让语文课堂真情无限、激情燃烧
语文课堂,让激情燃烧起来
语文课堂，让激情燃烧起来长期以来我们似乎总是感到语文课堂缺少些什么？冷静审视，我们的语文课堂不是缺少教学的方法与技巧，不是缺少现代的设备与手段，不是缺少先进的思想和理念，缺少的是情感，是教师的情感，学生的情感，师生互动的情感。
语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的"情场"。
语文课堂更应是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。
课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。
然而，我们的语文课堂却过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片，暮色苍茫。
情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命，语文课堂要让师生激情燃烧起来。
一、语文课堂，教师迸发你的激情。
文章不是无情物，教师不是无情人。
语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。
语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是惠山下如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……二、语文课堂，学生流淌你的激情。
课堂是个有情地，学生更是有情人。
学生走进语文课堂，是一个个活泼可爱、充满感情的人，不应是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而应在教师的情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感，在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感，可摇头晃脑地朗读着，面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着……在教师情感的正确引导下，语文课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
让语文课堂真情无限、激情燃烧
让语文课堂真情无限、激情燃烧当前，高中新课程实验工作正如火如荼地在各校开展，但是，由于长期受到应试教育的影响，目前的语文课堂教学仍不同程度地存在着“唯理性教学模式”的现象。
这种模式偏重智力教育，强调理解、概括、抽象等智力因素，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，这与新课程理念极力倡导的情感态度价值观严重背离。
心理学告诉我们，教学过程是一种特殊的认识活动，认识活动必然伴随着一定的情感。
教学过程要情感充沛，以情感人。
罗曼?罗兰说：“要浇灌幼苗，就得有甘霖雨露”，“要洒播阳光到别人心中，总得自己心中有”。
倘若为师者不能把自己对课文的情感体验传达给学生，激起相应的情感浪花，又怎能动之以情？可见，教师在课堂教学中情感投入的多少强弱，决定着课堂效果的优劣和教学质量的高低。
“感人心者，莫先乎情”，“情深”才能“意切”，一个善于驾驭课堂气氛的教师，总是千方百计通过各种途径感染学生，吸引学生的注意力，从而使师生的情感水乳交融，课堂教学真情无限，激情燃烧。
一从介绍时代背景、文学知识入手，奠定学生领略作品的情感基础如今的高中语文新教材，不仅文质兼美，而且不少作品背后还有感人至深又鲜为人知的故事。
教师要通过情真意切的讲述，使课堂教学先声夺人，从而达到以情感人的目的。
例如在上《五人墓碑记》这篇课文时，我们就应紧紧围绕“张溥及其《七录斋集》的故事”娓娓道来：张溥，明末著名文学家，从小勤奋好学，所读之书必亲手抄写。
抄写后朗诵几遍，就把它烧掉，又重新抄写，然后再烧掉，这样循环反复六七次，直到把书上的内容记得一清二楚，口能诵，笔能录，方肯罢休。
他右手握笔的地方，都磨出了老茧。
在滴水成冰的寒冬，手指受冻皲裂，他每天要在热水里浸泡几次，仍不辍读书；在赤日炎炎的盛夏，他汗流浃背，也从不停止读、抄、烧的苦读“三部曲”。
他还得意地把自己的书房题为“七录斋”，以表示他这种独特的苦读方法。
由于长期的刻苦勤奋，他写作起来常常文思泉涌、一挥而就，以至四方之士慕名而来，向他索取诗文……上课伊始，教师就动情地介绍这一段文坛佳话，学生听后必然感佩不已，情不自禁地欲一读为快；若教师再辅之以抑扬顿挫、声情并茂的范读，则必然锦上添花，课堂气氛如日方升。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语文能力和文学素养的关键环节。
如何让语文课堂在激情中魅力四射，让学生在愉快的学习氛围中愿意主动参与，是每一位语文老师需要思考和努力实践的课堂教学目标。
下面将从多个方面探讨如何让语文课堂在激情中魅力四射。
教师自身的激情是激发学生学习激情的源泉。
语文教师要热爱语文，对待语文学科要充满激情。
只有教师自己对语文充满热情，才能够传递给学生。
教师可以通过个人魅力、言传身教的方式，让学生感受到语文的魅力，让学生愿意主动去学习。
当教师带着激情教授课文、诵读古诗、讲解词语或者讲述文学知识的时候，能够激发学生学习的兴趣，让学生对语文有了更加浓厚的兴趣。
课堂教学要有趣味性。
语文教学内容广泛，有文言文、诗词、现代文学作品等等。
教师需要在课堂教学中注重培养学生的阅读兴趣，开展多种形式的课堂教学活动，增加课堂趣味性。
不要让学生觉得学习语文是一件枯燥的事情，而是让他们体验到语文的魅力，感受到学习语文的乐趣。
可以通过朗读比赛、语文知识竞赛、语文游戏等形式，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
