小学特级教师华应龙的教学风格
华应龙化错教学案例推荐发言稿
一、成长经历华应龙，中学高级教师，特级教师，首批“首都基础教育名家”，现任北京第二实验小学教学处主任，北京教育学院兼职教授。
工作21年，获得了省市级奖20多个，地市级奖近20个。
教学录像多次在中国教育电视台播放，中央电视台“当代教育”专栏做过专题报道。
《中国教育报》推出了“华应龙教学艺术系列报道”。
在《人民教育》、《中国教育报》等20多家国家级、省级教育报刊上发表文章400多篇，主编、参编了20多本教学用书，先后参加了“苏教版”和“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作。
为师路上，可以说华应龙一路顺风。
有人怀疑：“你一个一直在农村工作的小学教师，怎么会如此这般?是不是有什么家庭背景?是不是有较丰厚的经济基础?”华应龙，出身农民家庭，在他读初二时，患病5年的父亲告别了人世!当时的家中，实在无法找到一件像样的东西，真正是家徒四壁。
1981年，他以高出重点高中的分数考进了江苏省如皋师范学校，真是喜不自禁。
可是去如皋师范学校报到的那一天，是一幕无法抹去的记忆。
大雨如注，不少同学在父母的呵护下愉快地上了路，而15岁的华应龙却是孤零零的一个人，一根扁担挑着行李，一步一滑，从华舍村走到瓦甸乡。
由于大雨，河水猛涨，没法行船。
又一步三滑，走到白甸乡。
拼了几十里泥泞的小路，才搭上了一辆汽车。
摸到如皋，跨进校门时，他的肩磨破了，浑身湿漉漉的，有雨水，有汗水，还有泪水……生活上，华应龙很是不幸；1984年师范毕业后，他被分配到当地的一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”；他曾经坦言，做了两三年老师了，课堂语言仍是他的软肋，上课说话时还会“打结”；然而，成长路上的种种困难与挫折，并没有动摇华应龙老师“当一个好老师”的信念。
他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子们的热爱，继续着他数学教学的实践研究，在不断反思中完善着自己的课堂教学，不断前进。
就如海明威所说：“人最难超越的是自己，当我们超越了自己，人生就进入了新的境界。
全国知名小学数学特级教师简介男
全国知名小学数学特级教师简介（男）华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，20XX年参加了国家级骨干教师培训。
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；20XX年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。
近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。
先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。
先参加了“苏教版”、“北师大版”的编写和实验指导工作。
钱守望男，1967年4月出生，河北唐山人，中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，现任中国人民大学附属小学副校长。
先后荣获市、省小学数学教学大奖赛一等奖第一名，1993年代表河北省参加在江西南昌举办的“首届全国小学数学优化课堂教学观摩课交流会”荣获二等奖,2000年在全国小学数学说课竞赛中荣获一等奖，2002国家级研究课题《小学数学教材呈现策略研究》荣获全国一等奖。
近年来，应邀赴全国各地做课百余节，作报告60多场，特约为河北省电教馆、全国义务教材研讨会、人民教育出版社等单位录制了多节示范课。
在全国多家教育刊物上发表论文一百五十多篇,所写论文多次获各级论文评比一等奖。
在全国多家小学生课外读物上发表辅导性文章近200篇，主编和参与编写各种教学辅导用书二十几本。
刘德武男，57岁北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师。
刘老师长期从事小学数学教学和教研工作，他重视对学生学习心理的研究，提倡"在后退中前进"和"跳出数学教数学"，逐步形成了"自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格。
浅谈名师华应龙的教学风格
华应龙的教学风格 一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超的教学艺术和独特的教学风格。
课堂教学风格是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。
名师华应龙老师的教学风格就是,疯狂教学的和谐魅力，华老师总是巧搭数学与生活的桥梁。
华老师的风格是教学的生命力不是复制而是刷新。
华老师认为，在课堂上出错的孩子也是最好的孩子。
