激活高中语文课堂教学策略论文
激活高中语文课堂教学的有效策略
“激活”— ——高中语文课堂教学的有效策略
陈向阳
（温州市瓯海区第二高级中学，浙江 温州 ３２５０２８）
摘 要： 随着语文教学改革的深入， 面对极具 现代意识的语文新课程， 面对变革中的学习方式， 高中语文教学中的许多问题再一次摆在了我们的 面 前 。 本 文 认 为 ：“ 活 ” 是 语 文 教 学 法 的 精 髓 ，“ 活 ” 是打开语文教学之门的钥匙， 激活课堂， 不失为让 语文教学走出低谷的根本之举， 也是语文教学适应 时代发展的们在所阅读的作品 中发现问题， 提出自己的看法， 敢于对传统的观念作 补充或修正， 并用文字来表达自己的独到见解。
（二） 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ， 学 会 独 立 思 考 质 疑， 是阅读的生命， 是创新精神的体现。
独立思考， 是正确解读作品的前提， 是当今学 生十分缺乏的一种品质。文本的解读， 应该有接受 者能动的参与， 通过讨论交流， 把文字材料变成活 生生的艺术形象， 变成充满哲理光辉的思辨材料。
一、因人而“活”： 一切为了学生未来发展的需要 我们所说的“把课教活”， 不仅是指教师应当如 何“教活”， 而 且 还 指 通 过 教 师 的 努 力 ， 怎 样 真 正 让 教学的对象— —— 学生“学活”。这就要求教师在备 教材的同时， 还要备学生； 在研究教材思路、教学思 路的同时， 还要研究学法思路； 在熟悉教学内容、教 学流程的同时， 还要对自己施教的对象了如指掌。 在实际教学中， 教师要善于设置问题， 引发学生思 考， 激发其好奇心； 要及时解开症结， 指点迷津； 要 适时点拨， 推动学生思维进程； 要有效矫治思维盲 点， 纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师 培养学生， 主要是教会他们动脑筋， 这是根本， 这是 教师给学生的最宝贵的礼物。” （一） 以 教 材 为 出 发 点 ， 调 动 学 生 的 联 想 、想 象 能力 语文教师要教会学生通过语言信息去捕捉形 象， 启发他们善于从不同的角度去观照作品， 积极调
高中语文教学策略研究论文10篇
高中语文教学策略研究论文10篇第一篇：中华经典诗文与高中语文课程的整合中华经典诗文是我国文化中的精华，它不仅极大地展示出我国古代文人较高的艺术造诣，同时也能反映出不同时期的社会风貌，是研究我国历史的重要依据。
随着教育事业的不断发展，各阶段的语文教学中，人们对于经典诗文的研究与学习愈发重视，通过中华经典诗文的朗诵及讲解可以强化学生对不同艺术形式的理解，特别是在全球化趋势逐步加深的今天，这对于中国文化的传承意义深远，需要教学工作者给予重视和支持。
一、高中语文教学与中华经典诗文朗读整合的必要性在国际经济文化交流日趋密切的今天，外来文化对于青少年的影响逐步加大，这对于我国民族文化的传承与发扬影响较大。
作为一门语言性学科———语文教学中进行中华经典诗文的整合极具优势，同时，可以很好的提升语文教学的整体质量，促进学生综合能力的提高。
1.传承经典，保留文化精髓的重要途径中华经典诗文是历史遗留下的重要艺术表现形式，是我国历史发展中的璀璨明珠。
在应试教育的影响下，部分教师在经典诗文的诵读及讲解上更加侧重于解题技巧，但是对于其内在的文化内涵及社会环境的分析存在较大的不足，因而无法帮助学生认知到这些诗文的魅力，在被动性学习与记忆的前提下，学生对于中华经典诗文的理解非常狭隘。
通过经典诗文诵读与语文教学的整合，可以有效地改变教师的教学观念，提高其教学中的重视度，在灵活多变的教学策略的实施下做到文化的传承与发扬。
2.提升学生文化素养的有效方式教学的本意在于提升学生的综合能力，健全学生的世界观、人生观及价值观，通过中华经典诗文的诵读及学习，可以更好的帮助学生认识到古代文学的魅力，在这些寓意深远、意境深邃的文学作品的学习中找到精神支柱和依托。
信息时代背景下，学生所接触的信息非常繁杂，亟需通过好的文化作品进行心灵的洗礼和熏陶，通过中华经典诗文诵读与语文教学的整合，可以促进教学质量及学生文化的提升。
实践表明，科学的诵读可以加强人的记忆，在整个过程中学生会积攒大量的素材，潜移默化的加以运用，这对于学生综合能力的提升非常有利，因此，必须得到重视。
高中语文课程的课堂教学策略
高中语文课程的课堂教学策略高中语文课程的课堂教学策略是培养学生语文素养和能力的重要途径。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握与运用。
本文将从提升学生思辨能力的浅层理解、开拓学生文化视野的拓展性教学、激发学生参与主动性的互动教学三个方面对高中语文课堂教学策略进行探讨。
首先，在高中语文课堂教学中，注重学生思辨能力的培养是非常重要的。
通过创设思维情境，引发学生的思辨意识和思辨能力，促使他们对问题进行深入思考和独立分析。
一种常用的策略是启发性问题引导。
教师可通过提出开放性、有启发性的问题，调动学生的思维潜能。
比如在讲解古诗词时，可以问：“诗词的韵律之美体现在哪些方面？”这类问题可以打开学生的思维空间，激发他们对于文学艺术的理解与感知。
此外，让学生进行小组或个人思维导图、情景再创等形式的思维活动也能够提高学生的思辨能力。
其次，高中语文课堂教学还需要注重对学生文化视野的拓展，以增强他们对文学、历史、哲学等知识领域的理解和把握。
教师可以通过多元化的教学资源和案例，引领学生了解多元文化、不同时代的文化背景，使他们培养跨文化的理解能力。
例如，在教授文言文时，可以引导学生读懂原文的文字脉络、大背景，了解当时的社会历史背景，从而深入理解作品意义。
此外，运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频资料，让学生通过视觉和听觉方式感知文化，达到更佳的教学效果。
最后，高中语文课堂教学需要激发学生参与的主动性和互动性。
传统的单一教学方式已经难以满足学生的需求，因此，教师应鼓励学生参与、互动，创设积极的课堂氛围。
