新苏教版小学四年级下册《科学》教材分析
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中安排了丰富的实验材料和探究活动，引导学生从实际操作中感受和理解热胀冷缩的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对身边的物体和现象有了一定的探究兴趣。
但他们在实验操作和观察能力方面还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生亲身体验和观察，提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点重点：物体的热胀冷缩现象及其原理。
难点：实验操作的准确性，对热胀冷缩现象的理解。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热胀冷缩现象（如热水膨胀实验），激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.探究活动：让学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象，引导学生自己发现和总结热胀冷缩的原理。
3.分析讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，引导学生深入理解热胀冷缩原理。
4.知识拓展：引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胀气、热水袋的使用等。
5.总结：对本课的主要内容进行总结，强调热胀冷缩现象及其原理。
6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个热胀冷缩现象的实验，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体受热膨胀，受冷缩小•原理：分子间距离随温度变化而变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等，评价学生对热胀冷缩现象的理解和应用能力。
苏教版(2023秋)四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计
苏教版（2023秋）四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计苏教版小学科学四下《热胀冷缩》教学设计【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是基本热现象，《热胀冷缩》一课是学生进一步理解冷和热的动手实践课。
教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，进而揭示这一科学现象。
【学情分析】现阶段的学生已经具备了一定的知识基础，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力这一目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【教学目标】知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：1、能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过设计实验，认识气体、固体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：1、通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2、学会理论联系实际的基本方法。
【教学重点】液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
【教学难点】生活中热胀冷缩的现象以及利用。
【教学准备】多媒体课件、液体热胀冷缩装置、气体热胀冷缩装置、固体热胀冷缩装置、酒精灯、火柴、红墨水、冷水、热水等。
【教学过程】一、复习知识，导入新课。
教师谈话：同学们，上节课我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
实验中，我们发现温度计放在热水中，液柱会上升，温度计放在冷水中，液柱会下降。
同学们知道这是为什么吗？冷和热对物体的体积会产生怎样的影响？这节课就让我们一起来探究这方面的问题。
二、学习新课。
活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。
新苏教版四年级下册科学第3课《水受热以后》说课稿
新苏教版四年级下册科学第3课《水受热以后》说课稿一. 教材分析《水受热以后》这一课是四年级下册科学的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生通过实际操作，探究水的性质变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，本课也要求学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水的性质也有一定的了解。
但是，他们可能对于水在受热以后的性质变化的原因还不够理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实验和观察，探究水在受热以后的性质变化的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化，并能够解释这些变化的原因。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识，进行实验操作，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学素养，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化。
2.难点：学生能够解释水在受热以后的性质变化的原因。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法和观察法，让学生通过实际操作和观察，探究水在受热以后的性质变化。
同时，我也会采用讲解法和提问法，引导学生思考和探究，提高学生的理解能力。
六.说教学过程1.导入：通过向学生提问，引导学生思考水的性质，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水在受热以后的性质变化，并记录实验结果。
3.讲解与提问：根据实验结果，讲解水在受热以后的性质变化的原因，引导学生思考和探究。
4.总结与拓展：总结本课的主要内容，引导学生运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
七.说板书设计板书设计如下：•分子运动加快•分子间距离增大八.说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录和课堂回答问题的情况来进行。
新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》说课稿
新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》的内容主要包括月球的基本概况、月球的形成与演化、月球的表面特征以及人类对月球的探索等。
本节课通过图文并茂的方式，引导学生了解月球的基本知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。
教材内容丰富，既有基础知识，又有拓展阅读，既有图片展示，又有思考题，有利于学生全面掌握月球的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的观察和思考能力。
他们在学习过程中善于提出问题，乐于探究答案。
但同时，学生对月球的了解还不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有的基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解月球的基本概况、形成与演化、表面特征，学会观察和描述月球的现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：月球的基本概况、形成与演化、表面特征。
