趣味美术课堂
美术(心得)之小学美术课堂趣味化教学研究
美术（心得）之小学美术课堂趣味化教学研究美术论文之学校美术课堂趣味化教学讨论在低班级美术课教学活动中，嬉戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高学校生美术学习的爱好有着乐观的作用。
1.嬉戏在美术课堂教学中符合学校生的心智进展规律依据学校低班级同学的心理和生理进展的特点，在校同学认知进展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和详细形象性的特点。
这一阶段的同学经常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们宠爱绘画就如嬉戏，重过程而轻结果，只感受嬉戏过程中的趣味。
①嬉戏在美术课堂教学中的应用，是将学校生认知过程和活动方式奇妙地结合起来，使其从玩的心态渐渐向着有意学习的方面转化。
低班级美术课教材的编排上本身就具有肯定的嬉戏内容，引导同学在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。
嬉戏教学顺应了儿童的身心进展规律，让学校生在嬉戏活动中学习美术学问和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。
2.嬉戏在美术课堂教学中可以激发学校生的学习爱好高尔基曾经说嬉戏是儿童熟悉世界的途径。
在美术教学中，把教学内容渗透在嬉戏中，使同学在开心的学习气氛中对教学内容产生爱好。
在嬉戏爱好的驱使下和嬉戏氛围的作用下，同学更乐于对与嬉戏教学内容相关学问技能绽开学习，对嬉戏活动所产生的相关问题进行思索。
利用嬉戏活动让同学在欢乐的情境中，顺其自然地学习到更多的学问、技能，形成优良的品质。
如人教版一班级上册《会滚的玩具》一课，老师引导学校生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技嬉戏活动结合起来。
这样的教学活动既激发了学校生的创作爱好和欲望，又使学校生在想象与设计中体会到创作的欢乐，这样在轻松开心的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。
3.嬉戏在美术课堂教学中可以培育学校生的想象力和制造力在美术教学中运用生动好玩的嬉戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学校生对新学问的渴望，从而培育同学的创新力量。
如何设计有趣的小学美术课堂
如何设计有趣的小学美术课堂美术课是小学生们非常喜欢的一门课程，可以培养孩子的创造力和审美能力。
为了让小学美术课堂更加有趣和富有成效，教师们需要设计出吸引学生注意力的教学内容和方法。
本文将探讨如何设计有趣的小学美术课堂。
一、启发创造力的主题选择设计有趣的小学美术课堂的第一步是选择吸引学生的主题。
教师可以从日常生活、文学作品、自然界等方面选取与学生相关的主题，激发孩子们的创造力和想象力。
例如，以动物为主题的课堂可以让学生观察与描绘不同动物的形态和特点，激发他们对动物的兴趣；以家乡景色为主题的课堂可以鼓励学生们表达对家乡的热爱。
二、多样化的教学方法为了保持学生的积极性和参与度，教师应该使用多样化的教学方法。
例如，可以通过观察、实践、游戏等方式来教授绘画技巧和艺术概念。
通过观察名画或其他艺术作品，学生可以学习到不同的绘画技巧和艺术元素；通过实践绘画，学生们可以动手体验创作的乐趣和成就感；通过游戏的方式进行绘画和创作活动，可以增加课堂的趣味性和互动性。
三、开展艺术品鉴活动为了培养学生的艺术鉴赏能力，可以在课堂中开展艺术品鉴活动。
教师可以选择一些经典的艺术作品，引导学生们观察、分析和评价。
通过对艺术作品的欣赏和解读，学生们可以培养对美的敏感性和理解能力。
同时，教师还可以鼓励学生们创作自己的艺术作品，并相互展示和分享，以激发学生们对艺术的热爱和自信心。
四、创造共同的艺术空间为了让学生们更好地享受美术课堂，教师可以为他们创造一个共同的艺术空间。
这个空间可以是一个小型的展览区域，用来展示学生们的作品；也可以是一个自由创作的角落，提供各种材料和工具供学生使用。
通过共同的艺术空间，学生们可以相互观摩、学习和合作，为课堂增添了更多的乐趣和创造力。
五、注重学生的参与和表达为了增加学生的参与度和表达能力，教师应该给予学生充分的机会发表自己的想法和意见。
在课堂中，教师可以提出问题，引导学生们积极思考并提供自己的解决方案。
同时，给予学生充分的创作自由，可以鼓励他们表达出个性和独特的艺术风格。
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
浅析趣味教学在美术课堂中的应用趣味教学是一种以生动有趣的方式进行教学的方法，它可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解，激发学生的创造力和想象力。
在美术课堂中，趣味教学的应用可以增强课程的吸引力和趣味性，帮助学生更好地参与、理解和掌握知识。
一、利用趣味化的题材和题目在美术课堂中，可以引入趣味化的题材和题目，如将常见的《蒙娜丽莎》、《星夜》等作品改编成动漫风格，或根据音乐、童话、电影等内容创作作品。
这样的题材和题目可以让学生在欣赏美术作品的同时增加趣味性，极大程度地调动学生的积极性和创造力。
二、采用互动性强的教学方式互动性强的教学方式也是趣味教学的一种体现。
例如，可以组织学生在课堂上合作创作，彼此交流和探讨，从而增进团队合作精神和学习效果。