学生在课堂中要得到充分的展示和表现的机会。
每一个学生都有自己的特长，教师要激发他们的兴趣和天赋，给予他们充分的展示和表现的机会。
可以通过朗诵比赛、作文比赛、语文节目表演等方式，让学生展现自己的语文才华，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
只有让学生感受到自己在语文学习中的价值和成就，他们才会更加积极主动地参与到课堂学习中来。
语文课堂教学要关注学生的情感体验。
语文是一门情感化的学科，它不仅仅是词汇和语法的堆砌，更重要的是要注重学生的情感体验。
教师可以通过语文作品的欣赏、解析和交流，引导学生走进作品，感受作者的情感，思考作品所传递的情感和人生哲理。
通过这种方式，可以拉近学生与语文作品之间的距离，增加学生的情感投入和情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
语文教学要抓住学生的需求，注重个性化教学。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课是学生在学校中接触最为频繁的学科之一，它不仅能够提高学生的语文能力，还可以帮助学生培养优秀的人文素养和审美情趣。
由于课程内容的枯燥和学习方法的单调，很多学生对语文课缺乏足够的兴趣和激情，甚至对语文课产生了厌倦感。
如何让语文课堂充满激情，激发学生对语文学习的兴趣和热情，是每一位语文教师都需要认真思考和努力探索的课题。
要让语文课堂充满激情，就需要让学生在学习中感受到语文的魅力。
语文是一门富有魅力的学科，它蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的人文内涵，可以给学生带来无限的思考与想象空间。
在教学中，语文教师要注重挖掘文本的内涵，让学生感受到文学作品的魅力，帮助他们建立起对语文的情感连接，从而激发对语文学习的兴趣和热情。
在教学《红楼梦》时，语文教师可以通过讲述故事背后的文化内涵，引导学生思考人生与情感，从而增加学生对古典文学的认识和理解，激发学生对文学的热爱。
要让语文课堂充满激情，就需要让学生在学习中获得快乐的体验。
快乐是学习的最好动力，它能够激发学生的学习热情，增强学习的积极性。
在教学中，语文教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，从而激发他们对语文学习的热情。
可以组织语文知识竞赛、朗诵比赛、语文游戏等活动，让学生在竞争与合作中感受到成功的快乐，增强对语文学习的兴趣和热情。
要让语文课堂充满激情，不仅需要在教学内容和方法上下功夫，更需要在教学氛围和学习态度上下功夫。
语文教师要注重挖掘文本的内涵，让学生感受到语文的魅力；要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习；要重视学生的学习过程和成果，及时给予学生鼓励和肯定；要注重引导学生发挥想象力，勇于创新。
只有这样，才能让语文课堂充满激情，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养出更多优秀的语文学习者。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂作为学生接触文字、语言和文化的重要场所，应该是一个充满激情和魅力的地方。
激情，是教师对教学内容的热爱和执着；魅力，是教师在教学过程中展现出来的吸引力和影响力。
如何让语文课堂在激情中魅力四射？这是每一位语文教师都应该思考的问题。
一个激情满满的语文课堂需要有一个富有激情的语文教师。
一个对语文充满热爱的教师，可以激发学生对语文的兴趣和热情。
他们对文字、文化和教学内容有着深厚的情感和认知，能够将这种情感传递给学生。
他们会用自己的激情感染学生，让学生在学习语文的过程中不再觉得枯燥乏味，而是充满激情和欢乐。
所以，作为语文教师，要时刻调整自己的状态，保持激情，让自己成为学生心目中的偶像和榜样。
一个魅力四射的语文课堂需要有生动有趣的教学内容和教学方式。
教学内容应该贴近学生的生活、兴趣和心理，引起学生的共鸣和兴趣。
教学方式应该多样化，富有创新和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
在教学内容上，语文教师可以引进一些生活中的故事、文学作品或者新闻事件，让学生在阅读中感受到文字的力量和魅力，激发学生对语文的浓厚兴趣。
在教学方式上，语文教师可以采用小组合作、角色扮演、课堂研讨等多种方式，让学生在动手操作中体验语文的魅力，激发学生的创造力和思维能力。
一个魅力四射的语文课堂需要有愉悦和和谐的课堂氛围。
教师和学生之间的互动要轻松愉快，没有距离感和隔阂感。
学生不应该只是被动接受知识，而是应该是教师和学生共同参与、合作交流的过程。
教师要尊重学生的个性，关心学生的成长，让学生在轻松活泼的氛围中学习语文，提高自信心和学习成绩。
在这样的课堂氛围中，学生不仅能获得知识，更能培养人格、素养和情感。
一个激情四射的语文课堂需要有高效优质的教学评价和辅导。
教师要根据学生的不同特点和学习水平，不断调整和改进教学评价的方式和方法，关注学生的学习过程和学习效果。
对于学习困难的学生，要及时进行个别辅导和帮助，让他们感受到教师的关爱和关心。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是我们学习中文的主要场所，也是我们教师发挥教育职责、塑造未来人才的关键阵地。
如何让语文课堂充满激情，让学生在愉悦的氛围中学会语文知识，掌握语文技能，成为高素质的人才呢？以下是我的看法。
首先，教师需要提高自己的专业素养，把握好教学节奏，让课堂变得更加生动有趣。
语文教学要与时俱进，教师需要关注社会热点，及时更新教材内容，开展相关教学活动，让学生在学校中得到更全面有效的语文教育。
教师应该注重自己的行为修养和教育素质，做到身教重于言教，让学生在尊重、信任和感悟中成长，在敬业乐教的基础上让他们感受到语文教育中快乐和信心。