2.教学难点：月球形成与演化的过程，月球表面特征的描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、任务驱动等方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月球的图片，引导学生关注月球，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：a.月球的基本概况：介绍月球的名称、位置、直径、自转周期等基本信息。
b.月球的形成与演化：讲解月球的形成过程，如地球与忒伊亚星的撞击等。
c.月球的表面特征：介绍月球的地形、地貌，如环形山、月海、月溪等。
3.课堂互动：分组讨论月球的形成与演化过程，每组选取代表进行汇报。
4.拓展阅读：引导学生阅读教材中的拓展文章，了解人类对月球的探索历程。
四年级下册科学全册分析苏教版
一、学段课程标准要求本册教材通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
从探究对象上看，以认识事物的性质和事物间的相互关系为主，把学生的认识能力提高一步；从探究水平上看仍然以引导性探究为主，逐步过渡到指导性研究；从过程与方法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与搜集证据，懂得假设的必要性和搜集证据的重要性，适当地融入一些解释与建立模型，使学生逐步通过一定的科学方法去理解所学的知识概念，科学地想事情、做事情。
1、情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
2、探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享3、科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、与公共事务的能力。
二、全册教材分析本册教材以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
由“冷和热”、“地球、月球与太阳”、“昆虫”、“繁殖”、“生物与环境”五个单元以及“专项学习”组成的。
教学时要注意以下几点：1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2024新苏教版四年级科学下册9.《庞大的家族》教案
2024新苏教版四年级科学下册9.《庞大的家族》教案一. 教材分析《庞大的家族》这一课主要让学生了解生物的分类，以及生物之间的亲缘关系。
通过学习，学生能够理解生物分类的依据，以及各类生物之间的联系。
教材通过丰富的图片和生动的实例，引导学生探索生物的多样性，认识生物的分类，从而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对生物世界充满好奇。
但部分学生可能对生物分类的概念理解较困难，需要通过实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解生物的分类，知道生物分类的依据。
2.培养学生观察、思考、动手的能力。
3.引导学生认识生物的多样性，培养学生对生物世界的兴趣。
四. 教学重难点1.生物分类的概念和依据。
2.各类生物之间的亲缘关系。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实例分析法、合作学习法等，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关生物的图片和实例。
2.准备生物分类的资料。
3.准备投影仪和电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各类生物的图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道这些生物是如何分类的吗？”让学生思考生物分类的概念。
2.呈现（10分钟）呈现生物分类的资料，让学生了解生物分类的依据，如形态结构、生活习性等。
同时，通过实例分析，让学生理解各类生物之间的亲缘关系。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种生物，根据生物分类的依据，对所选生物进行分类。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对生物分类的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考生物分类在现实生活中的应用，如食物链、环境保护等。
让学生认识到生物分类的重要性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调生物分类的概念和依据，以及各类生物之间的亲缘关系。
2021新苏教版四年级下册科学第五单元《生物与环境》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学教材分析第五单元生物与环境单元设计意图1.本单元主题的提出自然界的事物由生物与非生物构成。
生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。
随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。
学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。
生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。
四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。
在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。
在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系。
本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
新苏教版四年级科学下册《冷和热》第一说课稿
新苏教版四年级科学下册《冷和热》第一说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册《冷和热》这一章节，主要让学生通过观察、实验、探究等活动，了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于生活中的冷和热现象有一定的认知。
但在科学探究方面，还需要老师的引导和启发。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，设计符合他们年龄特点的教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生科学探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：冷和热的基本概念，温度、热量和热传递的关系。
2.教学难点：温度、热量和热传递在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、温度计等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的冷和热现象，引发学生对冷和热的思考，激发学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、实验，探究温度、热量和热传递的关系。
3.讲解：讲解冷和热的基本概念，阐述温度、热量和热传递的原理。
4.实践：让学生动手操作，运用所学知识解决实际问题。
5.总结：归纳本节课的主要知识点，强调温度、热量和热传递在生活中的应用。
6.拓展：引导学生关注环保，培养良好的生活习惯。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：温度热量热传递八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和动手能力。
2.作业完成情况：检查学生对课堂知识的掌握程度。
3.实践应用：评估学生在实际生活中运用温度、热量和热传递的能力。