他说课堂孩子要多问几个为什么，课堂上孩子要有话可说。
有话敢说。
华老师的课堂是好玩的数学。
华应龙老师充满智慧和人情味的价总是孩子们的阳光。
是课堂的生命。
我认为，华老师的课堂教学风格具有以下四个方面的特征。
一，艺术性。
华老师的教学艺术性，体现了教学过程中技能技巧的运用恰到好处，体现着一种艺术效果，给人一种和谐、流畅的感觉，充满着一种艺术感染力。
二，创造性。
华老师教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性，教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用。
三，实效性。
华老师对学生知识的掌握、智能、技能的训练和思想品德的发展是行之有效的。
四，稳定性。
华老师在长期的教学实践中所一贯坚持和追求的，体现着教师个人良好的心理素质、鲜明的个性以及建立此种教学风格的高度自信心。
五。
理智型。
这种风格主要表现在华:老师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
六。
自然型。
这种风格特点是，华老师讲课亲切自然，朴素无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（6篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会华某，中学高级教师，特级教师，首批“首都基础教育名家”，现任某市第二实验小学教学处主任，某教育学院兼职教授。
华老师投身教育事业数十年，荣获省市级奖项若干，地市级奖项众多。
其教学录像在中国教育电视台多次播放，中央电视台“当代教育”专栏亦曾进行专题报道。
《中国教育报》推出过“华某教学艺术系列报道”。
华老师在《人民教育》、《中国教育报》等众多国家级、省级教育报刊上发表文章若干篇，主编、参编多本教学用书，并参与了“苏教版”和“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作。
华老师出身农民家庭，在青少年时期遭遇家庭变故，其父在其读初二时离世。
尽管生活艰辛，华老师依然以优异成绩考入某省如皋师范学校。
入学当日，大雨滂沱，他独自一人挑着行李，历经艰辛才抵达学校。
这些经历并未阻挡华老师成为优秀教师的决心。
毕业后，他被分配到农村小学担任体育老师，数学教学仅为其兼职，但他对教育事业的热爱和对学生负责的态度，使他在教学实践中不断成长，克服了种种困难，坚定了成为一名好教师的信念。
华老师提出了“融错教育”的教育理念，主张在教学过程中包容学生的错误，并将其转化为教育资源。
他认为，错误是教师反思和改进教学的机会，也是学生成长的过程。
华老师强调尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上发表不同观点，培养他们的创新思维。
在“融错教育”理念中，华老师将“容错”、“融错”和“荣错”三个层次有机结合，旨在营造一个宽容、鼓励探索的学习环境。
他通过具体的教学实例，阐述了自己如何引导学生认识错误的价值，并鼓励学生在错误中学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
华老师的教育理念和实践成果，不仅提升了学生的学习成绩，更促进了学生创新人格和意志品质的培养，对我们所有教师具有积极的启示作用。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（二）在撰写《生活中的比》教学设计、教学实录和教学评析的过程中，我对于其间差异的认识并不清晰。
我这样教数学读后感
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除我这样教数学读后感我这样教数学读后感（一）王苗读完《我这样教数学》这本书，真是受益匪浅。
通过阅读，我能感受到华应龙老师对这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。
本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。
其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
下面来谈谈自己读后的点滴感想：1精彩的课堂评价语教师适时恰当的口头评价是实现“再创造”的催化剂，在华老师的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是，下面我摘录一些与大家分享：在第一课《角的度量》里“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”......而我的评价语还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空乏的定论式语言阶段，只因华老师的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。