其次，教师应该采用多元化的教学方法和手段，让学生们在互动交流中得到学习经验。
以往一些教师被认为是以灌输的方式让学生接受知识，而在现在这样的社会，教学模式需要更具创新性。
教师可以运用多种媒介来激发学生的学习兴趣，如讲解故事，阅读名人的传记，课堂辩论，剧场表演等。
这样的教学方法不仅促进了学生的积极学习，同时也能够让学生在自主探究中学习知识，增强创新能力。
此外，教师还应该关注学生的个性特点，为他们提供个性化的教育服务。
每个学生都是有差异的，需要教师们根据学生的不同水平和兴趣爱好，量身定制相应的教育方案，提升学生的学习兴趣，鼓励他们积极学习和思考。
最后，教师坚持以人为本，注重人际关系的处理和情感融合。
在语文教学中，教师要关注学生的情感体验，特别是在感性启蒙阶段，教师要以情感启蒙教育为主，把握教育的关键，尽力激发学生内心的情感表达。
对于学生个人的情感体验，教师需要深入理解和照顾，特别是关注那些孤独和失落的学生，让他们在语文课堂中得到情感回应和心理疏导，减轻他们的学习负担。
总之，让语文课堂充满激情需要教师在自身修养、教育素质、教学方法等方面下功夫，让学生在快乐学习中成长，让他们在积极探索、合作交流、情感体验中得到更全面的语文教育。
通过各种措施，让语文教学更加深入人心，让学生们在语文教育中获得充分的成长和发展。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射作为语文老师，我们的教学目标不仅是让学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养和人文情怀。
而如何让语文课堂在激情中魅力四射，成为每个语文老师必须思考的问题。
一、激发学生学习兴趣语文课堂最关键的是如何激发学生的学习兴趣。
很多学生认为语文课枯燥无味，主要是因为老师没有引起他们的兴趣。
因此，语文老师需要在教学上注入生命力，增加乐趣，使学生在愉悦中感受到阅读的魅力。
首先，老师可以通过精心策划合理的教学活动来引导学生的学习兴趣。
比如，举办课堂朗诵会、辩论会、语文游戏等活动，让学生可以通过多种形式的互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
其次，老师可以设计富有感染力的教学环节，激发学生的探究欲望。
通过有趣的阅读材料和多种教学方法，来创造一个自由、和谐、积极、开放的学习氛围，让学生能够愉悦地感受到语言的美丽。
最后，老师可以利用现代技术手段如智慧教室、多媒体教学等，增加教学内容的丰富性和实效性。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率，使教学更加生动有趣。
二、培养学生的阅读能力语文教学的核心是培养学生的阅读能力。
而要培养学生的阅读能力，无非就是多读、读深、读广，营造出善于思考、自主学习的环境。
首先，老师可以多引导学生读名著和经典文学作品，激发学生的深层阅读能力。
通过教学的讨论和解读，来帮助学生深刻理解启示，认识到文化的厚度和深度，增强学生的创造力和想象力。
其次，老师可以引导学生进行批判性阅读，从作者、文本、历史等多个角度分析文本，增强学生的理解深度和文本感知能力。
最后，老师需要鼓励学生多读英汉文本，提高语言的应用水平。
通过大量阅读，让学生进入汉英文化交流的境界，提高自己的视野和文化素养。
三、营造生活化语文氛围语文老师应该注重课堂教学与生活的结合。
把生活化教学和情境化教学作为教学的核心和研究方向，以生活为载体，以情景、角色扮演等方法为手段，给孩子切实体验语文的实际应用价值。
首先，老师可以采用情境化教学的方法，让学生通过真实的文化背景，感受到语言的多元化，增强语言应用能力。
让语文课堂成为激情燃烧的地方
国 内外 大 事 ， 累 名 言 警 句 等 等 ， 后 把 它 们 有 机 融 入 语 积 然 文课 堂中去 ， 挥了极为重要的作用。 习《 稼先》 ， 发 学 邓 时 我
在学 习 《 步 》 ， 散 时 我用 并 不 十 分标 准 的普 通话 声 情 并 正 好 以“ 七 ” 天 为 契机 ， 但 有 利 于课 文 的 导 人 ， 主 神 问 不 更
情 。但 是 ， 文 课 堂上 的激 情 不是 矫 揉 造作 的无 病 呻 吟 ， 语 而
烧 呢？
一
是 至情 至 性 的 自然 流 露 。 么 ， 那 怎样 才能 让 语文 课 堂激 情 燃 有 的 说先 救 自 己 ， 为爸 爸 最爱 他 （ ； 的说 会 先 救 老人 ， 因 她）有 因 为爸 爸 孝 敬 父母 。 随着 讨 论 的不 断 深 入 。 子 们 的思 想 在 孩
术享 受 。过 后 深思 ， 虽然 他 们 风格 各 异 ， 有 一 个 相 同 点就 感 情 和 教师 的感 情 三者 相 互 沟通 。最 终 达 到 一个 情感 共 鸣 但 是 全 身心 地 投入 ，用 满 腔 的激 情 把 语 文课 堂 燃 烧 得灵 性 飞 点 。例 如 ， 教学 《 我 散步 》 时设 计 了一 个 拓 展 延 伸 题 ： 如 在 假
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬语文是一门最富情感最具灵性的学科。
语文课堂,是教师迸发激情,学生流淌激情,师生互动激情的情感舞台。
因此,应让语文课堂成为洋溢生机、燃烧激情的“情场”。
一节好课的第一个特征就是教师要充满激情。
教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,课堂也就失去活跃和生机,没有激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。
而优秀的语文教师无不用满腔的激情在课堂上掀起滚滚浪潮。
构建语文激情课堂,就是要用激情去教学。
即用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