新苏教版四年级下册科学第15课《生物与非生物》说课稿
新苏教版四年级下册科学第15课《生物与非生物》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级下册科学第15课《生物与非生物》是本册教材中的一个重要概念课。
通过本节课的学习，让学生理解生物与非生物的本质区别，明白生物的基本特征，并能够对周围的事物进行分类。
教材从学生的实际生活出发，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物的基本特征，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探索。
但是，对于生物与非生物的本质区别，他们可能还比较模糊，需要通过具体的实例和实验来进行引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，能够对周围的事物进行生物与非生物的分类。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对生物与非生物的认知能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生明白生物与非生物在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解生物的基本特征，能够对周围的事物进行生物与非生物的分类。
2.难点：让学生理解生物与非生物的本质区别，并能够运用到实际生活中。
五.说教学方法与手段本节课采用观察法、实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握生物与非生物的概念。
六.说教学过程1.导入：通过展示图片，让学生观察并说出图片中的生物和非生物，引出本节课的主题。
2.探究：让学生观察生物和非生物的特征，通过实验验证生物的特征，引导学生发现生物与非生物的本质区别。
3.交流：让学生分组讨论，总结生物的基本特征，并对周围的事物进行生物与非生物的分类。
4.总结：教师对学生的讨论进行点评，强调生物与非生物的本质区别，并提醒学生在生活中的应用。
5.作业：布置学生观察身边的生物和非生物，并进行分类，培养学生的观察能力和思考能力。
七.说板书设计板书设计如下：生物与非生物1.需要营养2.能进行呼吸3.能排出废物4.能对外界刺激作出反应5.能生长和繁殖6.由细胞构成7.无需营养8.无法进行呼吸9.无法排出废物10.无法对外界刺激作出反应11.无法生长和繁殖12.非细胞构成八.说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实验参与度等多方面进行评价。
新苏教版四年级科学下册10.《养昆虫》说课稿
新苏教版四年级科学下册10.《养昆虫》说课稿一. 教材分析《养昆虫》是新苏教版四年级科学下册第十课的内容，主要让学生了解和掌握昆虫的一些基本特征和习性，以及如何养昆虫。
通过本节课的学习，学生可以对昆虫有更深入的了解，培养他们观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在生活中可能已经接触过一些昆虫，但对昆虫的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解昆虫的基本特征和习性，学会如何养昆虫。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高他们对生态环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：昆虫的基本特征和习性，养昆虫的方法。
2.教学难点：昆虫的分类特点，养昆虫的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等教学资源，辅助学生直观地了解昆虫的特征和习性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示昆虫的图片，引导学生回顾已学的昆虫知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：（1）介绍昆虫的基本特征，如身体结构、触角、翅膀等。
（2）讲解昆虫的习性，如繁殖、捕食、迁徙等。
（3）讲解如何养昆虫，包括饲养环境、食物、温度等方面的注意事项。
3.实践环节：学生分组进行实践，亲自动手养昆虫，观察昆虫的生活习性。
4.讨论环节：学生分组讨论，总结养昆虫的技巧和心得。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
6.拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的昆虫，记录它们的生活习性，培养学生的观察能力。
七. 说板书设计板书设计如下：昆虫的基本特征：昆虫的习性：养昆虫的方法：八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿一. 教材分析《冷和热》这一单元主要让学生通过观察、实验等活动，认识和理解冷和热的基本概念，以及冷热对物体状态的影响。
教材从生活中的实例入手，引导学生探究冷和热的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在本单元的学习中，学生将了解到冷和热与生活息息相关，激发他们学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但部分学生对冷和热的基本概念理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，知道冷热对物体状态的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：冷和热的基本概念，冷热对物体状态的影响。
2.难点：如何引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地理解冷和热的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注冷和热，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍冷和热的基本概念，让学生初步了解冷热对物体状态的影响。
3.实验探究：学生进行实验，观察冷热对物体状态的影响，引导学生通过实验数据分析问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对冷和热的基本概念进行总结，引导学生深入理解冷热对物体状态的影响。
6.课堂练习：设计一些有关冷和热的练习题，巩固所学知识。
7.拓展延伸：引导学生关注冷和热在生活中的应用，培养他们的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出冷和热的基本概念以及冷热对物体状态的影响。
新苏教版四年级科学下册第四单元《用根、茎、叶繁殖》说课稿
新苏教版四年级科学下册第四单元《用根、茎、叶繁殖》说课稿一. 教材分析《用根、茎、叶繁殖》是新苏教版四年级科学下册第四单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解和掌握植物的繁殖方式，重点是让学生通过观察和实践，了解植物的根、茎、叶是如何进行繁殖的。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究植物的繁殖奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对身边的植物有一定的了解。
但是，对于植物的繁殖方式，尤其是根、茎、叶的繁殖，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实践和思考，深入了解植物的繁殖方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握植物的根、茎、叶繁殖的方式。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和思考，培养自己的探究能力。
3.情感态度价值观：学生增强对科学的兴趣和好奇心，培养热爱自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解和掌握植物的根、茎、叶繁殖的方式。
