西南大学20年6月[0794]课堂教学技术(教学论)机考大作业参考答案

西南大学20年6月[0350]数学教育学机考大作业参考答案

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教2020年5月
课程名称：数学教育学(方法论)【0350】
A卷大作业满分：100 分
要答案：wangjiaofudao
一、简述题（共计30分）
1. 简述教学评价对数学教学的功能。

（10分）
2. 简述数学教学原则中的“渗透数学思想方法原则”（20分）
二、实践与综合运用题（共计70分）
（一）选择以下知识点之一（共计30分）
分数的概念（小学）
平方差公式（初中）
函数的单调性（高中）
（1）分析教材，指出该知识点渗透了哪些数学思想方法（10分）
（2）分析学生学习该知识点的思维障碍或者容易出现的典型错误及原因（10分）（提示：该知识点的“思维障碍”与“典型错误”可选择其中之一进行分析）, （3）提出相应的教学策略（10分）
（没有固定评分标准，根据回答情况酌情给分）（二）根据所提出的教学策略，设计简要的教学过程（40分）
答题提示：教学过程设计具有整体性，各环节衔接自如，结构紧凑；在渗透数学思想方法、突破学生思维障碍或纠正典型错误上与上述（一）的回答有一定的联系。

（没有固定评分标准，根据回答情况酌情给分）。

西南大学[0281]《教学论》在线作业答案

2.A3.B4.D5.D6.A7.C8.C9.C10.A11.A12.C13.B14.B15.C16.D17.A18.D19.A20.B21.B22.B23.D24.B25.D26.A27.B28.C29.A30.ACD31.ABCD32.BCD33.BCD34.ABC35.ABCD36.BC37.ABC38.ACD39.ABD40.ABD41.AD42.A43.B44.A 45.B47.A48.B49.A50.A51.B52.A53.B54.B55.B本题参考答案：1、校本课程校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。

2、开放课堂在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。

3．个别化教学个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。

4．形成性目标在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。

5、行为目标行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

6．教学方法教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

7、核心课程核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。

本题参考答案：1、班级教学班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。

2、导生制导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。

3、自学辅导模式自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。

4．教学设计教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

19年11月西南大学课堂教学技术0794答案

1、教学手势的基本教学功能是. B. 指示教学信息或指示学生.使教师体态活跃、生动，不至于僵化.使教学状态活跃、生动，不显得呆板.辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能2、关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是. D. 教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑）. E. 教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑）.教学逻辑是教学内容的内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知与知识逻辑的统一）.教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）3、心理教育的基本功能是. F. 维护心理健康，促进身心和谐；提高智商情商，培养审美素质.治疗心理疾病，塑造健康身心；提高智力商数，培养高尚道德.调节心理机能，开发心理潜能；促进个性和谐，培养健全人格.医治心理创伤，促进身体健康；培养坚强意志，陶冶高尚情操4、学习的基本属性是：（）.知识性、本能性、（相对）持久性、外部性.经验性、变化性、（相对）持久性、内部性.观摩性、本能性、（相对）暂时性、内部性.知识性、变化性、（相对）暂时性、行为性5、以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是.不断反复，以便巩固.通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化.按照最佳组合训练，科学安排强化练习.引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统6、心理教育课教学板书的基本教学价值是：.直观化、形象化教学信息.形象化、生动化教学信息.以书面可视言语形式传达、呈现教学信息.教学手段丰富化7、与其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：.形象性.动态性.凝固性.简练性8、以下最为完整地含括了学校心理教育的主要内容的是：.智力训练、学习方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、同学关系指导、性格教育、性心康教育等.智力开发、情绪智力训练、意志品质培养、自我意识发展指导、交友指导、性格教育、青春期教育及性心理教育等.思维训练及记忆方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、防止教育等.智力训练及学习心理指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、青春育及性心理健康教育等9、研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要：.有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高。

西南大学20年6月机考(0405)《教育学》第一套答案

西南大学培训与继续教育学院课程课程名称：(0405)《教育学》一、单项选择题(本大题共 10 小题，每道题 3.0 分，共 30.0 分)1.在美国最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家（）。

