全国2008年10月自学考试05621心理的生物学基础试题答案
2008年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
05621 心理的生物学基础试卷
一、单项选择题（共25小题，每小题1分，共25分）
1、由于垂体生长素分泌过多，导致极端肥大症的年龄是在（ C ）4-47
A、儿童期
B、青春期
C、成年期
D、老年期
2、大脑视皮层中与颜色知觉有关的脑区是（ D ）5-54
A、V1
B、V2
C、V3
D、V4
3、受到非伤害性刺激的反复作用，生物体对刺激的反射性行为反应逐渐减弱，这是一种（ C ）8-85
A、敏感化学习
B、条件反射学习
C、习惯化学习
D、操作条件反射学习
4、根据功能，可以将神经元分为三大类，其中不包括下列哪一项？（ C ）3-29
A、感觉神经元
B、运动神经元
C、双极神经元
D、中间神经元
5、内环境是人体内细胞直接接触的环境，以下选项不属于其主要作用的是（ D ）1-4
A、为细胞提供营养物质
B、接受细胞排出的代谢产物
C、为细胞活动提供条件
D、促进细胞繁殖
6、下列选项中不属于糖皮质激素的主要作用的是（ C ）4-41
A、促使血糖增高
B、抑制蛋白质的合成
C、调节水盐代谢
D、影响脂肪代谢
7、巴普洛夫认为，人类高级神经活动类型的神经过程有三个基本特征，以下说法不属于这三个基本特征的是
（ D ）11-126
A、兴奋与抑制过程的强度
B、兴奋与抑制过程的平衡性
C、兴奋与抑制过程的灵活性
D、兴奋与抑制过程的稳定性
8、引起不随意注意的刺激具有（ B ）7-78
A、隐蔽性
B、新异性
C、预期性
D、连续性
9、异相睡眠是睡眠过程中周期性出现额一种激活状态，此时测量其脑电波会呈现出（ D ）6-68
A、同步化慢波
B、去同步化慢波
C、同步化快波
D、去同步化快波
10、人体感受器官中向大脑传递信息量最多的是（ A ）5-53
A、视觉器官
B、听觉器官
C、嗅觉器官
D、味觉器官
11、副交感神经系统的活动可使（ D ）2-13
A、心率加快，把血液转入大脑和肌肉
B、心率加快，把血液转入消化道
C、心率降低，把血液转入大脑和肌肉
D、心率降低，把血液转入消化道
12、发现动物脑中存在所谓“快乐中枢”的实验是（ D ）10-114
A、水迷津
B、跳台-电击回避
C、睡眠剥夺
D、自我刺激
13、随意注意发生时，大脑中兴奋水平选择性下降的神经部位是（ A ）7-81
A、初级感觉皮层
B、丘脑网状核
C、中脑网状结构
D、额叶-丘脑系统
14、“狼来了”的故事反映的是（ D ）8-85
A、敏感化学习
B、条件反射学习
C、操作条件反射学习
D、习惯化学习
15、驾驶等技能性动作自动化的过程是（ C ）8-88
A、陈述性记忆过程
B、非陈述性记忆过程
C、陈述性记忆转变为非陈述性记忆过程
D、非陈述性记忆转变为陈述性记忆过程
16、导致命名性失语症的脑区损伤位于大脑（ A ）9-106
A、左半球颞顶叶
B、右半球颞顶叶
C、左半球额叶
D、右半球额叶
17、一位失语症病人能正常说话，也能听懂别人的话，也能听懂别人的话，但是不能复述别人的话，这位病人所患的是（ C ）9-106
A、感觉性失语症
B、运动性失语症
C、传导性失语症
D、命名性失语症
18、下列选项中，和慢波睡眠障碍有关的是（ C ）6-73
A、猝倒
B、睡眠发作
C、夜惊症
D、入睡前幻觉
19、（缺）
20、根据反射弧的中枢范围的不同，下列反射中，最简单的反射是（ C ）3-34
A、呼吸运动
B、非条件反射
C、膝跳反射
D、条件反射
21、躯体感觉、运动中枢投影区与其控制的躯体各部的关系是（ A ）2-17
A、上下倒置、左右交叉
B、上下一致，左右交叉
C、上下倒置，同侧控制
D、上下一致，同侧控制
22、通过建立条件反射，一个人可以对没有威胁性的事物产生害怕情绪，对此起关键性作用的脑结构是（ C ）10-116
A、视交叉上核
B、松果体
C、杏仁核
D、室旁核
23、如果裂脑人的左手和右手分别拿着一支铅笔和一个网球（两者不能被看到），他能够说出手中所拿的东西是（ C ）9-102
A、铅笔和网球
B、铅笔
C、网球
D、其他
24、幼儿园教师每天对行为表现良好或有突出行为表现的儿童实施张贴小红花奖励，一周小结一次，以小红花的数量换取奖品。这是一种（ D ）8-86
A、敏感化训练
B、条件反射训练
C、习惯化训练
D、操作条件反射训练
25、下列物质中既能发挥神经递质的作用也能发挥神经调质的作用的是（ D ）3-34
A、GABA
B、去甲肾上腺素
C、5-HT
D、内啡肽
二、填空题（共10题，每空1分，共20分）
26、E-S理论通过移情和系统化维度间的差异来界定个体间的心理学差异。11-128
27、神经心理学家鲁利亚将语言分为两种，分别为表达性语言和接受性语言。9-101
28、顺行性遗忘表现为，患者在感觉刺激消失后，不能做出对刺激的正确反应。8-96
29、特异性投射系统在丘脑的关键神经结构是丘脑感觉接替核（或丘脑感觉中继核），非特异投射系统在脑干的关键神经结构是脑干网状结构（或网状结构）。7-80/81
30、被称为“内分泌之首”的腺垂体位于垂体前叶；神经垂体位于垂体后叶。4-39
31、某种特定的外界刺激作用于人体感觉器官，一定潜伏期后，可在相应脑区记录到电位变化，称为事件相关电位，也叫ERP。1-8
32、人类视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对于光线敏感，是形成明暗视觉的基础，视网膜的中央凹区域只有视锥细胞，与颜色视觉有关。5-53
33、借用信息加工的术语，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码，巩固和提取的过程。8-88
34、动作电位产生的过程包括去极化、反极化、复极化和超级化。3-31
35、男女两性的差异主要在于性腺的差别，男性有睾丸，女性有卵巢。4-43
三、名词解释（共5题，每题3分，共15分）
36、维尔尼克失语症9-105
答：
维尔尼克区和听觉联合区受到损伤可能引起感觉性失语症，也叫维尔尼克失语症。患者听觉正常，但听不懂别人和自己说的话，因此患者虽然有说话的能力，但言语混乱而割裂，经常答非所问，别人无法真正了解他讲话的内容。感觉失语症患者对别人说话时不仅别人听不懂，自己也听不懂。
37、生命中枢2-21
答：
延髓是脊髓向上在颅腔内的直接延续，与脊髓没有明显的界限。延髓与人的基本生命活动，如呼吸、心跳或脉搏、吞咽、胃肠运动、排泄等有关，被称为生命中枢。
38、激素4-39
答：
激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效能生物活性物质，经血液或组织液传递而发挥其调节作用。被激素作用
教育学心理学基础知识