2独特的教学设计在华老师的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计，以“多位数减法练习课”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算，上课开始并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生产生厌烦，华应龙老师打破往常教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。
”看到这里，连我对此都感到好奇，就别说孩子了，不管是知识新授还是练习，激发兴趣和求知欲是引导儿童教学学习的第一要务。
三位数乘两位数教学实录华应龙
三位数乘两位数教学实录华应龙摘要：一、引言1.介绍华应龙的三位数乘两位数教学实录2.阐述本文的目的和意义二、华应龙的教学理念1.以学生为中心的教学方法2.引导学生自主探究和发现三、三位数乘两位数的教学过程1.课前准备2.教学实施a.引入话题b.讲解方法c.学生练习d.总结与反思四、教学实录的亮点与启示1.生动有趣的实例引入2.引导学生自主思考和讨论3.注重实际操作和应用五、总结与展望1.对华应龙教学实录的评价2.对我国数学教育的启示和建议正文：一、引言华应龙是一位富有经验和创意的数学教师，他的三位数乘两位数教学实录具有很高的参考价值。
本文旨在详细阐述华应龙的教学过程和教学理念，以期为我国数学教育提供一些有益的启示。
二、华应龙的教学理念华应龙的教学理念是以学生为中心，引导学生自主探究和发现。
他认为，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主学习中发现问题、分析问题和解决问题。
三、三位数乘两位数的教学过程1.课前准备：华应龙老师在课前对学生的学习情况进行了充分的了解，为每个学生制定了个性化的学习计划。
2.教学实施：a.引入话题：华应龙老师通过生活实例引入三位数乘两位数的话题，引发学生的兴趣和好奇心。
b.讲解方法：华应龙老师详细讲解了三位数乘两位数的计算方法，并通过板书和实例进行说明。
c.学生练习：学生在华应龙老师的指导下进行实际操作，通过练习巩固所学知识。
d.总结与反思：最后，华应龙老师带领学生总结所学内容，让学生反思自己的学习过程，找出不足和改进之处。
四、教学实录的亮点与启示1.生动有趣的实例引入：华应龙老师通过生活实例引入话题，使学生对所学内容产生兴趣，提高学习积极性。
2.引导学生自主思考和讨论：华应龙老师鼓励学生自主思考和讨论，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.注重实际操作和应用：华应龙老师强调实际操作和应用，使学生在实践中掌握知识，提高技能。
五、总结与展望华应龙老师的教学实录展示了其独特的教学风格和丰富的教学经验。
《我这样教数学——华应龙课堂实录》
《我这样教数学——华应龙课堂实录》第一篇范文：《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感初识华老师的文采，是因为自己要去上一堂数学活动课，去网络上百度了下，结果只有华老师的一篇，虽不见其上课风采，但是从字里行间，就可以看出其功底之深，想法之独特。
此后，就特别关注这个人。
在千课万人展示活动中，他那堂《三角行三边关系》，深深地折服了我，别出心裁的设计，让我叹为观止，看到他的书，就抢了一本，带回家好好品味大师的巨作。
华老师是一位智者，他对自己严格要求，对学生宽以待人，对课堂那是精益求精。
他的课最吸引我的还是他的创造性。
每一堂课，他都跟别人上的不一样，都比别人上的更耐人寻味，透过这些，我们可以看到他的文化底蕴和哲学功底，每一堂课都可以看出他才华横溢。
如《出租车上的数学问题》这课，平时生活中，我们也经常坐车，觉得这是最平常不过的问题了，但是华老师却可以从生活中提炼出学生需要的知识。
精心的准备，让我这个数学老师也乐不思蜀地跟着他一起学习。
《请把题目认真读完》，在轻松愉快的气氛中，让孩子们明白读题的重要性，对这篇中的开头导入部分特别欣赏，也很想去自己的教室去尝试一下，让自己的孩子也能够在这种气氛下，感染学习的乐趣。
华老师的课，我无法用语言表达心中的喜爱，只是一次又一次的去品读这些文章，希望从中有所收获，对自己的教学有帮助。
第二篇范文：我这样教数学严莉合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。
当初我就是怀着一颗极大的好奇心才看此书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”，才真切地感到他的数学课的确与众不同。
“课前慎思”。