A.桑代克B.杜威C.斯宾诺莎D.荣格2.在中国教育思想史上的学术流派，其中产生持久影响的是（）和道家。

A.儒家B.道家C.法家D.孟家3.以( )、杜威等人为代表的“学生中心论”认为学生的发展是一种主动过程。

A.杜威B.桑代克C.赫尔巴特D.卢梭4.三级课程包括：（）、地方、学校。

A.家庭B.国家C.社区D.街道5.董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。

A.君为臣纲B.天为地纲C.人为物纲D.天地统一6.从性质划分，教育活动可分为教授活动、（）活动和管理活动。

A.学校B.学生C.教师D.学习7.（）是按照一定教育目标而确定的在教育过程中作为主要教育内容的所有学习科目及其进程安排的总和。

A.课程B.教材C.教辅D.教程8.《学记》提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、教学相长等教学原则。

A.相互补救B.长善救失C.互为依赖. D.因人而异9.以（)为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位.A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞10.人类的教育价值包括：（）和个人价值。

A.集体价值B.团体价值C.社会价值D.虚无价值二、判断题(本大题共 15 小题，每道题 2.0 分，共 30.0 分)1.涂尔干认为，教育是以个人及其利益为唯一或主要目标，它首先不是社会用以不断更新它自己的生存情况的方法。

（）对错2.儒家文化不作为封建政治构架的符号化表征，其教育价值取向带有明显的“工具论”色彩。

儒家十分重视教育的作用，但几乎都是从国家和社会这个视角，来审视教育的价值。

（）对错3.根据道家的教育功能观，人性的自由与解放，即人性“复归”，一方面是人的知识能力的解放，另一方面是人的生活心境的解放。

西南大学20年6月[0281]《教学论》机考【答案】

答：课的基本操作程序是：组织教学、检查复习。教新教材。巩同新教材。布直课外作业。
3.课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略?
答：(1)将一般要求变为课堂秩序和常规。
(2)及时巩固课堂管理制度。
(3)降低课堂焦虑水平
(4)实现行为矫正、开展心理辅导。
4.教学艺术的共性特征有哪些?
答：教学艺术的共性特征有：形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年春季
课程名称【编号】：教学论【0281】 A卷
考试类别:大作业满分：100 分
一.名词解释题（每小题3分。共8小题，24分。）
1.研究性学习
2.形成性目标
3.核心课程
4.教学设计
5.导生制
6.课程评价
7.自学辅导模式
8.学科课程
二.简答题（每小题5分。共6小题，30分。）
一.名词解释题
1.研究性学习：研究性学习是一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法
和形式进行学习。
2.形成性目标：是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。
3.核心课程：核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
3.教学评价中要注意量化评价与质性评价相结合。
4.综合课程是为克服分科课程带来的弊端而产生和发展的。
四.论述题（每小题10分。共3小题，30分。）
1.为什么说教学目标具有激发学生学习动力的功能。
2.为什么说教学永远具有教育性。试举某一学科的教学实例来加以说明。
3.与班级教学和个别教学相比，分组教学有什么优点。

西南大学2020秋[1247]《数学课堂教学技术》答案

1、下列关于反射变换的描述正确的是1.反射镜面可以是线段2.反射变换需要确定中心3.反射变换需要角度4.反射变换需要镜面2、下列关于平移变换的描述正确的是1. G. 可以在极坐标系下进行平移2.可以在直角坐标系下进行平移3.可以标记向量的方式平移4.平移变换会保留原对象3、根据描述内容将下列图形所表示的作图步骤，按照先后顺序进行排列。

描述：“作∠ABC的角平分线”1.C. 图3、图2、图12. 图1、图2、图33. 图2、图3、图14.图2、图1、图34、已知A点，和线段BC，过A点作线段AB的平行线可以采用的方法是1.E. 选中线段BC 和点A，用构成菜单下“平行线”2.选中线段BC，用构成菜单下“平行线”3.不选任何对象，用构成菜单下“平行线”4.选中点A，用构成菜单下“平行线”5、根据描述内容选择下列图形所表示的正确作图。

