做一名勇于承认错误的老师

做一名勇于承认错误的老师

我很佩服六年级的学生们，拿到一张试卷，他们做，我也做。做着做着，我总有不顺手的地方，也会有很多读错题的时候，也会有理解错题意的时候，于是，难免不了查字典、翻课本、上网查资料。但他们要在一个半小时的时间里，一道题一道题地啃下来，这种态度，我首先要向学生学习。说实话，有些题目我比不过学生。

今天出现了一个词语——关怀备至。出现在判断题中，判断有没有错别字。以前我一直理解为关心加倍而至，所以就理解为些“备”为“倍”，也就是说正确的写法是“关怀倍至”。刚一讲解完，董静静马上举手说：王老师，备是对的！边说边举起手上的大词典。

我接过词典一看，的确是“关怀备至”，而非我理解的“关怀倍至”。我一愣神，有点尴尬，叫我承认自己弄错了还是需要一点勇气的。我说：是我弄错了，我理解成加倍关怀的意思的，所以一直认为是“关怀倍至”，也怪我没有事先去查字典。

说罢，我查出“备”字，这里有七个义项，我把七个义项逐一读给学生听，让他们据词选择一下“备”字在“关怀备至”里是什么意思。大家

都很认真地听我读，不约而同地选择了“完全地”这个意思。如此一来，整个词语的意思就明朗了：完全地关心对方。

这样一处理，既解了我犯下的错误，又复习了义项及理解了这个词语的意思，如果下次考试再遇到这个词，相信不会有学生弄错了。

以上只是一个例子，其实在最近的复习考试中，对于一些答案，如果没有经过充分的准备，老师还是会犯错误的，大到一个意思的概括，小到一个标点的使用。语文是一门重应用、范围广的科目，需要丰富的积累与运用。我们老师不是完人，关键是让学生学会质疑，那就要对学生的每一次质疑积极反应。

做一个勇于承认错误的老师，相信我在学生的心中还是“权威部门”！

做一个美的政治老师

一个“美”的政治老师，有着人格美、情感美、教学方法美，会让学生在学习政治的过程中，如沐春风，感受到思想政治这门学科的魅力，化顽石为碧玉，化腐朽为神奇。

那么，如何做一个美的政治老师呢？

一、政治教师要具备人格美

俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”，“教师人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。试想一个处处对学生吹毛求疵，思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，过分看重权势、金钱、比较势利老师，又如何去跟学生谈马克思列宁主义，谈人生观、价值观、世界观，谈爱祖国、爱人民、爱社会，给人的感觉只能是利用工作之便装腔作势罢了。作为一名具有高尚人格魅力的政治教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引。比如我平时很注重学生作业的批改，特别是一些当堂的作业，有些学生会因为时时间紧张，字体也很潦草，错别字也很多，那么在批改这些作业时，我就要特别当心，认认真真用醒目的标号将其不足之处一一标出，并给出评语。在这个过程中，我传递个学生这样一个信息：做任何

事情都要有认真的态度，要踏实。

二、政治教师要具备情感美

梁启超曾说过：“天下最神圣的莫过于情感”，它是“人类一切动作的原动力”。美国心理学家霍特举过这样的例子：有一天，他的朋友弗雷德心情很不好。以前，每逢这种时候，他都避不见人，直到心情好起来为止，否则会把这种糟糕的心情“传染”给别人。但这天他要和上司举行一个重要的会议，所以，他决定要装出愉快又和蔼可亲的样子。令他惊奇的是，此次会议非常的成功。其实，在心理学上，大量的研究证明，人的情感是会传染的。

学生是有头脑、有情感的。教师是讲真话还是讲假话，是讲实话还是讲虚话，是用心讲授还是敷衍一通，是真情实感还是虚情假意，学生必定有所鉴别，并且作出不同的反应，使教师讲的话产生不同的效果。捷克教育家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不停留在家里了。”

虽然，政治老师不是诗人，但保持一种“采菊东篱下，悠然见南山”般的持久的闲适而愉悦的情感则是必要的。要不然，一个满腹牢骚，动辄恶声恶气的教师，怎能有丰富的情感来影响学生？需知政治课的说服力、感召力、战斗力都必须由教师的情感表达出来，言为心声、情于言表。化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。在讲授《公民有维护国家安全、荣誉和利益》的时候，为了唤醒学生内心的正义感、爱国心、民族自豪感，我给学生讲了这样一个事例：珠海某韩国电子公司女老板，经常强迫中国工人加班，工人极度疲劳。有位职工竟在上厕所时打了个盹。不料这位女老板操起铝板，狠很地打在他的背上，并喝令全体中国工人跪在她面前“反省”。不幸的是，一百多名中国工人居然一起下跪。只有一位中国青年孙天帅未跪下，却被除名。而其他工人，还对孙的不跪表示不满。我在讲这个事例时，语速时而缓慢，时而激昂，学生在我的感染下，讨论时交流热烈，情绪高涨。学生一致认为：民族的尊严、人性的尊严是绝不允许玷污的，孙天帅真帅。然后我又用凝重的语调提问：为什么一百多个工人中只有孙天帅没下跪？学生开始深深地思索。

三、政治教师要具备教学方法美

中国有句古话，叫作“工欲善其事，必先利其器”。其大体意思是说，做工的人要想把活干好，首先必须使自己的工具锐利起来。课堂教学这一工作又何尝不是如此呢？教师以自己良好的人格和情感引导着学生学习，但是如何才能使这些情感落实到实处，好的方法能达到事半功倍的效果。长期以来，课堂教学的概念似乎就是教师耐心地讲，学生认真地听，也出现了一种稳定的教学模式：复习旧课—导入新课—学生阅读—教师讲解—课堂小结—巩固练习，但是随着新教学理念的深入和新教材的使用，这种模式已经不能机械照搬了，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

我在课堂教学中，非常注重启发学生思考。是“授之以鱼”还是“授之以渔”，这是有区别的。前者只启发学生获取知识，是知识型的启发式，后者在启发时有意识地培养学生能力，是能力型的启发式。无疑，后者比前者更适合于日新月异的世界。在启发式教学活动中，教师必须给学生充分的思想空间。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。著名美学家朱光潜甚至曾有类似荒诞的告戒：少上课，多读书。因此，要转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以培养创新能力为主的教学方法。让学生带着问题看书，听课，一方面可提高学生自主学习的积极性；另一方面学生对于知识的理解会更加透彻。比如我在讲解“提高企业经济效益”时，给学生出示若干案例，如保洁公司、微软公司以及长虹公司这些国内外经济效益较好的公司，展示他们各自的生产、经营状况，然后让学生思考：这些企业为什么效