2.教学难点：学生能够通过观察、实践和思考，深入理解植物的繁殖过程。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、观察法、实践法和讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、植物标本等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示植物的图片，引导学生关注植物的根、茎、叶，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组观察植物的根、茎、叶，了解其结构特点，探讨其繁殖方式。
3.讲解：教师讲解植物的繁殖方式，引导学生深入理解植物的繁殖过程。
4.实践：学生动手实践，尝试用植物的根、茎、叶进行繁殖。
5.总结：学生分组讨论，总结植物的繁殖方式和过程。
6.拓展：引导学生思考植物的其他繁殖方式，如种子繁殖。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要通过观察学生的探究过程、实践操作和讨论表现来进行，终结性评价则通过课堂提问和课后作业来检验学生对知识掌握的情况。
新苏教版四年级科学下册2.《热胀冷缩》说课稿
新苏教版四年级科学下册2.《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是新苏教版四年级科学下册中的一课，主要向学生介绍热胀冷缩现象及其背后的科学原理。
通过本节课的学习，使学生了解物质在温度变化时的体积变化，培养学生观察、思考、实验和交流的能力。
教材内容主要包括热胀冷缩现象的观察、实验探究和原理解释三个方面。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的现象充满好奇心。
但他们对于热胀冷缩现象的理解还需要通过具体的实验和观察来培养。
此外，学生对于科学知识的掌握仍处于基础阶段，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解热胀冷缩现象，知道物质在温度变化时的体积变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究热胀冷缩现象背后的科学原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：热胀冷缩现象的观察和实验探究。
2.教学难点：热胀冷缩现象背后的科学原理的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、分析、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对热胀冷缩现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、实验，探究热胀冷缩现象，总结规律。
3.原理：解释热胀冷缩现象背后的科学原理，使学生理解物质在温度变化时的体积变化。
4.应用：讨论热胀冷缩现象在生产和生活中的应用，培养学生的实践能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的知识体系。
6.拓展：布置课后作业，引导学生进一步探究热胀冷缩现象。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括热胀冷缩现象、实验探究和科学原理三个方面。
八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
2021新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教材分析2021新苏教版四年级下册科学教材分析第一单元冷和热一、单元设计意图1.本单元主题的提出人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。
冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。
热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。
在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。
因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。
冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。
人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的研究兴趣。
针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级研究热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。
教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。
2.本单元对《课程标准》的落实1)本单元通过一系列实验、分析、讨论等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能根据证据运用分析、比较、推理、归纳综合等方法，分析结果，得出结论。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够用温度计测量物体的温度。
教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探究温度与物体冷热程度的关系，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的温度现象有一定的感知。
但学生对温度计的认识和使用还不够熟练，需要在教学中进行引导和训练。
此外，学生对科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和实践。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和交流，培养观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。
2.难点：学生能够通过实验探究，理解温度与物体冷热程度的关系。
五.说教学方法与手段本课采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
教师通过设置问题和情境，引导学生观察、实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
同时，利用多媒体手段辅助教学，直观地展示温度计的使用和温度变化的现象。
六.说教学过程1.导入：教师通过创设情境，如热水和冷水的比较，引起学生对冷热与温度的关注，激发学生的兴趣。
2.探究：教师引导学生观察和实验，让学生通过实际操作，了解温度计的使用方法，测量不同物体的温度，并记录数据。
3.交流：学生分组讨论，分析实验结果，引导学生理解温度与物体冷热程度的关系。
4.总结：教师引导学生总结冷热与温度的概念，强调温度计的正确使用方法。
5.拓展：教师提出问题，引导学生思考温度在生活中的应用，如保温、冷却等。
2024新苏教版四年级科学下册10.《探究昆虫的奥秘》教案
2024新苏教版四年级科学下册10.《探究昆虫的奥秘》教案一. 教材分析《探究昆虫的奥秘》这一课旨在让学生了解昆虫的主要特征，培养学生对生物的探究兴趣。
通过观察和分析昆虫的形态结构、生活习性，使学生认识到昆虫在自然界中的多样性和重要作用。
教材内容丰富，既有知识性，又有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对周围的事物充满好奇。
他们可能对昆虫有一定的了解，但知识体系尚不完善。
通过本节课的学习，学生可以进一步丰富自己的知识，提高观察、分析问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解昆虫的主要特征，能识别常见的昆虫。
2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，探究昆虫的特征。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，增强保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：昆虫的主要特征。
