让学生在学习中找到快乐

让学生在学习中找到快乐

走进宁夏育才中学的教师都肩负着一份更神圣的使命，那就是做好学生的“第二父母”，对学生的发展规划进行指导。在和学生进行沟通、交流的过程中，我发现他们很多人身上存在一个共同的问题，那就是在学习中找不到快乐。于是我针对具体案例去探索相应的对策，引导他们在学习中找到快乐。

标签：第二父母学生发展规划指导珍珠生学习的快乐

宁夏育才中学是一所建立在城市中的山区中学，绝大多数的学生远离自己的父母来银川求学。为了让这些学生更快、更好的适应新的生活，我校开展了第二父母活动。每个学生可以在自己的任课教师中选择一名教师来担任自己的第二父母，对他们的发展规划进行指导。在和他们的交流过程中，我深刻感受到了这一颗颗年轻的心中承载着很大的压力。有两个典型的案例引起了我的注意。

第一个案例的主人来自普通班，在第二父母沟通手册中她写到：我现在很困惑，这种感觉是以前所没有的，现在上课有时整天昏昏欲睡、上课似懂非懂、下课后的题也不会做。整天只知道很累，好像对什么都失去了兴趣，我该怎么办？我觉得自己的记忆力好像也比以前衰退了，是我变懒了吗？我要怎样才能精力充沛呢？在第一次月考之后，她又给我留下了这样的文字：我已经很努力的把心思放在学习上，但成绩每次都不尽如人意，每当上课听着听着就想起以前的日子，然后沉浸其中。还有就是这次月考，本来就很不开心于是给父亲打了个电话，本想寻求安慰，结果父亲那一连串的问题使我更难过。

通过这些文字我深深体会到了这个学生的困惑、无助和迷茫，我觉得作为第二父母的我应该帮助她走出这种困境，于是我开始和她的班主任进行沟通，就她出现的问题与学校的心理老师进行交流，分析出了她存在这些问题的主要原因：

1.不适应育才的新生活，导致她对新环境中的一切都提不起兴趣，甚至回避眼下的现实生活，开始怀念以前的美好生活。

2.考试成绩达不到预期目标，于是她开始自我怀疑、自信心下降，她甚至怀疑自己的记忆力下降，自己变懒了，精力也不够充沛。

3.渴望被理解、渴望别人的开导、帮助，但是由于学习的压力导致情绪不稳定，又很难听取别人的建议，人际关系开始变得紧张。

第二个案例的主人来自珍珠班，在和她的交流过程中，她对我说：“我不希望育才中学的每一位老师或学生以我为‘珍珠生’的标准看待我，我是和所有人站在同一条起跑线上的，我应该有着与他人一样的平等待遇，不是说‘珍珠生’你就聪明，我来育才学习为的只是对得起这个称号和我的父母，所以我希望所有的任课老师给我们讲课的时候就像给别人讲课的时候一样，因为上课听不懂，下课很吃力”。在月考前她发信息给我：老师，快考试了，到了该集中精力准备的

时候了，可是一想到考试，我就特别的害怕，害怕到晚上睡不着，白天上课犯迷糊，这样的状态我该怎样去参加考试啊？月考成绩公布的那天她在第二父母沟通手册中问我：“老师，在初中的时候我学的很轻松，可是现在我一如既往的学，但是感觉一切都是虚的，什么都学不会，你说怎样才能在考试期间的最后一段时间内保持不紧张？有时候，正常做题时，很轻松就把答案算出来了，但是一到考场，我总是觉得怎么做都是错的，突然一下子大脑就短路了，一片空白，老师我该怎么办？” 看着这些文字，大脑中突然闪现出第一次和她面对面在办公室聊天时的情景，她一直在笑，非常的乐观，她和我谈了她的理想、她的辉煌过去，她是那么自信，而如今我很难将这些文字和当初的那张笑脸一一对应。迷茫、疲惫、焦虑是她此时给我的最大感触。

于是我开始思考并和珍珠班的班主任及代课老师交流，分析她从自信、乐观、阳光到迷茫、疲惫、焦虑的原因，通过了解发现她的问题也不是个案，在珍珠班里还有一些学生存在这样的问题，主要原因是。

1.珍珠班的头衔引来了部分师生的非议，由此造成了珍珠生在育才生活的不适应。

2.学业压力巨大，高中阶段由于智力、心理等因素的影响有些学生面临被淘汰的威胁。

3.珍珠班学生普遍兴趣比较狭窄，可能与巨大的学业压力有关。他们缺乏主课以外的其他兴趣和关注点，在上述原因的作用下，他们在学习中很难找到应有的快乐。

我开始针对这两个案例与我的同行们进行交流、探讨，发现无论是在普通班还是珍珠班，学生在学习中找不到应有的快乐并不是个例，而是一种普遍现象，于是我进一步分析产生这一现象的主要原因。

1.在评价标准上出现问题。大部分学生将学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准，过度的关注学习成绩，认为成绩好坏与自己在班级的地位，以及与老师的喜爱程度有密切的关系。

2.不能适时调整自己的学习方法。大多数学生还在运用初中时的学习方法来应对更深入的高中课程。

3.学习目的出现问题，尤其在育才中学的绝大部分学生将学习成绩与自己的命运、家庭的命运挂钩，将学习作为改变命运，改变家庭贫困的手段.

针对以上原因我制定了相应的对策

1.调整与学生沟通的方式。从以往的将同学聚在一起聊天、交流改为单个沟通，因为学生聚在一起大家都不好意思吐露心声，只能进行比较肤浅的交流，而单独聊天后学生愿意把自己的困惑说出来，更有利于拉近我们的关系。尤其对于

成绩处于中下游的学生，更需要个别辅导.

2.帮助学生分析初、高中学习过程中对学生要求的差异，让学生意识到学习方法调整的重要性，帮助学生找到适合自己的学习方法。

3.通过交流帮助学生树立正确的学习观。不应只将学习作为改变命运的手段，要意识到学习是为了提高自身的综合素质，是自身不断发展的要求。

4.寻求心理老师的帮助，对学生进行心理辅导。

5.鼓励学生去参加课外活动。舒缓学生的学习压力，我利用我的政治课，组织学生开展模拟法庭活动，带领学生去西夏区法院观摩庭审现场，让学生去亲身感受法庭的庄严，普及学生法律知识的同时，舒缓学生的学习压力。

6.教师注意自己的教学言行。对学生多加鼓励、引导，尊重，不要伤害学生的自尊心，公平对待每一位学生，尤其对学习不太理想的学生要多加鼓励，建立良好的师生关系，让我们的学生在学习中找到快乐。

参考文献

[1]普通高中学生发展指导研究.

作者简介：孔维达（1984-），女，汉，天津人，宁夏育才中学，政治教师，本科学历。