江苏省睢宁高级中学北校

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“自主学习，以学定教，当堂检测”课改模式实施方案

素质教育的主阵地在课堂，课堂教学是学校工作的重中之重。教师，作为课堂教学的主要设计者和实施者，其教学理念和教学行为，直接关系到课堂教学的质量，关系到未来社会人才的素质。为了积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，构建具有我校教学特色的教学模式，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

以课堂为主阵地;以深化课程改革，践行素质教育为抓手；以转变教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式为重点；以破解教学过程中的困难和瓶颈，实现学校的可持续发展为目标，积极构建具有睢中北校特色的“自主学习、以学定教、当堂检测”课堂教学模式，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，努力打造教师引领和学生主动学习的课堂教学环境，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，构建促进学生发展最大化的绿色课堂、人本课堂、高效课堂。建立新型的课堂教学评价体系和教学管理体制，培养一批课堂改革的专业指导力量和骨干教师，实现学校的跨越式发展。

二、理论支撑

1、皮亚杰：建构主义理论

2、埃德加.戴尔：学习金字塔理论

3、艾宾浩斯：知识遗忘曲线记忆规律

4、新课程理念

三、模式诠释

提高教学质量，关键在课堂。新课改理念下课堂教学中教师的角色不断转变，由知识的传授者、课堂教学的主宰者不断转变成为学生学习的指导者和促进者。课堂教学不再是教师个人的才艺表演，而是师生之间民主、平等的对话与交流，是心与心的互动。

课堂教学的内容在不断丰富，“教材”仅仅是课堂教学的一部分内容，越来越多的与学生社会生活实践密切联系的、关系到学生未来发展的内容走进了课堂，成为学生学习的对象，学生的视野不断扩大，知情意行等各种能力得到不断培养，创新意识、创新能力也日渐提高。

课堂教学的方法更为灵活，教师不仅关注自己的“教”，更关注学生的“学”，关注学生“学”的过程。越来越多的现代教育技术和教育手段被广泛运用于课堂教学，课堂教学的效益得到全面提高。学生课堂自主学习的兴趣更浓，积极性更高，学习方式也更为灵活多样。

为此，学校构建并推行“自主学习、以学定教、当堂检测”课堂教学模式。

“自主学习”是教师提前1－2天告知学生教学内容，以导学案中“自主预习”和“自我体验”等栏目为载体进行自主预习，做好课前知识准备，课堂教学中以“分组学习，共同探究”的方式，以导学案中“建构知识”和“知识运用”等栏目为载体，达到学生能解决的问题自己解决，学生不能解决的问题，师生共同解

决的目标。课后，以导学案中“自主训练”和“拓展探究”等栏目为载体，要求学生能够及时巩固知识。

“以学定教”是要求教师课前认真分析学情，其信息来源于教师对学生导学案自主学习部分内容的批改和统计分析，以及课堂上学生掌握知识情况反馈等。教师要以学情定教学重点，以学生能解决问题的能力定讲授方式和时间，以学生掌握知识规律和解题方法的实效定教学进度，强化教学的针对性和实效性。

“当堂检测”是以导学案上的“变式训练”和“随堂检测”等栏目为载体，检测学生掌握知识情况，并督促学生纠错、整改和提高。

每节课老师讲授时间不超过30分钟，学生自主学习、探究、检测时间不少于15分钟。

“导学案”设计要做到以下几点：整体构思新颖，栏目设置科学，图文设置美观，过程设置可操作。

四、实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（2013年11月1日—2013年11月20日）

1、全面动员，提高认识，制定学科课改计划。

学校召开全体教师会议，贯彻课改工作精神。教务处组织召开教研组长、备课组长会议，学习领会学校课改模式的内涵，达成共识，形成思路，并制定学科课改工作计划。

2、加强理论学习、借鉴课堂模式改革的典型范例。

“他山之石，可以攻玉”，纵观国内典型名校的高效课堂教学模式，其改革之初，无不是从学习他人先进经验开始的。因为没有临帖就没有“破帖”，没有继承就没有“生成”。构建高效课堂模式，许多学校已经有很多成功的经验可以借鉴，我们所要做的，就是虚心学习和借鉴他们高效课堂模式改革的典型范例，化茧成蝶，形成具有自己特色的课堂教学模式。