例如，教师可以采用讨论、互动游戏和角色扮演等方式拓展学生的思路，培养他们的批判思维和表达能力。
此外，利用信息技术手段，如网络搜索、在线讨论平台等，可以让学生主动获取和交流各种信息，拓展知识领域。
综上所述，高中语文课程的课堂教学策略应该注重提升学生的思辨能力，开拓学生的文化视野，激发学生参与的主动性和互动性。
通过合理运用教育教学方法，如启发性问题引导、多元化教学资源、互动学习等，可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
高中语文课堂教学策略论文
高中语文课堂教学策略论文
摘要：高中语文课堂教学是一个动态的过程，其中蕴含中很多不确定的因素和复杂性。
教师要在头脑中有一个明确的认识和思路，用简练清晰的语言，顺畅连贯的思路，此起彼伏的激发，给学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在这个氛围中可以快乐地学习，自由地交流，科学地探索，不断地提高自己的语文学习能力和兴趣。
课堂是学生学习的主阵地，语文教师在进行课堂教学的时候应该充分地考虑到学生的需要和要求，让学生在课堂上成为学习的主人和主体，让学生在课堂上动起来，主动地参与到教师的课堂教学活动中。
这就需要教师结合学生的具体情况，具体问题具体分析，采用适合学生需要的方法和策略，让学生通过自主地学习和探究，感受到学习的乐趣和成就感，增加学生学习的自信心，促进学生掌握学习方法，形成学习习惯。
下面谈一下本人的一些初浅认识：
一、设计教学主线，明确思路
任何一堂课都要有一个明确的主线，学生思路才能畅通；教学主线明确，教师也容易组织教学。
孔子把学习过程概括为“学-思-习- 行”荀子将学习视为“闻-见-知-行”的过程。
教师在组织教学活动的时候应该以他们的思想为依据，让学生通过“学-思-习-行”不断地掌握知识，提高能力。
教师在教学中也要有一个明确的思路来引导自己。
例如在学习《兰亭集序》的时候，教师首先可以通过王羲之在稀里糊涂中写序的故事作为课堂导入到吸引学生，让学生关注课堂；接着让学生齐读课文，感知作者的情感变化：乐一一痛一一悲，并且。
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]
![对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ecbe2914b7360b4c2e3f6452.png)
对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。
因此，我们应切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文、喜欢上语文课。
高中语文课堂教学有效性自主创新有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。
当然，这说的一点没错。
一定要有识记背诵之功，才能学好语文。
但这种说法太不全面，识记背诵，这是基础的、低层的。
小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。
高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。
面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师应积极创设问题情境。
在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。
课堂教学应该是一个双向交流的过程。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。
语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。
教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
高中语文中的有效教学研究论文
高中语文中的有效教学研究论文高中语文中的有效教学研究论文高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生将来生活和学习的顺利进展。
语文教学需要教师有一定的耐心，可以主动引导学生进展学习和考虑，使学生可以发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、增加课堂兴趣提升课堂兴趣性的方式有很多种，教师需要花费一定的时间和精力去进展开发，保证在提升课堂教学兴趣性的同时也能满足学生的学习需求，让学生的语文素养得到提升。
教师需要理解学生的兴趣所在，在这样的根底上去寻找教学策略，增加课堂教学的深度，使学生的学习变得更加积极，学生在感受到自身才能的提升之后会更主动地参与到学习中，也会乐意配合教师的教学活动，保证课堂气氛的自由和谐。
如进展《雷雨》话剧的教学时，我会让学生先去熟读这篇课文，接着把学生分成一个个小组，以小组的方式去演绎课文中描绘的故事。
这样的教学方式是学生之前没有接触过的，学生对课堂教学充满了新颖感，同时因为学生表现欲的驱使，阅读课文变得更加投入，也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。
通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的兴趣性，活泼了课堂教学气氛，帮助学生更加高效地学习。
二、创立教学情境情境教学是当下高中教学中经常使用的手段，因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。
教师在高中语文教学中也可以使用情境教学，让学生在情境中更加贴近作者的内心，激发学生的共鸣，同时学生在情境中进展学习也会降低自己理解知识点时的难度，让学生的学习变得更加得心应手。
