如何做一名有幸福感的阳光教师

做幸福的老师幸福的做老师

做个老师不容易。因为，老师，是个纪律队伍、是个道德队伍。我们早来晚走，把爱奉献给学生，有时还要受到学生的伤害，教师却不允许与学生一般计较。

老师，是个没有责任意识的人。因为，我们是家人忽略不记的责任人，因为我们不能长时间请假照顾陪待生病的家人。我们是孩子不敢奢望的监护人，因为我们起早贪黑照顾的是别人的孩子。我们是身心俱疲时，却需要家人给予能量的人。

但是，我觉得既然我们改变不了现实，能做的就是改变自己。听过一个故事，说有个人会移山大法，大家都不相信，于是就请他来表演。这个人在山的一边连比画带念咒语，折腾了半天，山纹丝不动；这个人一看山没动，于是就跑到山的另一边，说：“你不过来，我就过去。”此话看似平凡，实则深刻。改变不了现实，就只能改变自己，改变自己对事情的分析认知角度。我们既然选择了做为一名教师，就要做一个幸福的教师，幸福的做一个教师。

幸福的做老师，需要有一颗良好的心态。我们常说教师要做为学生的心理疏导工作，其实，我们首先疏导的应该是自己的心理。我们常常要求学生设立可实现的进步阶梯，目标不要远离现实。但我们在教育管理学生时，却往往希望孩子们一下子变好，因而，当孩子们有成长中出现反复时，往往让我们感到痛若。所以，做为老师，我们应

该知道，我们不是神，并不能改变学生的全部，但即使是小小的转变，也是我们的成功。所以，我们应为学生分段设立细小的成长目标，例如，他学会了尊重，他能够按时完成作业，他能准时认真做卫生。我们目标设立的越细小，我们的成就感也就越强，我们的幸福感也就越强。幸福中的我们能够把自己的情感潜移默化地传递给学生，孩子们的生活中也就会有更多的幸福感。

做幸福的老师，就要做一个专业技术过硬的老师。我们是老师，我们的另一个身份是父母。还记得那种心情吗？希望自己的孩子能遇到一个优秀的教师，如果遇到不尽如人意的老师，我们的担忧与不安是无以言表的。将心比心，我们一定要成为优秀的教师。幸福的老师应同学生一起分享课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命激情与活力的课堂，和学生一起思考、一起欢乐，你就会少了许多焦虑和烦恼。上课之前如果你认真而又细致地备好课，微笑着走进教室，投入而又熟练地传播知识，你会惊喜地发现孩子们也很投入，精力集中、思维活跃，个个都想表现自己，而这正是生命与生命的碰撞，心灵与心灵的交流。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从学生幸福成长中获得幸福！

幸福地做老师，就是老师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦

的感觉。魏书生老师说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。有的青年人推卸掉领导让他担任的班主任的担子，自以为是占了便宜，实质是把机会，把能力推出去了，把自己变的无能力。另一部分青年人强挑重担，抢着当班主任，抢着当较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力，锻炼自己，显示自己才干的舞台。在这个舞台上，他开头的表现不会很出色，但随着实践机会的增加和学习的深入，他定能成长为成熟的班主任，一定具备驾轻熟就管理班级的能力。而推卸了班主任的重担，特别是推卸了一个乱班班主任重担的人，一定不会有当好班主任的能力。”人们常说，“人一生最难做的两件事是——改变自己和改变他人”。而教师、班主任就有幸同时遇到这两件事情，在改变学生的同时改变自己。最难的两件事我们都做到了，我们还不够幸福吗？

幸福的做老师，可以让我们永葆一颗年轻的心。当教师就有许多机会和时间和学生接触，和年轻人接触，自己的心也永远年轻。生活在经济飞速发展，社会急剧转型，竞争又非常激烈的时期，学生的思想观念，行为方式大大超出了我们的想象。做一个幸福的老师，既要学习了解、理解学生的心理特点，引导他们向正确的方向发展，又要以一颗良好的心态面对学生，以欣赏的眼光看待每个学生，这是永葆青春的秘诀。幸福的老师会微笑对待身边的人。老师间的微笑可以使气氛融洽，更可以消除自己工作中的疲劳，减轻心理上的压力。透过微笑，你的学生会接纳你，会喜欢你，使他们以一种积极向上的心态面对学习与生活，也会使你的教学变得轻松自如，效果明显。给他人

一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许你的幸福就从这儿开始了。尤其是当你看到学生因你而改变，当学生与你倾心交流时，当学生手捧高等院校的录取通知书微笑时，当你看到家长的眼神由无奈转为感谢时，这种幸福感是难以言表的。

做老师是幸福的。因为当老师能让我们变得睿智。学生并不因为老师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有见识有知识才敬重和信任你。因此，老师必须不断用新知识充实武装自己，做知识的富有者。幸福的老师可以帮助学生走向成功。成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。作为成人，我们有着比学生更丰富的人生经历和成长经验，能够较好地成为学生成长的引路人和辅助者。作为成人，我们认真收集并分析学生的性格、成绩、能力等方面的具体信息，按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，用发展的眼光与学生一起讨论、提炼，制定出针对性强，体现学生特色，体现发展性要求的人生目标。有了目标，学生才有行动的动力，才能成功。学生在成长，我们何尝不是在成长。我们的成长有很多成功和失败的经验，成功了的经验，帮助我们扶好一批批学生踏向人生美丽的征程，看他们成功，我们也就获得了成就感。失败了的经验，让我们在思想中重新回到过去，把那段路重走，总结行进中的得与失，对失误处重新审慎，看学生用我们的新思考走过他们的人生路，没有重蹈我的覆辙，对过去的后悔之情也随之挥洒而去，幸福感也就油然而生。

做个幸福的老师，就要让学生体验到快乐。苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”老师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望。如果老师以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。老师要做快乐的制造者。老师要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，就得学校曾经组织课堂导入大赛，我们老师的激情表现，让我记忆犹新。我记得张津燕老师由减肥导入生物课，王艳用摔不碎的鸡蛋导入物理课，新颖奇妙的构思，无不吸引着听众，这就会为学生创设一个快乐的成长氛围。这样的老师就能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。老师也要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位教师不懈的追求。在实际的教育教学过程中，老师一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。

做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。衷心地祝福我的同仁们能成为幸福的老师，能够做幸福的老师！

刘俊

二〇一四年十一月二十六日