12.学前儿童游戏的观察与指导
第二章--学前儿童游戏的观察与指导
今天我们班有个小朋友过生日，家长把一个很漂亮的生日蛋 糕送到幼儿园。小朋友们用午点的时间到了，我请小寿星将蛋糕 分给全体幼儿吃。天天说：“老师，这个蛋糕真漂亮。”乐乐说： “蛋糕是怎么做出来的啊！”笑笑说：“我们开个蛋糕店怎样？” 笑笑的提议得到了全体幼儿的认可，于是，“蛋糕店”的游戏应 运而生。
没有触及孩子活动的实际需求。而这次“理发店”的讲评， 我抓住了孩子们在游戏中碰到的难题，并引导他们解决。这 样，幼儿有了一次完全由自己自主决定内容而开展的动—— 设计发型。
二、学前儿童游戏指导的方法
（一）把握教师介入的时机
学前儿童游戏活动愿望的激发、游戏过程的开展以及游戏活动 结束时的评价都是游戏指导的重要环节。而何时介入学前儿童的游 戏不仅需要教师细致观察, 还需要教师做出正确的判断, 在学前儿童 的最近发展区内进行指导时最有效
只有通过观察, 教师才能知道学前儿童游戏的进展状况、材料 投放和使用的情况、遇到的困难及需要的支持和帮助等, 然后教 师才能决定采取哪种适宜的方式进行干预, 以便促进游戏的顺利 开展。
一、学前儿童游戏观察的内容
（一）游戏主题的选择 游戏主题的选择应该遵循“从学前儿童中来, 到学前儿童中去”的原则。
讲述了乐乐如何在柜台和取款机上取钱的情形，并详细说明了 两种不同取款方式的程序。之后，我在银行角中投放了许多白纸 和水彩笔，还设置了一个柜台。孩子们在听完故事后知道了取款 的程序，于是游戏中就出现了咨询员和取款单。孩子们每天玩得 不亦乐乎。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏在幼儿的日常生活中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿发展各种技能，还能促进其身体和智力的全面发展。
作为学前教师，我们应该给予幼儿适当的游戏指导，并通过观察幼儿游戏的方式来了解他们的发展状况。
首先，对于幼儿游戏的指导，我们应该提供一系列的游戏选择，并激发幼儿的游戏兴趣。
我们可以设置不同的游戏区域，比如角色扮演区、积木玩具区、绘画区等，让幼儿自由选择他们感兴趣的游戏，并提供相应的材料和玩具。
同时，我们应该提供恰当的游戏指导，帮助幼儿掌握游戏技巧和规则。
比如，在角色扮演游戏中，我们可以提供一些基本的角色设定和情节线索，引导幼儿参与进来，并在游戏过程中给予他们必要的指导和帮助。
在积木玩具游戏中，我们可以教导幼儿如何搭建和组合积木，发展他们的空间想象和手眼协调能力。
此外，我们还可以为幼儿提供一些启发性的问题和思考，在游戏中培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在绘画游戏中，我们可以询问幼儿关于绘画作品的问题，比如“你画的是什么？为什么选择这个颜色？你的绘画有什么特别之处？”这样可以激发幼儿思考和表达自己的想法。
另外，观察幼儿游戏也是了解其发展状况的重要途径。
通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以得到他们的能力和兴趣的线索，并据此调整我们的教学和游戏指导。
在观察时，我们应该注意以下几个方面：首先，观察幼儿的参与程度和专注度。
能否长时间地专注于游戏活动，是幼儿自控力和集中注意力的体现。
如果幼儿能够保持较长时间的专注，并且积极参与游戏，说明他们对游戏活动有很高的兴趣和投入度。
其次，观察幼儿的合作和社交能力。
在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行互动和合作，这有助于培养他们的合作意识和社交能力。
我们可以观察幼儿是否愿意与他人分享玩具和材料，是否能够尊重他人的游戏规则和意愿，以及他们在与他人合作时的沟通和协作能力。
再次，观察幼儿的创造力和解决问题的能力。
游戏可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力，我们可以通过观察幼儿在游戏中的表现来评估他们的发展情况。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏是幼儿教育中非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以提高他们的感知能力、运动能力、社交能力等各个方面的综合能力。
而幼儿游戏的指导和观察则是确保游戏能够发挥最大教育效果的重要环节。
在下面，我将详细介绍幼儿游戏的指导和观察。
幼儿游戏的指导是通过合理规划和安排游戏活动，引导幼儿参与到游戏中，促进他们的全面发展。
首先，指导者应根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，选取适合的游戏活动。
游戏应该具有趣味性和启发性，激发幼儿的主动性和积极性。
其次，指导者应提供合适的游戏环境和游戏材料，以满足幼儿的游戏需求。
游戏环境应该安全、整洁，游戏材料应具有多样性和创造性。
最后，指导者应在游戏中起到引导和激励的作用，帮助幼儿解决问题，引导幼儿自主探索和学习。
同时，指导者还要注重与幼儿的互动和沟通，关注幼儿的游戏情况，及时给予指导和帮助。
幼儿游戏的观察是指对幼儿游戏过程中的行为特征和发展状态进行观察和评估的过程。
观察幼儿游戏可以帮助指导者了解幼儿的兴趣爱好、发展水平和学习需求。
观察应从多个角度进行，包括幼儿的情绪表现、行为习惯、社交行为、注意力集中和思维发展等方面。
观察的方法可以包括直接观察和间接观察两种。
直接观察是指指导者亲自参与游戏，观察幼儿的行为举止和表现。
间接观察是指通过幼儿之间的互动和游戏作品等来了解幼儿的游戏情况。
观察的内容要具体，要注重细节，以便更好地分析和评估幼儿的发展状况。
同时，观察还要持续进行，以便了解幼儿的发展变化和进步。
在进行幼儿游戏的指导和观察时，还需要注意以下几点。
首先，尊重幼儿的个体差异，不同幼儿在游戏中有不同的表现和进展，不能套用统一的标准评估。
其次，指导和观察要注重与幼儿的互动和亲密关系，促进幼儿的参与和积极性。
再次，备注幼儿的情感和行为，及时给予鼓励和赞扬，增强幼儿的自信心和动力。
最后，对于需要提供帮助的幼儿，要根据他们的实际情况进行个别指导和支持，引导他们逐步提高游戏的能力。
第七章游戏观察与评价 《学前儿童游戏与指导》课件
使数据记录不全，而图示记录的主要优点在于快速、直 观、系统性强，弥补了文字记录的不足。观察者可以用
符号或图形方式来记录所观察的结果，简单方便。例如 ，游戏场地的布局是否合理，用一个平面图或几个符号
就可以直接把全貌描绘出来，且记录简单方便。
• 如下图所示： 大班活动区域布置图
第三节 游戏观察案例分析