描述：“在点的移动的设置中，表示的点的移动正确的是”1.Ｂ点到Ａ点的移动 2.Ｃ点到Ａ点的移动 3. Ａ点到Ｂ点的移动4.Ａ点到Ｃ点的移动6、根据描述选择正确的图形编号描述：“线段的线型为虚线”1.j. 图42.图33.图14.图27、下列关于缩放变换的描述正确的是1.缩放变换一定要确定中心2.改变标记比缩放对象也会随之改变3.缩放变换不需要确定中心4.可以按照固定比值完成缩放8、根据描述选择正确的图形编号描述：“在直角坐标系下平移”1. A. 图32.图23.图14.图49、根据描述选择正确的图形编号描述：“在极坐标系下平移”1.图32.图13.图24.图410、已知线段AB和CD相交，作两线段的交点可以采用的方法是1. B. 选中两线段，用构成菜单下“交点”2.选中一条线段，用构成菜单下“交点”3.不选中对象，用构成菜单下“交点”4.用箭头工具在交点位置点击一下11、根据描述内容将下列图形所表示的作图步骤，按照先后顺序进行排列。

描述：“C点可以作为线段上的动画点”1.图22.图33.图14.图412、根据描述内容将下列图形所表示的作图步骤，按照先后顺序进行排列。

西南大学20年6月[0289]《课堂教学艺术》机考【答案】

六、假如你是一位教师，在课堂上遇到下述情况，该如何处置？请结合课堂教学行为管理艺术帮助下述案例中的这位老师提出应对事略。（30分）
教师课堂提问学生：“如果你家有5个热水器，送了1个给奶奶，送了2个给外婆和舅舅，请问你家剩几个热水器？”学生甲回答说：“老师，我家只有1个热水器”，学生乙回答说:“我奶奶家的热水器不是我们送的”，学生丙说：“老师我知道……”课堂上顿时热闹起来，大家听不见学生丙的回答，学生甲和乙表示不满，许多学生在嘻嘻说笑，教学无法再持续下去。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年春季
课程名称【编号】：课堂教学艺术【0289】 A卷
考试类别:大作业满分：10、五、六题选做二题。
2.认真审题，按要求回答。
3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。
一、课堂教学原理操作的规程和要领是什么？（20分）
五.假如你是这位老师，你将如何回答?
答：继续称一个角度提问或提一个相关的问题
问“为什么”
复述学生刚说过的话，然后用疑问的眼光等等待。
回顾你个人或其他人回答有关问题的经历，向学生提示或反问主要认识上的错误或障碍，例如“蝙蝠有羽毛吗"
顺着学生的思路，扩展回答内容，例如问学生“那么，蜻蜓也是鸟？"直到学生自己发现问题
答：1.技术，指的是已经客观化的操作方式、方法、规程、要领，所谓“客观化”即从众多的行为经验和科学理论中概括抽象出来，能提供给人们复制和掌握应用的。
2.艺术，则指“富有个性和创造性的方式方法”，从某种意义上说是不可“复制”的方式方法。
3.只有当人对技术掌握所形成的技能达到了技巧的程度以后。才可能进入富有创造性的艺术境界。
二、结合课堂教学案例简述课堂教学应变的方法。（20分）

西南大学2020秋季 [1247]数学课堂教学技术考试答案

一、填空题(本大题共5小题，每道题3.0分，共15.0分)1.图标表示的工具是【】。

信息工具2.要度量圆O的周长，应使用度量菜单下的命令。

圆周长3.能够控制对象显示与隐藏的操作类按钮是。

显示/隐藏按钮4.如图状态下，执行作图菜单下的“交点”命令。

会得到两条线段的。

交点5.数学公式编辑器中，符号表示【】。

角二、判断题(本大题共5小题，每道题3.0分，共15.0分)1.使用菜单命令作图必须选中正确的对象，判断下列图中所示的操作是否正确。

对错2.使用菜单命令作图必须选中正确的对象，判断下列图中所示的操作是否正确。

对错3.工具可以对选中的对象进行缩放对错4.在几何画板中，反射变换需要确定镜面。

对错5.在几何画板中，新建参数可以是角度或长度单位。

对错三、多项选择题(本大题共4小题，每道题5.0分，共20.0分)1.已知A、B两点，以点A为圆心，AB为半径作圆可以采用的方法是A.选择画圆工具，以点Ａ为起始点，点Ｂ为终点，画圆B.先作线段AB，再选中点A，用构成菜单下“以圆心和半径作圆”画圆C.先作线段AB，再选中点B，用构成菜单下“以圆心和半径作圆”画圆D.先作线段AB，再选中点B，用构成菜单下“以圆心和圆上点作圆”画圆2.下列关于平移变换的描述正确的是A.可以在直角坐标系下进行平移B.可以在极坐标系下进行平移C.可以标记向量的方式平移D.平移变换会保留原对象3.根据描述内容将下列图形所表示的作图步骤，按照先后顺序进行排列。