因此，教师需要充分利用情境教学的有效性，让学生更积极主动地参与到情境学习中，帮助他们打下坚实的语文根底。
情境的设计对教师的才能有一定要求，教师需要透彻理解课堂教学知识点，保证知识点融入情境的有效性，使得学生在情境中学习时可以满足需求，丰富自身的文学储藏，并且发现语文学习的魅力，激发学习兴趣。
新课程下高中语文教学策略分析论文
新课程下高中语文教学策略分析【摘要】由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题，要解决它，需要从多方面努力，笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
【关键词】高中语文教学策略1 高中语文课堂教学的基本理念1.1树立“以人为本”的教育教学理念“以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。
传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人”，教育的出发点是“以本为本”，而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生、关注学生、热爱学生。
在高中语文教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性，主动性和创造性，放弃包办代替的做法，让学生主动，自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。
1.2教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。
对学习有困难的学生尤其要给予关注，尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。
1.3 促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展高中语文课堂教学要树立学生全面发展的观念，要培养学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且还必须具有高尚的品德情操，较高的审美品位，较强的实践能力等的高素质，使学生能学会学习，学会生存，学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人，全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。
1.4 倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动是自主的，充分的，教师必须珍视学生这种主动、自主参与课堂教学的积极性，培养学生养成主动学习的良好习惯。
高中语文教学论文 激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探内容摘要：高中语文教学面临尴尬的境地。
本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学，苦学为想学，爱学，乐学，主动学习关键词：课堂教学策略选择教法处理教材特色课堂设计时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1．巧置悬念，以疑激趣针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2. 创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
激活高中语文课堂的三种方法8篇
激活高中语文课堂的三种方法8篇第1篇示例：高中语文课堂作为学生学习的重要环节，如何激活学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每位教师都需要思考和努力的问题。
下面我将分享三种方法来激活高中语文课堂，希望对广大教师和学生有所帮助。
利用多媒体技术丰富课堂内容。
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体设备，将课堂内容呈现得更加直观生动。
教师可以播放一些相关的视频片段或音频资料，让学生通过视听的方式来感受语文的魅力。
多媒体技术还可以帮助教师设计一些有趣的互动环节，比如课堂小游戏、在线投票等，激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过实践活动提升学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，涉及诗词、文言文、现代文学等多个方面，有时候学生可能觉得抽象难懂。
教师可以通过组织一些实践活动，让学生亲身体验语文知识的魅力。
组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
还可以组织语文社团或爱好者小组，让学生有更多选择参与到语文学习和实践中来，激发他们的学习动力和热情。
通过趣味化教学改变传统语文课堂的乏味形式。
传统的语文课堂可能比较注重知识的灌输和死记硬背，学生容易觉得枯燥无味。
教师可以尝试引入趣味化教学的元素，比如讲述有趣的语文故事、编排趣味性强的课堂小品、设计生动活泼的教学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、提问和展示，让学生体验到学习语文的乐趣，激发他们对语文的兴趣和热爱。
激活高中语文课堂并不是一件容易的事情，需要教师有丰富的教学经验和创新意识，同时也需要学生有积极主动的学习态度和参与热情。
通过多媒体技术、实践活动和趣味化教学等方法的运用，相信能够更好地激活高中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养，实现个人的全面发展。