利用绳子玩的玩意，只需灵巧的手指，就可翻转出许多
的花样。在马来西亚，翻绳用的绳子一般是橡胶圈（橡
皮筋），国外的材料则有毛线、麻线、呢绒绳或棉纱绳
等。通常是女孩子之间流行的游戏。
•
游戏规则：
•
用一根绳子结成绳套，一人以手指编成一种花样，另
一人用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，直
到一方不能再编翻下去为止。这个游戏最大的乐趣在于翻
• 可以作为观察的对象。
•
2、观察儿童的游戏行为、语言、表情，如幼儿说
• 了什么，做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣、
• 专注程度如何、如何交往等等。
•
3、教师可以在幼儿游戏过程中，一边指导幼儿游
• 戏，一边作现场观察。
•
4、用实况描述或事件抽样的方法进行观察记录。
• 如果当时无暇记录，或时间不允许来不及详细描述，可
• 三、选择题
• 1、 以幼儿为线索的. 实况记录法
•
C. 图示记录法
D. 表格记录法
• 四、简答题
• 1. 游戏观察的价值有哪些？
• 2. 游戏观察的方法有哪些？
• 3. 游戏观察记录的方法有哪些？
• 4. 游戏观察的原则有哪些？
• 五、实践题
•
自制一份儿童游戏观察记录表格。
（1） 观察者应按需要预先设计好观察表格 （2） 确定观察对象和顺序 （3） 实施观察活动，可以直接将观察到的内容在表
《学前儿童游戏的指导》教案
一、教学目标1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。
2. 掌握游戏的基本类型及特点。
3. 学会如何指导学前儿童进行游戏。
二、教学内容1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义1.2 游戏的分类：创造性游戏、教学游戏、规则游戏2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展2.2 心理发展2.3 社交能力发展3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解3.3 适时介入与指导3.4 引导儿童遵守游戏规则三、教学方法1. 讲授法：讲解游戏的概念、分类和作用。
2. 案例分析法：分析实际游戏案例，讨论游戏指导方法。
3. 小组讨论法：分组讨论游戏环境创设和指导策略。
四、教学准备2. 课件：游戏类型图片、案例视频等3. 教具：游戏道具、玩具等五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和表现。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关游戏指导的实践作业，评价学生的应用能力。
六、教学内容（续）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计：开放性、封闭性、半开放性空间4.2 游戏材料的选择与布置：无固定功能材料、多功能材料、固定功能材料5. 游戏观察与记录5.1 观察目的：了解儿童游戏行为、分析游戏发展水平、评估游戏效果5.2 观察方法：自然观察法、时间取样观察法、事件取样观察法5.3 记录方式：文字记录、图表记录、照片记录七、教学内容（续）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者：鼓励儿童游戏、提供游戏材料6.2 引导者：引导儿童遵守规则、解决游戏冲突6.3 参与者：与儿童共同游戏、示范游戏行为7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容：游戏环境、游戏过程、儿童游戏行为7.2 评价方法：观察记录分析、儿童访谈、教师反思7.3 反馈方式：个别反馈、小组反馈、整体反馈八、教学内容（续）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童：简单化游戏、重复性游戏8.2 社交障碍儿童：角色扮演游戏、合作游戏8.3 肢体障碍儿童：适应性游戏、辅助工具使用9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位9.2 游戏与学科学习的融合9.3 游戏在学习中的作用：动机激发、认知发展、情感调节十、教学内容（续）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择：真实游戏案例、典型性问题10.2 分析方法：问题分析、策略探讨、效果评估10.3 实践操作：教师模拟游戏指导、小组讨论反馈十一、教学计划1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义（1课时）1.2 游戏的分类（1课时）2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展（1课时）2.2 心理发展（1课时）2.3 社交能力发展（1课时）3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解（1课时）3.3 适时介入与指导（1课时）3.4 引导儿童遵守游戏规则（1课时）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计（1课时）4.2 游戏材料的选择与布置（1课时）5. 游戏观察与记录5.1 观察目的（1课时）5.2 观察方法（1课时）5.3 记录方式（1课时）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者（1课时）6.2 引导者（1课时）6.3 参与者（1课时）7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容（1课时）7.2 评价方法（1课时）7.3 反馈方式（1课时）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童（1课时）8.2 社交障碍儿童（1课时）8.3 肢体障碍儿童（1课时）9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位（1课时）9.2 游戏与学科学习的融合（1课时）9.3 游戏在学习中的作用（1课时）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择（1课时）10.2 分析方法（1课时）10.3 实践操作（1课时）十二、教学反馈与改进1. 收集学生反馈意见，了解教学效果。
