职业高中学生的成长与成才

《职业道德与法律》和职业高中学生的成长与成才
教师：霍文韬
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中对职业教育提出了新的要求：坚持科学发展观和人才观，充分认识提高劳动者素质的意义，为新型工业化提供充足的、高素质的人力资源……而这个“高素质”包括了专业知识技能和职业道德素养两方面的内涵——这对我们中等职业学校的教育工作提出了更高的要求。

然而，目前职高学生中还较为普遍地存在着这些现象：
（1）职高学生对自己的职业理想信念不坚定。

表现为有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明；（2）学习动力不足。

由于之前学习阶段成绩差使得学生面对今后学习自信心不强，于是存在得过且过，不求知识技能掌握多少，只想混个文凭，所以无法适应职业的实际要求；
（3）行为规范不达标。

目前，职业高中学生的学习成绩以中下等为主，这些学生在行为习惯和对学习的自觉性相对差很多，他们以自我为中心，强调自由、随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡漠，不注重勤俭和规范，导致因而不能适应职业的纪律和规范要求；
（4）专业思想不稳定。

尽管老师总是强调：专业课程对于自己今后的职业生涯很重要，如果现在不努力，对今后工作的辛苦和压力缺乏思想准备，那么在今后的工作中会遇到很多挫折和阻力。

但是由于学习行为等方面的原因致使学生专业思想很难稳定。

（5）轻视职业道德的作用。

职高学生普遍认为，职业道德修养只是一种理论上的学习而已，在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。

这些问题都直接造成了职高学生职业道德的匮乏和不足。

由此可见，如何提升职高学生的职业道德，应该而且必须成为我们中等职业学校重视的问题。

我们认为它应该走出“看看——讲讲——记记——背背——考考”的应试模式——学习职业道德重要的不是背出，而是真正感悟并融化在自觉的意识和自觉的行动中。

如何才能达成这个效果？如何真正提高这门课的实效？依据教材阐述的职业道德理论知识的要求。

第一，引导学生逐步明确从业人员在实际工作中应该怎样，不应该怎样的道理；在此基础上要求学生收集报刊杂志上或发生于身边的先进典型或落后典型，以讲故事的形式表现于课堂。

这种教学方法和学习形式不仅能培养学生的语言组织能力和表达能力，而且能极大地激发学生学习的兴趣，使更多的学生参与学习加深了对职业道德理论的理解。

第二，帮助学生在社会活动中验证职业道德理论的正确性——我们除了要在课堂中用丰富多彩的形式大量引证现实生活中的具体事例进行教育外，还要求学生带着问题到实实在在的社会生活中去，去看一看，听一听，想一想，议一议，由学生自己到“大社会”中去寻找内心困惑的答案。

在寻找过程中学生也深刻感受到了职业道德意义……学生经过思考，学会了摸索，他们获得的共同体验是“恪守社会主义职业道德是多么重要。

”
第三，开展“树文明形象，做文明学生”活动，根据职高学生的平时表现，我们的职业道德教育放低起步，从实际出发，要求每个学生从我做起、从小事作起，争做文明学生——只有做得好个人的事、管得好个人的事，才可能遵守企业
的规范，达到企业的要求。

由学校组织开展全校范围内仪容仪表的专项整治工作，要求各年级组、班主任对仪容仪表不符合要求的学生进行深入细致的整改工作。

此次工作的开展持续了很长时间，效果是明显的，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，并将新《守则》和《规范》的执行落到实处，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

学生都能够产生深刻的认识和体验，许多学生原本自由、散漫的习气得到了扭转，他们真正意识到——职业道德的基础就是爱岗敬业。

第四，积极开展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活动。

作为我校职业道德教育中的重要特点，就是充分利用德育有效途径，体现“加强未成年人思想道德建设”的实质精神。

净化校园环境，关注学生心理发展的困惑和需求，结合家庭教育，共同形成教育的合力，积极创造学生健康成长的良好校园氛围。

首先对全校受过学校处分的学生进行法制教育、道德教育和行为习惯常规教育，促进这部分同学对已往错误行为产生思想根源上的认识和反思，并逐步培养他们形成正确的思想道德观念。

同时召开了每学期不少于两次的家长委员会会议。

确定会议主题“紧密家校联系，共同关怀学生的健康成长”。

针对学校实际情况，对家庭教育提出了许多建设性意见。

针对职高学生的心理特点，学校有序地开展了心理健康教育工作，在校心理辅导站牵头下，确定并统一了全校心理辅导活动课上课时间，要求每学期每位班主任有计划地上好心理辅导课四节，做到有主题、有教案、有记录、有反馈，逐步培养班主任成为心理辅导的教育能手、学生心理困惑的知心朋友。

同时开放心理辅导室，积极疏导和帮助心理有困惑、心理有问题的学生。

这些工作作为基础，改进了学校德育工作的成效性和全方位性，为职业道德教育的深入展开打下了基础。

同时教师们也以自己的行动向学生做了展示——应该怎样对待每一项工作，职业道德最基本的表现就是作好每一项本职工作。

最后，加强学生实习训练的教育和就业的指导。

职高学生需要有相当的时间进行实习训练，利用这一机会对学生进行最直接的职业道德的教育是重要的。

实习前——学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的三年级学生介绍企业对职业道德的具体要求；同时对参加实习的三年级学生布置有关“职业道德”的作业，让学生在实习的过程中体验职业道德的重要性，收集工作岗位上职业道德的有关内容和要求，写出对职业道德的感悟文章，并把它作为实习考核的内容之一。

实习中——实训处老师深入各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每一个学生以评价；对职业道德表现好的学生给予充分的肯定，职业道德表现不够好的学生分别谈话，要求每一个学生都拿出整改意见；同时对这些同学加强关注，加强实习跟踪。

实习结束后，实训处把对就业学生进行的就业前指导，再根据历届毕业生就业过程中存在的问题，进行综合性的分析，梳理，编成新一轮的教材，以便于对新的实习学生进行就业前的教育和指导。

职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。

职业阶段对于人生来说是一个很重要的阶段，这一阶段对于人的发展或者说对于社会的贡献在职业活动中，要想更好的体现自己的价值，个人价值以及社会价值，就必须在思想观念中建立良好的职业道德规范意识。

这不仅关系到能否将个人的职业责任很好的承担起来，来实现获取他人以及企业对我们的认可、信任、重用及培养，获得表层的生存的资本。

更关系到我们能否适应企业及社会的要求，进一步提高
自己，以期待培养更深程次的职业素养，以更高的热情及主动忠诚的意识为企业进一步服务，这是现今社会及不断进步的时代对劳动者的要求。

职业道德是我们在职业活动中应遵循的规则。

加强职业道德教育对于个人及企业来说，都具有重要的意义。

对中职学校学生的培养，不能只将他们培养成具有高技能的人才作为唯一的目的，而应用一个长远的眼光去看待问题，要在他们掌握技能的同时拥有更佳的职业道德素养，因为职业道德规定具体的社会责任，指导人们在具体的职业岗位上，确立自己的生活目标、生活态度、生活道路，有助于从业者形成高尚的职业理想和情操，养成符合时代要求的道德品质。

这样才能再走到工作岗位上时做到：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。