但要真正地做到这一点,为师者得从以下几方面去努力:一、注重教师自身的情感修养,以情引情。
教师在学生心中是崇高的,神圣的,教师的情感最能感染学生。
所以教师先要动情,只有教师动了请,才能使师生间产生情感效应,从而使教师发出的一切信息流向学生的心田,做到托尔斯泰所说的“把自己体验过的感情传达给别人,使别人也为之感染,也体验到这些。
”教师的职责就是批文以入情,入课堂则情满课堂,登讲台则意溢于讲台,让学生如临其境,如闻其声,如见其人。
当然,教师的情感源于对学生真挚无私的神圣之爱,源于对教育事业执着追求的师德风范。
只有教师有饱满的热情、高尚的情操和正确的审美观,并把它倾注到课堂中,才能有真爱,有真情,让课堂洋溢着情感的生命,使之焕发生命的活力。
二、充分利用教材中的情感因素,以情导情。
语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的戏剧,占相当比例,都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。
同时,心理学研究结果表明,青年学生的内心是一片汹涌的大海,从来没平静过,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。
因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文、发展情感。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课，是学生们每天都要上的一门重要课程。
对于很多学生来说，语文课可能显得有些枯燥乏味。
他们觉得老师讲得太沉闷，课文太难理解，导致学习语文成为一种负担。
如何让语文课堂充满激情，激发学生学习兴趣，成为了每一位语文老师都要面对的挑战。
要让语文课堂充满激情，首先要让学生感受到语文的魅力。
语文是一门灵活多变、丰富多彩的学科，而不是一味死记硬背课文内容。
在教学中，我们应该注重启发学生的思维，引导他们去思考、去归纳、去总结，而不是一味地灌输知识。
在教学课文时，可以引导学生发表自己的看法，对课文中的人物、事件进行深入的分析与探讨，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
语文课堂中的教学方法也是至关重要的。
语文课上，老师可以采用多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，来活跃课堂氛围。
通过这些新颖的教学方式，可以吸引学生的注意力，让他们不再觉得语文课单调乏味，相反，会感到充满了新鲜和活力。
语文课堂上的资源丰富多彩也是让课堂充满激情的重要一环。
在教学过程中，老师可以使用多媒体设备，如投影仪、录音机等，来展示相关的图片、音频、视频等资料，让学生能够更直观地感受到所学内容。
老师还可以给学生布置一些有趣的课外阅读任务，让他们在阅读中不断拓展自己的视野，感受语文之美。
除了以上所说的教学方法和资源利用，语文课堂上老师的语言表达能力也是至关重要的。
老师应该能够运用富有感染力的语言，将课文中的情节生动地描述出来，引起学生的共鸣。
在讲解课内知识的可以穿插一些生活中的典故或者小故事，引导学生去思考、去联想。
这样不仅可以使学生更容易理解课文，还可以增加课堂氛围的热度，让学生更加投入到学习的过程中。
要让语文课堂充满激情，除了老师的教学方法外，学生的态度和积极参与也是至关重要的。
学生们应该具备一颗乐于探索的心，勇于表达自己的观点，积极参与到课堂讨论之中，主动地发现问题并寻求解决方法。
只有这样，才能真正实现课堂的生动活泼，激发起学生学习的热情。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课是培养学生语言表达能力、思维能力和文学修养的重要课程，如果能够在激情中魅力四射地进行，将会使学生更加热爱语文，更加主动参与课堂活动。
下面我将从教师角度和学生角度分别谈谈如何让语文课堂在激情中魅力四射。
教师在课堂上要充满激情和魅力。
教师是课堂的主导者，他们的激情和魅力能够感染整个班级。
教师可以通过自身的言行举止来展示自己对语文的热爱和研究。
他们可以用朗朗上口的声音来朗读名篇佳作，用动情的语言讲解经典课文的内涵，用生动的故事激发学生们对文学创作的兴趣。
教师还可以通过各种形式的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏活动等，将课堂变成一个充满激情的学习场所。
在学习古文时，教师可以引导学生合作翻译、演绎古文，让学生亲身体验古人的语言魅力，激发他们对古文的热情。
学生在课堂上要积极参与，展现自己的激情和魅力。
学生是语文课堂的主要受益者，他们的积极参与是课堂能够在激情中魅力四射的关键。
学生可以通过课前预习来积极参与课堂，他们可以提前阅读课文，做好笔记和思考，并在课堂上积极发言，与教师和同学们分享自己的见解和思考。
学生还可以通过展示自己的作品和文学作品的解读来展现自己的激情和魅力。
在写作课上，学生可以选择自己感兴趣的话题，用自己独特的方式来展示作品，激发课堂的激情和魅力。
学生还可以通过参加各种语文比赛和活动来展示自己的激情和魅力，如朗诵比赛、作文比赛等，这不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
课堂教学需要注重情感教育，激发学生对语文的情感共鸣。
语文是一门温情的学科，它讲述着人类的情感和人生的智慧。
教师可以通过引导学生阅读优秀文学作品，感受作品中的情感表达，培养学生的情感认知和情感表达能力。
教师还可以通过讲述自己的人生故事和感人的亲身经历来引发学生对文学的情感共鸣。
与此教师还可以组织学生进行文学创作和文学鉴赏活动，让学生通过创作和欣赏文学作品，感受人类情感的多样性和丰富性。
[让语文课堂充满情感]充满爱的课堂
