人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第6课《炼金术士》教案

《炼金术士》教案

余姚市第八中学唐丽琼

【教学背景】

1、教材解读：《炼金术士》是高中语文选修课本《外国小说欣赏》第三单元的选读课文。该单元的话题是小说的灵魂——话题，旨在让学生了解常见的母题，体会小说主题的复杂性，对小说主题进行个性化解读。《炼金术士》是巴西作家保罗•戈埃罗的作品，反映的母题是“梦想”，话题贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣，而且小说主题具有多义性，适合学生进行个性化解读，是进行小说主题教学很好的范例。本课紧紧围绕“梦想“来展开教学。

2、学情分析：该班是政技班，语文底子较薄弱，对文本阅读，尤其是外国小说，抱着敬而远之之态。

3、课前准备：①预习课文，完成《导学案》。从《导学案》中看出，学生在自学过程中普遍存在三个疑问：疑问一，吉普赛老妇人对牧羊少年爱理不理，所谓的“解梦”更是胡言乱语，甚至可以说是有存心欺骗之嫌。那么这个情节对牧羊少年有何意义？疑问二，男孩找到宝藏了吗？疑问三，为什么以“炼金术士”为题？②将选文改编成微型课本剧，时间在10—15分钟。

【教学目标】

知识技能：

1、了解作家及作品。

2、积累字词及带有哲理的句子

能力方法：

1、归纳小说的主题，并能对主题进行个性化的解读。

2、理解寓言作品中象征手法对主题呈现的意义。

情感意志：

1、树立正确的理想观，培养学生为实现理想而不懈追求的品格。

2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

【教学重点】

1、归纳小说的主题，并能对主题进行个性化的解读。

2、理解寓言作品中象征手法对主题呈现的意义。

【教学难点】

1、理解明暗交织的叙述手法对主题的层层推进

2、解读小说结尾的艺术性。

【教学方法】

采用自主、合作、探究学习方式。课前阅读小说，完成《导学案》，课上合作探究。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入：

师：这是一个关于梦想的故事。故事的主人公名叫圣地亚哥，他曾经在一所神学院里待到十六岁。父母希望他成为神甫，成为一个普通农家的骄傲，而他们一生只为吃喝忙碌，就像圣地亚哥的羊群。他学过拉丁文、西班牙文和神学。但是，从孩提时代起，他就梦想着了解世界。一天下午，回去探望家人的时候，圣地亚哥鼓足勇气告诉父亲，他不想当神甫，他

要云游四方。……他已经到过许多城堡，见过许多女人了，他有一群羊、一件外衣和一本书，用这本书可以换来另一本书。不过，最重要的是，他每天都在实现自己人生的最大梦想：云游四方。（背景音乐：最初的梦想）

师：这段话来自《炼金术士》这本书，作者是巴西著名作家保罗•戈埃罗。

二、作者介绍：

保罗•戈埃罗被认为是继马尔克斯之后最受世人欢迎的拉美作家。他1947年生于巴西里约热内卢，少年时期就立志写作，因性情叛逆被三次送进精神病院。戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，因反对政治独裁，被投进监狱。

1986年，踏上去往圣城圣地亚哥之路，心灵顿悟。1987年，保罗•戈埃罗发表了他的成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》。随后又陆续出版了《炼金术士》（又译《牧羊少年的奇幻之旅》）《笼头》《主神的使女们》《我坐在彼德拉河畔哭泣》《第五座山》《光明斗士手册》等。戈埃罗的创作以理解自己为出发点，长于用朴素的语言、象征的手法来讲述富于意味的哲理。

《炼金术士》是最负盛名的小说，这部象征色彩极强的寓言故事被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”，美国出版的英文版封面介绍文字称：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样的一本书。”美国图书馆协会将该书推荐为“青少年最佳读物”。法国文化部部长将保罗·戈埃罗称为“数百万读者心中的炼金术士”。

师：今天我们一起来读一读影响读者心灵一辈子的经典著作中的选段，故事就从西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦开始……（做梦）

三、说一说：情节

参考：西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦（做梦），他对此感到十分迷惑，为了寻求答案他曾求助于吉卜赛老妇人，希望她能为自己解释一下这个梦境（解梦），那个吉卜赛老妇人告诉圣地亚哥必须到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么样到达埃及。对于圣地亚哥来说，埃及是一个未知的旅程，他感到非常失望，决定以后再也不把梦当一回事了（弃梦）。就在他即将与梦想擦肩而过的时候，撒冷之王麦基洗德却现身点醒了他，并指引他努力去将梦想变为现实（促梦）。于是，圣地亚哥开始了他的寻梦之旅（寻梦）……。当他克服了种种困难终于到达了梦境所在的地方，以为自己已经找到了财宝的位置时，却在徒劳地挖掘后遭到了一伙劫财难民的打劫，圣地亚哥的梦想破灭了（破梦）。然而事情又一次出现转机，当他为保全性命被迫说出梦境的秘密时，却意外地从一个不肯相信自己梦中圣谕的难民口中得知了财宝的真正埋藏地。原来财富不在远方，就在圣地亚哥出生的国度里。经历了种种磨难和考验，他终于实现了自己的梦想（圆梦）。