【说明：此文章参考了蕦文教育、知乎网等相关内容，进行了适当删改和整合。
高中语文课堂有效性策略研究论文
高中语文课堂有效性策略研究论文摘要：近年来，国家对教育事业的关注度逐渐提高，新课标不断改革，对教学模式有了新的要求，教学目标也发生了改变，要求在教学过程中应该重视学生综合素质的全面发展。
语文课是高中需要学习的重要科目之一，应顺应新课标改革的要求，消除传统授课模式的弊端，本文在分析目前高中语文课堂教学存在的弊端的基础上，提出提高高中语文课堂有效性的策略，促进学生的有效学习。
关键词：新课标；高中语文；课堂；有效性教学虽然目前教育改革不断深化，但高中语文课堂教学效率低下问题依旧普遍存在，改革传统教学模式，提高高中语文课堂教学有效性是当前的我们必须探讨的问题之一。
一有效教学的涵义和特征有效教学是指教师在遵循教学的客观规律的基础上，采用积极有效的教学手段，使学生能够用最短的时间，高质量的掌握知识，完成教学目标。
有效教学的核心是学生的进步发展，学生的学习效率是有效性教学的关键。
有效性教学主要有以下特征：1.教学目标以学生的发展、进步为本。
“以学生为本”是有效教学的基本要求。
要达到有效教育，必须重视学生的主体地位。
2.重视教师的教与学生的学之间的平衡。
有效性教学是在师生的合理配合，共同努力取得的，教师的教和学生的学在教学过程中同样重要，只有师生配合达到教、学之间的平衡，才能达到有效性教学。
3.多采用激励性言语。
教师适当的言语激励有助于提高学生的上进心，增强在课堂上的主动参与性，提高课堂的注意力和学习效率。
二高中语文课堂教学的现状据调查，目前很多高中语文课堂教学效率低下，依旧按照传统教学模式，存在很多教学弊端。
1.过于重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用。
受传统教学模式影响，目前很多高中的语文课堂教学，依旧是教师占主导作用，教师一味的向学生传授书本上的知识，进行“填鸭式”教育，学生知识被动的接收教师传达的知识，缺乏思考，于是就导致课堂上，教师讲的.激情洋溢、唾沫横飞，但学生却昏昏欲睡，课堂气氛压抑，学生的客观能动性和创造性思维被压制，不利于培养学生主动学习的能力。
最新高中语文教学论文(十八篇)
最新高中语文教学论文(十八篇)高中语文教学论文篇一一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探
摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径
在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题
随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提
高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
高中语文有效教学策略综述论文
高中语文有效教学策略综述论文高中语文有效教学策略综述论文【摘要】在学校教育中，有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。
所谓“有效教学”，又叫高效教学，与无效教学和低效教学相对。
它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。
作为高中语文教师，应该与时俱进，以学生为本，积极运用有效的教学策略活跃语文课堂，引导学生自主、高效地学习语文。
【关键词】高中语文;有效教学;情感性;生活化;自主化新时期的有效教学，既不表示教师有无完成教学内容，又不纯粹指向“在最短时间内教学最多内容”，而是具体表现在如下三个方面：一是始终体现对学生的关注；二是始终关注教学效益方面；三是始终关注准备策略的问题。
一、以情感性策略为引领，努力开展高中语文有效教学活动“感人心者，莫先乎情。
”情感教学原则是课程实践活动的永恒指向，没有情感元素的渗透和融入就谈不上“效率”。
教师善于通过各种途径和方法，积极开展丰富多元的情感性教学活动，则能从寓教于乐中攫取不容忽视的“情感智力”效益。
如教学《虞美人》时，笔者导入如下：“这首词的作者是谁？他有什么不同一般的身份？”学生们随即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。
”“你们只说对了一半。
”面对学生的困惑一片，笔者进一步强调：“我们只能说李煜是曾经的南唐后主，因为在创作《虞美人》之时，他其实只是一个阶下囚，准确地说，是一个徒有虚名的‘违命侯’。
公元９８７年七月七日，这一天正是李煜的生日，他创作《虞美人》并命乐伎演唱，在惹怒宋太宗后被赏毒药赐死。
也就是说，这是作者李煜的绝命词……”这番介绍，既可发挥引人入胜的作用，又有助于学生对词意的理解和把握，教学效果是不言而喻的。
二、以生活化策略为抓手，努力开展高中语文有效教学活动无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都在强调“教育与生活”相辅相成的关系。
在高中语文教学过程中，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，不仅有利于激发学生情趣，丰富课程内涵，拓展学习视野，增加教学厚度，而且有利于促进学生更好地学用结合，从中获得深入浅出、事半功倍的良好效果。
高中语文教学研究论文10篇【论文】
高中语文教学研究论文20篇第一篇：高中语文教学对激发学生潜能的探讨一、激发学生创新的兴趣兴趣是最好的老师，因此，在教育教学过程中，教师应当采取各类有效的措施来培养学生的创新兴趣。
高中生本身的好奇心以及求知欲是极强的，教师在进行高中语文教学时, 应当注重对学生进行求知欲以及好奇心的培养，让学生能在高中语文学习中充分地发挥其主观能动性。
例如：在教育教学中，教师可以通过举办相关的活动来启发学生的思维，刺激学生的学习欲望，从而有效地促进学生不断进行创新。