![[让语文课堂充满情感]充满爱的课堂](https://img.taocdn.com/s3/m/89e4076582c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3f0.png)
[让语文课堂充满情感] 充满爱的课堂关注人，是新课程的核心理念，是“一切为了学生的开展”在教学上的详细表达。
这意味着关注每一个心情和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
而人正是感情的动物，学生的道德生活和人格养成在很大程度上受到情感的影响。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上鼓励学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的是情，可以说没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不胜利的教育。
“语文不是无情物”，它本身就栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。
因此，语文教学要让感情流淌，我们要让语文教学充溢情感的魅力！一、以良好的人格激情真诚和善。
陶行知说过，真教育是心心相印的活动。
宏大的师爱对一个人的影响是终生的。
这就是为什么那么多人，虽已人到中年，却始终不能忘怀中小学时代的教师的缘由。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”疼爱自己的孩子仅仅是建立在血缘关系上的本能，然而对学生之爱却出自老师的职责，这是一种只讲付出不计回报的无私之爱，神圣之爱。
师爱是教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。
因此我们说，师爱是师魂的核心。
同等宽容。
李镇西教师认为：“精神的鸟儿只有在宽阔的蓝天上才能自由自在地展翅翱翔。
语文教育要给学生以心灵的自由：容忍学生的‘异端’，让他们的思想冲破牢笼；敬重学生独立思索的权利，让他们勇于质疑、追问和探究。
”学生的心路历程、思维方法、气质特点是各不一样的，学生对文本的理解是多元化的，对问题的表达是特性化的。
没有同等宽容，也就没有真正意义上的对话；没有真正意义上的对话，也就没有思想的飞跃；没有思想的飞跃，也就没有语文教学的生命。
热忱乐观。
语文教材中的很多作品无不蕴含着丰富的情感。
这些文学作品丰富的情感性是须要老师创设情景激发的，老师本身必需具有丰富的情感，有较强的语言感染力。
李海林教师对此有一段精辟的论述：“假如你本人真的被语文‘感动’了、‘震撼’了，那就有了感动、震撼的根底，剩下的只是一些纯技术的问题，诸如时机的选择、节奏的把握、教学语言的锤炼等。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习中国语言文字、文学、作品欣赏和表达的重要场所。
在语文课堂上，教师不仅要传授知识，更重要的是要激发学生学习语文的兴趣和热情，让他们在语文学习中获得成就感和快乐感。
如何让语文课堂在激情中魅力四射？下面我将从教师角度、学生角度和课堂管理角度进行探讨。
一、教师角度：激情鼓舞，激发学习兴趣作为语文教师，要让语文课堂魅力四射，首先要自身充满激情和魅力。
教师应该充满热情，对语文教学充满信心和激情，这样才能感染学生，激发学生学习的主动性和积极性。
在上课的时候，语文教师可以利用课文中的精彩段落或者有趣的故事，讲述一些有趣的见闻、故事或者趣闻，吸引学生的注意力，让学生对语文课堂更加感兴趣。
语文教师还可以通过引用名人名言、谈论社会热点、讲解古诗词、讨论文学名著等方式，激发学生对语文学习的热情，让学生在愉悦的氛围中愿意去学习、去思考，也愿意参与到课堂中来。
二、学生角度：积极参与，主动学习学生是语文课堂上的主体，他们的参与度和主动性对于课堂氛围的营造非常重要。
在语文课堂中，教师要激发学生的学习兴趣和热情，可以通过创设情境，引发学生的情感，激发学生的思维。
在讲解课文的时候，教师可以提出一些问题，激发学生思考、引发学生讨论，让学生能够在交流和合作中学习，这样能够更好地激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以在课堂上鼓励学生大胆发言，鼓励他们表达自己的观点，鼓励他们分享自己的见解和体会。
这样一来，学生的参与度和主动性就会大大提高，课堂氛围也会更加活跃和积极。
三、课堂管理角度：多元化教学，活跃氛围在语文课堂上，课堂管理也是非常重要的一环。
课堂管理要合理有序，积极活跃。
语文教师可以通过多元化的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
利用多媒体教学，通过图片、视频等形式引起学生的兴趣；组织学生进行小组讨论、展示等活动，让学生在相互交流中学习，增强课堂的互动性；适当利用课外阅读、课外作业等方式，拓展学生的学习空间，培养学生的学习兴趣和学习能力。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射【摘要】激情点燃学习的火花，让语文课堂的魅力在熠熠生辉。
教师激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。
在激情是语文教学的灵魂，为学生呈现一场场生动有趣的语文课。
激情让语文课堂充满活力，激发学生对学习的热情。
激情带来学生的参与度提高，使教学更具互动性。
激情助力语文知识的传递，让学生更易理解和掌握知识。
结合激情是教学的动力，只有激情满满的课堂才能展现最美的教学风采。
让语文课堂充满激情是教师的责任，激情教学带来的收获是无限的。
激情让学生爱上语文，让他们在学习中感受到快乐和收获。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情，让学生在激情中收获更多。