同时，可以利用多媒体、幻灯片等现代化工具，增加教学互动性，在教学过程中加入适量的游戏和趣味组织方式，让学生感到课堂生动、有趣，提高教学效果。
三、注重学生的感官体验美术课程注重学生花时间去欣赏、感受绘画作品，因此，在教学中要注重学生的感官体验。
可以通过展示艺术作品、感官单元体验等方式，让学生通过完整的感官体验及直接参与的方式体验美术作品，从而在情感上加深对作品类别的认知，更有助于学生积极学习探索和发现自己的艺术特点。
四、提高讲解艺术知识的生动度在讲解艺术知识的时候，可以通过丰富的语言形式和表现方式，提高讲解艺术知识的生动度。
例如，根据不同的情境、细节、特点、时代背景进行娓娓道来，让学生在欣赏作品的同时可以听到有关作品的历史背景、作者背景、艺术风格类型等等，从而更好的认知艺术、感悟艺术。
五、充分发挥学生的自主性在美术课堂中，教师还应该充分发挥学生的自主性，让学生在教学中充分发挥自己的主观能动性和创造力。
可以在教学过程中允许学生自由发挥，尝试着去发掘、吸收、融会贯通，充分展现自己的艺术想象和创造能力。
试论初中美术课堂趣味性教学运用
试论初中美术课堂趣味性教学运用概要：作为初中美术教师，要精心设计趣味性的教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”情境教学在初中美术课堂中的运用，要注重兴趣引导，提高学习积极性。
初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在初中美术课堂中通过情境教学的运用，可以很好地调动学生学习的兴趣和热情，发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。
著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。
”初中阶段美术教学的重要任务之一，是培养学生对生活中的美的认识以及对美术学习的兴趣。
所以，在初中美术课堂情境教学中更需要以兴趣作为引导，着力培养学生对美术的认识力、感知力和鉴赏力，培养学生学习的积极性和自信心。
一、坚持问题导向，开展探究式教学。
情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持問题导向，开展探究式教学。
在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。
在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。
苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段。
”课堂教学中，教师占主导地位，发挥着主要的作用，教师应巧妙的将教师的“教”与学生的“学”结合起来，将教师的“主导”和学生的“主体”结合起来，通过在情境教学中“提出问题”，充分调动学生参与到“问题”情境中，在问题解决的过程当中，引导学生探索和研究，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
在学生开展探究式学习的过程中，不仅需要学生间的合作和交流，还需要教师适时的引导和点拨，并进行总结评价。
小学美术的趣味化课堂
小学美术的趣味化课堂小学美术课堂的趣味化是指通过引入趣味性的元素和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能，并培养学生对美的兴趣和审美能力。
下面将介绍一些适用于小学美术课堂的趣味化教学活动。
一、绘画游戏1. 美术接龙：老师先画一个物体的一部分，然后学生轮流往后绘制，直到画完成。
学生可以发挥想象力，画出有趣的作品。
2. 画龙点睛：学生们可以在自己的绘画作品上，找一个合适的位置，添加一个特别的细节，让作品更加生动有趣。
3. 变形画：老师给学生一个常见的物体形象，学生们可以按照自己的创意，对这个物体进行自由改造和变形，画出与众不同的作品。
二、手工制作1. 剪纸：教学生制作剪纸作品，可以让他们在剪纸的基础上发挥创意，设计自己喜欢的形态，展示自己的剪纸才能。
2. 折纸艺术：引导学生制作各种简单的折纸作品，如飞机、小船、动物等，让他们在动手制作的过程中学习到折纸的基本原理和技巧。
3. 粘贴拼贴：给学生提供各种颜色和形状的纸片，让他们自由发挥想象力，通过拼贴粘贴的方式创作作品。
三、绘本绘画1. 绘本故事角色画：让学生在阅读绘本故事的基础上，选择自己喜欢的角色进行绘画，让他们通过绘画表达对故事的理解和想象。
2. 创造自己的绘本：让学生以自己为主角，创作自己喜欢的故事，并绘制绘本，培养他们对故事创作的兴趣和能力。
四、户外绘画1. 自然风景绘画：带领学生到校园或附近的自然环境中，观察和绘制自然风景，让他们感受自然美和艺术的结合。
2. 小型景观绘制：组织学生在课堂或校园内设置小型景观，然后让他们进行观察和绘制，锻炼他们的观察和绘画能力。
3. 身临其境绘画：利用虚拟现实技术，让学生在课堂中体验各种艺术场景，如画廊、博物馆等，并进行绘画创作，提高学生的艺术创造力。
五、互动游戏结合1. 环保主题绘画：通过互动游戏的方式，教育学生保护环境的重要性，让他们通过绘画表达对环保的理解和态度。
2. 文字与绘画结合：给学生提供一段简短的文字，让他们根据文字内容进行绘画，培养学生对文字与图像的理解和创作能力。
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