首先从课题的名字来说就让人耳目一新，“我会用计算器吗”、“游戏公平”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”、“出租车上的数学问题”等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。
一个智慧型教师的教学改革探索——对华应龙数学教学特色的初步解读
【 作者简 介 】 裴娣 娜 ， 北京师 范大学教 育学院教 授 ， 博士 生导师（０８５ 。 １０７ ） 【 原文 出处】 江 苏教 育研 究》 实践版 （ 《 ： 南京 ）２０．０８ １ ， ８ １．－０ ０
随着 我国教育 改革 的深入 发展 ， 中 国大地 上 在
二 是 对 教 学 内 容 的 选 择 及 知 识 点 确 立 的 反 思
批判 。 三 是 对 教 学 价 值 功 能 的 反 思
年 前我就 曾看 过他 的极 富特色的数学 研讨课 。经过 多 年的探索 与实 践 ， 形成 了精 湛 的教 学 艺术 和小 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学数学 教学改革 的基本思路 。基于对杰 出教师 教学
观念 与教学特色 的学 习 与解 读 ， 阅他 的教 学 实 录 参 以及他撰 写 的文 章 ， 围绕 他在 小 学数 学 教学 改革 方
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则 ■智 ， Ｊ● 慧 型 教 师 的教 学 改 革 探 索 Ｊ ●
对华 应 龙数 学教 学 特 色 的初 步解 读
列基本命题加 以展 现 。华 老师 结合 数学 学科 特 点 ，
从观念和行为两个 层面展现 了他 发展性教学 的基本 教学特色 ： １ 教师要在 心灵深处平视 学生 ． 只有做到 用 “ 童 的大 脑” 思考 ， “ 童 的 儿 去 用 儿
反思什 么？改革什 么？
一
现代 教学 观 的核心 在 于促进 学 生的 发展 ， 一 这 点通 过新课 程改革在观念 层面上 已取得共 识 。特 别 应该 看到 的是 ， 人们 聚焦于对学 校教学发 展 的内涵 、
小学数学教学中核心素养的培养——以华应龙审题教学为例
－ 现 场 －
小学数学教学 中核心素养 的培养
以华应龙 审题教学为例
文 ，姚丽萍
｝；应 龙 老帅 曾经 写过 一 篇 义
（师提 醒 学生 ，为 了公平 起 己的姓 名 ” 这就 已经告 诉我 们
章 《大 地方 》 ，里 面渗 透 了 他 见 ，拿 到试 卷 后 ，先 不要 看 ，等 要把 试 誊读 完 ，如 果认 真读 完试
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内容 无法 “ 彩” 华老 师 “审 题 ” 你耍 我们
师 ：哎 ，怎 么这 题 有 两个 不
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读 完 ，然 后在 试 卷 左上 角写 上 自 是说 ，求 ４小 时行 了 多少千 米？
今日教育ｆ∞。 ４９
师 惊 奇地说 ：哦 ，我 真 在耍
师 ： 为什 么 改 变 自 己 的 想 法
做 … 道 口算题 ，我 班 有 ２（１位 同 你 们 吗 ？
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学 全对 还 没 有做 对 的 ，接 下 来
生 ３（非 常 冷 静 ）：我 认 为
生 ３： 因 为 “从 甲 地 开 往 乙
要 好 好 表现 了 现 在 ，我 们 来 完 华 老 师并 没 有在 耍我 们 ，因 为试 地 ， 平 均 每 小 时 行 ６（）千 米 ，４
数学特级教师华应龙的精彩人生
数学特级教师华应龙的精彩人生人生就像抛物线，每一个起承转合，都风生出五味杂陈的心思，每个点滴的岁月痕迹，汇集在一起，将会成为精彩而杰出的流年。
从一名乡镇教师到全国知名的小学数学特级教师，北京第二实验小学副校长华应龙用每个精彩点滴汇就了自己杰出的数学流年。
18岁想当一名好老师时间回到1984年，当时的华应龙刚刚从师范学校毕业，被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学任务。
“那时候，我以教体育为主，教数学为辅。
”还在读师范学校的时候，华应龙是学校篮球队的队长，学校里的跨栏记录是他创造的，这些资本足以让华应龙骄傲地说：“那时我体育比数学好。
” 的确，谈到自己曾经当体育老师的经历，华应龙不但骄傲，而且感激。
在他的随笔《篮球，我的导师》一文中，他提到了体育让他从中学到了很多优秀的品质，比如拼搏、竞争、合作、坚韧…… 华应龙说，18岁的他还非常简单，根本就不懂什么所谓的教育理想，只是骨子里有种很原始却很坚定的信念，那就是当一名好老师。
对于当时被自己当作“副业”的数学课，华应龙是这么说的：“其实小学数学很简单，就只是些浅显的知识，算不上什么深奥的大科学，只要让学生感兴趣并且引导他们爱学乐学，那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。