教育学基础知识 第1组题 1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（错误） 2、赞可夫在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则，不再此列的一条是（C） A、高难度原则，B 高速度原则C，循序渐进原则 3、将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A、选择性） ~ 第2组题 1、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生及时课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导 的教学观（错）新课程要求老师是学生的学习的促进者 2、教学过程是一种特殊的（认识过程） 3、艾兵豪斯遗忘曲线表明，遗忘是（先快后慢） 第3组题 1、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程（正确） ' 2“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的教育愿者是，（尊重，信任学生与严格要求学生相结合的原则。）{中小学的德育原则主要有 其一道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。 其二严格要求与尊重信任。严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。 其三统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。 其四集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。其五学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。} 3追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的脚趾的完美实现属于（自我实现的需要）{人的需要，由底层地到高层次依次是：生理需要，安全需要，相属关系和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。} % 第4组题 情急生智，所描述的一种情绪状态时（应激） 第5组题
心理学基础知识点总结
第一章 现代心理学的研究与发展 一．心理学的含义：研究人的行为与心理活动规律的科学 二．人的心理活动：分为个体心理和社会心理 三．心理学流派： 1．1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父 2构造主义：构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为冯特的学生铁钦纳。构造主义学派主张心理学应研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。 3机能主义：由美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立，认为心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。 4格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。认为人的知觉经验虽然起源与分离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。 5认知心理学：1967年，美国心理学家奈瑟将当时各种研究成果加以总结，写出了《认知心理学》，标志着认知心理学的诞生 6.行为主义：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生（详见书P11\12\14） 7．精神分析学派：由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。 8.人本主义心理学：由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪50年代创立。 第三章 行为动力 一.需要的含义：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 二.马斯洛的需要层次理论（详见书P68） 三.动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。具体说，动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。 四.动机冲突的主要种类（详见书P78） 五.动机与行为效果（详见书P78） 六.归因理论主要内容（P83） 第四章 认知过程 一．注意的特征：稳定性（时间特征）、广度（注意范围）、分配（指向不同对象）、转移（根据新的任务转移注意） 二感觉的基本规律及其应用—后像：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。 三．知觉特性：整体性、选择性、理解性、恒常性 四．记忆的过程：记忆是一个复杂的心理过程，识记（前提、输入）、保持（中间环节）、再认或回忆（提取、恢复）是记忆的三个基本环节。 五.记忆的三级加工模型(详见书P126) 环境→感觉记忆（输入、暂时存储）→短时记忆 长时记忆 ↓ ↓ 信息丧失 信息丧失 复述 提取
05621心理的生物学基础
05621 心理的生物学基础 发布时间： 2007-10-30 10:16:51 被阅览数： 1282 次来源：苏州自学考试网 文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停） 05621 心理的生物学基础 2006-12-05 南京师范大学编（高纲号0754） 一、课程性质及其设置目的与要求 《心理的生物学基础》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业(独立本科)的一门专业基础必修课程。本课程的设置是为了使考生基本掌握有关心理现象发生与变化的生理学基础知识，为进一步学习与掌握其他心理学专业课程打基础。 本课程是《基础心理学课程》等之后的后继课程。通过系统学习，可使考生比较系统地掌握心理现象生理机制的基础知识、原理和研究方法，加深对脑与心理关系的辨正唯物主义观的理解，学会运用相关知识分析和解释心理及心理疾病发生的生物学基础。 二、考试目标(考核知识点、考核要求) 第一章绪论 （一）考核知识点 1、研究的对象、性质和意义 2、研究的方法与技术 3、相邻学科 4、研究历史 （二）考核要求 1、识记： (1) 概念 (2) 研究对象与性质 (3) 刺激法、电记录法和PET技术 (4) 心理生理学、神经心理学和认知神经科学 (5) 近代的主要研究 2、领会： (1) 研究的意义 (2) 各种方法与技术的基本特点 (3) 冯特的贡献和现代进展 3、应用： 谈谈生理心理学与心理生理学、神经心理学和认知神经科学的关系。 第二章注意的神经过程 （一）考核知识点 1、注意的神经解剖学基础 2、注意的神经生物学理论 （二）考核要求 1、识记： (1) 警觉网络中NA, DA, 5-TH和胆碱能系统的作用 (2) 顶叶、中脑上丘和丘脑枕核在注意定向中的作用 (3) 丘脑闸门控制理论 2、领会： （1）额叶在执行网络中的作用 （2）形状识别的选择性神经模型 第三章感觉过程 （一）考核知识点 1、视网膜的结构特点 2、颜色视觉的现代观点 3、外侧膝状体对视觉信息的平行处理 4、视皮层对视觉信息的平行处理 5、声音频率与强度分析 （二）考核要求 l 、识记： (1) 视网膜中各种细胞的主要功能 (2) 颜色视觉过程的三阶段 (3) 视皮层神经元的简单细胞，复杂细胞、方位柱、颜色柱、优势眼柱和超柱 2、领会： (1) 外侧膝状体对视觉信息的平行处理