【关键词】关键词：激情、学习、语文课堂、魅力、活力、参与度、知识传递、教师责任、爱上语文、动力、收获。
1. 引言1.1 激情点燃学习的火花濿濫的效果，使得学生参与积极，学习效果也会大大提高。
梦想的火焰在学生心中升腾，让他们愿意花更多的时间与精力投入到语文学习中。
激情点燃学习的火花，不仅仅是教师的责任，更是教育的魅力所在。
只有让语文课堂充满激情，才能引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，让他们在热情中尽情地探索、学习、成长。
每一位教师都应该努力在教学中点燃学生的学习激情，让语文课堂成为学生热爱的地方，让学生在热情中享受学习，享受成长的过程。
这样，不仅能提高学生的学习效果，也让整个教育更加有温度、有意义。
，让语文教学更加充满魅力，让学生的学习之路更加光明、更加美好。
1.2 语文课堂的魅力语文课堂的魅力在于它所涵盖的丰富文化底蕴和内涵。
语文是一门传统学科，其所包含的作品涵盖了古代至现代的文学、诗歌、散文等各个领域，每一个作品都蕴含着丰富的文化内涵。
在语文课堂上，学生可以通过阅读和学习这些作品，了解并体验不同时期、不同文化背景下的思想和情感表达方式，感受到文学作品所带来的情感共鸣和心灵震撼。
语文课堂的魅力还在于其对于思维能力和表达能力的培养。
在语文学习过程中，学生需要通过理解、分析、归纳、总结等一系列思维活动来理解和解读文本，同时通过写作、演讲等形式来表达自己的观点和情感。
让激情在语文课堂燃烧(1)
让激情在语文课堂燃烧鱼凫小学王丽语文课堂是语文教师的生命舞台，然而语文课堂教学的博大精深、千变万化，又总是让我们陷入一个又一个的困惑之中。
时光荏苒，转眼间，我在小学语文教学岗位上已经走过十四个春秋。
十四年来，寒来暑往，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学的酸、甜、苦、辣、麻。
但很多时候是在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看漫画书，要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆请家长。
久而久之才发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。
自我反省，我究竟哪里做得不对？一次偶然的机会，我观看了著名特级教师窦桂梅的教学视频。
“激情燃烧”是我对她的课堂最大的感慨——老师迸发着激情、学生流淌着激情、师生之间互动着激情！再回过头来想想自己的课堂，为什么我的语文课堂会与窦老师的课堂有着天壤之别？归根到底就是因为自己在课堂中缺少激情。
不少教育家在谈到课堂教学艺术时都提到激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。
记得苏霍姆林斯基也这么说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考。
”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。
正如赞可夫所说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。
”那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”呢？通过在课堂的实践、探索、总结，我认为采用以下几种途径效果不错：一、用良好的自身形象，点燃学生的心灵有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。
作为“突出演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生文学素养、情感体验和语言表达能力的关键环节。
让语文课堂在激情中魅力四射，需要教师不断创新教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，引导他们在语文学习中感悟人生、陶冶情操。
本文将从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂充满激情和魅力。
一、激发学生兴趣，引导情感体验激发学生学习兴趣是让语文课堂充满激情的重要前提。
教师可以通过多样化的教学内容和形式，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
老师可以选取富有感染力的文学作品，让学生在阅读、朗诵、分析中感受文字的魅力；利用多媒体技术展示名人事迹、历史故事，让学生身临其境地感受历史的魅力；开展有趣的语文游戏和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师还要注重引导学生情感体验，让他们在学习过程中有情感共鸣，感悟人生、陶冶情操。
在教学中，老师可以通过赏析优秀文学作品，引导学生读懂文字背后的情感，分析作品的意义和价值；组织学生进行情感表达、情感分享，让他们用心去感悟人生、陶冶情操。
通过这样的方式，让学生在语文学习中不仅学会知识，更能够在情感上得到滋养和升华。
二、激发学生学习热情，培养语言表达能力在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习热情。
组织学生进行朗读比赛、作文比赛，让他们在比赛中产生学习的动力和激情；运用小组合作、角色扮演等活动形式，激发学生的学习热情和参与度；通过创设情境、编排情节等方式，激发学生对文章情节的好奇心和探究欲。
教师还需注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习中不仅懂得吸收知识，更能够用语言表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过让学生多读好书、多写好作文，培养他们对语言文字的感知能力和表达能力；组织学生进行演讲、辩论等实践活动，锻炼他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
