我和学困生的故事

我和学困生的故事

这学期，我遇到了这样一位学困生。据班主任介绍，该学生的学习和习惯都存在严重问题；班上同学也对这位同学很有意见，都不想与他交往。

接触了一段时间，我便发现了他存在以下问题：课堂上坐不住，喜欢东张西望和讲笑话；为人十分懒惰，上课不记笔记，不做作业；爱讲谎话，而且十分自然，脸不红心不跳；不思进取，以混日子为荣。当然，也发现了他感兴趣的地方：喜欢上网聊天和爱听趣闻逸事。

针对这一问题，我决定主动出击。机会太容易来了，因为他在课堂上违反纪律，我把他“请”到了办公室。我心平气和地问：“知道今天找你的原因妈？”他歪歪斜斜站着，头扭到一边，不以为然地说：“违反了课堂纪律。”我看到这个样子，生气地说：“你看你是什么样的态度？站没有个站样？今天必须把问题给我讲清楚，否则把家长给我请来。”听到这些话，他意识到问题的严重性了，态度马上变了，讨好地对我说：“老师，不请家长嘛，我知道错了。”我心情好了一点，但语气没变：“为什么不能请家长呢？”他脸色一变，恐惧地说：“爸爸知道了的话，会痛打我一顿。”我马上说：“你还知道害怕二字呀，那你说怎么办呢？”他像很有经验的样子，马上想到了办法：“我写保证书吧。”我想，他的保证书也许写了很多了，这个办法早就不管用了。我又想，毕竟是第一次，还是留些退路吧。于是，我“通情达理”地说：“今天是第一次，还是给你一次机会吧，就按你说的写保证书。不过，保证书要认真写，要有自己的反省内容和违反了的处理办法，字数应在200字以上。”听到这里，他爽快地答应了，立即写了保证书。十分钟左右，他就“大功告成”了。我拿来一看，发现字迹潦草、错别字成堆。我耐心地给他指出问题，并要求重写。这一次，他明显表现出来不高兴，但还是不情愿地按要求完成了。我快速地看了一遍，严肃地说道：“这是你自己做出的选择，你应该为你的承诺负责。下面，请你将写的内容背一遍。”看来，他是没有想到还有这样一关，费了好大的力气才回忆起来了，在我的提醒之下终于将保证书上的内容讲完。他以为完了，准备离开了。“等一下，”我叫住了他，“看来，你的记忆力需要提高。我帮你强化一下，你要好好记住。”他只好停下来，等我把话说完。“你保证在课堂上认真听讲、认真记笔记、不违反课堂纪录，否则任由老师处置。你真的能做到吗？”我盯着他说。他脸有些红，保持沉默。我不等他回答，接着说：“希望你能一天比一天有进步，老师相信你能做到，今天就到这里，你去吧。”他立即变得轻松了许多，微笑着对我说：“谢谢老师。”然后，迅速离开了。我想，这次教育也许不会起到多大的效果，因为我还远远没有走进他的内心世界，也没有找到问题的症结所在。也许，这次接触只能起到投石问路的作用，而后面的路还很长。

自从写了保证书后，他还是发生了些好的变化：见到老师马上微笑着问好，态度也比较老实；课堂上爱提问题了，虽然有时问题有些不沾边；老师讲的一些重点也开始记笔记了，虽然字迹仍然潦草。

我暗地里想：这样的好苗头一定不会持久，他的老毛病还是会犯的。但是，我对他的每一点进步都予以充分肯定，而且在全班表扬。就这样过了一段时间，一切还比较正常。

但好景不长，我就得到了一些关于他的坏信息：有同学反映他是“当面一套背面一套”，老师不在场时还是老样子；有同学说他积极发言和记笔记是为了骗取老师的好感，以免被老师抓住辫子；有同学说他还到处炫耀自己已经得到了老师的信任。

为了印证这些说法，我开始特别留意他上课的表现。当我写黑板的时候，有几次故意突然回头看了一下他。有时看见他向其他同学做鬼脸；有时看见他在搞小东西；有时看见他望着窗外发神；有时看见他故意去惹别人。看来，他的变化是表面上的，而内心是没有接受的。我决定找机会同他好好聊一下。

吃中午饭的时候，我遇见了他。“今天中午的饭菜怎么样？”我主动微笑着同他打招呼。他诧异了一下，马上皱着眉头回答：“太难吃了。”“现在有事吗？天气这么好，去散步怎样？”我向他发出了邀请。他看了我一下，眼睛转了几下，像是在思考，还是同意了。也许是第一

