小学音乐教师培训材料发

小学音乐学科培训讲稿

时间：2014年9月12日

地点：会议室

参加人：全体教师

培训者：孙士琪

内容：小学音乐教师具备的音乐素养

随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的音乐课堂教学，下面就我对有效课堂教学的理解以及教学中的一些体会与大家探讨。

一、音乐课堂上的爱意表达

每当谈到音乐教师时，人们马上联想到的是能弹、能唱、能跳、能组织文艺演出的热情活跃的教师形象。21世纪的音乐教育需要的音乐教师应该具有什么样的风貌呢？应该具有什么样的课堂气质带动我们的学生们呢？

爱是成功教育的基础。

音乐教师具备的第一种爱，是爱音乐。教师没有对音乐执着的热爱，没有视音乐为自己生活的不可缺少的一部分，将无法激起学生对音乐的热爱。歌曲学唱音乐课堂上是不可缺少的教学环节，但经常出现的问题是老师在上面弹伴奏，学生们在下面没声音，这也是我在教学中出现过的尴尬场面。该怎样处理呢？学生们有着自己年龄上的心理特性，我要怎样带动激发他（她）们呢？示范唱、带唱是我发现最有效的方法。我会以无伴奏形式加以感情清唱歌曲，同学们听自己任教的老师唱歌比在光碟中的演唱家们演唱要感觉亲切多了，在我的演唱中能把这些学生们的心给牵引住，让他们加深对歌曲的印象。接着在弹钢琴伴奏中我会边弹边带唱，在老师的带动下很多学生都会主动地唱起来大声地唱起来。在边弹边带唱的过程中我还会伴随音乐加以身体的带动，让学生感受到老师的每一个身体细胞都融入到音乐中，激起学生对音乐的热爱，融入到音乐中。

音乐教师具备的第二种爱，是爱教育。这种爱的基础源自第一种爱。音乐教师真正热爱音乐时，自然会产生让学生也拥有如此美好感受的欲望，并希望把这种对音乐的爱传承发扬下去，教师期望通过音乐教育传授途径，让学生获得音乐文化的真谛。

音乐教师具备的第三种爱，是爱学生。这是前两种爱的延续，教师期望音乐文化通过音乐教育途径真正传给受教育者，必须爱她的教育对象，从他（她）的身心发展、文化继承、个性培养、创作力的开发等诸多方面考虑，将自己对音乐对学生的全部的爱，通过各种方式与手段全部倾注给受教育的“客体”---学生们。

教师要经常在课堂中表达自己对学生们的爱意，注意使用“爱”的语言。在教学中，教师应该和学生处于共同的立场上，以平等的态度对待学生。课堂教学中要多用“我们”代替“你们、我”，因师生在共演一台戏，教师不能人为地把自己或学生排除在外。人人都有自尊心，人人都需要被尊重，教师要多用商量的口气去取得理想的教学效果。教师教学语言的字里行间要充满真挚的“情”和“爱”，充满热忱、责任心和期待。

除此以外，教师也应该注意教学课堂上利用表情、肢体语言表达爱意。（这是音乐表演的基本要求，教师的表情的好与坏直接关系着着学生本堂课学习的效果。

表情语言是通过人的脸部各种各样的表情来传递的。人的脸部表情是人世间最丰富多情的一道风景线。一个人的脸部表情包括眼、眉、嘴、鼻、颜面肌肉的各种变化以及整个头部的姿势等。

我们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛能传达心灵的喜怒哀乐嗔怨，“眼语”就像灵魂的一面镜子。在与人交往时，往往通过“眼语”就可以观察对方是喜欢你、支持你，还是讨厌你、反对你。与人交谈时，直接注视对方眼睛，但长时间的凝视会让对方感觉不自在。

嘴和眼一样都有传情达意的作用。谈话时努嘴和撇嘴的动作容易流露出不屑的意味，而显得不够有涵养。嘴轻轻微闭，不露出牙齿，保持微笑状是最完美的。

所以，在教学中教师的表情语言要适时巧用。与学生交流时，我会直接注视学生的眼睛，嘴巴保持微笑状。当学生说到的关键知识点我也认同时，我会通过“眼语”表示支持她（他），鼓励她（他）继续大胆往下说。在课堂上有个别学生违反课堂纪律时，我会先用“眼语”表示我的不满意，暗示他自己马上调整。

轻抚是我在教学课堂中非常注意使用的一种肢体语言。轻抚可以表达对人的关爱，是长辈对晚辈的行为，一般是轻抚对方的头部、肩膀或手背。身体的接触可以快速拉近人与人之间的距离。学生回答完问题我会轻拍他的肩示意他坐下，这一个微小的动作却能使学生得到了认同，提升了他的自信度。学生情绪过度活跃时，我会轻抚他的头部，像母亲对孩子的爱抚一般，示意他自己注意调整。

前面我所提到的在边弹边带唱过程中伴随音乐加以身体的带动，其实也是一种肢体语言。这种肢体语言能让学生感受到老师对音乐的投入，激发带动学生对音乐的投入。

在小学的音乐教学中，爱意表达是非常重要的。音乐课不属于应试教育的考试科目，学生对音乐的爱好和学习兴趣主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱。爱音乐、爱教育、爱学生，是我们学校音乐教育的发展趋势对我们音乐教育者提出的最基本的要求。

二、教师教学语言的艺术性

音乐教学任务有两项：一是培养和发展少年儿童的音乐能力和音乐技能；二是培养和提高少年儿童的音乐欣赏水平。音乐教师要完成好这两项教学任务，上好音乐课。开展好音乐教学活动，不能不把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置，并逐步提高掌握和运用程度。

（一）音乐教师课堂语言的标准美

1.语音的标准。

在实际教学中，虽然语言并不是音乐课的主要内容，但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话，切记夹带家乡方言，甚至通篇使用方言。教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣。因此，要有一口标准的普通话，教师才可进得课堂，于潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托艺术的美，使学生收益终身。

2.语义的标准。

音乐艺术来源于生活。在音乐教学中，自然离不开生活语言，但必须按照音乐的要求运用语言。在表述音乐中的“节奏”与生活中的“节奏”时，所使用的后缀是不同的。生活中常用“快”“慢”来表示，而在音乐中严格地表达语义，则应该用“紧凑”“疏缓”来表示。因为“快”与“慢”在音乐中表示速度，而节奏则是长短时值的组合。