全国2010年10月自学考试05621心理的生物学基础试题答案
2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 05621 心理的生物学基础试卷 一、单项选择题（共25小题，每小题1分，共25分） 1、生物体受到强的伤害性刺激作用后，使弱刺激引起的反应明显加强，这是一种（ A ）8-85 A、敏感化学习 B、条件反射学习 C、操作条件反射学习 D、习惯化学习 2、与大脑皮层运动区共同控制肌肉运动，调节姿势和身体平衡的脑部结构是（ D ）2-22 A、中脑 B、间脑 C、边缘系统 D、小脑 3、大脑皮层的言语运动中枢是（ B ）9-101 A、维尔尼克区 B、布洛卡区 C、角回 D、颓下回 4、小王一家出去度假，晚上每人分别睡在各自的卧室，第二天早上起来，大家发现小王睡在客厅，将小王叫醒后， 他说自己也不知道为什么跑到客厅里来了。请问小王可能患有哪种睡眠障碍？（ C ）6-72 A、入睡前幻觉 B、夜惊症 C、睡行症 D、睡眠麻痹 5、脑科学的研究发现，变态人格与下列哪个脑结构的损伤有关？（ C ）11-129 A、颞叶皮层 B、海马 C、额叶皮层 D、脑岛 6、大部分初级视皮层接受的信息输入到v2区，然后分成几条通路？（ B ）5-55 A、1 B、2 C、3 D、4 7、调节和控制自主神经系统活动的最高中枢是（ B ）2-12 A、丘脑 B、下丘脑 C、边缘系统 D、大脑皮层 8、神经系统的结构和功能单位是（ B ）3-29 A、反射弧 B、神经元 C、突触 D、神经回路 9、生理心理学研究的传统方法是以啮齿类或低等哺乳动物为对象，通过实验性切除，观察动物随后的行为反应。 实验性切除的方法有（ B ）1-6 A、记录特定脑区的事件相关电位 B、在皮层下区域插入电极，通电使神经元内物质电解 C、给动物注射经过加速器处理的能放射正电子的葡萄糖 D、测量流向活跃脑区血液中的氧浓度变化 10、在声源空间定位编码中，高频声波编码的基础是（ A ）5-58 A、两耳强度差效应 B、声波时差效应 C、两耳强度差效应和声波时差效应的综合 D、行波理论 11、身体发育和骨骼成熟所必须的激素是（ D ）4-40 A、肾上腺素 B、胰岛素 C、性激素 D、甲状腺素 12、陈述性记忆的特点是（ B ）8-87 A、可通过语言传授获得，提取不需要意识参与 B、可通过语言传授获得，提取需要意识参与 C、通过反复尝试逐渐获得，提取需要意识参与 D、通过反复尝试逐渐获得，提取不需要意识参与 13、言语阅读中枢位于（ C ）9-101/102 A、左半球额叶 B、右半球额叶 C、左半球颞顶枕叶 D、右半球颞顶枕叶 14、当客观事物满足人的需要时，不会使人（ C ）10-109 A、快乐 B、满意 C、愤怒 D、激动 15、儿童注意缺陷多动障碍的病因不涉及（ C ）7-82 A、遗传缺陷 B、胚胎发育不良 C、感知觉系统障碍 D、大脑发育迟缓
心理学基础入门知识精编版
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第一章心理学概论 何为心理学？ 心理学是研究心理现象的一门科学，主要研究个体的心理：包括认知、动机、情绪和人格，以及团体心理学与社会心理学等等。 心理学源于西方哲学 心理学是一门古老而又年轻的科学，以现代心理学的观点来看，心理学起源于西方哲学。而西方哲学则发展自两千多年的古希腊。到19世纪末，生物科学的发展让心理学脱离了哲学，并逐渐发展为一门独立的科学。心理学开始被界定为科学的范畴。 第一次使用Psychologia 心理学的英文“Psychology”，有古希腊的“psyche”与“logos”两个词演变而来，意识分别为“灵魂”、“讲述”，连在一起称为“心理阐述心灵”。 1502年，塞尔维亚人马如立克首次用psychology这个词发表讲述大众心理的文章。这是有记载的心理学这一术语的最早用处。 第一个心理学实验 公元七世纪，古埃及的一个国王为了证明埃及人是世界上最古老的民族。把两个刚出生不久的婴儿带到一个与世隔绝的地方，供他们吃饭饮水却不允许与他人交流。国王认为，等孩子长大发出的第一个音节一定是人类祖先的语言。他希望这个音节属于埃及语言。事与愿违，孩子们发出的第一个音节与埃及语言根本无关。国王伤心无比。 这是人类历史上，有记载最早的心理学实验，虽然失败了，但还是说明前人栽探寻人类自己的道路上已经付出了很多努力。
心理学与行为的关系 行为异于心理，但又和心理有着密切的联系。行为是有机体的反应系统。心理支配着行为，又通过行为表现出来。因此，心理学也成为研究行为的科学。 心理学深受其他学科的影响 从哲学中独立出来的心理学分为实验心理学和精神分析学。实验心理学是受物理学的影响；精神分析学是受医学的影响；社会学影响产生社会心理学。 心理学研究什么 心理学研究人以及动物的心理现象，它既研究个体心理学业研究团体心理、社会心理。 时刻都在发生的心理活动 不论我们自己有没有察觉。心理活动无时不刻不在发生。我们每天睁着眼睛的时候，它都切切实实的发生着。我们每天与人打交道时，有的人会让你高兴，有的人会让你郁闷，这都是一种心理体验；我们觉得饿了、心情愉悦了等等也都是心理活动的各种体验。心理学就是研究人的这些心理活动是如何发生的。 心理活动分为外在和内在两种，外在的个性心理可以被直接观察到，包括语言、动作、表情等，内在心理活动不能直接被观察，但通过某种途径可以间接的观察到，如认知、情绪、意志和人格等。所有的心理过程都是密切联系，相互制约的。 人有各种不同的“笑”：微笑，幸福的笑，苦涩的笑，痛苦的笑，奸诈的笑，艰难的笑，得意的笑，神秘的笑等等。尽管笑的内容、笑的方式都有不同的地方，但都是属于内心活动的外在表现。心理学正是通过观察人及它们之间的相互联系，并以此揭示心理活动的规律。
自考《普通心理学》各章复习重点
自考《普通心理学》各章复习重点 第一章绪论 本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。本章重点如下：（一）基本概念：感应性P8、心理、心理状态P5、认知过程P2、情感过程P3、意志过程P4、个性P4 （二）思考题： 1、心理产生的标志是什么？怎样证明？ 答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。蚯蚓试验证明。 2、人的心理与动物心理有何本质区别？ 答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。 3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？P7 答：心理是脑对客观现实的反映；（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。脑的发展导致心理的发展。（2）客观现实是心理的源泉（如狼孩等）；（3）人的心理是客观现实能动的反应。 4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？P15-16 5、简述科学心理学诞生的意义？P18（1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室）