学前儿童游戏指导
游戏环境的安全与创设
确保游戏环境安全
消除安全隐患，如电器、锐利物品等。
创设适宜的游戏空间
根据孩子的年龄和游戏类型来选择合适的游戏空间，如室内、室 外、公共场所等。
提供适当的游戏设施
如攀爬架、滑梯、秋千等，以满足孩子的活动需求。
游戏空间的规划与利用
规划游戏区域
根据孩子的兴趣和游戏类型来划分区域， 如建构区、角色扮演区、艺术区等。
规则游戏能够帮助幼儿学习规则意识，提高逻辑思维能力， 增强幼儿的分析和判断能力。
运动游戏
定义：运动游戏是指通过身体活动 来进行的游戏，主要有球类游戏、 跑步游戏等。
VS
运动游戏能够增强幼儿的体能，提 高身体素质，培养幼儿的团队合作 精神和竞争意识。
角色扮演游戏
定义：角色扮演游戏是指幼儿通过扮演角色来进行的游戏，主要有过家家、商店扮演等。
鼓励孩子们合作
在游戏中，鼓励孩子们合作、分享 和互相帮助，培养他们的社交能力 和合作精神。
游戏结束阶段的指导策略
1 2 3
回顾游戏过程
在游戏结束时，与孩子们一起回顾游戏的过程 ，讨论游戏中出现的问题、解决方案和孩子们 的表现。
鼓励孩子们总结经验
引导孩子们总结游戏经验，鼓励他们分享自己 的感受和收获，帮助他们巩固所学知识和技能 。
学前儿童游戏指导
2023-11-05
contents
目录
• 学前儿童游戏概述 • 学前儿童游戏类型与指导方法 • 学前儿童游戏材料与环境创设 • 学前儿童游戏过程中的指导策略 • 学前儿童游戏指导的实践案例 • 学前儿童游戏评价与反思
01
学前儿童游戏概述
游戏的定义与特点
游戏定义
游戏是一种有规则、自发的活动，旨在满足儿童娱乐、社交、身体、认知和 情感发展的需求。
《学前儿童行为观察与指导》课程实训手册
《学前儿童行为观察与指导》课程实训手册一、前言《学前儿童行为观察与指导》是学前教育专业的重要实践课程，旨在培养学生观察、分析和指导学前儿童行为的能力。
通过本课程的学习，学生将掌握儿童行为发展的基本理论，学会运用观察工具和方法，了解儿童行为背后的原因，并能够提供适当的指导和支持。
本实训手册将为学生提供详细的实训指导，结合具体案例，帮助学生在实践中提升专业能力。
二、实训目标1.掌握学前儿童行为发展的基本理论和观察方法。
2.学会运用观察工具记录和分析学前儿童的行为表现。
3.了解儿童行为背后的原因，能够提供适当的指导和支持。
4.培养学生的耐心、细心和爱心，提升与学前儿童的互动能力。
三、实训内容与案例实训项目一：儿童日常行为观察目标：掌握观察方法，记录儿童日常行为表现。
案例：在幼儿园选择一个班级，对班级中的几名儿童进行为期一周的日常行为观察。
使用观察记录表，记录儿童在吃饭、睡觉、游戏等活动中的行为表现，如是否独立吃饭、睡觉是否安稳、游戏时是否合群等。
观察结束后，分析儿童行为背后的原因，如家庭环境、性格特点等，并撰写观察报告。
实训项目二：儿童社交行为观察与指导目标：了解儿童社交行为特点，提供适当的指导和支持。
案例：在幼儿园选择一个社交场景，如小组活动或自由游戏时间，观察儿童的社交行为。
记录儿童在与人交往中的表现，如是否主动与人交流、是否愿意分享玩具、是否懂得轮流等待等。
对于表现出社交困难的儿童，如害羞、攻击性行为等，制定个性化的指导方案，并在教师的协助下实施。
观察指导效果，并撰写反思报告。
实训项目三：儿童情绪行为观察与应对目标：了解儿童情绪行为特点，学会应对儿童情绪问题。
案例：在幼儿园选择一个情绪场景，如儿童因为玩具被抢而哭泣或因为受到表扬而兴奋。
观察儿童的情绪表现，记录情绪发生的原因、持续时间以及儿童的应对方式。
对于情绪波动较大的儿童，学习并运用情绪安抚技巧，如拥抱、温柔的话语等。
观察安抚效果，并与教师讨论更有效的情绪应对策略。
学前儿童游戏：游戏的指导策略【讲义】
游戏指导策略一、游戏指导原则1.趣味性游戏是一项愉悦性活动，教师应让幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性教师不仅要关注幼儿的愉悦感，还应重视游戏的教育性，寓教育于游戏之中。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，游戏应该以幼儿为主体，考虑幼儿的需要，尊重其天性。
4.互动性游戏是师幼共同参与的互动活动，热情、积极的教师更容易带动幼儿参与游戏。
二、游戏过程指导遵循指导原则的基础上，教师还可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面展开具体的过程指导。
1.游戏前的指导游戏前，教师要做好时间、场地、材料及经验的指导。
（1）游戏时间是儿童游戏的保障，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。
（2）游戏场地是儿童游戏必备的条件，场地的地点、空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响。
（3）游戏材料是儿童游戏的物质支撑，是儿童游戏的工具，如果没有材料，儿童游戏很难进行，游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类、数量、特征等因素。
（4）游戏经验是幼儿游戏的基础，一般来说，儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩，要想提高儿童游戏的质量的指导就要重视儿童日常生活经验。
2.游戏中的指导做好游戏前的准备后，游戏中的指导主要是围绕指导角色、指导时机、指导方式3个方面展开。
（1）指导角色教师在游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，教师应关注幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，教师可随机应变的利用直接参与和间接参与，配合幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
（2）指导时机当遇到以下六种情形时,教师可以介入儿童游戏:①当儿童并不投入自己所构思的游戏想象情境时；②当儿童难以与其他同伴沟通互动时；③当儿童一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展游戏有困难时；④当儿童缺少材料,使游戏难以继续时；⑤当儿童发生游戏技能的困难时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。
以上六个情形都是以儿童为中心，教师作为支持者能够帮助幼儿将游戏发挥出最大价值角度出发。
幼儿游戏行为观察的主要要点