三、注重文化内涵，提高审美情趣在教学中，教师可以通过多种方式培养学生的审美情趣。
通过导读、赏析等方式，引导学生发现诗歌、散文、小说等文学作品所蕴含的美；组织学生进行文学鉴赏、文学创作等活动，让他们在实践中提高文学鉴赏能力和写作能力；引导学生关注时事、关注社会，培养他们对现实生活的观察和思考能力。
让激情在语文课堂教学中燃烧
让激情在语文课堂教学中燃烧让学生热爱语文，有语文学习的自信心和浓厚的兴趣，对语文学习充满热情是中学语文教学极重要的情感目标。
随着新课程标准的实施，情感目标越来越被重视，然而，学生语文学习情感普遍流失，究其原因，应试教育的余弊是套在语文教学身上的一副沉重的枷锁，因此，由传授知识向渗透情感延伸，将情感作为教学活动的基本动力之一已是课堂教学改革深化的重点，而在中学语文教学中，情感教育关键在于找到一种学生情感世界的感化手段，因为在学生的情感世界中需要选准一个突破口，以“激情法”教书育人，引导学生全面健康地发展。
一、“激情法”的界定激情法中的激情即激发情感（包括情绪、情操），它是一个过程而不是一种状态，是一个内在情感在外物的有意刺激下被唤起的过程。
刘勰《文心雕龙》有语，“物色之动，心亦摇焉” ，这里的物色是指客观事物，它证明外物会激起人的情感活动。
语文教学本伴随着一定的情感活动。
激情法是在语文教学过程中有意地利用相关的事物唤起人的情感来激发引导人，使学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知的一种教学方法，是语文教学情感熏陶艺术的一种提升。
在具体的语文教学中已获得了越来越广泛的应用。
《中学语文教学法》教材上有“激活情感体验”的提法，教学中有“煽情法”……其实各种提法如出一辙，即都有一个共同的本质性的前提：都不约而同地把激发情感作为语文教学的优化手段。
尤其是一些教学风格以情感见长的教师更加注重“激情法”在教学中的实施。
二、“激情法”的功能激情法主要目的是激起人内心的情感，而情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的作用。
一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。
列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
""热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量"，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
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让语文课堂真情无限、激情燃烧
发表时间：2011-03-24T10:18:12.997Z 来源：《学园》2011年01月中期供稿作者：刘开松
[导读] 从介绍时代背景、文学知识入手，奠定学生领略作品的情感基础
刘开松福建省上杭一中
当前，高中新课程实验工作正如火如荼地在各校开展，但是，由于长期受到应试教育的影响，目前的语文课堂教学仍不同程度地存在着“唯理性教学模式”的现象。
这种模式偏重智力教育，强调理解、概括、抽象等智力因素，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，这与新课程理念极力倡导的情感态度价值观严重背离。
心理学告诉我们，教学过程是一种特殊的认识活动，认识活动必然伴随着一定的情感。
教学过程要情感充沛，以情感人。
罗曼?罗兰说：“要浇灌幼苗，就得有甘霖雨露”，“要洒播阳光到别人心中，总得自己心中有”。
倘若为师者不能把自己对课文的情感体验传达给学生，激起相应的情感浪花，又怎能动之以情？可见，教师在课堂教学中情感投入的多少强弱，决定着课堂效果的优劣和教学质量的高低。
“感人心者，莫先乎情”，“情深”才能“意切”，一个善于驾驭课堂气氛的教师，总是千方百计通过各种途径感染学生，吸引学生的注意力，从而使师生的情感水乳交融，课堂教学真情无限，激情燃烧。
一从介绍时代背景、文学知识入手，奠定学生领略作品的情感基础
如今的高中语文新教材，不仅文质兼美，而且不少作品背后还有感人至深又鲜为人知的故事。
教师要通过情真意切的讲述，使课堂教学先声夺人，从而达到以情感人的目的。
例如在上《五人墓碑记》这篇课文时，我们就应紧紧围绕“张溥及其《七录斋集》的故事”娓娓道来：张溥，明末著名文学家，从小勤奋好学，所读之书必亲手抄写。
抄写后朗诵几遍，就把它烧掉，又重新抄写，然后再烧掉，这样循环反复六七次，直到把书上的内容记得一清二楚，口能诵，笔能录，方肯罢休。
他右手握笔的地方，都磨出了老茧。
在滴水成冰的寒冬，手指受冻皲裂，他每天要在热水里浸泡几次，仍不辍读书；在赤日炎炎的盛夏，他汗流浃背，也从不停止读、抄、烧的苦读“三部曲”。
他还得意地把自己的书房题为“七录斋”，以表示他这种独特的苦读方法。
由于长期的刻苦勤奋，他写作起来常常文思泉涌、一挥而就，以至四方之士慕名而来，向他索取诗文……上课伊始，教师就动情地介绍这一段文坛佳话，学生听后必然感佩不已，情不自禁地欲一读为快；若教师再辅之以抑扬顿挫、声情并茂的范读，则必然锦上添花，课堂气氛如日方升。
二从揣摩、分析饱含作者深厚感情的重点词句入手，引领学生领略作品的思想感情
“文生于情”、“情动于衷而形于言”。
古往今来，那些脍炙人口的名篇佳作，无不凝聚着浓厚的情感。
表现在具体的作品中，或激越昂扬，如烈火中烧，似溶岩翻滚；或含蓄深沉，如幽兰暗香，似游丝飘空；或情意绵绵，如蒙蒙春雨，似涓涓细流……我们只要用心揣摩这些富有浓情厚意的文字，方能见微知著，真正达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，从而领略作品的无限魅力。
