浅析英语思维的培养
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语 学 习 中屡 见 不 鲜 ，甚 至 “ 地 开花 ”。 遍
文章分析 了在英语教 学中如何培养 学生
的 英语 思 维 能 力 ， 旨在 抛 砖 引 玉 。
关键词 ：学 习；英语思维 ；培养
在 教学 中教师 要 坚持 “ 量 使 用 英 语 ， 适 当 利 用 尽 母 语 ” 的 教 学 原 则 ， 以 减 少 学 生对 汉 语 的依 赖 性
参考文献 ：
块 抹 布 ）Ｓ ａｇｄｉ ｔｅａｊｃ ｖ ｒ ｏｒｇｅ ｄｅｔ ｅｆ ｍ ｓｈ ｉ ｏ
ｏ ａ ． ｄ ｙ ｕ ｃ ｎ ｇ ｅ ｓ ｒ ｇ ｅ ａ ｓ ｆｒ ｇ Ａｎ ｏ ａ ｕ ｓ ａ ｇ ｄ ｍｅ ｎ
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一
、
的用法 。这样 ，让学生产生身 临其境的
感 觉 ，并 且 产 生 联 想 、想 象 的 意 识 ，进 而 深 入 教 学 内容 ，达 到 了培 养 学 生 再 造
ｓ ｃ ｎ ， ｅ ｂ ｅ ｔ ｆｔ ｅ ｄ ａ ｏ ｎ ｍｙ ｅ ｏ ｄ ｔ ｒ ａ ｈ ｏ ｈ ｒ ｇ ｎｓｏ ｈ
起 来 ” ，所 以该 题 选 Ａｆｒｉｇ ． ｃ ． ｏ ｎ
ｔｅｐ ｓ ｇ ． ，学 生基本 上都 能跟上 ｈ ａｓ ｅ”等 ａ 了。同时 ，教师还应根据教学 内容 ，在 课堂上创设一 个与教学 内容相关 或相似
的形 象 、情 境 或 气 氛 ， 以此 来 引 发 学 生
四 、 教 师 一 定 要 引 导 学 生 “ 看” 多
理 解 了 它 其 中的 一 种 解 释 ，而 不 知 它 在
Ｔ ｉ ｉ ａｒｇ （ 顺 手 拿 起 教 室 里 的 一 ｈｓ ｓ ． 我 ａ
其他 的语境 中还有别 的意思和解释 。 总之 ，在英语教学 中要循 序渐 进地 培养学生 的英语思维 ，注重语 言学 习与 思维训 练的结合 ，让学生通过 自己的主 动学 习和头脑来 获得知识 ，锻炼和提 高 他们的思维能力 ， 进而更好地学习英语。
用 双 解 词典 时 ，尽 量 读 英 文 的解 释 ，这有利于学生准确地掌 握词汇 的内 涵 和外 延。教师都有这样 的经历 ，即有 些英语 词 、句用汉语很难解 释 ，甚至会 出现越解释越难 的现象 。因为用一种语
言解 释 另 一 种 语 言 不 一 定 都 能 做 到 一 一
句话补全后 是 “ 满腔的怒火迫使我 大哭
ｂａ ｒ ｗ ｔｏｎ ｒ ｍ ｙｂｌ ｏｄ ｂｏ １ｎ — ｃｋ ｇ ｅ ｓ ｒ ｇｅ — ｏ ｉｉ ｇ
刚步 入 高 中的 学生 可能 对 全英 授
ｍｅｔ ｃ ． 果 学 生 对 龙 在 中 ｒ 如 ｏｙ 西 方 文 化 中 的 差 异 有 所 了 解 ，就 很 容 易 理 解 “ｈ ｒ ｔ ｆｈ ｒｇｎ ｎｍ ｔｅｂｅ ｈｏ ｔ ｄａｏｓｏ ｙ ａ ｅ ｂ ｃ” 指 的 是 我 的 “ 怒 ，怒 火 ” ， 这 ａｋ 愤
完 ｗ ｉ ｅ 的 解 释 “ ｏ ｐａ ｅｙ ｕｃｌ ｈｓ ｒ ｐ ｔ ｓｅｋｖｒ ｑ ｉｋｙ ｔ ｓ ａ ｏｈ ｒபைடு நூலகம்ｅｐｅｃｎ ｅｒ 就 ｏ ｂＳ ｔ ｔ ｔｅ ｐ ｏｌ ａ ’ｔ ａ” Ｏｈ ｈ
是 因 为 对 句 子 理 解 不 透 ，对 某 个 词 只
师 ：Ｄ ｏ ｎｗ ｔｅｍｅｎｎ ｆ ａｇｄ ｏｙ ｕｋ ｏ ａ ｉｇｏ ｇｅ ？ ｈ ｒ