教科室要印发课改理论学习材料，学习皮亚杰《建构主义教学理论》、埃德加.戴尔《学习金字塔理论》、艾宾浩斯《遗忘曲线记忆规律》等，提高教师的理论素养。通过名师论坛、专题讲座、培训学习等形式，重点学习山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、江苏东庐中学的“讲学稿”教学模式、山东兖州一中“循环大课堂”教学模式和连云港海头中学“分组学习，合作探究”教学模式等国内名校成功的高效课堂教学模式。

3、充分利用网络资源，观摩名师课堂实录。

以教研组为单位，充分利用网络视频资源，组织全体教师观摩本学科名师课堂实录，学习名师课堂教学模式，通过反思、研讨等形式，探讨适合我校特色，富有学科特点的教学模式。

4、组织学校相关领导和骨干教师，到课改知名学校学习考察，学习借鉴先进经验和成功做法，为我校改革实验做理论和实践引领。

第二阶段：探索实践阶段（2013年11月20日—2013年12月31日）

1、探索模式，设计方案。

各教研组要成立中心课改小组，成员由学科主任、教研组长、备课组长和骨干教师组成。以“自主学习、以学定教、当堂训练”为纲领，构建适合学科特点的教学模式，设计适合本学科教学的导学案。

2、组内试验，观摩研讨。

以备课组为单位对课改模式进行教学实践，每个备课组先确定1-2名教师先行试验，学科中心课改小组成员和备课组内教师观摩教学，集体研讨，进一步调整并完善课改模式和教学案的各个环节，形成共识。

3、全组跟进，每周一研

在学科组内推开试验，并开展“每周一课一研活动”。每个备课组每周确定一名主讲教师，结合任教学科进度，精心选择一节公开课，由备课组长主持，主讲人主备，先进行集体备课，并由主讲人写出教学方案，组织实施上课。

每周一课一研活动具体要求：

①带着问题思考。开课教师要带着问题思考教学过程：即：我要把学生带到哪里去（课堂教学目标设置）？我的学生是否能到那里去（学情分析）？怎样把学生带到那里去（过程、方法）？怎样知道学生已到达那里（当堂检测）？

②教学设计精当。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

③讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，小组合作能解决的不讲，讲了也不会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

④小组讨论落实。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，变“要我学”为“我要学”。根据班级学生个性、认知能力、思维类型等差异，将班级分成若干个学习小组，建立学习共同体，开展小组讨论，实施“兵”教“兵”，使每一个学生都在知识的获得上能得到最大化的发展。

⑤师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师与学生建立一种民主、平等、尊重的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

⑥教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。基础落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

本阶段，学校领导、各年级部主任和本学科学科主任、教研组长、备课组长、学科中心组成员及同备课组教师必须听课，做好听课记录；本学科教研组长、备课组长应利用当周业务学习时间及时组织教师评课并填写好评课记录。全体任课教师都要以学校“每周一课一研”教研活动为契机，在课堂教学中积极探索实践课堂教学模式。教务处作为这次课堂教学改革的主要责任部门，要切实做好检查、督促工作，并根据活动开展情况写出思考和总结意见。

4、会课展示，评估总结

在每周一课一研活动的基础上，由各组推选出在改革教学模式方面有一定成果的教师参加全校范围的会课展示，教务处对各组推荐出来的改革教学模式骨干统一编排，每人上好一节观摩课，由领导小组、指导小组和部分教师组成评委会，评价打分，收集相关结果（包括评价结果、相关教案、课堂实录、案例等），对前一期课堂教学改革进行评估，形成阶段性总结。