趣味教学是一种以游戏、趣味性为特色的教学方法，它通过设计有趣的活动和任务，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在美术课堂中，趣味教学能够培养学生的创造力和
审美能力，增强学生对美术的兴趣和热爱，并激发他们的艺术潜能。
本文将从三个方面对
趣味教学在美术课堂中的应用进行浅析。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣。
美术是一门注重创造力和想象力的学科，但传统
的美术教学往往注重技法和技能的传授，容易使学生感到枯燥和乏味。
而采用趣味教学方法，可以通过设计有趣的活动和任务，激发学生的学习兴趣。
在画画活动中，可以组织学
生进行绘画比赛，通过比赛的方式增加学生参与的积极性，让学生在比赛中通过创造力和
想象力来完成作品。
这样的趣味活动能够让学生感到轻松愉快，培养他们对美术的兴趣和
热爱，提高学习效果。
趣味教学在美术课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美能力，激发学生的艺术潜能。
教师在美术教学中应该注重趣味教学的应用，设计有趣的活动
和任务，引导学生参与和发展自己的艺术潜能，提高学生的学习效果和创造力。
学生也应
该积极参与趣味教学活动，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的艺术水平和审美能力。
只有这样，才能使美术教育真正服务于学生的全面发展。
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂美术鉴赏课程在培养学生的审美能力和艺术欣赏能力方面起着至关重要的作用。
由于传统的美术鉴赏课堂大多枯燥无味，学生们的兴趣往往难以被调动起来。
为了让美术鉴赏课堂更加有趣和生动，我们可以通过鉴宝活动来增加课堂的趣味性，引发学生们对艺术的兴趣和热爱。
我们可以组织一次鉴宝活动，供学生们参与。
这个活动可以是学校内部的，也可以是到博物馆或艺术展览的实地参观。
在这次活动中，学生将会看到各种艺术品和文物，如名画、陶瓷、雕塑等。
学生可以自由地选择一件自己感兴趣的作品，并通过一些教师指导和解说，了解作品的年代、背后的故事以及艺术家的创作意图。
学生们可以通过观察和思考来鉴定这个作品的真伪、价值和意义。
在活动的学生可以分享自己的观点和感受，并表达自己对这个作品的喜爱或不喜爱的原因。
为了让鉴宝活动更加趣味，我们可以设置一些小组竞赛和互动环节。
我们可以将学生分成若干个小组，每个小组挑选一件自己钟意的作品进行鉴定和评价，并向其他小组做一次简短的展示。
展示时，小组成员可以通过图片、视频、音频或实物的形式来呈现他们对这个作品的理解和感受。
其他小组可以对他们的展示进行点评和讨论。
可以由全班一起投票选出最受欢迎的作品，并给予相应的奖励。
这样，学生们在竞赛和互动中既能增强团队合作意识，又能通过观看和评价其他小组的展示来拓宽自己的视野和艺术审美。
我们还可以安排一些与鉴宝活动相关的手工制作活动。
学生们可以根据自己鉴定的作品，尝试制作一些艺术品的模型或仿制品。
如果鉴定的是一件陶瓷作品，学生们可以尝试用黏土来模仿其形状和纹理；如果鉴定的是一幅名画，学生们可以尝试用水彩或素描来复刻其中的一部分。
通过亲自动手制作，学生们可以更深入地了解艺术品的结构和技术特点，并在实践中提升自己的艺术技能。
通过以上几种方式，我们可以将鉴宝活动巧妙地融入美术鉴赏课堂中，使课堂内容更加有趣和生动。
学生们不仅能够通过观察和思考来鉴定作品的真伪和价值，还能够通过竞赛和互动来拓宽自己的艺术视野和审美能力。
小学美术课堂中开展趣味化教学的策略分析
小学美术课堂中开展趣味化教学的策略分析随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学美术课堂的教学也在不断创新和优化。
越来越多的教师开始注重趣味化教学，通过丰富多彩、生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动参与感。
那么，如何在小学美术课堂中开展趣味化教学？本文将对这一问题进行深入分析，并提出相关的策略。
一、了解学生的兴趣爱好和特点要开展趣味化的美术教学，教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，了解学生的兴趣爱好有助于教师更好地设计趣味化的教学内容和活动。
有些学生喜欢画动物，有些学生喜欢画风景，有些学生喜欢制作手工作品等等。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的美术教学内容，增加学生的参与感和学习兴趣。
了解学生的特点也是十分重要的。
每个学生的学习能力、认知水平和性格特点都有所不同，教师需要根据学生的特点，采取相应的教学策略。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采取更加生动直观的教学方式，帮助他们更好地理解和掌握美术知识和技能。
二、结合生活实际，注重趣味化教学内容在小学美术课堂中，教师可以结合学生的生活实际，设计趣味化的教学内容。
通过让学生观察、感受生活中的美，激发他们对美术的兴趣和热爱。
可以安排学生到自然界或社会各地进行采风写生，让他们感受大自然的美，激发灵感，提高创作的积极性。
教师还可以设计一些与日常生活相关的手工制作活动，让学生动手实践，增强他们的美术技能和创造力。
在教学内容的设计上，教师还可以融入一些有趣的美术知识和技巧。