（ ２）Ｈ ａ ｌａ ｓ ｅｒ ｇａｓ ｉ ｅｗ ｓ ｗ ｙ ａｉ ｍ ｌ ａ ｗ ｎ ｅ
课有些抵触 ，听起来 费力或跟不上 。但
经过大约一个 月的训 练 ，对于常用 的课
堂 用 语 ，像 “ ｏａ ｅｗｌｌ ｒ ｄ ｌ Ｔ ｄｙｗ ｉ ａｎｍｏｕｅ ｌｅ
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想象 ，发展其形象思维的 目的 。
二 、 要 求 学 生 使 用 英 汉 双 解 词 典 并 逐 步 过 渡 到 使 用 英 英 词 典
的单词都认识 ，却无法理 解这个句子 的 意思 的句子 。 这些 句子 之所 以理解不 了 ，
一
对应 ，完全准确。在这种情 况下 ，我们 去 查 字典 ，去 读该 词 或 短语 的英 文 解 释 ，就会 有茅 塞 顿 开 、柳 暗花 明的 感 觉 。记得 有 篇 完形 填 空涉 及 了 ｗ ｉ ｅ ｈｓ ｒ ｐ 和 ｃｍ ｌ ｎ这两个词 ，学生们都 感到非 ｏ ｐａ ｉ 常迷惑 ，我让 大家马上查字典 ，大家 读
所谓 多看 ，就是 多看英美人写的地
道 的 文 章 ，特 别 要 注 意 那 些 句 子 中所 有
进 行 再 造想 象 ，称 之 为创 设 情 境 。以 ２０ ０ ９年 山东卷 的完形填空为例 ：
（１）Ａ ｍａｌｂ ｙ ｉ ａ ｇ ｄｃｏｈ ｓ ｓ ｌ ｏ ｎｒｇ ｅ ｌｔ ｅ．
摘
要 ：英 语 思 维是 指 不 受母 语 的
干 扰 。直 接 用英 语 理 解 、判 断 和表 达 的
能 力 。 不经 过 英 语 思 维 能 力训 练 ，语 言
学 习者 大都 是 把 听 的 东 西译 成 自 己的母 语 后 再 储 存 在 记 忆 里 。 需要 表 达 时 ，再 把 语 义信 息 ，即 他 想 说 的 ，在 脑 海 里 下 意 识 地 寻 求 相 对 应 的 母 语 表 达 ，然 后 再 把 它译 成 英 语 。 这 种 现 象在 当前 高 中英
文章分析 了在英语教 学中如何培养 学生
的 英语 思 维 能 力 ， 旨在 抛 砖 引 玉 。
关键词 ：学 习；英语思维 ；培养
在 教学 中教师 要 坚持 “ 量 使 用 英 语 ， 适 当 利 用 尽 母 语 ” 的 教 学 原 则 ， 以 减 少 学 生对 汉 语 的依 赖 性
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四 、 教 师 一 定 要 引 导 学 生 “ 看” 多
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用 双 解 词典 时 ，尽 量 读 英 文 的解 释 ，这有利于学生准确地掌 握词汇 的内 涵 和外 延。教师都有这样 的经历 ，即有 些英语 词 、句用汉语很难解 释 ，甚至会 出现越解释越难 的现象 。因为用一种语
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二 、 要 求 学 生 使 用 英 汉 双 解 词 典 并 逐 步 过 渡 到 使 用 英 英 词 典
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（１）Ａ ｍａｌｂ ｙ ｉ ａ ｇ ｄｃｏｈ ｓ ｓ ｌ ｏ ｎｒｇ ｅ ｌｔ ｅ．
摘
要 ：英 语 思 维是 指 不 受母 语 的
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