sj罗马人的法律——说课课件(1)

人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自
由……”
设计意图：通过
解读材料理解罗 马法对当时和后 世的影响，体悟 法律的价值，培 养学生的国家情
怀。
结合材料，请学生分析罗马法的作用和影响。
合作探究、剖析主题
请同学们结合自身设实际计想意一图想法：律对
我们的现实生活有怎样引 健导 全的学 社指生 会导感 机悟制意所“义起法的治。关”键对性于
罗马境内 各族人民
人类
借鉴外邦人法 出现司法不 适应社会发展
规，简洁灵活，公现象，如 要求；理顺各
注重调解经济、权势凌驾于 种利益关系，
民事纠纷
法律之上 巩固政权。
为法律科学奠
定思想基础，
成为具体法规
的指导原则
构建时空观念，体现学科核心素养
前509年 前5C中期 前3世纪
3世纪
6世纪
习惯法
公民法
成文法
罗莫洛是公元前6世纪的一个仁慈、善良 的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前 曾立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那 些跟随他作战受伤或战死士兵的家人（平 民）。但罗莫洛死后，他的家人（贵族） 却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵 的家人因此把罗莫洛的家人告上法庭。
法官（贵族）会怎么判呢？
设计意图：
引入案例，激发学生的学习兴趣，检验学生自主学习的效果。
人民版必修一专题六第3课
罗马人的法律
1
教材分析
2
学情分析
3
目标分析
4
教法学法
5
教学过程
6
教学反思
1 教材分析 2 学情分析 3 目标分析 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
教材分析
一二、、教重材点地、位难点
根据课标要求和学生的认知结构把本课重难点 确定为
重点：罗马法的主要内容、发展过程 及其对罗马政权统治的维系作用。 难点：认识罗马法的历史作用及其现 实价值 。
设计意图：
创设情境，通过时空定位，理解公民法与万民法的区别。采 用小组讨论的方式，发挥学生的主体性作用，培养学生解决 问题的能力。。
事实上有一种真正的法律——即正确 的理性——与自然相适应，他适用于所有 的人并且是永恒不变的。……人类用立法 来抵消它的做法是不正当的，限制它的作 用是任何时候都不被允许的，而要消灭它 则是更不可能的。
中国这个有着5千年历史的悠久古国，统一的时间最久的是商的 600年，一般只是300年左右，就会被下一个王朝所取代。
材料二：
“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是
平等的。”
——美国《独立宣言》
“私有财产是神圣不可侵犯的权利。”
——法国《人权宣言》
“中华民国主权属于国民全体；国内各民族一律平等；公民有
影响
导入：紧扣时事，设疑引入
设问：“法”的源头？—— 罗马
进入新课：第一环节 自主学习
主题： 1.罗马法的起源 2.罗马法的发展
设计意图：
发挥学生在课堂 中的主体地位， 熟悉课本，为之 后的教学开展奠 定基础。
教授新课：第二环节
法官会偏袒罗莫 洛的家人。因为 罗马共和国早期 只有习惯法，没 有成文法，无形 中为法官故意压 迫平民、袒护贵 族提供了方便。
1 教材分析 2 学情分析 3 目标分析 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
目标分析
三维目标
①知识目标 ②能力目标
③情感态度 价值观
核心素养
①唯物史观 ②时空观念 ③史料实证
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
教法学法
依据：课程目标、教材内容、学生情 况、高考核心素养。
1 教材分析 2 学情分析 3 目标分析 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
学情分析
授课对象： 高一学生
知识储备： 我校高一学生对罗马共和 国和罗马帝国的相关知识比较有兴趣， 也具备了一定的知识和思维能力。
能力评价： 高一学生的政治常识比较匮乏，讲解时 需要深入浅出，在讲解时注重对历史名 词的解释，同时培养学生自主学习和探 究学习的能力。
——西塞罗
自然法高于一
作用
（不成文） 贵族垄断立
习惯法
罗马贵族 祖辈传承的 法权并随意 行为规则 曲解法律
公 民 法
《铜十表二法》平成自民文身要法权求来益制保定障
限制贵族专 横，一定程 度上保护平 民利益
将以往习惯法 汇编成法律条 文，涉及诉讼 程序、债务等
教法： 史料分析 问题引导 表格对比
学法： 自主学习、阅读思考、讨论交流、 合作探究、
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
教学过程
1、正义的诉求—从习惯法到成文法 2、法制的完善—从治公民到治万民 3、法理的概述—西塞罗和自然法精神
4、法治的意义—罗马法的作用和
加图（罗马平民）从事橄榄油的加工贸易。长期以来，他从贵 族阿格里帕的庄园里采购橄榄，加工成橄榄油后，再卖给一个 迦太基商人杜巴尔。这一年，加图在春天的时候就与阿格里帕 签订了订购橄榄的契约，并预付了定金。同时，加图也收取了 杜巴尔预付的橄榄油定金。但是，阿格里帕却在罗马对外战争 中战死，他的家人在秋天时把橄榄高价卖给了其他商人，致使 加图没有原料生产，更无法履行与杜巴尔的契约。于是，杜巴 尔把加图告上了法庭，加图又把阿格里帕的家人告上了法庭。
掺杂古老习 俗，保留某 些贵族特权
有章可循； 打破贵族对法 律的垄断
后期 公民法
平民的斗争
（平民是对外 扩张和社会建 设主体）
罗马公民
侧重国家事 务、法律程 序
注重形式， 缺乏灵活， 私法规范不 完善
平民地位提高， 激发他们爱国 热情与参政积 极性
万民法 自然法
扩张后新矛盾 凸显；自然法 奠定哲学基础； 长期司法实践
万民法
十二铜表法 对外扩张，万
标志成文法诞生 民法开始出现
民法大全
标志罗马法体 系最终完成
教授新课：第三环节
分析罗马的作用及影响，认识法制的价值，渗透家国情怀。
材料一： 公元前509年，罗马成为世界上第一个共和国 ，到1453年东罗 马帝国被奥斯曼土耳其攻入其首都君士坦丁堡而灭亡，古罗马 延续了近2000年。
1 教材分析 2 学情分析 3 目标分析 4 教法学法 5 教学过程 6 教学反思
教学反思
本课的教学设计秉承了高中历 史新课程的设计理念，用发现式、 探究式学习的方式，在开放的教 学环境中，不仅使学生掌握了基 本知识和历史学习的基本技能， 而且还树立正确的史观，培养学 生的历史学科素养。
感谢倾听 敬请指正
作用。让学生领会完善法制建
设与新时代社会生活之间的内 在联系，健全的社会，需要健 全的法制的必要性。
7
罗马人的法律
一、罗马法的起源 二、罗马法的发展 三、罗马法的作用
7
学以致用，巩固创新
(2018·课标 全国Ⅱ，32) (2015·课标 全国Ⅰ，32)
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设计意图：通过实践高 考真题，培养学生的审 题能力以及检验本节知 识点的把握，同时在讲 解的过程中，帮助学生 树立高考考什么、怎么 考、