第二章心理活动的生理基础 （一）基本概念：神经元P27、突触P29、本能、反射P49、反射弧P49、反馈P49、兴奋过程P47、抑制过程P47、无条件反射、条件反射P50、第一信号系统P53、第二信号系统P53 （二）思考题： 1、简述突触的结构和功能。P29-30 答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。 2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？P30 3、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。P33 4、简述动力定型的形成过程。P48（考过） 5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？P44 6、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？P46 7、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？ 答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。 8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？P52 9、简述言语机能联合区的功能。P42-43
心理学基础课程大纲
心理学基础课程大纲 Ⅰ. 课程性质 心理学基础课程是高等师范院校学生必修的一门公共必修课，是培养未来教师师范素质的一门重要课程。可为教育学、各科教学法等课的学习打下一定的心理学理论基础。 Ⅱ.教学目的及要求 课程的总目标是：使高师生通过心理学的学习，比较系统而全面地掌握心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握未来工作对象的的心理发展规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教学、教育中的常见问题，以便适应21世纪中学教师素质与教育改革的要求。 Ⅲ. 学时 本课程教学总时数为54学时。 Ⅳ. 教学内容 第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 ?本章主要内容： 1. 心理学是研究心理现象的科学 2. 如何研究心理学 3. 心理学的主要研究方法 4. 心理学的过去和现在 一、教学目的 1．知识掌握：使学生理解心理学是研究人的心理现象的科学，了解心理的多样性、复杂性及其本质，掌握心理现象的研究方法及心理科学的形成与发展状况2．了解学习心理学的意义，激发学生学习心理学的兴趣和动机。 二、教材分析 1.本章重点： （1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况 2.本章难点： （1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派（3）心理的本质 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 3. 问题讨论 四、教学时数6学时 第二章心理的神经生理机制 ?本章主要内容 1. 心理的起源
2. 心理的实质 3. 神经元与神经系统 ?脑功能学说 ?高级神经活动学说 ?内分泌腺和神经一体液调节 一、教学目的 通过本章教学使学生掌握脑的进化过程、脑功能的各种学说、了解神经元、神经系统、内分泌和神经体液调节。 二、教材分析 1.本章重点 （1）大脑的机能区（2）脑功能的各种学说（3）心理的实质 2.本章难点 （1）大脑的机能区（2）高级神经活动的学说 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 3. 问题讨论 4.习题辨析 四、教学时数：6学时 第三章感觉 ·本章主要内容 1. 感觉的一般概念 2. 视觉 3. 听觉 4. 其他感觉 一、教学目的 通过本章教学使学生掌握感觉的一般概念、规律，掌握视觉、听觉相关知识及了解其他感觉；运用感觉的规律分析实际问题。 二、教材分析 1.本章重点： （1）感觉的概念、规律（2）色觉理论、人耳对声音频率的分析 2.本章难点： （1）色觉理论（2）人耳对声音频率的分析（3）感觉现象 三、教学手段和方法
生理心理学自考期末考试笔记.
第一章导论一、神经解剖学知识 A. 生理心理学是心理学、神 经科学、和信息科学之间的边缘学科。 B 脑研究的6 个理论体系： 自然哲学理论、机能定位理论、经典神经生理学理论、细胞神经生理学理论、脑化学通路学说、神经科学理论。1. 神经解剖将神经系统分为两大部分：即中 枢神经系统和外周神经系统。2. 中枢神经系统由颅腔里的脑和椎管内的脊髓组成。颅腔里的脑又可分为大脑、小脑、间脑、中脑、桥脑和延脑六个脑区。椎管内的脊髓分31节。3. 外周神经系统是中枢发出的纤维，由12对脑神经和31对脊 神经组成，它们分别传递躯干、头、面部的感觉与运动信息。在脑、脊神经中都有支配内脏运动的纤维，分布于内脏、心血管和腺体，称之为植物神经（自主神经）。根据植物神经的中枢部位、形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经，在功能上彼此拮抗，共同调节和支配内脏活动。4. 神经组织学根据脑与脊髓内的细胞聚集和纤维排列将其分为灰质、白质、神经核和纤维束。灰质和神经核是由神经细胞体和神经细胞树突组成。白质和纤维束是由神经细胞的轴突（神经纤维）组成。5. 在大脑中，灰质分布在表层，称为大脑皮层；白质在深部，称为髓质。在脊髓中正好相反，灰质在内，白质在外。根据大脑皮层细胞层次不同，可将皮层分为古皮层、旧皮层和新皮层（占大脑皮层90％）。6. 根据解剖部位从前向后，又 可将大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。颞叶以听觉功能为主。枕叶以视觉功 7. 前额叶皮能为主。顶叶为躯体感觉的高级中枢。额叶以躯体的运动功能为主。 层和颞、顶、枕皮层之间的联络区则与复杂 知觉、注意和思维过程有关。8. 边缘叶：大脑的底面与大脑半 球内侧缘的皮层－边缘叶（包括胼胝体下回、扣带回、海马回及
心理学基础入门知识资料竞赛题目