幼儿游戏行为观察的主要要点1. 观察环境：观察幼儿的游戏行为时，要注意观察环境是否适合游戏。
幼儿需要有足够的空间和资源来进行游戏，例如玩具、绘本和游戏区域。
2. 观察参与：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的参与程度。
观察幼儿是否主动参与游戏、与其他幼儿互动，并能够持续关注游戏活动的时间。
3. 观察想象力和创造力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的想象力和创造力。
观察幼儿是否能够创造角色、情节和情境，并能够表达自己的想法和想象。
4. 观察沟通和语言能力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的沟通和语言能力。
观察幼儿是否能够用语言表达自己的想法、与其他幼儿进行交流，并能够理解并遵循游戏规则。
5. 观察问题解决和决策能力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的问题解决和决策能力。
观察幼儿是否能够面对游戏中的问题并找到解决方法，是否能够在游戏中做出决策并承担责任。
6. 观察合作和分享：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的合作和分享能力。
观察幼儿是否能够与其他幼儿进行合作、分享资源，并能够尊重和理解其他幼儿的意见和观点。
7. 观察情绪表达：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的情绪表达能力。
观察幼儿在游戏中是否能够表达自己的情绪，并能够理解和应对其他幼儿的情绪。
8. 观察发展变化：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的发展变化。
观察幼儿在不同时间段内的游戏行为是否有所改变，是否有新的兴趣和能力的发展。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展和学习需要，为他们提供适合的教育和支持。
因此，幼儿游戏行为观察是幼儿教育中的重要环节。
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案第一章：游戏观察的意义与目的1.1 理解游戏观察的概念1.2 掌握游戏观察的意义1.3 明确游戏观察的目的第二章：游戏观察的准备与方法2.1 准备游戏观察的工具与材料2.2 学习游戏观察的基本方法2.3 掌握游戏观察的技巧第三章：游戏观察的内容与指标3.1 了解游戏观察的内容3.2 熟悉游戏观察的指标3.3 学会记录游戏观察的结果第四章：游戏观察的实施与分析4.1 实施游戏观察的步骤与方法4.2 分析游戏观察的结果4.3 提出游戏观察的结论第五章：游戏观察的评价与反馈5.1 理解游戏观察评价的标准5.2 学习游戏观察评价的方法5.3 掌握游戏观察反馈的技巧第六章：游戏观察在幼儿园教育中的应用6.1 了解游戏观察在幼儿园教育中的重要性6.2 掌握游戏观察在幼儿园教育中的应用方法6.3 学会利用游戏观察提升幼儿园教育质量第七章：游戏观察在不同年龄阶段的特点7.1 分析幼儿游戏发展的阶段特征7.2 理解不同年龄阶段幼儿游戏观察的重点7.3 学会针对不同年龄阶段进行有效的游戏观察第八章：游戏观察在幼儿园教学活动中的运用8.1 掌握游戏观察在幼儿园教学活动中的作用8.2 学习游戏观察在幼儿园教学活动中的应用策略8.3 案例分析：游戏观察在幼儿园教学活动中的实际运用第九章：游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导9.1 理解游戏观察在幼儿园家庭教育中的重要性9.2 学习游戏观察在幼儿园家庭教育中的应用方法9.3 掌握游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导技巧第十章：游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用10.1 了解游戏观察对幼儿园教师专业发展的意义10.2 掌握游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用方法10.3 学习游戏观察在幼儿园教师专业发展中的培训与指导第十一章：游戏观察中的儿童行为分析11.1 理解儿童游戏行为的基本类型11.2 掌握儿童游戏行为观察与分析的方法11.3 实践案例：儿童游戏行为观察与分析的应用第十二章：游戏观察中的儿童情绪与情感理解12.1 认识儿童游戏中的情绪与情感表达12.2 学习观察儿童游戏中的情绪与情感变化12.3 探讨儿童情绪与情感观察对教育的意义第十三章：游戏观察中的儿童社交互动13.1 了解儿童游戏中的社交行为13.2 掌握观察儿童游戏社交互动的技巧13.3 分析儿童游戏社交互动的发展趋势第十四章：游戏观察中的儿童认知与发展14.1 探索游戏对儿童认知发展的影响14.2 学习观察儿童游戏中的认知活动14.3 评估游戏观察结果对儿童认知发展的指导作用第十五章：游戏观察的评价与反思15.1 理解游戏观察评价的目的是提升教育质量15.2 学习游戏观察评价的有效方法15.3 实践案例：游戏观察评价与反思的实施步骤重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案，共包括十五个章节。
《学前儿童游戏指导》课程标准
《学前儿童游戏指导》课程标准一、课程性质与目标《学前儿童游戏指导》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握学前儿童游戏的基本理论、游戏指导的方法和技巧，以及能够独立设计和组织学前儿童游戏活动的能力。
通过学习本课程，学生将能够了解学前儿童游戏的特点、分类、发展价值，掌握游戏指导的原则和方法，为未来的幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、课程内容与教学要求1. 学前儿童游戏的基本理论：包括游戏的定义、特点、分类、发展价值等。
要求学生掌握游戏的基本概念，了解游戏在学前儿童发展中的重要作用。
2. 学前儿童游戏的指导原则和方法：包括尊重儿童的游戏意愿、提供适宜的游戏材料和环境、观察与记录儿童的游戏行为、引导与支持儿童的游戏等。
要求学生能够灵活运用各种指导方法，促进学前儿童在游戏中的全面发展。
3. 学前儿童游戏活动的设计与组织：包括确定游戏主题和目标、选择适宜的游戏内容和形式、制定游戏规则和玩法、准备游戏材料和场地等。
要求学生能够独立设计和组织丰富多彩的学前儿童游戏活动，满足儿童的多样化需求。