可以通过讲述一些有趣的艺术故事和行为艺术，让学生了解艺术的魅力和独特性。
教师还可以设计一些有趣的绘画技巧和材料的运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、注重多元化的教学形式在小学美术课堂中，教师还应该注重多元化的教学形式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动参与感。
可以采用小组合作的形式，让学生相互合作，互相学习，提高他们的美术创作能力。
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂随着社会的不断发展，美术教育已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
而要想让学生在美术课上产生浓厚的兴趣，激发他们对美术的热爱，就需要给他们提供丰富多彩的学习方式和活动。
鉴宝活动的引入，极大地丰富了美术课堂的教学内容，让学生在参与鉴宝活动的过程中感受到了美术魅力，培养了他们的鉴赏能力和审美情趣，成为美术课堂上一种新的趣味教学方式。
传统的美术课堂教学方式往往枯燥乏味，学生容易产生学习疲劳和学习厌倦。
而引入鉴宝活动则能够打破这一局面，为美术课堂增添了一种新的趣味教学方式。
在鉴宝活动中，学生们会带来一些自己珍藏的艺术品，如绘画作品、手工制作品等，与同学分享并交流作品的背后故事和艺术价值。
学生之间的交流和分享不仅增强了他们对美术品的鉴赏能力，也激发了他们对艺术的热爱和创作的热情。
鉴宝活动中还可以设置一些小游戏环节,如美术品认知大挑战、快闪美术品展示等，让学生在轻松有趣的氛围中增强对美术品的认知和体验。
这些丰富多彩的活动和游戏吸引了学生的注意力，让他们在快乐中获得了美术知识。
二、鉴宝活动培养了学生的鉴赏能力鉴宝活动不仅在趣味性上给予了美术课堂新的体验，更重要的是通过这一活动，学生的美术鉴赏能力得到了很好的培养。
在活动中，学生需要自己带来一些艺术品并向同学们进行介绍，这就需要他们对自己所带来的作品有一定的了解和认识。
通过分享与交流，学生们互相欣赏彼此的作品，领略艺术品的美和特点，深化了对于美术作品的鉴赏水平。
学生在交流和分享中也会接触到各种各样的艺术品，从中学习到不同风格、不同流派作品的特点，并形成自己独特的审美观念。
这不仅有助于学生对于美术作品的理解和欣赏，也促进了他们的审美情趣的培养，提高了他们的审美水平。
三、鉴宝活动提升了美术课堂的互动性美术课堂的教学往往是老师单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动性。
而引入鉴宝活动后，美术课堂的互动性得到了极大提升。
在活动中，学生需要积极参与到活动中来，不仅要带来自己的作品，还需要向同学们介绍这些作品的背后故事和艺术价值。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式美术课堂是培养学生创造力和审美能力的重要途径，而一个有趣的导入方式可以帮助学生更好地进入学习状态，增强他们对美术课程的兴趣。
本文将介绍一些适用于美术课堂的趣味导入方式，帮助教师们在教学中提供富有创造力和互动性的学习体验。
1. 视觉游戏导入视觉游戏是一种引人入胜的导入方式。
教师可以在课堂开始前张贴一些有趣的图片，让学生观察并猜测其主题或内容。
这可以帮助学生通过观察和推理培养他们的艺术感知能力。
学生可以在小组中互相分享他们的猜测，并讨论图片中使用的艺术元素和技巧。
这样的导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。
2. 艺术品描述游戏艺术品描述游戏可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
教师可以选择一幅名画或一件艺术品，并让学生根据自己的观察写下对这幅作品的描述。
然后，学生可以在小组中相互交流和比较他们的描述，通过交流来扩展自己的观点和理解。
这样的导入方式可以锻炼学生的观察力和表达能力，同时培养他们对艺术作品的欣赏和解析能力。
3. 创造性问题启发通过给学生提出一些具有启发性的问题，教师可以引导学生思考艺术的本质和意义。
例如，教师可以问学生：“你认为艺术可以通过哪些方式表达情感？”或者“你认为艺术家如何用颜色和线条来表达主题？”这样的问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立对艺术的理解和感知。
在整个课程中，教师可以根据学生的回答引导他们进一步探索和创造。
4. 角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣而互动性强的导入方式。
教师可以选择一位艺术家的身份，并邀请学生扮演这位艺术家。
学生可以研究该艺术家的生平、作品和风格，并在课堂上扮演他们。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解艺术家的创作思想和艺术作品，并通过模仿和创造来拓展自己的艺术技能。
这种有趣的导入方式可以帮助学生更好地理解和体验艺术创作的过程。
总结：美术课堂的趣味导入方式可以帮助教师们激发学生的兴趣和创造力，提供丰富多样的学习体验。
小学美术课堂趣味化教学研究(研修背景)
《小学美术课堂趣味化教学研究》研修背景一、课题的提出趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学法。
趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。
因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。
趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”。
三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标：1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。
2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。
3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。
4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
高中美术有趣课堂游戏教案
高中美术有趣课堂游戏教案1. 目标概述本次课程的目标是通过游戏活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习色彩搭配、构图技巧以及艺术表达的基本方法。
通过实践活动，培养学生们的观察力、创造力和审美能力。
2. 材料准备- 彩色画纸- 水彩颜料- 画笔和调色盘- 计时器- 投影仪或大屏幕（用于展示游戏规则和示例作品）3. 游戏介绍“色彩接龙”：这是一款旨在训练学生色彩感知和搭配能力的游戏。
每位学生需要在规定时间内完成一幅画作，画作的主题和前一位同学的作品相关联，但必须使用不同的色彩组合。
4. 游戏流程- 启动：教师首先用投影仪展示一些色彩丰富的艺术作品，以此激发学生的色彩灵感。
- 分组：将班级分成若干小组，每组4-5人。
- 第一轮：每组选出一名学生作为起始画家，他们有10分钟的时间创作出一幅以某种自然元素为主题的画作，如“海洋”。
- 接龙：接下来的学生需要在前一位同学的画作基础上继续创作，主题可以是“沙滩”、“日落”等与“海洋”相关的场景，但要使用不同的色彩方案。
- 时间挑战：每位学生的创作时间限制为10分钟，确保游戏的快节奏和趣味性。
- 分享讨论：所有作品完成后，每组轮流展示自己的作品，并简单介绍创作思路和所用的色彩搭配技巧。
5. 游戏规则- 每位学生的创作时间严格限制为10分钟，超时即停止绘画。
- 每位学生的画作必须是原创，不能抄袭他人作品。
- 鼓励学生大胆尝试不同的色彩组合，不必拘泥于传统色彩搭配。
6. 评价标准- 创意性：是否能够展现出独特的个人风格和创新思维。
- 色彩运用：色彩搭配是否和谐，能否有效表达主题。
- 技巧掌握：线条、形状和构图的处理是否恰当。
7. 结语通过这样的游戏化教学，学生不仅能够在轻松的氛围中学习美术知识，还能够提高团队合作能力和沟通技巧。
更重要的是，这种教学方式能够让学生们在实践中发现美、创造美，从而培养出真正的艺术素养。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
巧用信息技术,构建小学美术趣味课堂
巧用信息技术，构建小学美术趣味课堂随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始运用信息技术来提高教学效果，包括美术课堂。
在小学美术课堂中，如何巧用信息技术，构建趣味性和互动性的教学环境，成为了教师们面临的一个重要课题。
本文将探讨如何巧用信息技术，构建小学美术趣味课堂的方法和策略。
一、利用多媒体教学展示艺术作品在小学美术课堂中，利用多媒体技术来展示一些优秀的艺术作品，可以让学生在视觉上得到足够的冲击和启发。
教师可以通过多媒体教学，向学生展示一些著名画家的代表作品，让学生了解不同风格的艺术作品，培养学生的美术鉴赏能力和审美情趣。
二、利用数字绘画板进行实践教学数字绘画板是信息技术与美术教学相结合的产物，它可以帮助学生更加直观地感受到绘画的乐趣。
教师可以利用数字绘画板进行实践教学，让学生在屏幕上进行绘画，激发他们的创作热情和想象力。
通过数字绘画板的实践教学，可以为学生提供更加直观和生动的美术学习体验，同时也有利于学生对绘画技巧的掌握和提高。
三、利用平板电脑进行互动教学在小学美术课堂中，教师可以利用平板电脑进行互动教学，让学生在课堂上更加直观地感受到绘画和艺术的魅力。
教师可以通过平板电脑上的绘画软件，让学生亲自动手进行绘画实践，以此激发学生的创造力和想象力。
平板电脑还可以用来展示一些专业的绘画教学视频，让学生在观看的过程中得到更多的启发和指导。
四、利用虚拟现实技术进行沉浸式体验虚拟现实技术可以为学生提供一种全新的艺术学习体验，让他们能够在虚拟世界中体验到真实的绘画场景和艺术作品。
教师可以利用虚拟现实设备，带领学生进入到艺术的世界中，让他们感受到绘画的乐趣和魅力。
通过虚拟现实技术的沉浸式体验，学生可以更加直观地了解到不同绘画风格的特点，从而提高他们的艺术修养和审美情趣。
五、利用互联网资源进行美术教学在互联网时代，教师可以充分利用互联网资源进行美术教学，让学生在课堂上能够更加丰富地了解到不同的艺术文化和艺术作品。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究一、引言美术是小学生学习的重要课程之一，通过美术教育可以培养学生的审美能力、创造力和想象力，促进他们对世界的认知和理解。
在小学美术课堂中，如何激发学生的兴趣和创造力，成为教师们共同面临的问题。