”为了培养学生们的数学兴趣，华应龙抱着一种带学生“玩”的心态，开始了他的数学教学生涯。
正因为篮球玩得很漂亮、数学课上得很有趣，慢慢地，华应龙最简单的愿望实现了，他成了一名深受学生们欢迎的好老师。
29岁想当一名特级教师三年后，华应龙因为突出的工作表现，被提拔为学校教导主任。
那时候的他，已经开始将数学教学作为自己的“主业”。
过了“初生牛犊不怕虎”的阶段，华应龙开始沉淀自己，静静地思考该如何在教育教学领域争取更大的进步空间。
“都做了两三年老师了，上课时不太会说话始终是我的软肋。
”华应龙坦言，曾经在实习的时候，同组的一位女同学教给他一个方法，那就在上课说话“打结”的时候用说“好”字来连接，这样既不会被学生看出来，又能给自己一个缓冲思考的时间。
浑然大气铸成圆——观著名特级教师华应龙《圆的认识》有感
浑然大气铸成圆——观著名特级教师华应龙《圆的认识》有感最近，我非常幸运地观摩了全国著名特级教师华应龙老师执教的《圆的认识》一课，和所有听课教师一样，仿佛被当日冰凉的秋雨淋过一般，一下子从漫长暑假的慵懒状态中清醒过来，原来我们的数学课还可以这样上！原来我们的数学课还可以上得如此富有感染力！许久以来我一直思索的一个问题：数学是什么？数学可以给人留下些什么？数学对人一生的影响是什么？今天，我仿佛找到了答案。
数学是可以在人的内心深处培植理性的种子，可以让你拥有一颗数学的大脑，学会数学地思考，学会理性、审慎地看待问题、关注世界、理解世界，为终身学习奠定基础。
华老师的课正是对此最好的诠释。
《圆的认识》是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画”，各领风骚；教坛新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”，异彩纷呈。
但大多数老师仅仅把这节课定位在组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，教会学生“用圆规画圆”，同时帮助学生了解我国悠久的教学史料。
而华老师的课则不拘泥于以往的形式，他独辟蹊径，从更高的角度对圆的认识这节课进行了大刀阔斧的改革，真可谓浑然大气铸成圆。
华老师的课，不仅向学生传授知识，更在无形中向学生们传授着获取知识的“金钥匙”——“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“为何这么做”、“一定这样吗”。
五把金钥匙以一个暗线的方式贯穿着全课，让学生学会分析，学会反思,带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识，让学生“知道怎样思维”，让学生掌握作为一种“非言语程序性知识”的思维.真正凸显了“数学是思维的体操”这一学科特色。
孩子们收获的不仅仅是有关圆的知识，真正受益的还是研究问题的一种思维方法，而这种思维形式和方法可能会让孩子受益终生。
下面仅从我个人理解的的角度谈谈我的收获。
一、课前热身——不仅熟悉学生，还渗透着无处不在的数学思考借班上课对于异地授课的教师来说一直是一个挑战，因此课前的熟悉学生也就是必不可少的了，而华老师设计的课前热身则颇具艺术性，课始他收掉了学生的橡皮：“孩子们，现在你们没有橡皮了，所以在下笔的时候就应该更慎重了，想清楚了再写，但如果万一写错了，也没关系，就好好欣赏一下自己错的地方吧！”只是这一个小小的举动，不仅孩子们自然会在惊疑之中产生我一定要认真思考问题、认真听课的想法，连听课老师的精力也被巧妙地集中起来。
听华应龙老师的课及讲座有感
听华应龙老师的课及讲座有感12月16日，特级教师京郊行活动在我们学校拉开了序幕。
这次我们很荣幸的看到了华应龙老师自己，也有幸亲临现场听到华应龙老师的课，真的有种感觉叫特级教师就是纷歧般，大师就是大师呀！华老师的课堂是那样的轻松愉悦，弥漫着书香气息；华老师的文学功底又是那样深厚，让我们望尘莫及。
华老师这30年主要致力于探索“融错教育”，“尊重、沟通、宽容、欣赏”。
使他的课堂充满了时代的气息，洋溢着浓浓的师生情谊。
在他的课堂上比较凸显出：古为今用，洋为中用，做中学，玩中学，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。
这次讲座的题目是《教育即融错》，是我们知道了什么是融错，为什么要融错，怎样融错。
融错就是把课堂教学中的错误融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。
怎样融错？第一，错是错，温暖的“容”。
也就是包涵、欣赏学生的错误；让学生悦纳自己和同学的错误；创造机会，流露错误。
第二，错不是错，智慧的“融”。
首先探明错误面前的真正原因；其次，让正确从错误中生长；再次，要用教师自己的错。
第三，错还是错，自豪的“荣”。
首先是拾错；其次是分享；再次是感谢。