描述：“作∠ABC的角平分线”A.图1、图2、图3B.图2、图1、图3C.图2、图3、图1D.图3、图2、图14.根据描述选择正确的图形编号描述：“四边形含内部”A.图1B.图2C.图3D.图4。

西南大学《课堂教学技术(教学论)》网上作业及参考答案

=================================================================================================== 1：[单选题]10.与口语、体态语等其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：A：形象性B：凝固性C：简练性D：动态性参考答案：B2：[单选题]8.心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是：A：教师审视自己，为学生“现身说法”B：师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样C：教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D：教师进行自我审视，反思教学的问题和不足参考答案：C3：[单选题]9.教学设计作为一个科学概念，强调其是对教学活动的规划，即是对教学活动整体各因素的确认及关系建构。

A：预期性B：系统性C：主题性D：目的性参考答案：B4：[单选题]7."说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。

实际上，"课前说课”乃是对的评价，"课后说课”则主要是对的评价，当然也涉及到对前者的评价。

A：教师教学学生学习B：学生学习教师教学C：教学设计教学操作（教学实施）=================================================================================================== D：教学操作（教学实施）教学设计参考答案：C5：[单选题]6.教学设计与教学方案的关系是：A：教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来B：教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程C：教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿D：教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作参考答案：A6：[单选题]5.教学评价是对及的评判及估量，对前者的评估即对学生学习的评价，对后者的评估主要是对教师教学的评价。

20年6月【西南大学】[机考](1157)《课程与教学论》(答案)

西南大学培训与继续教育学院课程考试课程名称：(1157)《课程与教学论》考试时间：150分钟满分：100分一、单项选择题(本大题共8小题，每道题4.0分，共32.0分)1.以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（）。

A.集体促成纪律的管理B.课堂外向问题管理C.管理学生的课堂不良情绪D.无效交流管理 2.在教科书内容设计中，（）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。

A.学科逻辑B.螺旋式组织C.直线式组织D.纵向组织3.以下不属于英国学者奥利弗（Oliva.P.F.）在《发展课程》一书中对课程与教学关系的归纳是（）。

A.二元独立模式B.同构模式C.包含模式D.二元互动模式4.社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（）影响最为巨大。

A.《中学暂行规程（草案）》B.《教育学》C.《中学暂行教学计划（草案）》D.《中小学各科教学大纲（修订草案）》5.在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（）。

A.如何确定这些目标正在得到实现？B.学校应该达到哪些教育目标？C.这些目标对学生有什么实际意义？D.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？6.以下属于课程的外在功能的是（）。

A.课程的文化功能B.课程的发展功能C.课程的教育功能D.课程的完善功能7.下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。

A.使其目的和手段呈现政治和社会过程B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C.课程与教学的研究领域D.教学案例等的设计与制作8.施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（）。

A.可接受课程B.广义课程C.课程即学习经验D.狭义课程二、判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。

20年12月西南大学[0289]课堂教学艺术答案

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年秋季
课程名称【编号】：课堂教学艺术【0289】A卷
考试类别:大作业满分：100 分
答题要求：
1.第一、二、三题选做二题，第四、五、六题选做二题。
2.认真审题，按要求回答。
3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。பைடு நூலகம்
一、课堂教学系统操作技术的规程和要领是什么？（20分）
答：最好不要过于简单和直截了当地说“对”或“不对”。
可以参考以下回答方式:
1、问为什么。
2、让别的学生评说是否正确。
六、举例说明分式举例、融式举例和变式举例的操作规程和要领？（30分）
下面是多余文字，直接删除就行了
1、论述题（共4题，20分/题，共80分）
1.建设规模研究应考虑的影响因素有哪些？
2.划分环境影响评价工作等级的依据有哪些？
是教学科学理论课程和教学实践性课程之间的中介课程；
是关于教学基本操作行为训练的课程。
四、请评析下述论断过程是否合乎原理操作的规程和要领？各句之间是否环环相扣，逻辑性强？结论是否具有必然性？如有问题，请修正。（30分）
案例：当前改革开放，也引起了教育革命，因此农村教育也很落后，教材陈旧，不合农村实际，教师质量不高，教法生硬，所以，农村职业教育必须改革。
（二）什么是教学艺术
艺术的特点：形象性、独创性和情感性。
教学艺术就是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实
践活动。
（三）技术和艺术的区别
技术是可以复制的，艺术是富有个性和创造性的，不可复制的。
（四）教学技术与相邻学科的关系
1、教学技术与教育学
教育学是关于教育的基本理论知识的课程，而教学技术是关于运用这些知识进行教学操