三、课程实施建议1. 教学方法：本课程应采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等多种教学方法，以提高学生的参与度和实践能力。
2. 教学资源：教师应提供丰富的教学资源，包括游戏材料、游戏案例、专业书籍等，以便学生进行自主学习和实践操作。
3. 课程考核：本课程应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的过程参与和最终结果。
考核内容应包括理论知识掌握情况、游戏指导能力、游戏活动设计与组织能力等方面。
四、课程特色与创新点1. 实践性：本课程注重实践操作能力的培养，通过大量的实践练习和案例分析，使学生能够熟练掌握学前儿童游戏的指导方法和技巧。
2. 创新性：本课程鼓励学生发挥创新思维，自主设计和组织新颖、有趣的游戏活动，以满足学前儿童的多样化需求。
同时，也注重培养学生的创新意识和能力。
以上是《学前儿童游戏指导》课程标准的主要内容。
学前儿童游戏的观察与指导课件 (一)
学前儿童游戏的观察与指导课件 (一)学前儿童游戏的观察与指导课件是幼教培训的一个重要课程，也是幼师们十分关注的一个课题。
在这个课件中，幼师能够学习到如何对学前儿童进行游戏观察，评估和指导，以促进儿童的综合能力发展。
下面就让我们详细了解一下学前儿童游戏的观察与指导课件。
一、课程目标学前儿童游戏的观察与指导课件主要的课程目标有：了解学前儿童游戏的重要性和意义，掌握正确的游戏观察方法，能够评估和分析儿童的游戏行为，以及能够根据评估结果制定相应的游戏指导计划，提高幼师的指导能力。
二、课程内容学前儿童游戏的观察与指导课件主要包括以下几个部分：1.游戏的定义和意义：介绍游戏在幼儿教育中的重要性和意义，学习到对儿童进行游戏观察的必要性，并了解到游戏对儿童的综合能力发展有着不可替代的作用。
2.游戏观察的方法和技巧：介绍如何正确地对儿童进行游戏观察和评估，从游戏内容、游戏环境、游戏方式等多个方面进行分析，掌握游戏观察的技巧和方法。
3.游戏分析和评估：学习如何进行游戏行为分析和评估，了解儿童在游戏过程中表现出来的各种行为，对儿童的认知、语言、社交、情感、身体协调等能力进行评估。
4.制定游戏指导计划：根据对儿童游戏行为的观察和评估结果，制定适合儿童的游戏指导计划，提高儿童的综合能力。
三、课程教学方法学前儿童游戏的观察与指导课件的教学方法主要包括讲授、案例分析、讨论等多种方式，其中最重要的是案例分析，通过对真实情况的分析比较，让幼师更好地掌握游戏观察和评估的方法和技巧，同时，还有讨论的环节，让幼师们能够积极思考，提出自己的建议和意见。
四、课程评价方式为了能够更好地测评幼师的学习成果，学前儿童游戏的观察与指导课件的评价方式一般会采用多种形式，如课堂测试、实践报告等，并会对幼师的作业和企业情况进行实地考察，以便更好地评估幼师的综合素质和能力。
总之，学前儿童游戏的观察与指导课件是很有必要的，它可以帮助幼师更好地了解儿童游戏的重要性和意义，掌握正确的观察方法和技巧，提高教学水平和专业素养，为儿童的综合能力发展提供更加有效的指导和帮助。
学前儿童游戏理论与指导
学前儿童游戏理论与指导游戏是儿童快乐学习的方式之一，对于学前儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
学前儿童游戏理论和指导是指根据儿童的年龄特征和心理发展规律，通过有意识的引导和组织，为儿童提供一种愉快、适应他们成长需要的游戏环境，促进他们全面发展。
本文将从儿童游戏的作用、分类、指导方法等方面进行探讨。
一、游戏对学前儿童发展的作用1. 促进儿童身体发展。
通过游戏，儿童可以锻炼身体，增强体力和协调能力，促进运动技能的发展。
2. 培养儿童社交能力。
在游戏过程中，儿童需要和他人进行互动和合作，学习分享、交流和倾听，培养儿童的合作意识和社交技能。
3. 促进儿童认知发展。
游戏是儿童学习的重要途径，通过游戏，儿童可以主动探索和发现新知识，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4. 培养儿童的情感和创造力。
游戏可以让儿童体验不同的情绪，培养他们的情感表达和情绪管理能力，同时也激发他们的想象力和创造力。
二、学前儿童游戏的分类根据游戏的性质和目的，学前儿童游戏可以分为以下几类：1. 动手游戏。
这类游戏主要通过手工制作、搭积木、拼图等方式，让儿童动手实践，培养他们的操作能力和创造力。
2. 角色扮演游戏。
通过模仿成人的行为和角色，让儿童在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力、语言表达能力和社交技能。
3. 游戏玩具。
这类游戏主要依赖于一些特定的玩具，如积木、拼图、填字游戏等，通过玩具的操作和组合，促进儿童的认知和智力发展。
4. 户外游戏。
儿童参与户外游戏可以让他们接触到自然环境，锻炼身体和感知能力，同时也促进他们的社交和团队合作能力。
三、学前儿童游戏的指导方法1. 提供适当的游戏环境。
为学前儿童创造一个安全、丰富多样、能够激发他们兴趣的游戏环境，提供各类游戏材料和玩具。
2. 组织有针对性的游戏活动。
根据儿童的年龄特征和兴趣，有针对性地设计和组织各种游戏活动，引导儿童积极参与，充分发挥游戏的教育作用。
3. 注重游戏与学习的结合。
《学前儿童游戏与指导》课程实训手册
《学前儿童游戏与指导》课程实训手册一、前言《学前儿童游戏与指导》是学前教育专业中至关重要的一门课程，它强调通过游戏促进儿童的全面发展，同时培养教师在游戏观察、设计与指导方面的能力。
本实训手册旨在通过丰富的实训项目和具体案例，帮助学生深入理解学前儿童游戏的价值，掌握有效的游戏指导策略，为未来的幼儿教育工作打下坚实基础。
二、实训目标1. 理解学前儿童游戏的重要性及其对儿童发展的多方面促进作用。
2. 掌握观察学前儿童游戏的方法，能够准确分析儿童在游戏中的行为和需求。
3. 学会设计符合儿童年龄特点和兴趣的游戏活动，提供适宜的游戏材料和环境。
4. 掌握有效的游戏指导策略，能够在游戏中适时介入，促进儿童的学习和发展。
5. 培养团队合作与沟通能力，共同为儿童创造富有教育意义的游戏体验。
三、实训内容与案例实训项目一：学前儿童游戏观察目标：掌握观察学前儿童游戏的方法，理解儿童在游戏中的行为表现和发展需求。
案例：选择幼儿园的一个游戏区域（如积木区、角色扮演区等），学生进行分组观察。
观察前，明确观察目的、记录方式和注意事项。
观察过程中，详细记录儿童的游戏行为、情绪变化、互动情况等，并尝试分析这些行为背后的原因和意义。
观察结束后，小组分享观察结果，讨论儿童在游戏中可能遇到的困难和需求，提出初步的指导建议。
