教师个人课题的选题汇总.
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• 一个小问题、一个现象、一个学生、一种
方法、一次活动、一个环节、一个章节、
一个案例、一个专题等,均可以成为教师 个人课题。
2﹒
•
实
“实”——必须是自己的Leabharlann Baidu 题,是本校、本学科、本班的 问题,是发生在自己教学现场 、教室情境中、教学过程中, 真真实实、实实在在的问题, 而不应是一些虚化的问题,不 是假问题。
(四)选题的基本方法
1.聚焦选题法
• 从理论学习中发现和寻找课题。包括对理 论的质疑、验证。
• 从问题中: • 老师发现一个规律,课堂上认真发言、积
极倾听的多是优等生,好做小动作、爱发
呆的是学困生,而且在教学设计环节和实
践中,比较关注学生的表达而忽略学生倾
听能力和应对能力的培养。课堂上学生言
说多于倾听,对同学间的发言很少倾听。
于是,基于这样的问题,提出了《学生倾
• 参与面广,涉及范围多 • 课题太大、太空
• 选题集中在教育教学中 • 课题表述不规范
• 选题小切口
• 表述比较规范
• 课题表述不明确
交 流 目 标
•
1. 2.
瞄准
您的教师“个人课题”
合理选择课题 规范设计方案
交 流 内 容
一、教师“个人课题”的性质特点 二、教师“个人课题”的选题方法 三、教师“个人课题”研究方案的撰写
太原市第三届
教师“个人课题”的选题
与研究方案的撰写
太原市教研科研中心 梁建梅
2015年5月15日
研 究? 很 难! 很 累!
很神秘 !
高不可攀 !
斯腾豪斯:“教师即研究者”。
娄烦县第三届教师个人课题申报情况
申报数量 95 教研室 12 中学 51 小学 22 幼儿园 10
主要优点
课题名称反映问题
反思、诊断
基本思路
主题选择——资料综述——案例博证——理论提升
(一)选题的基本途径 (二)选题的基本原则 (三) 选题的基本要求 (四)选题的基本方法 (五)课题的表述
(一)选题的基本途径
• 从教育教学面临的突出问题中寻找课题。
• 从教育教学的疑难与困惑中寻找课题。
• 从成功的教育教学经验中寻找课题
• 美国学者莫顿说:“选题不能草率。如果根本没有 实现的可能,选题就等于零。”
3.科学性
• 选题的科学性,指选题真实、可信。即选
题要有事实依据和理论依据,立论科学合 理,事实真实充分。
判断价值性
• 小学英语教学中的跨文化意识的培养研究
• 小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究 • 小学低年级情境化识字教学的有效性探索 与研究 • “小学中段睡前半小时课外阅读实践研究”
研究周期为一年;
课题级别是高级别的市级立项课题。
3.教师“个人课题”的特点
具有研究切口小,周期短,
针对性、实效性、操作性强的特点。
二、教师“个人课题”的选题
学习
实践
思考
学习、思考、实践 融合
一般程序
效果好 存在问题 个人经验 接受任务 形成主题 阅读学习 专家的理论 同行的经验 找到方法 尝试方法 效果不好 保留经验 个人理论
4.创新性
• 中小学实践者课题研究的创新——主 要指运用新的方法,寻求新的角度。 如新见解、新观点、新设计、新途径、 新方法、新手段、新策略等。
(三)选题的基本要求
1﹒ 2﹒ 3﹒ 小 实 易
4﹒
新
1﹒
•
• • •
小
• “小”是指:
研究范围“小”:微观;
研究内容“小”:具体; 研究问题“小”:简单、单一; 研究切口“小”:截面小。
3﹒
易
• “易”——即突出做法。一种实践性 问题:关键在操作、怎么办的问题。
着眼于教育问题解决的探索性实践
宜“实”(实践性课题)不宜“虚”(理 论性课题)。
4﹒
新
• “新”——主要指运用新的方法,寻 求新的角度。如新见解、新观点、新 设计、新途径、新方法、新手段、新 策略等,选题尽可能具有新颖性和独 创性。 选题尽量突出具体研究内容的特点
听现状调查分析和对策研究》
从困惑中: • 传统的课堂教学方法,往往是教师讲、学生听,教师 念、学生记。这不能激起学生的学习兴趣,总有一部 分学生不愿学。教师就可以这样思考: • 是否可以从转变教育观念入手,建立一种民主、和谐 、合作的新型师生关系,尤其要给学困生以更多的厚 爱,增强他们学习 的信心; • 是否可以改变原来的教学方法,促使学生由被动学到 主动学; • 是否可以改变原来的课堂教学结构,把班级授课制改 为小组讨论、个别答疑结合起来; • 是否可以调整教学内容,处理好教材,增加学生实践 和练习; • 是否可以改变原来单一的评价方式 • ……………………
四、申报程序与要求
一、教师“个人课题”的性质特点
1.什么是教师“个人课题”
• 由教师个人独立承担的,以教师个人为研
究主体、以教育教学的具体问题为研究对
象并得到学校或教育科研部门认可的课题。
《太原市教育科学“十二五”教师“个人课题”管理办法(试行)》
2.教师“个人课题”的性质
研究主体是教师一个人,而不是课题组;
能,于是经过思考最后形成了《初中语文教学中运用漫画手
段提高学生创新思维的实践研究》这样一个课题。其实对于 老师的教学风格、教学方法都可以上升到课题,提炼成经验
。
•
(二)选题的基本原则
1.选题要有价值性
2.选题要有可行性
3.选题要有科学性
4.选题要有创新性
1.价值性
• 中小学实践者课题研究的价值——体现在:我们
• 从经验中:
• 教师当中存在着非常丰富的经验,是一个蕴藏着无数财富的 宝藏。我们要善于挖掘,比如有位年轻教师把自己漫画的的 特长引入语文课堂后发现课堂上呈现出生机勃勃的现象,与 专家交流的过程中,分析了教育现状后面的深层次问题“学 生为什么对此感兴趣”和“如何在兴趣之中扎实基础、开发 潜能”,明白了调动兴趣是不够的,其目的是激发学生的潜
研究的问题必须是自己的问题,是本校、本学科、 本班的问题,是发生在自己教学现场、教室情境 中、教学过程中,是否有利于提高教学质量,能 否促进学生的身心健康和全面发展。
认识教育、完善工作、完善自我
2.可行性
可行性需要考虑两方面的条件:
• 第一,主观条件。主要指研究者本人原有的知识基础、专 业特长、实践经验、科研经验、志趣和可以利用的时间等。 • 第二,客观条件。主要指进行研究所必要的理论条件、资 料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围 环境等。