浅谈如何提升农村学生语文素养

如， 教学《 只有一个地球》 时， 教师可结合课后 习题 ， 引导学 生收集有关资料 ， 了解 我国资源状况 ， 挖 掘地方优势资源 。 让学
用， 创 造性地 开展各类活动 ， 增 强学生在多种场合学语文 ， 用语 文 的意识 ， 多方 面提高学生的语文能力 。” 可见 ， 新课 程强调以 活动教学 为手段 ， 由教室移 向生活 ， 使学 生在主动 参与 的全体 性活动 中发展 自己的情感 、 态度 、 知识 和能力 ， 在现实 环境 中学 语文 、 用语文 。 二、 合理利用家庭课程资源 ， 提升学生语文素养 抓住生活的点点滴滴 ， 眼里有资源 ， 心里有 教育 ， 课程 资源
方面处 于弱势， 但在 素 材 性 课 程 资 源 方 面 有 着 自己 明 显 的 优 势 。乡 村
心疏通 ， 引发学生的真情实感 。 三、 积极 挖掘社会课程资源 ， 提升 学生语文素养 社会课程资源对学生的发展具有 独特 的价值 ， 与传统教科
教师要充分开发和利用农 村特有的课程资源 ， 弥补农村 教学资源的不 足， 缩小城乡课 程资源 的差距 ， 从 而更好地提升学生 的语文素养 。 关键 词 ： 语 文素养 ； 农村学生 ； 学生教育
１ ． 开启 矿 产 资源 ， 了解 资 源状 况
无处不在 。 教师在使用学校资源 的同时 ， 还要发现 、 利用家庭课 程资源 。
１ ． 结合 农家中的课程 资源， 使 学习语 文与认识事物相结合 学生生在农家 ， 长在农家 ， 对农家 的蔬 菜 、 水果 、 玉米 、 水稻 等再熟悉不过了 ， 对它们的外形特点和生长过程 自然有深刻 的 印象 ， 实践告诉我们 ， 乡村孩子 的见 闻也不 少 ， 乡村特有 的生活 和学习语文结合起来 ， 就能提高学生的认 识能 力。 ２ ． 凭借 学生的经历体验 ， 使理 解课 文与切 身感 受相结合 学生本身 就是特殊 的课程资源 。 他们有特殊 的生 活经历和 家庭故事 ， 如旅游 见闻 、 探险、 急救 ， 失学 、 父母 打工 、 家庭离异 等。 这 些经历 和体验对学生兴趣的培养 、 能力 的锻炼 、 合作精神 的形成都有一定 的积极作用 。教师要善于 引导 和利用 ， 把学生 的这些经验同课文 的感悟结合起来 。 ３ ． 引发 学生的纯真情感 ， 使 文本 对话 与心灵 交流相结合 乡村的人 际交往相对城市而言更为纯真 ，更具 有人 性化 。
易懂 ， 又具有很强的表现力。 四、 努 力 开 发 自然 课 程 资 源 。 提 升 学 生 语 文 素 养
成功 的学 习方式 以及 自己的游戏等都 有可能成为教材“ 二次开
发” 的契机。 ３ ． 结 合 实际 ， 开展 丰 富 的课 余 活 动 课标 中指出 ： “ 语文教 师应 高度重视课 程资源 的开发 与利
《 课标 》 中指 出 ： “ 各地 区都 蕴藏着 自然 、 社会 、 人文 等多种 语文课程 资源 。 要有强烈 的资源意识 ， 去努力开发 ， 积极利用 。 ”
因此 教 师 要 增 强 资 源 开 发 利 用 的 意 识 ， 让 课 程 开发 领 域 “ 宽” 起
来， 地域优势资源“ 热” 起来 ， 活性的课程 生长点 “ 链” 起来 。
一
书相 比， 课程 资源是丰富 的 、 大量 的 、 具有开放性 的 ， 它给学 生
多方 面的信息刺激 ， 调动学生 各种 感观参与 活动 ， 激发学生 学 习兴趣 ， 使 学 生 在 愉 悦 中增 长 知识 、 培养 能力 、 陶冶情操 ， 这是
、
充分利用学校课程资源 。 提 升 学 生 语 文 素 养
传统的教科书所无 法替代 的。
１ ． 开展 社会 实践 活动 ， 提 高学生“ 用语文” 的能力
综合实践活动是新课程 的增长点 ， 对于培养学生 的创新精
神和实践能力 至关重要 。 教师应鼓起热情 ， 给予关注 ， 给学生做
现场引领 ， 充分利用农村特有的资源 ， 让学 生实 实在 在去做 ， 以Fra Baidu bibliotek 实践代替想象。 ２ ． 开发利 用农情农俗 ， 培 养学生爱乡情感
每所 学校 的课程资源都是丰富的 ， 但不 少教师却 白白地浪 费这些有 用的课程资源 。 那么 ， 教师怎样开发学校课程资源 ， 使
学校变成 不只是学生读书的地方 ， 而且是学生生活地方呢？ １ ． 广 开思路 ， 开发有 限设施的 多种功能 在新课程 的改革过程中 ，教师应树立正确 的课程资源观 ， 根据各地 和各学校 的实际 ， 广 开思路 ， 灵活多样 、 创造性地开发 与利用课程资源 ， 开发有 限资源 的多种 功能 。以语 文课程与科 技 活动课程为例 ， 在科技作 品的创作过程 中 ， 可 以充分发挥 科 技作 品的多种功能 。 ２ ． 激发热情 ， 激 活教 材 “ 二 次 生命 ” 孩子们丰富的想象 、 独特 的思维 、 独到的见解 、 已获验 证的
作为农村 小学 ， 应当让学生 了解并 熟悉农业 生产 ， 培养学 生热爱农 民 、 关心农业 、 热爱家乡 的思想感情。 教师可组织学生 拍摄 富有 “ 农情” 的照片 ， 撰写关 于“ 农情 ” 的报道 。在深入农村 生活 、 具有切身体验的基础上的作 品 ， 显示 出十足 的“ 农情味” ， 从中也锻炼学 生的社会实践能力 。 ３ ． 积 累运 用农谚农语 ，提 升学生表 达能力 新课程强调语言积 累， 积累语 言的途 径 、 渠道很多 ， 农 民群 众的语 言生动活泼 ， 富有深刻的寓意。 如谚语 、 歇后语等既通俗
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总 第２ ６ ８ 期
缤纷杏坛
浅谈如何提升农村学生语文素养
苏 静
桂林 ５ ４ １ ８ ０ ５ ） （ 永福县苏桥镇石门小学 ， 广西
摘
要： 在语 文课程资源 的平台上 ， 乡村 学校在条件 性课 程资源
教师 ， 就 应 当善 于 发 现 每 一 个 可 能 涌 流 无 限生 机 的 “ 泉 眼” ， 精