如在讲授《声声慢》一课时，教师可以先让学生自行体会整篇文章的内容，然后让学生在对故事的回顾中不断地进行思考、创新，从而让学生更好地了解诗人的情感。
最后还可以让学生把这篇词改写成一个故事，这样不仅能有效地培养学生的创新兴趣，而且还能有效地提升高中语文教育教学的质量。
另外在高中语文教育教学中，教师应当改变固有的传统教学模式，改变过去的“满堂灌”“一言堂”的教学模式，让学生真正地成为学习的主体，主动地学习高中语文，养成良好的学习习惯，如提前预习、摘抄好词好句等习惯，并且在恰当的时机可进行师生间的交流沟通，以此增进师生间的感情, 充分有效地调动学生对高中语文学习的兴趣。
二、鼓励学生进行创新在传统的高中语文教育教学过程中，教学内容大致包括朗诵、阅读以及作文，这些教学内容大多较为单一，且有着过多的统一要求，正是这些单一传统的要求让学生丧失了学习的自主性以及创新能力。
这样统一的教学，不仅让学生失去了学习的兴趣，而且还不利于培养学生的创新能力。
因而，在高中语文教育教学过程中，不应当过多追求统一性，相反的，应当引导学生不断地以发散的思维进行学习思考，全方位地理解高中语文课文的内容、题材以及语言，让学生尽情地发挥自身的想象力，鼓励学生自主思考。
例如：教师在讲解《荷塘月色》一文时，可以首先给学生设置疑问，如“诗人为什么要写这篇文章？”“文章中，诗人有着怎样的情感？” “在这篇文章中的写作特点是什么样的呢？”这样，可以让学生带着疑问阅读文章，让学生全面地思考整篇文章，从而发散学生的思维，激发学生的创新潜能。
用情感激活高中语文教学课堂论文
用情感激活高中语文教学课堂摘要：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，是语文课程反复提出的要求。
本文从“传递人性，陶冶高尚情操；内化文本，体悟人物真情。
”两个方面说明了激活高中语文课堂教学的策略。
关键词：高中语文；情感教育；策略优化中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-229-01情感态度价值观是高中语文教学目标之一，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，是语文课程反复提出的要求。
这足以证明高中语文教学需要情感浇灌。
一、传递人性，陶冶高尚情操教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢乐和鼓舞。
有了兴奋的情绪，才能激动人心，学生只有主动地去学，才能唤醒沉睡的思维有了生机勃勃的精神，才能鼓舞人心。
教师在授课中保持高昂的激情对学生的影响举足轻重。
语文教学充满激情，才更容易传递人性，激发活力，形成情感上的共鸣，使学生得到一种美的享受，情的熏陶，并在潜移默化中提高语文素养，在循循善诱中陶冶高尚情操。
如：《祖国啊，我亲爱的祖国》教学片断：师：诗人通过一些具体事物来表现了浓浓的爱国情怀，他是怎么表达的呢？学生探究后争相发言。
有的说，他是通过具体事物采用象征的手法来表达的；有的说，“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”展现了在灾难中艰难挣扎；缓慢前行的祖国的形象有的说，“矿灯”“老水车”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力；还有的说，“挂着眼泪的笑涡”“古莲的胚芽”“绯红的黎明”等显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。
《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
爱国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。
学生的答案正确与否并不是非常的重要，重要的是过程——探究的过程，只有让学生享受过程，他们才会如登山一般，走一程看一程，且把视野拓一层。
高中语文高效课堂教学的论文
高中语文高效课堂教学的论文高中语文高效课堂教学的论文一、高中语文高效课堂的意义1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。
学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。
高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。
2.有助于充分发挥教学体制改革的作用高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。
这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。
二、高中语文高效课堂的构建策略与方法教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。
教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。
它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。
长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。
这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。
所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。
1.创新教育理念教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。
教育的本质在于人类生命的健康成长。
正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。
语文教学与其他学科的教学有本质的`区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。
2.充分的课前准备教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。
高效教学的关键在于精准地落实教学目标。
在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。
只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。
语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活高中语文课堂教学策略初探
摘要：高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核
心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利
性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差
距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪
忧。
关键词：教学策略；巧置悬念
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-187-01
时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心
的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性
思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距
也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教
学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结
合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心
选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱
因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生
的知识，能力基础采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生
想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1、巧置悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑
问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
2、创设情境，以境致趣
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3、利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。
课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。
针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。
既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。
2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。
因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。
”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。
有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。
但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。
又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。
给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。
”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。
不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……
新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。
3、灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣，创造的乐趣，在不断思索中提高语文素养。
这样的课，学生能不喜欢吗？
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？
借助对联激活语文课中国的诗文多，对联也同样不少。
我们语文教师，要做对联搜集、整理，甚至撰写的有心人。
借助时政新闻激活语文课社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，能怪人家说“误尽苍生是语文”么？语文的外延就是生活的全部。
身边的小事；国内、国际大事：“神五”的飞天；2008的北京奥运；伊拉克战争；中东的多事之地；“9·11”恐袭；伊朗核问题；海地内乱；中、美、朝、韩、日、俄的六方会谈……都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。