本文将针对小学美术课堂的趣味性展开研究，探讨如何通过设计趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
二、小学美术课堂的趣味性1. 美术作品的创意性美术作品的创意性是小学美术课堂趣味性的重要方面。
教师可以通过设计富有创意的题材和材料，激发学生的想象力和创造力。
比如在绘画课上，教师可以让学生选择自己感兴趣的主题进行创作，或者提供一些特别的材料，如彩色沙、珠子、羽毛等，让学生尽情发挥想象，创作出独一无二的艺术作品。
2. 色彩与形式的魅力色彩与形式的魅力是小学美术课堂趣味性的另一个重要方面。
教师可以引导学生观察和欣赏不同的艺术作品，让他们领略到色彩和形式的魅力，激发对美的感悟和热爱。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的色彩和形式搭配的活动，如色彩拼贴、造型剪纸等，让学生在实践中体会色彩与形式的表现力，增强审美情趣。
3. 多元文化与创作多元文化与创作是小学美术课堂趣味性的重要体现。
在美术教育中，教师可以引导学生了解不同文化背景下的艺术作品，让他们通过欣赏和比较，感受到多元文化的魅力。
教师还可以设计一些与多元文化相关的创作活动，如中国传统绘画、民间手工艺等，让学生在自己的作品中融入多元文化的元素，丰富作品内涵，激发学生的兴趣和创造力。
1. 创设轻松、愉快的学习氛围在小学美术课堂中，教师可以创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行创作。
教师可以通过音乐、笑话、游戏等方式，调动学生的情绪，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 提供丰富多样的学习资源在小学美术课堂中，教师可以提供丰富多样的学习资源，如图书、图片、实物等，让学生能够有更多的选择和参考，激发他们的创造力。
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣一、创意教学创意教学是乐趣美术课堂的重要组成部分。
在传统的美术教学中，教师往往以教授技巧和知识为主，缺乏对学生兴趣和想象力的调动。
而在乐趣美术课堂中，教师应该注重学生的主体地位，激发他们的创造力和想象力，引导他们进行自主探究和创意表达。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，如听、说、看、做等多种形式的创意教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们的学习积极性和创作能力。
教师还可以引导学生进行项目式学习和跨学科整合，培养他们的综合素养和创新能力，使其在美术学习中获得更多的乐趣和收获。
二、趣味体验趣味体验是乐趣美术课堂教学的核心内容。
随着社会的进步和科技的发展，学生们的审美观念和艺术需求发生了巨大的变化，他们越来越渴望在美术学习中获得乐趣和体验。
教师需要注重创设丰富多彩的学习情境和趣味体验，让学生在参与活动的过程中感受美术带来的愉悦和美好。
教师可以在课堂教学中引入新颖的艺术形式和媒介，比如数字美术、环境美术、社区美术等，让学生在实践中体验美的魅力。
教师还可以通过组织美术展览、艺术节等活动，为学生提供参与和展示的平台，激发他们的创作热情和艺术表现能力，让他们在实践中感受美术教育的魅力和乐趣。
三、实践活动实践活动是乐趣美术课堂教学的重要手段。
美术教育不仅是理论知识的传授，更是实践能力的培养。
在乐趣美术课堂中，教师应该注重学生的实际操作和实践体验，引导他们进行创意绘画、手工制作、艺术设计等活动，提高他们的动手能力和创作水平。
教师还需结合实际情况，设计具有挑战性和启发性的实践任务，让学生在实践中探索、尝试和实现自己的想法和理念，培养他们的动手能力和团队合作精神。
教师还可以引导学生参与社会实践和义工活动，让他们将艺术教育与社会服务相结合，拓宽学生的视野和情怀，激发他们的社会责任感和公民素养。
乐趣美术课堂教学主张创意激趣，是美术教育的一种新的理念和实践。
通过创意教学、趣味体验和实践活动，教师可以调动学生的学习热情和创作能力，激发他们对美术学习的兴趣和热爱，实现美术教育的价值和意义。
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂【摘要】本文介绍了如何通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂。
通过鉴宝活动可以激发学生的学习兴趣，增加他们对美术鉴赏的兴趣和热情。
利用鉴宝活动引入美术鉴赏知识，让学生在实践操作中学习美术知识。
设计趣味性美术鉴赏课堂，结合实践操作，能够提升学生的审美能力。
通过互动性的学习方式，可以增强学生的学习效果，让他们更好地理解和欣赏艺术作品。
通过鉴宝活动构建趣味美术鉴赏课堂的有效性得到肯定，未来可以进一步完善课程内容，提高教学质量，从而让学生更好地领略美术之美。
【关键词】鉴宝活动、美术鉴赏、学习兴趣、趣味性、实践操作、审美能力、互动性、学习效果、有效性、发展方向。
1. 引言1.1 介绍鉴宝活动鉴宝活动是一种通过鉴定、鉴赏文物或艺术品来挖掘其历史、文化价值的活动。
在这个活动中，参与者需要通过观察、研究、比较等方式来识别和评价不同文物或艺术品的特点。
鉴宝活动不仅可以帮助人们了解古代文化与历史，还可以培养人们对艺术品的鉴赏能力和审美情趣。
通过参与鉴宝活动，学生可以在实践中学习到各种文物和艺术品的知识，激发他们对古代文化的兴趣和探求欲。