心理学知识竞赛题目 1.心理学是研究（D）的科学 A心理过程B心理状态 C心理特征D心理现象 2.对心理发展起主导作用的是（A） A学校教育B遗传C社会D实践活动 3.判断一种行为是属于正常还是变态，首先必须考虑以下哪个要素（D） A家庭B职业C信仰D文化 4.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这是属于下面哪一种心理障碍（D） A恐怖症B一般性焦虑障碍 C抑郁症D强迫症 5.在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为（D） A自由联想B显相联想C阻抗D移情 6.下列哪一种治疗中最强调角色扮演（A） A心理剧B意识训练C家庭治疗D交朋友 7.当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（C） A刻板印象B社会吸引C从众D服从 8.当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫什么心理现象（B） A明适应B暗适应C色弱D视觉后像 9.下述关于人格的描述哪一个最为准确？（D） A人格稳定性受到性别与社会经济地位的影响 B在整个成人期，人格在整体上会发生系统性改变 C在青春期后，人格保持非常稳定 D成人期人格兼有稳定和变化两重特征 10.心境具有（A）的特点 A弥散性B集中性C短暂性D突发性 11.考试焦虑主要属于（A）方面的问题 A情绪B气质C性格D行为 12.下述关于精神分裂症发病期的描述哪一个是最为准确的？（C） A当该病出现于年龄较大的人中症状会更严重一些 B发病的高峰期在中年或成年期后期（45岁以后） C常常出现于青春期或成年人早期 D在各个年龄组出现的概率均等 13．下列陈述不能增强挫折承受力的是：（A） A避免类似情境B总结经验教训 C调节抱负水平D建立和谐的人际关系 14.（C）是对头脑中已有的表象进行行加工改造，形成新形象的过程 A联想B幻想C想象D错觉 15.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（C）
全国2008年10月自学考试05621《心理的生物学基础》历年真题
2008年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 05621 心理的生物学基础试卷 一、单项选择题（共25小题，每小题1分，共25分） 1、由于垂体生长素分泌过多，导致极端肥大症的年龄是在（ C ）4-47 A、儿童期 B、青春期 C、成年期 D、老年期 2、大脑视皮层中与颜色知觉有关的脑区是（ D ）5-54 A、V1 B、V2 C、V3 D、V4 3、受到非伤害性刺激的反复作用，生物体对刺激的反射性行为反应逐渐减弱，这是一种（ C ） 8-85 A、敏感化学习 B、条件反射学习 C、习惯化学习 D、操作条件反射学习 4、根据功能，可以将神经元分为三大类，其中不包括下列哪一项？（ C ）3-29 A、感觉神经元 B、运动神经元 C、双极神经元 D、中间神经元 5、内环境是人体内细胞直接接触的环境，以下选项不属于其主要作用的是（ D ）1-4 A、为细胞提供营养物质 B、接受细胞排出的代谢产物 C、为细胞活动提供条件 D、促进细胞繁殖 6、下列选项中不属于糖皮质激素的主要作用的是（ C ）4-41 A、促使血糖增高 B、抑制蛋白质的合成 C、调节水盐代谢 D、影响脂肪代谢 7、巴普洛夫认为，人类高级神经活动类型的神经过程有三个基本特征，以下说法不属于这三个基本特 征的是（ D ）11-126 A、兴奋与抑制过程的强度 B、兴奋与抑制过程的平衡性 C、兴奋与抑制过程的灵活性 D、兴奋与抑制过程的稳定性 8、引起不随意注意的刺激具有（ B ）7-78 A、隐蔽性 B、新异性 C、预期性 D、连续性 9、异相睡眠是睡眠过程中周期性出现额一种激活状态，此时测量其脑电波会呈现出（ D ）6-68 A、同步化慢波 B、去同步化慢波 C、同步化快波 D、去同步化快波 10、人体感受器官中向大脑传递信息量最多的是（ A ）5-53 A、视觉器官 B、听觉器官 C、嗅觉器官 D、味觉器官 11、副交感神经系统的活动可使（ D ）2-13 A、心率加快，把血液转入大脑和肌肉 B、心率加快，把血液转入消化道 C、心率降低，把血液转入大脑和肌肉 D、心率降低，把血液转入消化道 12、发现动物脑中存在所谓“快乐中枢”的实验是（ D ）10-114 A、水迷津 B、跳台-电击回避 C、睡眠剥夺 D、自我刺激 13、随意注意发生时，大脑中兴奋水平选择性下降的神经部位是（ A ）7-81 A、初级感觉皮层 B、丘脑网状核 C、中脑网状结构 D、额叶-丘脑系统 14、“狼来了”的故事反映的是（ D ）8-85 A、敏感化学习 B、条件反射学习 C、操作条件反射学习 D、习惯化学习 15、驾驶等技能性动作自动化的过程是（ C ）8-88 A、陈述性记忆过程 B、非陈述性记忆过程 C、陈述性记忆转变为非陈述性记忆过程 D、非陈述性记忆转变为陈述性记忆过程 16、导致命名性失语症的脑区损伤位于大脑（ A ）9-106 A、左半球颞顶叶 B、右半球颞顶叶 C、左半球额叶 D、右半球额叶 17、一位失语症病人能正常说话，也能听懂别人的话，也能听懂别人的话，但是不能复述别人的话，这位病人所患的是（ C ）9-106 A、感觉性失语症 B、运动性失语症 C、传导性失语症 D、命名性失语症
心理的生物学基础
05621心理的生物学基础 南京师范大学编（高纲号0754） 一、课程性质及其设置目的与要求 《心理的生物学基础》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业(独立本科)的一门专业基础必修课程。本课程的设置是为了使考生基本掌握有关心理现象发生与变化的生理学基础知识，为进一步学习与掌握其他心理学专业课程打基础。 本课程是《基础心理学课程》等之后的后继课程。通过系统学习，可使考生比较系统地掌握心理现象生理机制的基础知识、原理和研究方法，加深对脑与心理关系的辨正唯物主义观的理解，学会运用相关知识分析和解释心理及心理疾病发生的生物学基础。 二、考试目标(考核知识点、考核要求) 第一章绪论 （一）考核知识点 1、研究的对象、性质和意义 2、研究的方法与技术 3、相邻学科 4、研究历史 （二）考核要求 1、识记： (1)概念 (2)研究对象与性质 (3)刺激法、电记录法和PET技术 (4)心理生理学、神经心理学和认知神经科学 (5)近代的主要研究 2、领会： (1)研究的意义
(2)各种方法与技术的基本特点 (3)冯特的贡献和现代进展 3、应用： 谈谈生理心理学与心理生理学、神经心理学和认知神经科学的关系。第二章注意的神经过程 （一）考核知识点 1、注意的神经解剖学基础 2、注意的神经生物学理论 （二）考核要求 1、识记： (1)警觉网络中NA,DA,5-TH和胆碱能系统的作用 (2)顶叶、中脑上丘和丘脑枕核在注意定向中的作用 (3)丘脑闸门控制理论 2、领会： （1）额叶在执行网络中的作用 （2）形状识别的选择性神经模型 第三章感觉过程 （一）考核知识点 1、视网膜的结构特点 2、颜色视觉的现代观点 3、外侧膝状体对视觉信息的平行处理 4、视皮层对视觉信息的平行处理 5、声音频率与强度分析 （二）考核要求 l、识记： (1)视网膜中各种细胞的主要功能 (2)颜色视觉过程的三阶段