西南大学20年6月《教育科研方法》机考答案

西南大学20年6月《教育科研方法》机考答案西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2021 年春季课程名称【编号】：教育科研方法【0451】 A 卷考试类别：大作业满分：100 分论述题（任意选择 2 2 道题作答。

每题 0 50 分） 1.教育行动研究报告的基本结构包括哪些？举例说明。

2.根据课题“城市初中生智能手机使用情况调查研究”完成以下任务。

【要求】（1）对核心概念“职能手机使用情况”进行分解，说明从哪几个方面来调查？（2）根据核心概念，设计调查问卷的问题（每个方面不少于 2 道题目，可以不写指导语）。

3.访谈调查的常用技巧有哪些？4.比较定性研究与定量研究，举例说明。

5.选题的基本要求有哪些（30 分）？请举例说明（20 分）。

2.根据课题“城市初中生智能手机使用情况调查研究”完成以下任务。

【要求】（1 1 ）对核心概念“智能手机使用情况”进行分解，说明从哪几个方面来调查？（2 2 ）根据核心概念，设计调查问卷的问题（每个方面不少于 2 2 道题目，可以不写指导语）。

关于城市初中生智能手机使用情况调查研究一、关于智能手机使用情况，主要从手机的来、日常使用的功能以及学生对于是否应该持有手机的态度进行调查，具体问题见问卷调查表。

二、关于城市初中生智能手机使用情况调查问卷同学们，你们好!为了解初中生智能手机使用情况，我们将就一些相关问题展开调查，希望同学们能协助完成这份问卷。

我们使用的是匿名调查,请你放心回答。

谢谢您的配合与支持! 一、填空题 1.你所在的学校 2.你今年岁，是年级的学生。

3.你的性别是4.你父母亲的工作是二、选择题 1.您目前使用手机吗? 有（）没有（）很快就会有了（）有手机的同学请回答：1、你的手机是如何的?（） A、父母买的 B、父母的朋友赠送 C、用自己的存的钱买的2、你拥有手机的理由是什么? （） A、方便和家人联系 B、同学们都有，我也想有 C、有手机多有气派 D、其他3、你经常使用手机吗? （） A、天天用 B、经常用 C、偶尔用 D、几乎没用4、你对手机功能使用最多的是? (可多选) （） A、收发短信 B、玩游戏C、电话联系 D、下载图片铃声 E、摄像机功能 F、上网 G、其他5、你发短信主要用作哪方面? （） A、联系亲人、朋友、同学 B、纯属闲聊 C、获取最新信息D、其他6、你一般通过手机和哪些人联系? （） A、亲人 B、朋友、同学、C 陌生人7、你觉得使用手机对学习有影响吗?（） A 有 B 没有 C 影响不大8、你觉得中学生有必要带手机吗?（） A 有 B 没有 C 无所谓 9、上课时，手机铃声突然响起，你觉得? （） A、非常反感 B、比较反感 C、无所谓 D、可以理解 10、使用手机给你带来哪些好处? (可多选) （） A、方便联系 B、小巧而且还能无线上网 C、无聊时打发时间 D、其他 11、你认为使用手机会给你带来哪些坏处? (可多选) （） A、总会有短信发来，打扰学习 B、手机上的一些功能让人迷惑，没有精力学习 C、玩游戏浪费时间 D、上网聊天影响学习 E、影响的视力 F、手机对人有辐射 G、手机对人有辐射 12、你的手机是哪种类型?（）A、普通手机B、智能手机C、限制功能手5.选题的基本要求有哪些？请举例说明①问题必须有价值。

