数学二年级下册第二单元信息窗五
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二、探索新知
（一）创设情境，提出问题。
同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？
出示信息窗右侧一幅图，发现有用信息。
从这些情境中你能提出哪些数学问题？
学生独立解决
学生寻找信息。
学生可能提出的问题：
①一共放养了多少尾鱼？
2、用笔算方法，
学生列式：400-300=
学生说说自己的口算方法。
学生口算，挑几个说明算理。
学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
学生列式：120+50=
学生可能有以下几种算法：
能描述自己的想法。
能用自己的语言描述自己的想法。
能自己解决问题。
能描述自己的想法。
活动程序及教师引导
导
学
目
标
1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。
4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
一、复习铺垫
1、口答
20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？80里面有（）个十，130里面有（）十，500里面有（ ）个百，4000里面有（ ）个千。
2、口算
70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 80-20=
巩固。
三、全课总结
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？
1：拨计数器
2：12+5=17，所以120+50=170
3：个位上0+0=0，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=170
4：笔算。
学生谈想法和理由。
学生找信息。
学生可能提出以下问题：
①第一候车厅比第二候车厅多多少人？
②两个候车厅一共多少人？
②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
③山坡上一共有多少只羊？
④、黑羊比白羊多多少只？
能独立解决问题。
能找到有价值的信息。
能提出有价值的数学问题。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
（二）解决问题，探究算法
1、一共放养了多少尾鱼？
这个问题如何解决，如何列式呢？
口算这道题可以怎么想？
巩固。
2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
美好回忆导学案
小学数学二年级下册第二单元设计者：胥芡芡
导学内容
信息窗五美好回忆
导学重、难点
导学重点：让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
导学难点：通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
课前准备
图片
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
… …
学生列式：1200-800=
学生可能有以下几种算法：
l借助计数器拨一拨，算一算l 1200 – 800 = 400；1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400；想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400；想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400
2、笔算
选择交流。
学生独立列式解决。
全班交流。
学生独立解决。
全班交流。
学生总结交流。
能描述自己的想法。
能提出有价值的数学问题。
能描述自己的想法。
能会表达。
能表达自己的想法。
板书设计
信息窗五美好回忆
右侧信息图问题：
1一共放养了多少尾鱼？
300+400=700
②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
400-300=100
学生活动
关注要点
导
学
过
程
这些方法中你最喜欢那种方法？
（四）出示信息窗左侧一幅图，发现有用信息。
从这些情境中你能提出哪些数学问题？
1、解决：第一候车厅比第二候车厅多多少人？
如何解决，如何列式呢？
你喜欢哪一种方法？
2、两个候车厅一共多少人？
如何解决，列式？
3、独立解决问题：
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
③山坡上一共有多少只羊？
120+50=170
④、黑羊比白羊多多少只？
左侧信息图问题：
①第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200-800=400
②两个候车厅一共多少人？
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
教后
反
思
有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课中不是让学生进行加减法则的表述和记忆，而是让学生在解决问题中从个体思维出发去发现、体会、反思、理解算理，掌握算法。保护了学生学习兴趣和积极性。同时在经历知识形成的过程中，力图让学生通过迁移类推来学习，使学生感受到利用旧知学习新知是数学上一种非常重要的学习方法，既提高了学习效率，又发展了学生的数学能力。
如何解决这个问题，如何列式？
你想怎样口算这道题？
3、巩固算理，优化算法
出示口算题：
500+300 600-200 200+700 900-500 600+300 800-400
同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？
课题：整百数加减整百数的口算
口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？
（三）山坡上一共有多少只羊？
如何解答问题？你想怎样口算？
学生交流解决问题的方法，列式为：300+400=
学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。
全班进行交流。可能出现以下几种想法：
l、借助计数器拨一拨，300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700；因为3+4等0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700。
（一）创设情境，提出问题。
同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？
出示信息窗右侧一幅图，发现有用信息。
从这些情境中你能提出哪些数学问题？
学生独立解决
学生寻找信息。
学生可能提出的问题：
①一共放养了多少尾鱼？
2、用笔算方法，
学生列式：400-300=
学生说说自己的口算方法。
学生口算，挑几个说明算理。
学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
学生列式：120+50=
学生可能有以下几种算法：
能描述自己的想法。
能用自己的语言描述自己的想法。
能自己解决问题。
能描述自己的想法。
活动程序及教师引导
导
学
目
标
1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。
4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
一、复习铺垫
1、口答
20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？80里面有（）个十，130里面有（）十，500里面有（ ）个百，4000里面有（ ）个千。
2、口算
70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 80-20=
巩固。
三、全课总结
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？
1：拨计数器
2：12+5=17，所以120+50=170
3：个位上0+0=0，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=170
4：笔算。
学生谈想法和理由。
学生找信息。
学生可能提出以下问题：
①第一候车厅比第二候车厅多多少人？
②两个候车厅一共多少人？
②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
③山坡上一共有多少只羊？
④、黑羊比白羊多多少只？
能独立解决问题。
能找到有价值的信息。
能提出有价值的数学问题。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
（二）解决问题，探究算法
1、一共放养了多少尾鱼？
这个问题如何解决，如何列式呢？
口算这道题可以怎么想？
巩固。
2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
美好回忆导学案
小学数学二年级下册第二单元设计者：胥芡芡
导学内容
信息窗五美好回忆
导学重、难点
导学重点：让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
导学难点：通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
课前准备
图片
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
… …
学生列式：1200-800=
学生可能有以下几种算法：
l借助计数器拨一拨，算一算l 1200 – 800 = 400；1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400；想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400；想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400
2、笔算
选择交流。
学生独立列式解决。
全班交流。
学生独立解决。
全班交流。
学生总结交流。
能描述自己的想法。
能提出有价值的数学问题。
能描述自己的想法。
能会表达。
能表达自己的想法。
板书设计
信息窗五美好回忆
右侧信息图问题：
1一共放养了多少尾鱼？
300+400=700
②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？
400-300=100
学生活动
关注要点
导
学
过
程
这些方法中你最喜欢那种方法？
（四）出示信息窗左侧一幅图，发现有用信息。
从这些情境中你能提出哪些数学问题？
1、解决：第一候车厅比第二候车厅多多少人？
如何解决，如何列式呢？
你喜欢哪一种方法？
2、两个候车厅一共多少人？
如何解决，列式？
3、独立解决问题：
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
③山坡上一共有多少只羊？
120+50=170
④、黑羊比白羊多多少只？
左侧信息图问题：
①第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200-800=400
②两个候车厅一共多少人？
③中年组比老年组多多少人？
④老年组比青年组少多多少人？
教后
反
思
有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课中不是让学生进行加减法则的表述和记忆，而是让学生在解决问题中从个体思维出发去发现、体会、反思、理解算理，掌握算法。保护了学生学习兴趣和积极性。同时在经历知识形成的过程中，力图让学生通过迁移类推来学习，使学生感受到利用旧知学习新知是数学上一种非常重要的学习方法，既提高了学习效率，又发展了学生的数学能力。
如何解决这个问题，如何列式？
你想怎样口算这道题？
3、巩固算理，优化算法
出示口算题：
500+300 600-200 200+700 900-500 600+300 800-400
同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？
课题：整百数加减整百数的口算
口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？
（三）山坡上一共有多少只羊？
如何解答问题？你想怎样口算？
学生交流解决问题的方法，列式为：300+400=
学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。
全班进行交流。可能出现以下几种想法：
l、借助计数器拨一拨，300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700；因为3+4等0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700。