(完整版)基础心理学讲义
心理咨询师基础知识 第一章 基础心理学知识（讲义） 目录解读 一、绪论 二、心理活动的生理基础 三、基础心理学内容 1、认知： 感觉、知觉 记忆 思维、言语和想象 意识和注意 2、需要和动机 3、情绪、情感和意志 4、能力和人格 第一节 绪论 第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 1.心理学：是研究心理现象发生、发展、活动规律的学科，动物也有心理，猩猩发展到思维萌芽阶段。 基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般心理学的基础学科。对心理学各个分支的研究具有一定指导意义。 二、基础心理学的内容 1、认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。 认知包括四个方面的内容：①感觉和知觉、②记忆、③思维、言语和想象、④意识和注意等。 2、需要和动机（是推动人从事心理活动的内部动力） 3、情绪、情感和意志是对客观事物与主体需要之间关系的反映，当外界事物作用于感觉器官的时候，人们总要认识它，在认识它的同时，人们又会产生对它的态度，引起人们的情绪，激发人们的行动，这就是说人的认识情绪情感和意志活动一体的。 4、能力和人格（能力是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件，人格由气质和性格组成。） 气质相当于平常说的脾气秉性，它是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征，比如有人暴躁，有人温顺，有人活泼。 性格是表现在人对事物的态度，以及与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。 第二单元 人的心理本质 人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。 一、心理是脑的机能 人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物，心理是脑的机能，脑是心理的器官。 心理现象随神经系统的产生而出现，随着神经系统的不断发展和完善而发展。 生物心理发展的四个阶段： 1、感觉阶段：环节动物开始有心理现象，开始形成条件反射（只具有某种感觉）——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛 需要和动机 能力、人格（气质、性格） 认知：感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象、意识、注意 心理特性 心理过程 心理现象 情绪、情感、意志
心理学基础知识点总结
义务教育基础课程初中教学资料 第一章心理学概述 心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。心理现象的结构： 1. 心理过程：认知过程——感知觉、思维、想象、记忆 情绪情感过程——情绪、情感 意志过程——意志行动的心理过程 2. 个性心理：个性心理倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观 个性心理特征——能力、性格、气质 心理学的研究任务：确定心理事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心理本质教师学习心理学的意义： 1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作； 2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革； 3. 有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生异常的调试工作； 4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。心理学产生的两个重要历史渊源： 1. 近代哲学思潮的影响：法国 17世纪唯理论（笛卡尔）、英国 17-18 世纪经验论（洛克、霍布斯） 2. 实验生理学的影响亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各种心理现象的著作。 1879 年，【德国】冯特在德国 莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。 心理学是一门边缘学科。西方主要 心理学流派： 1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三种元素；主 张采用实验内省法；强调心理学的任务是理解正常成人的一般心理规律。 2. 机能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；认为意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性 的；强调对意识作用与功能的研究。 3. 行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》： 1920s-1950s 西方心理学的“第一势力” ——反对研究意识，主张研究行为；反对内省法，主张用实验法。 4. 格式塔心理学 / 完形心理学——【德】韦特海默、苛勒、考夫卡——反对把意识分析为元素，强调心理的整体性；整体先 于部分而存在并制约着部分的性质和意义。 5. 精神分析心理学——【奥地利】弗洛伊德——重视动机和无意识现象的研究。 6. 人本主义心理学一一马斯洛、罗杰斯：1950s “第三势力”一一重视人格研究，认为人性本善；人有自我意志。 7. 现代认知心理学 /信息加工心理学——奈塞尔《认知心理学》（1967）为标志、【瑞士】皮亚杰——研究信息加工 过程 第二章认知过程 第一节注意注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。注意的特点：指向性、集中性 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意的分类： 1. 无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 2. 有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 3. 有意后注意：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。引起无意注意的条件： 1. 客观条件——刺激物本身的特点； 2. 主观条件——人本身的状态。引起和维持有意注意的条件： 1. 加深对目的任务的理解； 2. 合理组织活动； 3. 对兴趣的依从性； 4. 