反思自己的课堂，我往往都是怕学生犯错误，总是先告诉他们要注意什么，哪边容易错，你们要当心一点，这样子的结果只是告诉学生表象，你那里不成以这样子写，学生可能这次听了老师提醒，这次记住了，但是下次没人提醒还是会犯同样的错误。
这就是华老师说的“有些错误早晚都会犯，早出现比晚出现损失少”，真是有道理！所以今后在我的课上，我觉得我应该做到像华应龙老师说的：包涵学生的错误，鼓励学生探究的勇气，坚持学生探究的激情。
华老师还强调我们要创造机会流露错误，这样才干让孩子真正的掌握知识。
再想想自己的教学行为：总是在新课前安插大量的复习和铺垫，到位的提示，越位的暗示。
正是因为我的急功近利的思想，扫除了学生的障碍，让学生很快的得到我想要的答案。
另一种视角看华应龙《圆的认识》
另一种视角看华应龙《圆的认识》摘要：教学智慧是一种实践智慧。
实践智慧是个体在具体情境中应对不确定问题时所表现出来的素养。
华应龙老师《圆的认识》一课有许多精彩之处，许多教育专家都对这节课加以评析。
本文试从教学智慧这个角度分析这堂课，试以一个不同的视点，让更多的教育工作者学习华老师不断实践、不断反思的可贵品质。
从而让教学智慧走进更多人的视野，成为教育工作者努力的方向。
关键词：教学智慧教学实践教学反思华应龙老师是优秀的小学数学特级教师，很多教育教学专家都对他的课有过评析。
但鲜见从教学智慧这个角度来分析的。
教学智慧是一种实践智慧。
实践智慧是个体在具体情境中应对不确定问题时所表现出来的素养。
这个素养由个体的专业知识，敏锐的辨别力与良好的判断力，伦理意识和行动能力等方面构成。
本文试图从这个角度对华老师的这节《圆的认识》作一些分析。
《圆的认识》是人教版小学六年级上册的内容。
教材上要求学生掌握这样几个知识点：认识圆心、圆的半径、直径；了解圆的半径和直径间的关系；知道圆有无数条直径和半径；掌握用圆规画圆的方法。
现将华老师这节课的教学过程概括介绍给大家:《圆的认识》一课，用华老师自己的板书概括，就是这样几个环节构成的：是什么、为什么、怎样做、为什么这样做；“是什么”即出示图片：宝物在距离一个小朋友左脚3米处，让学生寻找宝物。
学生通过画图，思考，得出了“宝物在一个圆上”的结论；在引出圆这个概念后，又抛出一个问题“为什么宝物可能在一个圆上呢？”这就是“为什么”的环节，在这个环节中，老师通过与学生一系列的对话，采用对比其他图形的方法，阐明了圆的特征。
引导学生认识了圆心、半径、直径，以及半径和直径的关系等，并且用古人的“一中同长”来加深学生对于圆的认识；接下来，就是怎样用圆规画圆的环节了，即“怎样做”。
让学生先画一个圆，然后再点评，引导学生用圆规画圆的正确方法。
接着，让学生思考“为什么这样做”，启发学生思考“为什么可以用圆规画出圆呢？”在这个过程中，又加深了对圆的特征的认识；然后，华老师利用篮球场中间的那个大圆，让学生思考为什么篮球场中心要是个圆呢？怎么样才能画出这个大圆呢？最后，带领学生突破自己的思维，宝物一定在圆上吗？经过一番提示，学生体会到宝物应该是在球上的。
细节之处见魅力——特级教师华应龙“分数的意义”教学片段赏析
了． 你找把尺子量一量床有多长。
大 头儿 子 ： 的 ！ 好
学生在纸上创作 ， 教师巡视 ， 指名
展示。
生 ，我 写的 是 二 分 之 一 ， 把 一 ： 是
个苹 果切 成 两份 ， 了其 中的一份 。 取
旁白： 大头儿子在家里找 来找去，
就 是 没找 到 一把 尺子 ， 么办呢 ？（ 怎 停 ３ ５秒） ～ 突然他 想 了个好 主意 。
吗？
心 ， 助 孩子们 喜 闻乐 见 的卡通 人 物 借
“ 大头儿子” “ 和 小头爸爸 ”创设情境 ， ，
巧 导 妙 引 ，将 孩 子 们 带 到 分 数 的 神 奇 世 界 中 。作 为 孩 子 喜 闻 乐 见 的 “ 头儿 子 ” 大 和 “ 头爸爸” 小 ，华 老 师 巧 妙 地 将 日常生 活 中
教研
教 学 赏 析
细节之处见 魅力
特 级教 师 华应 龙“ 数 的意 义 ” 学 片段 赏析 分 教
◇ 唐 仁 钧
识糅 合 在 “ 童话 ” 的情 境 之 中 ， 成 最 生
具吸引力的教学资源。这一片段的教
学提 示我 们 ，在数 学知 识 的传 授 与讲
解过 程 中 ， 只有 与生 活 、 儿童 的 认知 与
特点结合起来 ，充分挖掘生活 中的教
学 资源 ，数学 学 习才会 成 为学 生 的喜 爱 。 只有这 样 ， 学才会 对 学生 充满 也 数 召 唤力 ， 生才 会喜 欢 上数 学 ， 会走 学 才
听王
大气 、洒脱 的教 学风 格 ，可 谓魅 力无 限。 细细 品味 华老 师 的课 ， 对教 学细 他
大头儿子 ： ， ２ 爸爸 床是 个领带长 。 小头爸 爸 ： 儿子真 有 办法 ！ 知道 我
华应龙的“融错教育”理念
华应龙的“融错教育”理念特级教师华应龙简介华应龙，男，1966年6月出生，江苏南通人，中共党员（1989年）。