实训项目二：游戏设计与准备目标：学会根据儿童年龄特点和兴趣设计游戏活动，准备适宜的游戏材料和环境。
案例：以“小小建筑师”为主题，设计一项结构游戏活动。
首先，分析中班儿童的认知水平和动手能力，确定游戏目标（如培养空间想象力、手眼协调能力等）。
然后，准备各种积木、积塑等结构材料，以及辅助材料（如小人偶、车辆模型等），创设一个富有挑战性和吸引力的游戏环境。
同时，制定详细的游戏规则和指导流程，确保游戏活动的顺利进行。
实训项目三：游戏实施与指导目标：掌握有效的游戏指导策略，能够在游戏中适时介入，促进儿童的学习和发展。
案例：在实施“小小建筑师”游戏时，教师首先通过故事讲述或实物展示激发儿童的兴趣，引导儿童了解游戏规则和材料使用方法。
学前儿童游戏观察与评析
THANKS
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游戏难度
判断游戏是否适合学前儿童的年 龄和发展水平，难度是否适中。
游戏材料与环境评析
游戏材料
评估游戏材料的安全性、卫生情 况以及是否符合儿童的身心发展
需求。
游戏环境
观察游戏场所是否宽敞、明亮、整 洁，有利于儿童的身心发展。
空间布局
评估游戏空间布局是否合理，有利 于儿童在游戏中的自由探索和发展 。
游戏指导与效果评析
游戏是学前儿童社会化的重要 途径，有助于培养其社交技能
和合作精神。
促进情感发展
游戏有助于学前儿童表达情感 ，培养其自尊心和自信心。
学前儿童游戏的分类
按教育作用划分
可分为创造性游戏和有规则的游戏， 其中创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏，有规则的游戏又包 括智力游戏、音乐游戏和体育游戏。
按知识属性划分
案例三：益智类游戏观察与评析
总结词
益智类游戏有助于学前儿童的思维能力和创 造力提升，观察重点在于儿童的逻辑思维、 空间思维和解决问题的能力。
详细描述
在益智类游戏中，学前儿童通过解决各种问 题来提高他们的思维能力和创造力。这类游 戏通常包括拼图、积木搭建、智力闯关等。 观察者应关注儿童的逻辑思维、空间思维和 解决问题的能力，以及他们在游戏中的创造 力和想象力表现。
观察过程
确定观察范围
确定观察的时间和地点， 以便更好地控制观察环境 。
实施观察
在观察过程中，注意不要 干扰儿童的游戏，尽量保 持客观中立的态度。
记录观察信息
详细记录儿童在游戏中的 行为、语言、表情等信息 ，并注意捕捉关键事件。
观察记录与整理
整理观察资料
撰写观察报告
学前儿童游戏与指导
（一）社会性发展的意义 （二）社会性发展的任务
2-3
第三课 游戏促进学前儿童社会性发展
二、通过游戏促进学前儿童的社会性发展
（一）亲子游戏 （二）伙伴游戏
2-4
第四课 游戏促进学前儿童情绪情感发展
一、游戏对学前儿童情绪情感发展的意义与价值
（一）重要性 （二）情感发展功能 （三）情绪恢复功能
2-4
28%
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教师武断干预
游戏评价以教师评价和结果评价为主
4-2
第二课 角色游戏的组织与指导
二、不同年龄段幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
3-2 第二课 学前儿童游戏中硬件环境的创设
一、室内游戏硬件环 境的创设
二、室外游戏硬件环 境的创设
3-3 第三课 学ห้องสมุดไป่ตู้儿童游戏中心理环境的创设
一、学前儿童游戏心 理环境的内涵与意义
二、学前儿童游戏心理 环境创设的主要内容
三、学前儿童游戏心 理环境创设的原则
第四章 角色游戏
4-1 第一课 角色游戏概述
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
一、游戏对学前儿童身体发展的意义与价值
（一）基本动作 （二）运动能力 （三）协调能力 （四）自发运动
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
二、通过游戏促进学前儿童身体发展
（一）发展分期 （二）阶段一致性
2-2
第二课 游戏促进学前儿童认知发展
一、游戏对学前儿童认知发展的意义与价值
28%
学前儿童游戏的观察与指导
学前儿童游戏的观察与指导研究表明，游戏在学前儿童的成长和发展中起到了重要的作用。
游戏不仅能够提供乐趣和娱乐，还能促进儿童的身体、智力、情感和社交能力的全面发展。
在学前阶段，儿童对游戏的兴趣尤为浓厚，因此，学前儿童游戏的观察与指导显得尤为重要。
一、游戏观察的重要性游戏观察是了解儿童兴趣和需求的重要途径。
通过观察儿童的游戏，我们可以了解他们对不同类型游戏的偏好，进而为他们提供更有针对性的游戏活动。
同时，观察还能帮助我们发现儿童在游戏中的技能和发展水平，及时发现并解决他们在游戏中可能遇到的问题。
在游戏观察中，我们可以注意以下方面：1. 游戏类型：观察儿童对不同类型游戏的喜好，如益智游戏、角色扮演游戏等。
这有助于我们了解儿童的兴趣点，为他们提供更多相关的游戏机会。
2. 游戏主题：观察儿童在游戏中选择的主题和情节，从中我们可以看到他们对周围事物的理解和表达能力。
3. 游戏角色：观察儿童在角色扮演游戏中选择的角色，并观察他们在游戏角色中的表现和沟通交流能力，这对于发展他们的社交技能尤为重要。
4. 游戏发展：通过观察儿童在游戏中的行为和反应，我们可以判断他们的游戏发展水平，包括精细动作、想象力和问题解决能力等。
二、游戏指导的方法1. 提供适宜的游戏环境：为了促进儿童游戏的发展，我们需要提供适宜的游戏环境。
这包括提供丰富的游戏材料和玩具，搭建安全的游戏场所，营造积极的游戏氛围，以及与其他儿童互动的机会等。
2. 引导游戏主题和情节：在观察儿童的游戏兴趣和主题后，我们可以有针对性地提供相关的游戏活动。
通过引导儿童参与不同的游戏主题和情节，我们可以帮助他们扩展认知和想象力，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 促进互动与合作：游戏不仅可以培养儿童的个人能力，还可以促进他们与他人的互动和合作。
在游戏指导中，我们可以创造各种合作的游戏机会，鼓励儿童分享、倾听和尊重他人的意见，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4. 创造积极评价和奖励机制：在游戏指导中，我们应该给予积极的评价和鼓励。
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
一、教案简介《学前儿童游戏观察的指导及评价》适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。