（预设：相当一部分学生不理解结局，把“圆梦”这一点放到“猜一猜结尾”处讲。）

板书：做梦→解梦→弃梦→促梦

↓

圆梦←破梦←寻梦

师：课本节选了主人公圣地亚哥踏上寻梦之旅之前和抵达梦想发生的地方、洞悉财宝藏身之处两个段落，在较短的篇幅内最大限度地保持了原文主旨的完整性。课前同学们对选文进行了改编，现在请几位同学来我们演绎一下微型课本剧。掌声有请。

四、演一演：微型课本剧

（预设：通过学生的演绎，充分调动积极性，激活课堂，再次熟悉文本，为后面教学环节的顺利展开做好铺垫。）

师：感谢同学们精彩的表演，看得出同学们非常用心地在诠释角色。

五、读一读：人物

师：吉普赛老妇人和撒冷之王麦基洗德，这两个人物在圣地亚哥踏上寻宝之旅的过程中分别起到什么作用？有同学认为吉普赛老妇人是个骗子，你怎么看？

（预设：对吉普赛老妇解梦的理解是大多数学生的难点，这个老妇人对牧羊少年爱理不理，而所谓的“解梦”更是胡言乱语，审视可以说是有存心欺骗之嫌。那么这个情节对牧羊少年有何意义？）

参考：

吉普赛老妇人解梦——“你必须到埃及金字塔那里去”，鼓励圣地亚哥去寻求梦中的宝藏。

撒冷之王麦基洗德——生活永远掌握在自己手中，实现天命必须战胜否定梦想的力量。

谈论所看的书的内容：撒冷之王认为书中描写人类在选择自身命运时是无能为力的，这是弥天大谎，是荒谬的，言外之意人类应该掌握自己的命运。

谈论“天命”：人们在去实现天命时往往受一种神秘的力量的阻止，他往往要磨砺人们，但只要真心梦想着什么就一定能实现。

谈论广场一角卖爆米花的小贩的故事：意在鼓励圣地亚哥应该向梦想出发，一旦下定决心就勇敢的创造条件去实现自己梦想，才不会后悔。

谈论寻找绿宝石的矿工的故事：为了告诉圣地亚哥只要永不放弃，就会实现梦想，在追求到路上无论遇到多大的困难都要坚持，不放弃就不会失败。

把羊群的十分之一给撒冷之王而不是财宝的十分之一：告诉圣地亚哥不要预支还没有到手的东西，要他领悟寻梦必须付出代价的道理。

相同：两者都在圣地亚哥揭示梦想实现的过程，都鼓励他去实现梦想，而且相信梦想一定能实现，同时也告诉他实现梦想需要付出代价。

不同：前者以暗线为圣地亚哥作引导，将真正要实现的主题做得不露痕迹。吉卜赛老妇人开始时不耐烦地催促男孩快点讲自己的梦，因为她还得去厨房做饭，所谓释梦的神圣感不由得荡然无存。随后她又命令男孩郑重其事地对着圣心像发誓将自己找到财宝的十分之一送给她，圣地亚哥和读者都以为这下财宝的秘密要解开了，谁知她只是重复了男孩已知的梦境而已，让人觉得这个老妇人对所问之事一无所知，简直是故弄玄虚。吉卜赛女人是西方小说中带有神秘色彩的人物，但她在《炼金术士》中最大的魅力却不在释梦和看手相上，她不知道埃及的金字塔，但她却读懂了一个男孩的天命。（“她不了解他的梦，但她读懂了他的心。”）在鼓励圣地亚哥去梦中的地方寻宝之前，她要求男孩将找到财宝的十分之一送给她，为的是要他知道想从生活中得到任何东西都是要付出代价的。既然吉卜赛人最终没有完成她的使命，那就由撒冷之王继续启发。后者则直接亮出身份，通过几个故事将主题一层层的揭开。

因此吉普赛老妇人是暗示，撒冷之王是明启。小说正是通过明暗交织的叙述手法层层推进主题的。在两人一暗一明的指引下，牧羊人终于踏上了寻宝之旅。

板书：明暗交织的叙述手法