利用信息技术手段积极改变课堂教学

利用信息技术手段积极改变课堂教学

模式和学生的学习方式研究阶段报告

焦作十五中英语学科组

一、课题的提出

基于信息技术的英语探究式教学研究最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与探究式教学整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与探究式教学整合后，我们期望它将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，并在一定程度上提高学生的信息素养。因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义：

(一) 通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。

(二) 通过探究式教学的理论研究和实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语探究式教学整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术结合探究式进行更有成效的课堂教学。

(三) 通过实验研究，让教师掌握更多的信息技术本领，构件新型的教学模式。即：充分运用信息技术，为学生提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，从而培养学生自主创新的能力。

(四) 学生在学习过程中借助信息技术手段，学会积极主动地学习，学会与同伴相互合作学习，学会带着问题探究性学习。运用信息技术，提高学习效率，用信息的多维化来满足学生思维的多元化，从而培养学生自主创新的能力。在计算机网络环境下，教师利用网络资源引导学生进行“自主学习”和“探究学习”，充分发动学生的内在动力，积极参与到知识学习的活动中去。让学生主动探索、合作商讨、自我评价，充分发挥主观能动性，挖掘其潜能，让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现出学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛下利用网络，各抒己见，体现自己的思想，个性得到充分的发展，学习能力明显提高。

二、课题研究的目标

在全国信息技术教育会议上，已经确定了“加快在中小学普及信息技术教育的步伐”的战略方针，并且提出了“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合”的目标。强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。”我校是焦作市示范学校，为了在课堂教学中充分体现以学生为主体，发挥学生主体作用的教育思想，进一步激励学生在认知过程中，积极思考，主动地获取知识、运用知识，不断增强创新意识，培养创新能力，我们申报了“利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式研究”课题，旨在运用学校现有的各种信息技术设备（包括校园网、Internet），优化课堂教学，培养学生主体意识和创新能力，激发学生的探究意识，全面提高学生整体素质，使之成为二十一世纪需要的高素质人才，为学生的终生学习奠定良好的基础，促进教师应用信息技术对教学内容、方法和手段进行全面的改革，从而提高教师的业务素质。

三、课题研究的方法

⑴专题性讨论学习与专家指导相结合经常性地召开课题组专题会议，进行专题性讨论与研究。同时，积极创造条件与市内外同行进行学术交流，请省、市专家进行指导。

⑵文献法通过对有关建构主义、探究学习、信息技术与学科整合等有关的教育文献资料的学习研究，提高课题组成员和全校教师的理论修养，同时得到经验借鉴。

⑶问卷调查法通过调查、问卷、座谈征询对运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习模式的意见，及时解决实践中反映出来的问题、进一步完善网络环境下的课堂教学结构。

⑷个案法对有特殊情况的学生进行调查、分析、重点教育研究，形成个案；并通过各个学科实验教师的具体教学，设计出典型的教学案例，并对教师个人案例也进行分析解剖。

⑸行动经验总结法对实践研究中所取得的经验总结归纳，提升到理论，揭示其规律，再来指导实践。

四、课题研究内容的展开

本课题试图以新课程的改革与实施为时代背景，以初中英语新课程标准为指导思想，把信息技术和探究式教学结合作为推进课程改革

的主要媒介，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，提高教学质量和效益，转变学生的学习方式，完善评价体系，促进学生不断发展。

1、理论学习，意义构建。

深入学习有关信息技术理论及实践操作相关知识及英语探究式教学的相关理论，积极探讨信息技术对传统教学观念、教学模式、教学方法、教学环境和教学组织形式、学生的学习方式等产生的深刻影响，充分认识到信息技术与课程整合二者有机结合是现代教育的重要内容，为建构高度交互的英语探究式教学模式提供理论支撑。

2、行动研究，教学反思。

本课题研究主要将以示范课研讨的形式，组织课题研究小组成员对教学行为进行分析：“为何这样设计课堂教学？”、“要达成怎样的目标？”、“结果如何？”、“还可以怎样改进？”等等。组织课题组教师根据英语学科特点，选择课程内容，进行基于多媒体辅助教学和网络环境网络化课堂教学、基于多媒体辅助教学和网络环境下研究性教学的教学案例的设计，并就案例进行论证，为建构高度交互的教学模式提供实验依据。

３、在课题组成员中广泛开展“初中英语新课程标准”的学习，理清课程性质、课程的基本理念和课程设计思路及课程实施建议（自主与集中学习）。

４、利用备课组的集体备课时间，加强课堂教学技能的切磋，研究分析教与学的相互关系，优化教学方式。

５、利用组内定期公开课进行教学研讨。

６、根据调查实践或其他学情反馈，及时修改完善教学方法和师生互动方式。

７、结合上级教研室组织的教学研究活动，优质课评比等多种形式，深入探索新课程实施中的教学要求。

五、研究展望

⒈基于信息技术的英语探究式教学研究要突破45钟的“课”概念，建立“课内——课外”相结合的探究学习机制

由于课堂内让学生自主探究学习的时间有限，学生综合能力的发展绝非在一个45分钟的时段就能够实现的，课堂非常适合集中的讨论、交流，能够弥补背景知识、能力的不足。学校、家庭要在课余时间为