关注小学语文课堂教学细节

关注小学语文课堂教学细节
匠心独运的教学细节是催生精彩、创造精彩的“前奏”,也是可预约精彩的有力保证。

细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。

虽然教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异,难以一概而论。

但是,预设与生成是新课程语文课堂的一大特点,缘此,我们可采取“大处着手,小处着眼”的总体思路,从课前、课中和课后三方面着手去关注细节。

1.课前打造细节
文本是由细节构成的,把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。

作为一种情境,“细节”是可以设计的,根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的语文素养,我们往往通过营造某种情境,来设计某
些细节而预约精彩生成。

1.1一吐为快,触击血脉处。

有些文字非常有穿透力,就像一首音乐有主旋律一样。

一篇文字往往有提纲挈领、回环复沓、极力铺陈的句子,在教学时如果处理好了这些地方的细节,就能给学生由内而外的震动,触击血脉,针针见血。

1.2内涵丰富,耐人寻味处。

语文课本中所选的文字中包含着激情、含蓄、精炼和美。

有的赏
心悦目,让人回味无穷;有的动人心魄,刻骨铭心;有的可启迪人生智慧;还有的可丰富文化底蕴。

因此少不了内涵丰富、耐人寻味的
地方,教学时,锁定这些地方引发开来,会使得教学内涵丰富。

1.3情点流动,纵情挥洒处。

文章贵在情真意切。

我们读文章,应该要与作者交流思想感情,看到文字背后的“人”。

文字是跳动的脉搏,一篇文章铺陈舒展,在激昂跌宕起伏处往往是作者直抒胸意、一吐为快的情感旋涡地带。

教学时,这些地方大有文章可做,在这些地方打造细节,可把学生、作者、教师的心糅合在一起。

2.课堂捕捉细节
课堂教学是很难预测的,它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程,也是精神与生命共同发展成长的过程。

在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。

课堂中我们是不应该也不能忽视这样的细节,只要关注、珍视细节,那将会出现一个“动态”的有“生命力”的课堂。

2.1关注孩子眼神。

都说“眼睛是心灵的窗户”,透过这扇“窗户”,可以看到孩子们丰富多彩的内心世界,能看到他们的欢乐和忧伤,也能看到他们的成功和失败。

他们的眼神是那样纯真无邪,是一扇扇永远敞开的、明净的玻璃窗。

2.2关注孩子语言。

语文课堂上,教师需要对学生进行即兴的、瞬时的评价,这样才有
利于促进学生的语文能力的发展。

通过教师对学生合情合理的肯定,鼓励学生不断进步,不断发展。

通过对学生学习活动情况的分析,做出准确的评判,指明努力与改进的方向。

这样才能激励学生积极思维,营造一种热烈又很轻松的学习氛围。

怎样才能获得评价的客观依据呢?我觉得作为语文教师,在课堂上要特别注意倾听学生的发言。

2.3关注孩子行为。

一位老师在课堂上让学生读《卖火柴的小女孩》,要求学生有感情地朗读课文,感受作者的情感,第一位同学上来深情地朗读着文章,可以判断学生是多么动情,朗读“可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

”时,他自己却激动得不由自主地抽噎,并哭了起来,老师马上调动其他同学说:“是啊,这是多么令人同情啊,他的朗读让我们深深地沉浸在小女孩可怜之中,谁能帮助他把这篇文章读完?”其他同学都踊跃地举起了手,最后全班同学一起饱含深情地读
完了课文。

3.课后反思细节
观察不到细节的教育是目中无人的教育;不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育;记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。

反思是为了把细节存储于我们的大脑之中,成功的细节给人以借鉴,
失败的细节给人以启迪。

3.1不断完善成功之举。

将教学过程中“达到预先设计的目的”、“课堂教学中临时应变得
当的措施”等等,详细的当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3.2探究剖析败笔之处。

教学是一门遗憾的艺术。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。

在语文课堂教学中,细节的存在是多样的、丰富的,而且这些细节本身存在着重要与次要之分。

如果教师能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别,选择出有价值的细节作为教学的新契机,课堂将开辟“柳暗花明又一村”的新境界。

教学细节看似随意,而随意中饱含着爱心;看似简单,而简单中体现着思想;看似细微,而细微中表现出艺术;看似平常,而平常中蕴藏着智慧。

一句话,教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。

只有具有深厚的心理学、教育学、教学论等方面的专业理论素养,我们的语文教学才能永远独立潮头,胜人一筹。

:2009-12-20。