排除内外因素的干扰。注意的品质： 1. 注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象数目。 2. 注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。 3. 注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 4. 注意的转移：是根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。 第二节感觉和知觉感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 我们认识世界的第一步，关于世界一切知识的最初源泉是感觉。感受性：对刺激的感觉能力。 感觉阈限：用于度量感受性的高低的值。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高。每种感觉都有两种感受性和两种感觉阈限。 绝对感受性：对最小可觉察的刺激量的感觉能力。绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。
心理的生物学基础自学考试试卷
2008年10月心理的生物学基础试卷 一、单项选择题（共25小题，每小题1分，共25分） 1、由于垂体生长素分泌过多，导致极端肥大症的年龄是在A、儿童期B、青春期C成年期D老年期 2、大脑视皮层中与颜色知觉有关的脑区是A、V1B、V2C、V3D、V4 3、受到非伤害性刺激的反复作用，生物体对刺激的反射性行为反应逐渐减弱，这是一种 A、敏感化学习 B、条件反射学习 C、习惯化学习 D、操作条件反射学习 4、根据功能，可以将神经元分为三大类，其中不包括下列哪一项？ A、感觉神经元 B、运动神经元 C、双极神经元 D、中间神经元 5、内环境是人体内细胞直接接触的环境，以下选项不属于其主要作用的是 A、为细胞提供营养物质 B、接受细胞排出的代谢产物 C、为细胞活动提供条件 D、促进细胞繁殖 6、下列选项中不属于糖皮质激素的主要作用的是 A、促使血糖增高 B、抑制蛋白质的合成 C、调节水盐代谢 D、影响脂肪代谢 7、巴普洛夫认为，人类高级神经活动类型的神经过程有三个基本特征，以下说法不属于这三个基本特征的 是A、兴奋与抑制过程的强度B、兴奋与抑制过程的平衡性 C、兴奋与抑制过程的灵活性 D、兴奋与抑制过程的稳定性 8、引起不随意注意的刺激具有A、隐蔽性B、新异性C、预期性D、连续性 9、异相睡眠是睡眠过程中周期性出现额一种激活状态，此时测量其脑电波会呈现出 A、同步化慢波 B、去同步化慢波 C、同步化快波 D、去同步化快波 10、人体感受器官中向大脑传递信息量最多的是A、视觉器官B、听觉器官C、嗅觉器官D、味觉器官 11、副交感神经系统的活动可使 A、心率加快，把血液转入大脑和肌肉 B、心率加快，把血液转入消化道 C、心率降低，把血液转入大脑和肌肉 D、心率降低，把血液转入消化道 12、发现动物脑中存在所谓“快乐中枢”的实验是A、水迷津B、跳台-电击回避C、睡眠剥夺D、自我刺激 13、随意注意发生时，大脑中兴奋水平选择性下降的神经部位是 A、初级感觉皮层 B、丘脑网状核 C、中脑网状结构 D、额叶-丘脑系统 14、“狼来了”的故事反映的是A、敏感化学习B、条件反射学习C、操作条件反射学习D、习惯化学习 15、驾驶等技能性动作自动化的过程是A、陈述性记忆过程B、非陈述性记忆过程 C、陈述性记忆转变为非陈述性记忆过程 D、非陈述性记忆转变为陈述性记忆过程
教学设计的心理学基础介绍
教学设计的心理学基础介绍Skinner激进行为主义的核心是，学习完全可以根据可观察的事件来理解、解释和预测的，也就是学习者的行为和环境的前提和结果是分不开的，教学设计的心理学基础。前提指的是环境中的各种线索，这些线索决定了特定行为是否合适；结果决定了学生行为是否被重复，以及是否被学会。 行为主义学习理论对教学设计实践的影响表现在四个方面：1.强调环境在学习中的重要性；2.行为矫正原理；3.注重学生的行为；4.反馈之后得到强化。 认知信息加工理论同样强调环境在学习中的重要作用，但与行为主义学习理论不同的是，它是根据学习者内部的过程来解释学习。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多阶段、多层次的记忆理论一般被认为是信息加工理论的基础。他们认为学习者的三个记忆系统(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)从环境中接受信息并加以转换存储和利用。在此过程中，注意、编码、检索、反馈等过程也在起作用，注意使学习者能够接受到信息，编码使学习者将新信息和原有知识相联系，检索式学习者可以从记忆中会议信息并用于适当的情境，反馈让学习者知道自己的反应是否正确得当，反馈还可以提供矫正性的信息以便学习者可据此修正个人行为。 认知信息加工理论对教学设计实践影响表现为两种方
式：1.改变了我们队反馈的概念并将研究重心转到了教学的特征以及这些特征如何促进或妨碍信息的加工并进而影响学习；2.促使实践者在教学设计中运用各种策略，以此来引导注意、促进信息的编码和检索、提供各种情境中的练习机会。 图式理论认为知识是以被称为图式(指关于一类事物的有组织的较大知识单元或信息块)的信息包形式存储于长时记忆中的。学习者利用已有的图式来解释事件和解决问题并通过经验和学习而发展新的更复杂的图式，教案《教学设计的心理学基础》。复杂的、自动化的图式能使学习者摆脱工作记忆能力的限制，使理解和推理等加工过程得以出现；当缺少合适的图式时，就会使学习者感到很大的认知负荷。 认知负荷理论(Sweller等,1998)提出应设计一些教学策略来减少教学材料中无关紧要的认知负荷，它使教学设计领域更加关注复杂的认知技能的学习。 情境学习理论中情境所起的作用更为核心、更为重要。与行为主义理论和信息技工理论不同，塔更多依赖于社会文化决定因素，而不是个体心理学，也就是知识是在"有意义的行动(指一定文化系统中的彼此间具有有意义联系的行动)"中自然形成和增加的(Lemke,1997)。情境学习理论认为学习是通过学习者参与社群实践而发生的，所谓社群实践指
生自考生理心理学多选题汇总