2. 学会观察和记录学前儿童游戏的过程和表现。
3. 掌握对学前儿童游戏进行评价的方法和技巧。
教学准备：1. 教室环境布置，包括游戏区、观察区等。
2. 观察记录表、评价表等相关材料。
3. 各种游戏材料和玩具。
二、教学内容第一节：游戏的重要性1. 引入游戏的概念，让幼儿认识游戏。
2. 讲解游戏在学前儿童发展中的作用，如促进认知、社交、情感等方面的发展。
3. 进行实例分析，展示游戏的具体作用。
第二节：游戏观察的方法1. 讲解观察游戏的重要性，让幼儿学会观察游戏过程。
2. 教授观察游戏的方法，如全面观察、重点观察等。
3. 进行实地观察练习，让幼儿学会记录游戏过程。
第三节：游戏观察记录1. 讲解观察记录的重要性，让幼儿学会记录游戏过程和表现。
2. 教授观察记录的方法，如时间、地点、参与人数、游戏内容、幼儿表现等。
3. 进行实地观察记录练习，让幼儿学会填写观察记录表。
第四节：游戏评价的方法1. 讲解游戏评价的重要性，让幼儿学会评价游戏。
2. 教授游戏评价的方法，如观察法、访谈法等。
3. 进行实地游戏评价练习，让幼儿学会填写评价表。
第五节：游戏评价实践1. 讲解游戏评价实践的重要性，让幼儿学会在实际游戏中进行评价。
2. 进行游戏评价实践，让幼儿运用所学的方法和技巧进行评价。
3. 进行评价总结，让幼儿分享评价心得和收获。
三、教学活动设计第一节：游戏的重要性1. 引入游戏的概念，通过图片、视频等展示游戏在学前儿童发展中的作用。
2. 进行实例分析，展示游戏的具体作用，如促进认知、社交、情感等方面的发展。
3. 进行小组讨论，让幼儿分享自己对游戏的认识和体验。
第二节：游戏观察的方法1. 讲解观察游戏的重要性，让幼儿学会观察游戏过程。
2. 教授观察游戏的方法，如全面观察、重点观察等，并进行实地练习。
3. 进行小组讨论，让幼儿分享自己的观察方法和心得。
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(4) 使用玩物来做假 装、虚构(如假装积 木为车,可使玩具具 有意义)(5) 功能性使 用表征玩具(如电话 、车子、娃娃或茶具 组合等)(6) 使用成人 衣物或装扮游戏(7) 表现单一的假装情景 游戏(如喝茶、喝酒 或开车)(8) 表现虚构 情景(事件之间有连 续或单一角色持续在 ,如用茶具组合在一 起喝茶、吃饼干,好 像开茶话会、派对, 或开车去逛街或加油 等)(9) 表现虚构情景( 单一角色的游戏可以 持续)(10) 表现虚构 情节(有情节、主题 但较不具组织性)(11) 表现有组织、情节的 假装游戏(12) 可以与 其他幼儿做假装游戏 (社会扮演游戏)
8
3、恰当地指导游戏
• ——把握指导的具体时机 • ——选择恰当的指导方式 • ——选择有效的指导策略
9
4、更有效地评价儿童游戏及其发 展
• ——为评价提供具体详细的资料 • ——及时发现儿童游戏和成长中的问 题 • ——给予儿童积极有效的反馈
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三、游戏观察的内容1
1. 游戏的时间和组织 • (1) 是否有充足的游戏时间。 • (2) 是否有过多的等待和过渡。 • (3) 是否给予了孩子充分的自主。 • 2. 游戏的场地和材料 • (1) 游戏的场地、材料是否安全、卫生。 • (2) 场地各区安排是否有空间浪费和拥挤现象。 • (3) 场地标志是否清晰,规则要求是否合理。 • (4)Байду номын сангаас材料是否充足,难度是否适宜。
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二、游戏发展进度量表
高尔登和库尔特尔1980年的研究成 果，可以帮助我们了解儿童玩物游戏、 表征游戏、社会游戏、体能游戏的发展 随年龄增长变化的规律。
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游戏发展进度表
操弄(玩物游戏) 表征游戏 社会游戏 身体(体能游戏)
(1) 玩自己的身 体部位(如手指 、脚趾) (2) 用手臂挥打 玩物并获得愉快 (3) 玩别人的身 体部位,如摸别 人的脸和头发 (4) 玩水 (5) 在游戏中去 拿玩物(或自己 拿或从别人处获 得)
(1) 在游戏中 模仿:a. b. c. d. (将以前所 听过或看过 的声音或动 作模仿出来) (2) 在游戏中 可制造声音 (3) 在游戏中 可用语言交 谈或叫喊
(1) 模仿镜中的形 象 (2) 对镜中的形象 微笑 (3) 在游戏中嬉笑 (4) 玩社会游戏( 如躲猫猫、玩拍 手游戏) (5) 单独地玩(如 幼儿自己玩玩具, 即使与别的幼儿 彼此处在很近的 距离,也不想与其 他幼儿在一起玩)
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3、确定观察的内容和重点
• • • • • • 游戏的要素？ （材料、幼儿、角色、主题、规则） 各年龄班游戏发展的水平？观察的重点？ 小班：物品使用 中班：幼儿之间的冲突 大班：创新，游戏交往与冲突解决
16
4、做好游戏观察记录
• • • • • 记录方式： 表格型 文字型 符号型或图示型 摄像型
(10) 用双 脚坐跳远 状的动作 (脚离地 )(11) 可 以从(12) 接大球 (13) 跑得 很好(不 曾跌倒 )(14) 可 以在矮的 玩具和梯 子上爬上 爬下(15) 跳绳(至 少连续两 次以上 )(16) 会 翻筋斗、 跳跃、荡 秋千、用 轮子溜冰 、走平衡 木等
三、游戏的社会---认知量表
角色游戏观察记录表
来源与 发展 角色及 分配 材料与 使用 情节及 过程 整理与 评估 备注
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班 记录人:
环 境 创 设
幼儿园区域活动观察记录
20 年
目 标 材 料 指导策略
月
日
区域名称
幼儿姓名 注意力 A专注B愿意C偶尔注意 D游离
事例描述
参与度 A积极B愿意C 随意D淡漠 情绪态度 A兴奋B愉快C平静D低落 同伴交往 A控制B合作C平行D独自
一、游戏兴趣量表（利伯曼）
利伯曼是第一个设计游戏评价量表的研究者，他的“爱做游戏 的量表”包括七个主要项目： （1）儿童在游戏中自发进行身体运动和活动的次数有多少？ 在身体活动中，他的运动协调能力如何？
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（2）在他的游戏活动中，显示出来的高兴有多少次？ 他以什么样的自由方式表达他的高兴？ （3）在游戏中儿童表现出的幽默次数有多少？ 幽默所表现出来的持续程度怎样？ （4）与周围群体的相互作通用 （5）表演和戏剧游戏中的表现 （6）儿童的聪明程度 （7）儿童有多大的吸引力？