通过亲身参与，学生可以培养自己的观察力、辨别力和判断力，进而提升自己的综合能力和文化素养。
鉴宝活动不仅可以帮助学生了解艺术品的历史背景和文化内涵，还可以启发他们对艺术品的审美感受和理解。
将鉴宝活动引入美术鉴赏课堂，可以为学生带来更加丰富多彩的学习体验，激发他们对美术的热爱和探索欲望。
1.2 介绍美术鉴赏课堂美术鉴赏课堂是美术教育中非常重要的一环，它旨在引导学生通过欣赏、分析和评价艺术作品来培养审美情趣和艺术素养。
在这样的课堂中，学生不仅可以欣赏到优秀的艺术作品，还可以了解作品背后的文化、历史和艺术背景，从而提升自己的审美能力和艺术修养。
美术鉴赏课堂可以让学生感受到艺术的魅力和美好，帮助他们培养对艺术的热爱和理解。
通过学习不同风格、流派、时期的艺术作品，学生可以拓展自己的艺术视野，提高对艺术的认知和理解能力。
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
趣味教学是一种注重学生兴趣和参与的教学方式，它能够激发学生的学习热情和潜能，提高学习效果。
在美术课堂中，趣味教学的应用十分重要，可以增加学生对艺术的兴趣，
激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力和艺术才华。
趣味教学可以通过丰富多样的教学活动来增加学生对美术的兴趣。
在美术课堂中，可
以通过游戏、绘画比赛、手工制作等形式的活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到美术
的乐趣。
可以组织学生进行画墙比赛，让学生自由发挥想象力和创造力，展示自己的绘画
才能。
这样的活动可以激发学生的竞争心理，增加学生对美术的兴趣。
趣味教学可以激发学生的创造力和想象力。
美术是一门需要创造力和想象力的学科，
趣味教学可以通过鼓励学生自由绘画、自由创作等形式，培养学生的创新思维和艺术表达
能力。
可以让学生根据自己的想象绘画一幅奇幻的画作，或者让学生自由创作一个手工艺品。
通过这样的活动，学生可以尽情地发挥自己的创造力和想象力，增强自信心和艺术表
达能力。
趣味教学可以培养学生的审美能力和艺术才华。
在美术课堂中，可以通过观赏名画、
参观美术展览等形式，让学生接触到各种不同类型的艺术作品，培养学生的审美能力和艺
术鉴赏力。
可以组织学生参观当地的美术馆，让学生近距离接触到优秀的艺术作品，感受
到艺术的美和魅力。
通过这样的活动，学生可以提高自己的艺术修养和艺术素养，培养自
己的艺术才华。
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趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。
新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。
”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。
因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。
在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。
这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。
教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳学习状态。
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。
如在上《春天的畅想》一课时，我在导入时先播放一段《春天在哪里》的音乐，让学生跟着音乐唱起来也可以动起来。
目的在于激发学生兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生想象。
接着用多媒体展示春天的画面，让学生观察、记忆、想象、感受春天的色彩。
我接着提问：“从哪些地方感觉到春天来了？”学生间相互交流、观察，培养学生的感知能力。
二、创设宽松自由的课堂氛围
宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。
要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。
教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。
心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。
如《收集与交流——设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。
根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标志的特点或构成标志的主要元素，如造型特点，色彩特点等，并结合自身环境，让学生围绕这个环境为我们学校设计校徽，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，学习运用，归纳，对比，夸张等手法修改自已的标志并定稿。
总之，在美术学习中，我们要以积极的态度对待学生的个性，对学生多一些理解，多一分鼓励，多一些表扬，鼓励学生标新立异，引导学生标新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。