1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专（1989年）、本科文凭（1994年），后参加了硕士研究生课程进修（1997年），2001年参加了国家级骨干教师培训。
1994年破格晋升为南通市最年轻的小学高级教师，1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，2000年被评为中学高级教师。
2002年由江苏调至北京工作，现正参加国家九年义务教育教材编写。
首批“首都基础教育名家”,特级教师，中学高级教师,北京第二实验小学教学处主任，北京教育学院兼职教授，系“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材编委、分册主编。
中国教育电视台多次播放其教学录像，中央电视台在“当代教育”专栏、《人民教育》在“名师人生”专栏做了专题报道，《中国教育报》推出了“华应龙教育教学艺术系列报道”。
1984年8月，分配到乡村工作，先后任乡镇中心小学教导主任、中心初中副校长、乡镇教育助理等职，1995年11月，调至江苏省海安县实验小学任副校长，2002年3月，调至北京第二实验小学任教学处主任、党总支委员。
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；2001年，指导青年教师贲友林获第五届全国优秀课评选一等奖第三名；2003年，辅导黄利华老师参加全国《现代小学数学》教学比赛荣获一等奖第一名。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。
近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。
先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。
我这样教数学华应龙课堂实录
《我这样教数学：华应龙课堂实录》是一本充满智慧与启迪的书。通过阅读 这本书，我受益匪浅，不仅提升了自己的教学水平，更对数学教育有了更深刻的 认识和理解。在未来的教学工作中，我将不断学习华应龙老师的教学理念和方法， 努力提高自己的教学水平，为培养更多具有创新精神和实践能力的学生而不懈努 力。
目录分析
华老师在目录中专门设置了“如何针对不同层次的学生进行教学”这一章节， 体现了他的因材施教的教学理念。每个学生都有自己的特点和优势，华老师认为 教师应该学生的个体差异，根据学生的不同特点进行教学，让每个学生都能在数 学学习中得到成长和发展。
在目录中，“如何引导学生进行自主学习”、“如何开展探究式教学”等章 节反映了华老师的开放式教学理念。他倡导学生自主学习、自主探究，认为这样 的教学方式有助于培养学生的创新能力和实践能力。同时，华老师也强调了教师 在开放式教学中的角色，教师应该作为学生的引导者和合作者，与学生共同探究、 共同成长。
在目录中，我们可以看到华老师强调数学基础知识的重要性，例如“数学概 念的理解与运用”、“数学公式的推导与证明”等章节。同时，华老师也注重数 学的实践应用，例如“数学在生活中的应用”、“数学与其他学科的交叉运用” 等章节。这种教学方法有助于学生深入理解数学基础知识，并能在实际生活中运 用数学知识解决问题。
精彩摘录
《我这样教数学华应龙课堂实录》是一本由著名数学教育家华应龙所著的教 学经验总结。华应龙老师在数学教育领域拥有丰富的经验，他的教学方法和理念 深受广大师生欢迎。这本书是他多年教学经验的结晶，通过课堂实录的形式，生 动地展示了他的教学风采和教学理念。
在这本书中，有许多精彩的摘录，以下是其中的一部分：
《我这样教数学华应龙课堂实录》是一部深入解析华应龙数学教学理念和方 法的著作。华应龙老师以他独特的视角和深入浅出的讲解，为读者展现了数学的 魅力。这本书的目录更是精心设计，全面反映了华老师的教学思想和教学方法。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会模版（三篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会模版答案通常并非预设。
我倾向于给予孩子足够的空间，以便他们自由表达，进而发现孩子们独特的思维火花。
”在教授“分数初步认识”的课程中，华老师以3/4为起点，鼓励学生利用手中的纸片诠释这一概念。
大部分孩子通过折叠或绘制的方式正确表达了3/4，但华老师在巡视时注意到一个特殊的情况：一个孩子在纸上画了五条竖线，并用大括号括起了其中的四条。
“这不是表示五分之四吗？”华老师对此产生了浓厚的兴趣，并鼓励该学生分享他的想法。
华老师始终强调尊重学生的“不同”，并鼓励教师追问这种“不同”背后的原因。
他常说：“‘子非鱼，安之鱼之乐。
’我们需要让学生自行解释他们的作品和回答，因为我们的理解可能并不全面。
孩子既然展现出这样的作品，必然有其背后的思考。
”当华老师追问那个孩子的创作意图时，其他学生也表现出了浓厚的兴趣。
孩子解释道，他选择的第一根线和第二根线之间的空白部分代表了一份。