三、 图示记录法
• 图示法是指利用几何的点、线、面、色彩等的描绘,把所 研究对象的特征、内部结构、相互关系相对比情况等方面 的统计资料,绘制成整齐简明的图形,用以说明所研究对象 的量与量之间的对比关系的一种方法。
图示记录举例
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四、 摄像记录法
• 摄像记录法是用摄影机、数码相机等拍摄幼儿游戏活动, 利用照片和音像来记录幼儿游戏活动的方式。
帕顿/皮亚杰量表
游戏的社会:项目 孤独的 平行的 孤独 平行 孤独 孤独 孤独 平行 平行 平行 集体的 集体 集体 集体 集体
(1) 可以不用支撑而 坐着玩 (2) 玩时可以独立站 得很好 (3) 爬或匍匐前进 (4) 可以边走边玩 (5) 可以双手将球从 头上丢出 (6) 可以用大人椅子 爬上爬下 (7) 踢球 (8) 听音乐、做律动 (9) 踩(骑)三轮车
操弄(玩物游戏)
表征游戏
社会游戏
身体(体 能游戏)
(6) 在玩中放开玩物(7) 用双手 去敲打玩物或拍手(8) 做影响 环境的重复性动作(如敲打玩 具产生砰砰响)(9) 堆放玩物 (10) 自发性涂鸦(11) 拿玩具 (12) 将容器(篮子)中的玩具倒 出来(13) 可以横向排列玩具并 具有组织性(14) 玩沙(过滤、 拍、抹平、倒或挂)(15) 玩拼 图a. (三角形、四边形、圆形 )b. c. d. e. (16) 将玩具放入容 器或篮子(17) 会将盖子盖于有 盖的容器上(18) 玩黏土a. b. ( 如棒子加上黏土做造型)c. (如 做熟识的物品,如电话、车子 或茶杯,并能说出其名称)(19) 玩积木a. b. (20) 用剪刀a. b. c. d. e. (除了太细小的)(21) 用 图画来表征事物(大部分)画他 所知道的故事并能说出故事中 图画的名字(22) 游戏建构的结 果成为重要部分(23) 工艺技巧 (24) 使用彩笔将图案着色(25) 拓印
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5、 分析游戏观察结果
• • • • • • • （1）分析的内容 游戏空间 游戏时间 游戏材料 游戏主题 游戏水平：社会性水平与认知水平 游戏规则
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• （2）分析的技巧 • 结合儿童心理年龄特点进行分析； • 结合游戏理论进行分析； • 结合儿童成长背景进行分析…… • 纵向对比进行分析； • 横向对比进行分析；
•
摄像记录可以更加直观、形象地详细记录整个活动的 过程,把教师从描述记录的负担中解放出来,更好地和幼儿 进行互动。 • 目前这种记录方式已经在幼儿园迅速推广,摄像记录 可以为教师事后反复重温、评估幼儿游戏状况提供更加客 观、准确的实况,对于提高教师的观察分析技能提供了便 捷的方法。
第三节 幼儿游戏量表简介
6
了解儿童的具体内容
• 了解儿童的兴趣和需要 (比如区域选择的人数、孩子专注活动时 间的长短、孩子游戏的过程等） • 了解儿童的发展水平和规律 • 了解儿童的个性特点和能力差异
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2、旨在准确预设游戏、环境与材料
• ——预设游戏，处理好游戏与课程，游戏 与儿童年龄特点相适应应等问题。
• ——创设适宜的游戏环境。 • ——提供适宜的游戏材料。
阅读以下记录内容：分析该记录的优缺点。
• 观察地点:小医院 • 观察时间:2012年3月18日下午 • 今天幼儿在小医院里玩得非常开心,并且能认真地分配角 色,有的当医生,有的去看病,有的去开药,还有文文小朋友 像真的生病一样躺在病床上接受治疗。我看着“医生”正 在为文文“病人”治疗,帮他量体温,让他吃药好好休息, 非常地认真。突然,这位“病人”有要求了,他让“医生” 把医药箱子给他,“医生”还没有反应过来,这个“病人” 就拿起里面的输液瓶子为自己打点滴,一会儿又要吃药,一 会儿又要打针,弄得这个“医生”不知所措……
• （1）扫描法 • 在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，平均分配时间给 每个观察对象，粗线条了解全班幼儿的游戏状况：游戏主题、角 色分配、材料使用、游戏场地使用、幼儿的游戏水平等 • （2）定点法 • 固定地点观察，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实 况描述和事件抽样的方法记录。 • （3）追踪法（定人观察）
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游戏观察的内容2 3. 游戏的心理氛围 (1) 教师是否和孩子们建立了平等、亲 切、民主、和谐的师幼关系。 (2) 孩子之间是否建立了互助友爱的积 极伙伴关系。 (3) 教师之间是否真诚相待、友好合作。 4. 游戏中的幼儿是否积极
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四、游戏观察的方法
• • • • • • • • (一) 观察游戏之基本准则 事先决定你要了解何种游戏行为 尽量在儿童的游戏情境中进行观察 尽量多地在室内及户外观察儿童的游戏行为 尽量将观察的时日间隔拉大 尽量将抽样观察随机化。 （二）观察方法 一般采用定区观察法和定人观察法,儿童游戏观察 常用三种具体方法:检核表、评分量表及轶事记录法。
(6) 可以独立玩游戏,持续(7) 平行游 戏(幼儿通常在一起玩,但各自单独 做他们的活动或游戏;通常在玩相似 的玩具或活动,除非他抢夺别人的玩 具,不然彼此很少有社会性的互动或 影响他人的活动)(8) 联合游戏(幼儿 可在一起玩,但各自拥有自己主题的 深度活动。彼此间有沟通交流,通常 玩的主题是与玩物有关的活动。彼 此之间各自有各自的活动目标与目 的,可以彼此有所关联,但不是一个 完整有组织的活动)(9) 两人的合作 游戏(两个幼儿参与共同目的的活动 ,彼此有组织,能相互协调以达到目 的。通常幼儿是玩一些扮演、竞争, 或做一些作品,彼此相互支持以达目 的)(10) 团体的合作游戏(两个意向 的幼儿能达到的目标)(11) 游戏中有 分享行为(12) 玩时可以等待(13) 能 为他人做事以达到目标的活动(14) 要求同伴与他一起玩(15) 能叫出同 伴的名字并炫耀(自夸其所做的事 )(16) 可与特定的玩伴一起玩并可将 他当作最好的朋友(17) 能对有规则 的游戏或比赛遵守规则,并能轮流共 享玩具