杭州师范大学教育学院党委书记、教授任顺元

四、德Байду номын сангаас研究内容中的一些问题
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研究内容也是研究问题，它是研
究计划的主体，回答研究什么的问 题。它把课题所提出的研究问题进 一步细化为若干个小问题。研究内 容的多少与课题的大小有关，课题 越大内容就越多。
在研究方案中往往把研究内容或问
题冠以顺序号一一罗列出来。例如， 《杭州市十五中学理解教育探索与实 践研究》的课题，在其研究方案中我 就给他们列出了所要探讨的问题：
到什么促进作用。同样以上例为例：可写 成：本课题的实践意义在于帮助教师了解 中学德育困难生攻击行为的特点，以及攻 击行为对德育困难生的影响，增强德育的 针对性以及提高教师的育人水平。
这里还必须提醒的是：
这些贡献仅仅是课题方案中的考虑， 还不是事实，但仍应本着实事求是的态度， 对可能的贡献做出设想，不要故意夸大。 平时我们所看到的方案中，这种夸大现象 还是比较明显的。
来源范围有地域、学校、班级； 特征范围有性别、年龄、心理特质等。
例如对学生上网状况的调查，学生的 范围在全国还是某一地区?在什么类型的 学校？在什么年级或是年龄段？这些都是 要进行明确的界定。范围不同，最后得出 的研究结果就不一样，其结论也不同。
对所研究的行为和特质进行界定
由于人的行为和特质的复杂性，所以往往 某种行为与非某种行为间不一定有很明确的界 线。为了研究的严密性，必须对这些变量做出 界定。例如“独立思考”可界定为：能提出与 书本、老师不同的见解、“爱好广泛”可界定 为课余时间从事的非学业活动种类的多样（或 具体写为三种以上）。
理论贡献是指课题将在哪些方面有
所理论创新，或补充前人的不足。要具体 写，要写的准确一些，不能笼统地写成为 德育理论做出贡献，这是不行的，应写成 ，如：《中学德育困难生攻击行为的研究 》课题的理论贡献：课题的理论贡献在于 ，为德育困难生攻击行为的鉴别和矫正提 供了心理学方面的理论依据。
实践贡献是课题对德育实践将会起
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（3）选题过时
选择的课题都已被人进行过大量的研究， 结论已十分清晰。如初中德育的途径与方法研 究、德育活动课程系列研究。
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( 4 ) 选题过杂
选择课题过杂、内容过多难以操作。如新 课程背景下新德育观指导的德育模式构建与实 践研究等。
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（5）选题过小
选择的课题范围太小，意义不大，没什 么必要研究。如教师上课衣冠不正的不良印象 研究、教师上课说“啊”的后果研究，等。
对此的阐述需要查阅有关文献资料、
并加以认真分析，指出哪些文献与本课题 有密切相关的。
这项工作主要是为了使别人由此了解 研究者所具有的必要的研究基础和起点， 也使研究者本身更加清楚自己的研究是从 何入手的，使研究能够对准突破点，创出 自己的研究特色。
③要写出本研究可能做出的贡献
主要包括理论贡献与实践贡献。
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（6）选题过暗
也就是选题主攻目标不明。如学生道德 品质培养的研究，是知情意行等品质的哪个 方面？还是培养方法、策略、过程、模式的 哪方面研究，还是小学的，初中的、高中的 道德品质培养？还是全部都要研究？这实在 太不明确了。
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（7）选题过浅
也就是选择的课题都是些经验、感想、 做法、缺少理论依据、也缺乏学术价值。如培 养学生行为习惯的做法、我三年来的德育工作 经验总结、我对德育工作的一点感想等。
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（8）选题过酷
选择的课题过于追赶时髦、追赶时尚。 如生命化德育模式的构建与实践研究、生态化 德育模式的构建与实践研究、中学生的幸福指 数研究，教师爱商指数研究，等等。
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（9）选题过疏
选择的课题与自己工作毫无关系或很少有 关系，研究时缺乏熟悉感，难于研究。如德商 理论之研究、试论隐性德育课程与高校德育课 程体系构架、国外高校德育中的显著课程和隐 性课程研究，等等 。
壹 德育课题研究中的若干问题
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一、德育研究选题中的一些问题
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（1）选题过大
课题范围选得太大，无从下手，如学 校德育研究、学生道德品质培养研究、学 生行为改变研究等。
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（2）选题过难
选择的题目理论性太强，缺乏理论功底， 无法研究。如德育的人学研究（即反奴化和反物化）、论 育人为本的外塑转化说、论德育活动的逻辑起 点 ：“引”，生命德育论等。
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（10）选题过敏
选择的课题过于敏感。如杭州市德育质量 差的领导责任研究，杭州市委对德育工作不重 视的主观因素研究，等等。
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（11）选题过激
选择的课题过于偏激，不乏错误之处，如： 新德育观杭州难行之研究、德育生活化中小学 不宜之研究，等等。
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二、德育研究目的意义中的一些问题
1.德育研究目的意义不知如何写。 其实，它要写出以下三方面的内容：
①要写出研究的现实背景
客观地写出该研究所针对的问题在现 实中的普遍性、危害性与严重性，从而表 明为解决该问题而开展研究的必要性。如 农村留守儿童的德育问题。
②要写出研究的历史背景
要写出前人或他人在该问题或有关问 题上做过什么研究，其研究思路和方法如 何，得出了什么成果或结论，还存在什么 有待进一步解决的问题或有什么错误的地 方值得进行研究纠错。
对研究对象的模糊概念进行界定
有一些研究对象带有模糊性，例如 “薄弱学校”、“骨干教师”、“学习 不良”、“学业负担过重”等。对此应 做出清晰的界定，以便于实际操作，使 它成为一个可以操作的概念。如
“网瘾”少年 是指满足以下前三个条件 （补充条件）中的任何一个与第四条即是。
（1）不论有事无事都想着去上网；
④要写出研究的理论基础（依据）
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三、德育研究对象与范围中的一些问题
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德育研究与其他研究一样总是指向一定的
对象，这些对象往往是人、或由人组成的群体， 组织以及他们的德育行为和特质。由于人及其 行为和特质的复杂性，所以对之进行研究时还 必须加以明确的界定，以避免不同人从不同的 视角来理解而带来的混乱。
（2）每当因特网的线路被掐断或由于其他 原因不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或 无所适从；
（3）觉得在网上比在现实生活中更快乐或 更能实现自我。
（4）少年是指实足年龄在11-15岁的学生 。
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对研究对象总体的范围进行界定
总体是统计学的概念，是指研究对象的全 体。研究对象的范围是大是小，得根据研究目 标来考虑。其范围有来源范围和特征范围。