大学课程与教学论考试(习题卷4)

大学课程与教学论考试(习题卷4)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的( )A)地位平等问题B)权利关系问题C)义务关系问题D)利益关系问题答案:B解析:2.[单选题]以“先在因素、交流因素和结果因素”三个概念为基础建立起来的评价体系是( )7-327A)差别模式B)目标达成模式C)回应模式D)外貌模式答案:D解析:无3.[单选题]课程开发的“过程模式”的特点是( )A)以学生成绩为评判标准B)以有争议的问题为内容C)以课程目标的厘定为起点D)以集体审议为方法答案:B解析:4.[单选题]提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。

教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。

”的教育家是( )1-5A)博比特B)泰勒C)查特斯D)哈普罗答案:A解析:无5.[单选题]三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和( )A)真实观B)生成观C)动态观D)形成观答案:B解析:B)传递-接受C)自学-辅导D)异步教学答案:C解析:7.[单选题]帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和( )5-261A)个性原则B)合作原则C)自然原则D)兴趣原则答案:B解析:无二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)8.[单选题]纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论()(201304真题)A)行为主义B)认知主义C)建构主义D)还原主义答案:C解析:9.[单选题]建构主义教学策略的中心是( )A)教师.B)学习者C)家长D)会话答案:B解析:10.[单选题]学业成就评价最常用的方法是（）。

A)教师自评B)督导评价C)学绩测验D)同行评价答案:C解析:11.[单选题]下列教学模式中，不着重强调学生的认知发展的是( )A)发现教学模式B)范例教学模式C)一般发展教学模式D)暗示教学模式答案:D解析:答案:D解析:13.[单选题]施瓦布主张课程审议的主体应该是( )A)课程专家B)教材专家C)课程集体D)教师答案:C解析:14.[单选题]“技术理性”所支配A)美国B)法国C)英国D)德国答案:D解析:15.[单选题]教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是( )。

西南大学2019年[机考][1157]《课程与教学论》-2大作业(资料)

【西南大学】[机考][1157]《课程与教学论》试卷总分:100 得分:100第1题,强调从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动的学习，自己建构完善的人格。

（）A.“昆西教学法”B.“设计教学法”C.有机教育学校D.“蒙氏教学法”正确答案:D第2题,洋务教育派主张培养的洋务人才。

（）A.“中学治身心，西学应世事”B.思想自由C.尚自然D.展个性正确答案:A第3题,以下属于“社会互动模式”的特点的是（）。

A.极为强调专家学者的作用B.主张教师是积极创造的主体C.其通则包括非正式的个人接触D.由“启动、实施、合作”三个阶段构成正确答案:C第4题,在教师的指导下学生独立进行学习的模式被称为（）。

A.自主学习教学模式B.“传递-接受式”教学模式C.范例教学模式D.“自学-辅导式”教学模式正确答案:D第5题,教学内容设计需要重视的问题包括（）。

A.教师能力确认B.教材内容建模C.学生能力确认D.教学方法选择正确答案:B第6题,课程资源开发对学生成长的促进方面不包括（）。

A.有助于学生提升对学校的兴趣B.有助于学生合作学习者角色的适应C.有助于学生知识探究者角色的适应D.有助于实现学生的“社会参与”正确答案:A第7题,以下不属于布卢姆教学目标分类领域的是（）。

A.动作B.情感C.表达D.技能正确答案:C第8题,是指具体学校主持的课程开发活动。

它是学校行政部门组织本校教师进行的、基于本校的与适用于本校的课程开发活动。

（）A.地方课程开发B.课程内容开发C.校本课程开发D.国家课程开发正确答案:C第9题,在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（）。

A.发现并管理学生的对抗行为B.具有怜悯心C. 善于运用表扬D.订立契约正确答案:C第10题,以下属于课程差距评价模式的特点的是（）。

A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点B.强调对课程完整过程的描述C.包括四个部分和五个评价阶段D.侧重于课程实施效果的评价正确答案:C第11题,是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源，它是在课程目标指导下由各个开发主体所进行的一种教育活动。

2022西南大学[0794]《课堂教学技术(教学论)》

1、个性倾向性主要是指人对社会环境的（）的积极特征。

思维行为态度和行为态度2、对心理教育教学对象的考察与了解、心理教育教学目标的制定、心理教育教学内容的选择与组织、心理教育教学方法和手段的选择与应用和（）是心理教育设计的基本环节。

