做一个幸福的教师

案例：“蝴蝶”的启示
有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎， 他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而 出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞 不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直 到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省 去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。 重结论、轻过程的教学不也是这样吗？
▪ 第二种状态，把学校的事当作自家的事来 做。
▪ 第三种状态，把自己的事当作教育的事来 做。（过教育生活）
▪ 不做机械重复的事，做出灵气来
▪ 不做不动脑子的事，做出思想来
▪ 不做人云亦云的事，做出个性来
▪ 不做应付检查的事，做出实效来。
▪ 比如说备课
其次、要不断的追求
（老鹰的重生）
再次、注重学习
生1：做每件事不能只站在自己的角度去考虑问题，而 应该站在他人的角度去想。
生2：看一个人，不能只看到他的缺点，还要看到他的优 点，每个人的优点应该是大于他的缺点的。 生3：多方面地看一个人，然后再总结，千万不能光凭一 件事就断定一个人怎么样。 生4：看问题不能光用一种老方法，而要用新颖的眼光来 看问题。 生5：看一个人不能只看外表，要看本质。
学生提出了比教师预想的“更有意思”的问题，使 教师大为感慨。老师没有预料到同学会提出这样的问 题，
虽然看过有关方面的报道，但因为宇宙风暴的详细情况尚 未完全知晓，对宇宙风暴的观察研究明天又将会发现什么， 也无法预测，老师作为一名参与者与同学们一起讨论，最 后，大家形成一个基本认识：大致在地球上，风是空气流 动形成的，但在宇宙的其他星球上形成风暴，则有待进一 步观察与研究，我们可以积极关注这方面的报道。
上课至此，教学目标已基本完成。突然，有一位学生 举手发言：“我看过电视报道，科学家发现火星表面有旋 涡状风暴，而火星上没有空气，火星上的风是怎么形成的 呢？”
话音刚落，又有同学说：“是的，电视上还有火星风 暴的动态画面。”
“火星表面没有空气，是不是存在其他气体形成 风呢？”
“火星表面不同地方是不是也存在温差呢？” “如果有温差，那么火星是不是也有引力，让重的冷 气体下降，轻的热气体上升，从而冷热气体对流来形 成风呢？”同学们你一言，我一语，有的提供信息， 有的提出问题，有的作出推测，讨论非常热烈。
1．为什么要关注过程？
教学的重要目的之一，是重结论。 但结论的获得必然有一个过程。 如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选 择、分析、综合、概括等认识活动，没有多种观点的 碰撞、论争和比较，结论就难以获得。
强调探索过程，意味着学生要面临更 多的问题、困惑、挫折、失败；意味着学 生要花更多的时间和精力，但结果却可能 一无所获。
生2：想问题不能光凭一些数据，而应该把各种情况综合 起来考虑。 生3：我认为面对问题时，只要我们善于开拓我们的思维， 就能想出各种方法来。
生4：语文有多种答案，而数学往往是一种答案，所以我 们要努力改变这种现状。数学也可以有多种答案，就像刚 才的例子。 师再次进行调控：同学们说得真棒。刚才总结的是在解决 数学方面的一些观点。那么在做人方面呢？（又是一石激 起千层浪！）
ห้องสมุดไป่ตู้
2．学科的价值体现在何处？ 新课程各门学科的价值，首先不是体现学
科的知识与技能，而是强调以人为本
做一个幸福的教师
遂昌二中 毛卫华
什么是幸福？
▪ 幸福感与人的幸福观相关。 ▪ 幸福感与心理机制、社会关系、文化背景、
经济水平、政治自由、经济自由和个人自 由相关。
幸福感主要还是一种心态
▪ （国王与衬衫的故事）
教师的幸福感在那里？
▪ 选定一把椅子（帕瓦罗帝的选择） ▪ 领导的承认、同事的认可，学生及家长的
一节课上完了，学生可以在心中划上一个句号，带着 一种满足感走出教室；也可能产生新的困惑和问题，带着 许多问号走出教室。两种不同的情况，对学生的发展有着 不同的作用。
丘成桐甚至认为，无论是基础知识的扎实程度还 是学习的灵活性，无论是中小学生还是大学生，说 中国学生优于美国学生都是值得怀疑的。
二十多年前，中美两个教育代表团调研的结果完全 相同，但是实践证明……
关于教师专业成长的 几个问题
中国的基础教育质量究竟如何？ 2003年11月5日，数 学菲尔兹奖获得者丘成桐对此坦率地提出了他的看法。
他说，那些认为中国学生的数理化成绩要比同龄的美 国孩子好，中国学生的基础知识要比美国学生的基础知 识扎实得多，只是创新能力差一些的看法，都是多年来 可怕的自我麻醉！丘成桐并不认为中国学生的基础知识 学得有多好。他还指出，就同样进入哈佛大学的学生而 言，美国学生的基础知识绝不会逊色于中国学生，相反 要强得多。
生6：解决问题要多用自己的脑子想，不能光听别人怎么
说。
生7：应该允许每个人有自己的方法。比如吃面包时，不
一定非要同时吃牛奶，也可以是果酱或者其他什么的。
新课堂里到底有什么呢？有巨大的生命活力。
案例；
让学生带着问题走出教室
这是湖北石首市实验小学的一节自然科学课，“风是 怎样形成的？”问题提出后，李老师让学生用口吹一吹， 用书本扇一扇，让学生跑一跑，来感受人为的风；用冷热 空气对流实验箱来模拟风的形成；引导学生分析各地自然 气温的差别，来认识自然界的风形成的原因，最后得出结 论：空气流动形成风，风是流动的空气。
理想的教师应该具有专门知识
１、背景性知识 ２、本体性知识 ３、条件性知识 ４、实践性知识
外国教师的教学案例
▪ 注重反思（伐木工人的故事）
▪
（宫本武藏，柳生寿郎）
▪ 如果你有高飞的冲动，就不要在地上爬；
▪ 如果你有高飞的冲动，就要耐得住3—5年 的寂寞；
▪ 如果你有高飞的冲动，你就付之于行动。
▪ 到时，你的教育人生必定是亮堂堂的。你 的教育人生必定是幸福的。
满意，社会的肯定。 ▪ 而这些靠什么，靠自己的专业。
首先，要寻找自己专业的尊严
▪ 别人不重视你的根源正是你不重视自己， 大众不把教育的神圣当回事，其根源正是 教师不把教育看得神圣。
▪ 任何职业，只有首先被其从业者看重，才 能引起别人的重视。
目前的教师做教育大致有以下三种状态
▪ 第一种状态，把教育的事当作学校的事来 做。