1. 神经胶质细胞的功能是ABD A．起绝缘作用提高传导速度起到b脑清洁工的作用C．必要时参与神经信息的传递D．形成脑血屏障阻止有害物进入脑 2. 属于基底神经节脑结构的是（ACD ）A．豆状核 B．乳头体C．杏仁核 D．尾状体 3. 声源空间定位的编码是（CD ）A．级量反应式编码 B．细胞分工式编码C．锁相-时差编码 D．强度差编码 4. 在知觉信息加工研究中，信息流的传递方式分串行和并行两类，串行的加工方式主要耗费（AB） 5. A．时间资源 B．心理资源C．脑网络资源 D．生理资源 6. 能证明条件反射建立的脑基础是神经系统的普遍特性并不是大脑皮层的特殊功能的实验是（AC ） 7. A．经典瞬眼条件反射 B．主动躲避条件反射C．软体动物的条件反射 D．简单运动条件反射 8. 脑糖代谢的特点是（AB） 9. A．代谢率在全身中最高 B．99%利用葡萄糖为能源代谢底物C．脑内糖源贮备很多D．脑内糖源贮备极少 10. 与味觉有关的脑结构是（BC）A．舌下神经核 B．孤束核C．前岛叶 D．前梨状区 11. 与注意生理心理学有关的理论是（ABD ） 12. A．非随意注意的朝向反射理论 B．前运动中枢控制理论C．丘脑激活理论 D．丘脑网状核闸门理论 13. 长时记忆的神经生物学基础是（ACD）A．生物化学 B．脑细胞增多C．突触增多或增大 D．突触前或后的变化 14. 海马除了记忆功能外，还参与的功能是（ABCD ）A．注意 B．学习C．运动D．情绪 15. 视知觉的形成中重要的知觉通路包括（AC ） 16. A．枕一顶通路 B．额一顶通路C．枕一颞通路 D．颞一顶通路 17. 海马在以下类型的学习和记忆中起作用（ABCD） A．情绪性学习 B．空间辨别学习C．新异刺激抑制性调节 D．短时记忆过渡到长时记忆 18. 参与防御、攻击行为的中枢包括（ABD ）A．内侧下丘脑 B．杏仁核C．小脑 D．隔区 19. 以下属于非表述性记忆的有（AD）童年时学会的舞蹈 B．做过的一道数学题的解法会
自考心理学导论复习资料
自考心理学导论复习资料 第一章导论 1）心理学：是研究个体的行为和心理活动规律的科学。包括三个概念：个体、行为、心理。 2）心理学既研究人的心理和行为，也会涉及动物的行为和心理。心理学研究的重点是个体。 3）行为：是指有机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动。广义的行为还包括机体的生理现象，如肌肉的活动、神经系统的活动等。 4）人的脑电波就是利用脑电仪才能观察到。 5）心理学研究的对象就是个体的行为和心理活动规律。 6）心理学作为一门学科，其所涉及的范围分成人和动物两部分。对人的内在心理规律的研究包含人的正常心理和异常心理两部分；对动物心理的研究包括对动物的感觉、知觉、记忆、具体思维、情绪、模仿性行为学习等方面的研究。 7）名词解释：正常心理指个体一般心理发生和发展的过程。异常心理主要指变态心理和缺陷心理。变态心理是指偏离常态的心理，如焦虑、精神分裂症等。缺陷心理是指有心理或生理缺陷人的心理，如智力落后儿童的心理、聋哑人心理等。 8）普通心理学的含义：是指概论性的、具有基础性质的心理学，也是学习心理学的入门课程，主要阐述心理现象产生和发展的一般规律，研究心理活动最基本的内容如感知觉、记忆、思维、情趣，以及人格的主要特征等。 9）普通心理学包括的内容：心理的种系发生和个体发生、需要与动机、认知过程、情绪过程、智力、人格心理。 10）种系发生：指从动物心理到人的心理的进化过程。个体发生：是指一个人从出生到死亡过程中不同年龄阶段心理的变化。需要：是生理和社会的客观需求在人脑中的反应，是个人心理活动与行为的基本动力。动机：是指一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。 11）需要是动力系统的基本成分，而动机、兴趣、信念、价值观等都是需要的变化形态。12）认知过程：是我们感知外部事物、理解并把握事物之间联系和变化规律的过程。情绪：是个体对环境、对他人以及对自己的态度的体验。智力：是个体一般能力的综合，指完成一定活动的本领和必须具有的个性心理。人格心理：称个性心理。指一个人独特
心理学基础知识学习方法
心理学基础知识学习方法 (一)学习 1、学习的定义 学习是指通过练习而促使行为发生相对持久变化的过程。不能把个体的一切行为变化都称为学习，如疲劳、感觉适应、生病、生理成熟等虽然引起人的行为变化，但不是通过练习而产生的，就不能称为学习。研究学习规律有重要的临床意义。因为对于学习的研究不仅可以了解个体行为的产生、维持和变化的规律，同时对身心疾病的发病机制的研究，对各种行为习惯的养成及矫正均有指导意义。另外，学习有关知识理论对心理咨询和心理治疗也有重要的影响作用。 2、学习的类型 对疾病发生、症状产生和心理治疗关系最大的学习类型有联系学司、认知学习和复杂学习三种类型。 (I)联系学习(association learning)。联系学习是指机体与外界事物间建立新的联系，以更好地适应环境。这是最简单、最基本的学习方式，它可分为经典条件反射和操作条件反射。 经典条件反射是俄国心理学家此籽洛夫(nAB"0B·I923)提出。狗进食时会分泌唾液，这是非条件反射。如果给狗以铃声刺激，狗不会分泌唾液，因为铃声与食物无关。但如每次在狗进食前给予铃声刺激，然后再给食物，这样多次训练以后，当铃声一出现狗就会分泌唾液，这就是经典条件反射。强化是形成这种条件反射的基本条件。强化是指条件刺激(铃声)与非条件刺激(食物)在时间上的相结合过程。条件反射建立以后，如果反复应用条件刺激而放弃非条件刺激，即不给强化，那么已建立的条件反射就会消失，称为消退。掌握条件反射的形成和消退的规律，有助于理解行为的产生和变化。 操作条件反射(operateconditionedreflex)是美国心理学家斯金纳(Skinner，B·F，I953:提出。他设计了一个被称为"斯金纳箱"的装置，将一只饥饿的老鼠放入箱内，老鼠在箱内乱窜乱跳，当它偶然压下箱内杠杆时，就得到一粒食物。经过多次的重复经历，再把老鼠放入箱内。它就会主动压杠杆来获取食物，这样操作性条件反射就形成了。在这个实验中，食物作为奖励与操作(压杠杆)在时间上的结合，成为正强化;如果同样的实验申，只是使老鼠在压杠杆时给予电击，那么它将不再压杠杆，已建立的条件反射消失，这便是消退，则电击惩罚与操作(压杠杆)的结合成为负强化。操作条件反射形成的关键也是强化，但斯氏强化的定义已和巴氏强化的定义不同。斯氏强化是指强化物(食物或电击)对某一操作行为(压杠杆)的反馈作用或两者的结合。凡强化物对操作行为起正反馈或增加作用称正强化;反之，称负强化。 经典条件反射和操作条件反射说明，人的某些心理障碍、行为障碍和身心疾病可以通过强化而获得，也可以通过建立新的条件反射而消除。 (2)认知学习(cognitive learning)。认知论学者认为，学习是掌握事物之间关系的过程，是在刺激与刺激之间建立联系，它的性质是突然的诚悟、例如苛勒（W.KObIeU的顿悟实验(insightexperiment):当猩猩发现悬挂的香蕉与箱子之间的关系后，它可立即去搬弄箱子，将箱子放在香蕉的下边，然后攀上箱子取下香蕉，这说明猩猩在解决问题的过程中将认知参与到学习中。有什么样的认知，就会产生相应的行为表现。因此，认知心理学家认为，人之所以产生不良行为习惯和心理障碍，就因为人们对外界环境歪曲错误的认知。而要改变不良行为习惯，治疗心理障碍，就必须矫正其错误的认知，形成正确的认知和合理的信念。 (3)复杂学习(complicatedlearning)。人类对知识、技能的学习过程比联系学习和认知学习等简单学习复杂得多，比如弹琴、操作电脑，以及对各种理论知识的学习等。按照刺激一反映理论，也可以把复杂学习看成是具有条件反射特点的动力定型。受各方面条件的影响，复杂学习的进度是不均衡的，即初期较快→平台状态→再次提高。 (二)记忆 1、记忆的定义 记忆是指对过去已感知的事物及思考过的问题的印象仍保留在脑中，在一定条件下能重现的心理过程。记忆对于我们每一个人都是非常重要的，它是人类心理发展的必要条件。人如果离开记忆，