文天祥的《＜指南录＞后序》一文，前三段叙述奉命出使的形势和动机，兵临城下，国事危急，文武百官，一筹莫展，满朝举荐，势在必行，幻想一来说服元酋，二来乘机窥探军情。
再叙至敌营，不幸被投降派出卖，身陷囹圄，殊死抗争。
接叙从敌营逃奔的艰苦历程：真州被逐，隐姓埋名，出没草野；敌人追捕，避难渚州；逃脱虎口，渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，至永嘉。
出生入死，历尽艰危。
叙述至此，作者百感交集，激情澎湃，如大江决口，情不可遏，顿发悲声：“呜呼，予之及于死者不知其几矣”，连用十七个以“死”字结尾的排比句，倾泻死里逃生、壮志难酬的爱国深情：“诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以不测，几自刭死……”这一大段以“死”冠之的抒情文字，历述险境“非人世所堪”，倾吐“痛定思痛，痛何如哉”和“死固付之度外”的爱国激情，催人泪下。
全文如挽弓放矢，拉弓如满月，劲射似流星，情怀激烈，感人至深。
老师应火眼金睛，深挖文本，与学生一起经受一次次精神洗礼和情感沐浴，从而使“情感态度价值观”的新课程理念落到实处。
三从把握作品的主要表现手法入手，进一步体会作品洋溢的爱憎情感
“思无定契，理有恒存”；“道非文不著，文非道不生”。
文无定法，但又各得其法。
技法的运用，是为了使文章思想得到升华，情感得到淋漓尽致的抒发。
教学时，我们应把握作品的主要表现手法，进一步体会其中的思想情感，以加深对课文的理解。
如《孔雀东南飞》中的三处用赋，洋洋洒洒，极尽渲染，但却各得其宜，各尽其妙。
第一处用赋是在本诗的第二自然段，它是以兰芝自诉的方式出现的：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，这一连串的铺陈排比，以年龄的递增为经（“十三”、“十四”……“十六”），以劳作的对象为纬（从“织素”到“诵诗书”），用电影蒙太奇的手法为读者清楚地剪辑出了一个从小聪明伶俐、多才多艺、热爱劳动并且知书识礼的少女刘兰芝的美好形象，从而激起读者的无限怜爱。
第二次用赋是在兰芝被迫离开焦家时，作者着意刻画了刘兰芝的装束和神态：“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳如明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”作者在这一段文字里用细致入微的笔触，从“足”到“头”到“腰”到“耳”，再到“指”、“口”，一直到步态，详尽地描述了兰芝离家时的妆扮和效果，从而活画出一个“精妙世无双”、美艳绝伦的女性形象。
两次用赋各有侧重，前者侧重于人物内心世界的刻画，后者着眼于人物外表的描摹。
但两次用赋相得益彰、殊途同归。
至此，一个外表无可挑剔、内心纯洁美丽的完美统一体——刘兰芝的形象就这样血肉丰满地塑造出来了，这样一个完美的女子却在封建家长的代表——焦母的压榨下无端被休，这就激起了读者的无限同情。
不仅如此，作者还在兰芝被遣回家后再次用赋，着力描写了府君家为婚事而作的铺张：— —“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转，金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍，赍钱三百万，皆用青丝穿，杂彩三百匹，交广市鲑珍，从人四五百，郁郁登郡门”——从而反衬出刘兰芝的非凡身价。
但就是这样一个“女行无偏斜”的弱女子最后却被残酷地扼杀了。
读至此，人们不由得深感愕然：这究竟是为什么？为什么？在巨大的感情落差中体会作品的爱憎感情，进而思索本诗积极的主题意义。
由此可见，抓住了“赋”，也就抓住了学生的阅读心理，抓住了他们的情感体验，自然也就抓住了《孔雀东南飞》的主题。
其他如《故都的秋》中的对比法，《琐忆》中的抑扬法等等，都洋溢着作者的鲜明爱憎，教学时切莫等闲视之、视而不见。
四从人物形象的审“丑”入手，真正领悟作品的情感世界
纵观整个中学语文教材，不少作品在塑造正面形象的同时，也塑造了许多个性鲜明、形象生动的“丑”形象。
如《范进中举》中浅薄势利的胡屠户、《白毛女》中穷凶极恶的黄世仁、《灌园叟晚逢仙女》中张狂横暴的张委、《孔雀东南飞》中冷酷无情的焦母、《杜十娘怒沉百宝箱》中卑鄙奸诈的孙富、《窦娥冤》中心狠手辣的张驴儿，以及《药》中贪得无厌的康大叔、《雷雨》中残忍虚伪的周朴园等等。
生活中的丑令人反感、厌恶，艺术上的“丑”则是美的又一种形态。
教师应当积极引导学生从美的高度去审视它，认真进行分析、批判，学生
就会产生特殊的审美快感，从而真正领悟作品的情感世界。
如契诃夫的《装在套子里的人》，以喜剧的笔法刻画了别里科夫这一“丑”的艺术典型，揭露他虚伪、孤僻、多疑、行为怪诞、顽固守旧，以及他与新思潮、新生活的尖锐对立，使读者对他产生一种厌恶感。
同时认识到，在沙皇血腥的统治下，无产阶级革命的新思潮正在深入人心，少数顽固守旧分子维护旧秩序、旧制度的企图难以得逞，从而激发起积极变革，追求远大理想的豪情壮志。
再如《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台，吝啬、贪婪，为了钱，他掠夺所有的人，甚至连自己的妻女也不能幸免。
巴尔扎克塑造的这个对金钱有着疯狂占有欲的吝啬鬼形象，使人们看破了罩着温情脉脉面纱的资产阶级家庭关系，实际上是赤裸裸的冷酷无情的现金交易关系。
课堂教学中如果注意认真审析葛朗台这一丑形象，就一定能激发学生痛恨资本主义、热爱社会主义的强烈感情，师生情感共鸣，达到教学的真正目的。
列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”作为一名语文教师，应是一个情感丰富的人，在教学实践中努力做到以情入文，以文传情，让语文课堂真情无限、风光无限，以使学生在激情燃烧的课堂上求知、向善、爱美。
〔责任编辑：李锦雯〕。