心理教育学习设计心理教育教学设计心理教育学习评价心理教育教学评价3、教师与学生的交往应当做到（）。

尊重学生的爱好尊重学生的家庭尊重学生的境遇尊重学生的穿着4、教学目标的制订是否有针对性，课时的安排是否合理，开课的形式是否适合，课程教学方法是否妥当等属于课程的（）评价对象的内容。

课程相关个体课程实施过程课程本身课程相关个体5、积极适应的目标系统中三级子目标不包括（）。

培养娱乐意识，学会劳逸结合解决学习困惑，矫正学习行为激发交往动机，促进积极交往激发学习动机，培养学习情感6、由学生自主自动完成的践履形式是（）。

诱动式自动式互动式建构式7、学生和学生相互作用，属于（）践履形式。

互动式自动式诱动式建构式8、发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑虑，积极的成果坚持的能力和自主的能力，此为艾里克森关于个体心理发展的（）。

婴儿期学前期儿童早期学龄期9、艾里克森认为，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是（）。

青年期儿童早期学前期成年早期10、环境和教育在儿童发展上的作用是（）？前提条件决定作用主导作用必要条件11、老师向学生推荐优秀的和有针对性的读物，编印读书卡片，开辟心理教育专栏等。

属于教学方法中的（）？认知法操作法集体讨论法角色扮演法12、间接体验的形式主要通过（）来体现。

身临其境理性分析情景叙事演绎推理13、心理教育课程中，在教学过程中可采取（）。

澄清方法游戏方法引导方法预热方法14、在艾里克森人生发展理论中，婴儿后期的主要冲突是( )。

信任感-怀疑感自信-退缩内疚勤奋进取-自贬自卑自主感-羞怯感15、不同于一般学科课程，既需要讲解中学生心理发展的理论，又不宜用简单生硬的说教方式，而是要求生活经验式的讲解，采取生动形象的形式，调动体验的感悟的教育课程类型是（）。

2020年西南大学春季[1157]《课程与教学论》机考答案

三、简答题1.简述近代学校教育的特点。

（1）高度重视科技知识的传授和生产劳动技能的培养，注重培养人的个性、情感等品质。

（2）近代教育家们在从不同角度论述德、智、体、美和谐发展的同时，还赋予了各育符合近代社会发展要求的新内涵。

（3）近代教学目的无论是从理论研究还是实践取向上，都已经开始具有了突出社会需要的实用主义价值和兼顾个体发展价值的特色。

2.简述教学包含的基本要素。

（1）教学目标；（2）教学主体（教师和学生）（3）教学内容；（4）教学方法和手段；（5）教学环境；（6）教学评价。

四论述题请结合实例阐述学生作为课程资源的主要表现。

（1）学生的生活经验学生对生活的直观认识在进行正规的学习之前就已经存在了，而且他们也积累了许多的生活经验，这些真实的生活经验是学生课堂学习的坚实根基。

陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育”，也就是说，把知识和学生经验结合起来的教学才是有价值的，教学无法脱离学生的经验。

建构主义学习观认为，学生会基于自己的独特经验对外部信息进行选择和加工。

并对新的信息进行编码，建构他们自己的理解，并赋予经验以意义，因此，教师在教学设计和实施时均要考虑与利用学生的生活经验。

（2）学生的兴趣与爱好杜威说：“兴趣标志着在个人与他人的行为的材料和结果之间没有距离。

”美国心理学家布鲁纳认为，学习最好的动力，是对学习材料的兴趣，兴趣是对学习内容的一种认识的倾向，是学生学习的动力，是学习积极性中最现实和活跃的心理成分，他能够调动学生学习的积极性，当一个学生对某学习内容发生兴趣时，他总是能愉快主动地去获取知道，因此，兴趣对于新知识的建构和培养其学习的直接兴趣及间接兴趣。

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。

”调动学生的学习兴趣是教学成功的关键之一。

（3）学生的四维差异思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物见规律性的联系。

皮亚杰的认知发展理论认为，学习是一种认识的过程。

在这个过程中，个体知识的获得过程其实就是原有知识的不断同化新的知识，从而形成新的认知结构的过程。