我们美术教师要在课堂上积极引导学生动手动脑，让他们真实的感受到美术的感染力，让他们自由参与进来，自由表达思想，不需要那些
条条框框的限制。
我们要包容他们的各种想法和表达方式，让他们在美术的海洋里表达自己，释放自己。
三、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性
趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。
新颖的东西最能激起他们的这种状态，引起他们探究的兴趣。
美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。
1、直观教学，趣味呈现
直观性强是美术教学中的一个重要特点。
教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。
如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片，录相等教学手段进行教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，增强学生对形象的感受能力与想象能力，切实提高课堂教学效率。
在上《生机蓬勃的春日景象》一课时，我在向学生讲解用水彩画的绘画形式来描绘春天，首先利用多媒体展示英国画家透纳的水彩画作品《暴风雨》让学生对水彩画有个直观的认识，那酣畅淋漓的水彩效果深深吸引了学生的眼球。
当学生有个初步认识后再示范一幅水彩画，在示范的过程中讲解相关技法，并让学生在自备画纸上做练习。
通过范画、示范讲解帮助学生掌握绘画的方法、步骤和原理，激发学生兴趣，提高课堂效率。
2、穿插进行动手性强的内容，增强趣味性
穿插进行一些手工制作课，手工制作能就地取材，因材施艺，用身边简单易得的材料甚至是废旧材料制作精美的作品，手工制作的教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心理。
如折纸，蛋壳粘贴画，布贴画等等，这些手工制作富有生活实用性。
在尝试制作过程中，引导学生学习造型，色彩等主要表现手法。
通过亲自动手制作，锻炼学生的多种能力，提高学生素质，让学生在快乐中学习，寓教于乐。
图（1）图（2）
图（3）
图（1）是学生在进行手工制作，我鼓励学生发挥自己的想象力，大胆进行创作实践，然后对不足的地方提出修改意见，对一些技术上问题予以指导帮助。
图（2）是该学生完成的作品，很具有装饰性，富有美感。
图（3）是学生间小组合作共同完成的折纸作品，通过小组合作，作品展示等活动激发学生的兴趣，培养团队合作意识。
3、开展绘画比赛，活跃课堂气氛
教师可在班级开展一些绘画比赛，师生共同参与，目的在于丰富课堂形式，活跃课堂气氛。
美国实用主义哲学家，教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童，可以激发学生学习兴趣。
”运用比赛，挖掘学生的学习的潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
全班同学以组为单位，每组派出一位代表上黑板上来进行比赛，完成之后同组的同学可以提出建议并进行修改，最后由教师进行讲评小结，选出获胜方。
不同的学生站在不同视角表现出的场景是一种绘画上的交流，亦是师生之间进行广泛信息交流
的一个重要渠道。
这场小型的绘画比赛既能让学生用画笔自由表达对美的事物的看法，又可以培养学生的团队合作意识。
四、教师要善于把握教材，拓展趣味性内容
教师要善于挖掘教材的趣味性。
美术教材较之别的学科教材来看，本身就具有较强的审美性和趣味性，但是教师若不能很好把握教材也会影响学生学习兴趣。
如七年级美术《校园伙伴》一课的教学内容是学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。
人物速写就是在短时间内快速把握对象的形体比例动态，要求绘画者有较强的观察力和表现力，若单纯的介绍速写的基本画法，会显得苍白无力，学生也会觉得枯燥乏味没有兴趣。
这就要求我们对教材进行挖掘，拓展出一些新的内容，满足学生的口味。
我在教学过程中加入了漫画式人物的内容，从我们身边的伙伴入手，抓住人物面部的主要特征，并对这些特征进行有意识的夸张放大，这样画出来的人物就会非常有意思，趣味性很强，学生的学习热情也必然会提高。
图（4）
图（4）是我以一个学生为模特，画的一幅漫画式头像。
人物形象夸张可爱，学生们学习兴趣很高，在做示范的时候向学生讲解漫画式人物的一些知识，如抓住人物的主要特征，并对这些特征无限的夸张放大，不要拘泥于形体比例，这样画出的人物就会生动可爱。
此外在课堂教学中，教师的语言是沟通师生交往的重要手段，而要让这种交往变得充满趣味性，就要求教师改变以往那种平淡说教的语言，转而运用一些规范带有幽默性的，能调动起学生积极性的语言。
教师运用幽默风趣的教学语言，准确凝练的美术用语，抑扬顿挫的磁性声调会将学生带入宽松的课堂氛围中，强烈吸引学生的注意力，启迪其浓厚的学习兴趣。
学生也能在这样的气氛中轻松展示自我。
新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。
构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。
新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。