华老师表示，如果当时草率地批评孩子，告诉他做错了，那将扼杀他这种独特的表达。
因此，华老师强调：“作为教师，我们应当明确一个观点，即学生并非我们的对手，而是协助我们共同创造课堂生活的伙伴。
在课堂上，模仿可能带来的是正确，但错误往往意味着创新。
当出现不同的观点或作品时，孩子必定是在积极思考，无论结果是否正确，都是课堂生活中不可或缺的部分，值得我们尊重。
”关于“融”错——错误是一种资源“错误本身就是一种资源”，这是华老师多年研究的课题。
他自某年开始关注学生在学习中出现的错误，并发现真正有效的教学应当直面学生的错误，帮助他们解决问题，避免重蹈覆辙。
多年来，华老师的教学成绩显著，多次在年级中名列前茅，这得益于他有效地帮助学生纠正错误，并从根源上解决问题。
在数学领域，虽然正确答案具有唯一性，但错误的回答却蕴含着不同的故事。
华老师举例说，在计算24乘以3时，学生常出现错误，得出92的结果。
经过调查，他发现了三种可能的错误原因：一是三四十二，进位时出现错误；二是三四十二，但后续计算出错；三是学生可能将题目误读为23乘以4。
华应龙教育教学思想学习心得体会
华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙，一位从海安走出去的名师，带着一份感恩的心，为海安的小学数学老师一份精神大餐，感染了身为小学数学老师的我。
一天半的学习时间，聆听了全国著名特级教师华应龙的学术报告及弟子的展示课，感觉受益匪浅。
华应龙老师的沉稳、刘伟男老师的教学机智、沈勇老师的幽默及一群名师的文化功底都给我留下了深刻的印象。
他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。
专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。
教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。
叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。
听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。
使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、好点子是从知识渊博的大脑中冒出来的。
教材上的知识是死的，以本为本的老一套教学方式方法，学生被动接受了知识，掌握的效果经常不经如人意，就算有一定的效果，那也是急功近利的做法，对人才培养和发展是不利的。
而将教学内容的精心处理再生成，老师教得轻松，孩子学得轻松，知识掌握得牢靠，学生的能力得到提高。
这些在教学中的金点子，作为一线教师的我们为什么没想到，还是我们的知识底蕴不够深厚，知识面狭窄制约了我们的大脑，华老师引经据典把所学知识灵活运用在教学实践中，用得那么恰到好处，令人佩服，也为我指引了努力的方向和目标。
二、自如驾驭课堂的能力是练出来的。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。
有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
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小学特级教师华应龙的教学风格
“疯狂数学”的教学艺术
有人说，华老师的数学课简直是“疯狂数学”。
是的，在他的课堂上，常常出现下课铃响了，老师示意下课，学生挥舞着小拳头高喊：“抗议，抗议。
”那么究竟“疯狂数学”背后蕴含着怎样的教学艺术呢？
巧搭数学与生活之桥让学生学有价值的数学，学生活中的数学，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
不妨听听自己的课课堂上的摄像机、备课本上的反思笔记……华老师的成功之处就在于反思，不断反思，不断改进教学，不断超越自己。
问题由学生提出哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的学生在华老师看来是最好的学生。
让课堂充满民主在华老师的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。
华老师觉得学生“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。
“导误”导出真探究发现学生想错了，却对差错“视而不见”、将错就错，带领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地，体会豁然开朗的学习顿悟。
评价不是筛子而是“泵”充满智慧和人情味的评价，是孩子们的阳光，是课堂的生命。
●课堂因差错而精彩对于学生的差错，教师的心态是什么？是斥责、批评，还是欣赏和接纳，这反映了一个教师的教育观念。