过程需要我们仔细规划，就任何一种（邮政编码、身份证号码）我们如果深入地研究这一节课、甚至更长的时间，都不一定能研究透彻。弄不好就会钻入那个“死胡同”而出不来。作为老师我们必须明确本节课的目标。围绕这个目标我们只能选取一部分数码。以这些数码为主线，认识邮政编码、身份证号码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。让学生经历设计学号的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生对数学学习的兴趣及运用数学的意识。

本节课没有按照过去的传统教法——课前将相关的知识查询搜集，然后传授给学生，而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前准备，再生生互动，在相互交流这一环节，显示了超强的信息和惊人的创造性：课堂教学达到了较好的教学效果。

课后反思二

通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。实践应用、深化新知在学生了解了基本的编码思想，初步体会了编码的特性后，我再次把学生引向现实生活，让学生找一找生活中还有哪些数字编码，进一步感悟编码的特性，掌握编码的方法。最后，又提出了一个与学生生活实际联系密切的问题“编学号”，尝试编码，要求给学校的每名同学编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点的理解，积累数学活动经验，提高学生解决问题的能力。我的不足：节课是三年级同课异构，与周媛媛老师的《数字编码》这节课相比，有一个很大的区别就在于我没有让孩子提前预习，所以在出示课题时，孩子们并没有了解这节课的主要内容，更不知道各个数字在生活的意义，只是单方面的听老师讲，可能存在短暂的记忆，课题教学效果一般。而周媛媛老师的课是让孩子们课前预习的，让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是61开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用？孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有

价值的问题了。这样使学生深刻体会到数不仅可以表示一类集合的数量、一群实物的顺序、测量的结果，还可以用来编码，感受编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。

可见，课前预习是一个很重要的环节，所以我们应该培养孩子们课前预习的习惯，从而提高课堂效果。