次与老师一块散步，他显得有些不自在。我先打破了沉默，关心地问：“在学校生活的习惯吗？”“还可以，比家里好玩些。”他随口答到。我想：机会来了，正好可以了解他家里情况，看能否找到他问题产生的原因。我立即把话题引向他的家庭：“家里有哪些人？他们对你怎样呢？”他犹豫了一下，像是不愿别人了解他的家庭。“是不愿老师知道吗？”我补了一句。“也没什么，家里只有爸爸和我，还过得去。”他应付了一下。问题也许就在这里，单亲家庭带来种种后果浮现在了我眼前。“爸爸工作忙吧？与你在一起的时间很少吧？”我想得到更多的信息，忍不住接连问了连两个问题。也许他开始放松了，也许他太想向人倾诉了，他讲了许多关于家庭和自己的故事。原来，他曾经有一个美满幸福的家庭，也有许多美丽的梦想。但是，父母离异后，灾难降临了，原本慈祥的父亲变得暴躁严厉，经常为点小事对他拳脚相向。这样一来，他一直生活在恐惧、孤独之中，对生活和学习不再有兴趣，也开始不再轻易相信任何人。于是，在网络游戏中去找到点快乐，在标新立异中去吸引别人的眼球。听到这些，一股同情之意涌上了心头，平添了许多复杂的情绪。时间过得真快，眼看要上课了，我对他安慰和鼓励道：“我对你的遭遇十分理解和同情。每一个家庭或个人都有这样或那样的不幸，也许这是“上天”对人们的考验。有的人经受住了各种考验，最终走向了成功；有的人在苦难面前迷失了自我，最终走向了沉沦。你父亲的做法确实有些过火，你放心，老师一定会找机会去沟通的。但做儿子的也应该争气，多为父亲分忧解难，去争取自己的幸福。现在，当务之急是要转变自己的生活和学习态度，以积极的心态去面对明天。今天我觉得谈得很愉快，以后我们又找时间谈，行吗？”“行，没问题。”他回答得很爽快。

这次谈话后，我对他有了更多的认识，也开始有了更多的关注。在周末的时候，我还特意去家访了一次。通过这次家访，对他及其家庭有更多的了解：他的家离学校大约有10公里，对于每天骑车上学（尤其寒冷的冬天）的他来讲是相当不容易的事了；家里条件很一般，屋子里没有什么像样的家俱；父亲下岗了，平时靠做一点小生意维持生计；父子之间基本上没有什么交流，关系比较紧张。结束家访之前，我单独与他父亲谈了一下自己的想法：“现在，孩子正处于成长的关键期，这一阶段没教育好将对其一生带来严重后果。孩子的健康成长需要学校、家长、社会三方面的配合，缺少任意一方都会留下缺陷。我们发现他在学习和生活方面存在较大问题，而产生这些问题的原因是多方面的，如学校的、家长的、社会的。我们老师正在给他做思想工作，也出现一定的效果。目前，迫切需要家长的积极配合，希望你能多关心他、多与他交流，特别是不要轻易采取暴力的方式解决问题。只要我们共同努力，他一定会有大的进步，这也应该是你希望看到的。你看还有什么样的建议呢？”在我讲的时候，家长不住地点头，听得很认真。“我很赞同老师的看法，有时候确实存在教育方法的问题，我一定注意纠正。”家长除了表示赞同外，还客套道：“老师你费心了，留下来吃饭吧？”我婉言谢绝了。这次有意义的家访也结束了。我知道，后面的路还很长，但已经看到了希望。通过这件事，我认为：老师只要走进了学生的内心世界，教育工作就迈出了坚实的第一步；家访也是教育工作的重要组成部分，有时能起到意想不到的作用。在历史毕业考试前的一个月里，他变化特别大：上课认真听讲、作笔记，还不时提出有价值的问题；课间休息的时候，在走廊上经常与我交流社会热点问题特别是台湾问题，表现出对国家大事的关心；中午休息时，还经常到办公室谈心或接受个别辅导；平常也没听班主任和同学说他犯什么大的错误。我对这些变化感到十分高兴，同时心理也有些顾虑（会不会像上次一样仅仅是做给别人看的），于是决定再找他谈一下。

午休的时候，他来到了我的办公室。像往常一样，我按复习计划对他的复习情况进行了抽查，发现复习得还不错。“看来，你复习得很好，是不是有什么好的复习方法，给大家介绍一下吧。”我马上表扬了他。他搔了一下头，不好意思地笑着说：“没什么复习方法，只是有点兴趣吧了。”“现在是复习阶段了，要求大家记住的是些枯燥的知识点，你还有兴趣呀。”我对他的回答怀疑道：“你的兴趣是从哪里来的呢？”也许是激将法起了作用，他来了劲：“如