2.难点：昆虫的分类和识别。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察比较法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：收集各种昆虫的图片、实物标本，制作课件。
2.学生准备：观察身边的昆虫，了解昆虫的基本特征。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示昆虫的图片，引导学生回顾已知的昆虫特征，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现各种昆虫的实物标本，让学生观察、比较，找出昆虫的共同点和不同点。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察，用笔记录昆虫的特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，总结昆虫的主要特征。
学生代表发言，总结本组的观察结果。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：昆虫在自然界中的作用是什么？学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调昆虫的主要特征和作用。
7.家庭作业（5分钟）学生课后观察和研究更多关于昆虫的知识，准备下一节课的分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，板书昆虫的主要特征和作用。
小学科学苏教版四年级下册第二单元第7课《太阳》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第二单元第7课《太阳》说课稿一. 教材分析《太阳》这一课是苏教版小学科学四年级下册第二单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解太阳的一些基本特征，如太阳的温度、距离、发光原理等，以及太阳对地球的影响，如气候变化、生物生长等。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究太阳的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对太阳并不陌生，但对太阳的深入了解并不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、实验和探究，深入了解太阳的特征和影响。
同时，学生在这个年龄段的好奇心强，喜欢动手操作，因此，我将会充分利用这个特点，设计一些有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳的一些基本特征，如温度、距离、发光原理等，并能够描述太阳对地球的影响，如气候变化、生物生长等。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和探究，培养观察能力、实验能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳的基本特征和太阳对地球的影响。
2.教学难点：太阳的发光原理和太阳对地球的具体影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用观察法、实验法、探究法等教学方法，引导学生通过观察太阳、实验操作和小组探究，深入了解太阳的特征和影响。
2.教学手段：我将会利用多媒体课件、太阳模型、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解太阳的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察太阳，引导学生思考太阳的一些基本特征，如温度、距离等，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍太阳的基本特征，如温度、距离、发光原理等，并通过多媒体课件和太阳模型，帮助学生更好地理解。
3.太阳对地球的影响：引导学生思考太阳对地球的影响，如气候变化、生物生长等，并通过实例进行说明。
4.小组探究：让学生分组进行实验和探究，观察太阳的光线和温度，引导学生深入理解太阳的特征和影响。
2021新苏教版四年级下册科学第四单元《繁殖》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学教材分析第四单元繁殖单元设计意图1.本单元主题的提出繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。
作为传宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。
同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物分类的重要依据。
因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。
在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一环。
学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。
从一个角度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线性思维。
在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思维。
因此，本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生在了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、思考问题，增长知识和智慧。
本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学探究水平做铺垫。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：初步了解植物体和动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使骨骼、 肌肉强壮。 多穿衣服， 不要运动过度 （ 20%） 可以防止骨骼、 肌肉受伤。
第一单元
1、骨骼
骨骼与肌肉
“骨骼”是四年级下册第一单元的第一节课，它依据小学科 学《课程标准》中关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻 炼身体，茁壮成长的角度出发，围绕骨运动、骨作用、骨保健等方 面，使学生了解自己的运动机理，以及骨的位置，从而懂得如何保 护和锻炼自己的运动系统。本课首先通过引导学生触摸自己身上的 骨，感知骨骼的位置，引出本课研究主题，引导学生认识人体的骨 骼，了解人体各部分的骨头数——我们的身体有多少块骨头？ （206块）教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使本课的内容在学 生的探究中展开。 具体地说，这节课是通过三个逐渐递进的探究 行为，指导学生粗浅认识、了解骨骼。这三个探究行为便是：摸、 拼、看。“摸”即摸皮肤下的骨头，感受骨在身体中的位置；“拼” 即把骨骼分解图合并成一幅完整的骨骼图，了解骨骼的全貌和个数， 通过一分一合使学生内化骨骼的概念；“看”即通过观察动物的骨， 使学生更加了解人的骨骼，并引导学生了解认识骨骼的三大作用， 懂得那些骨骼参与了运动。 指导学生认识骨头的内部构造和特点。骨头的结构组成：骨密质 内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接 起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞，所以骨头 是有生命的。
向学生进行安全教育以及骨骼的卫生保健教育： 观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己
的躯干，其他同学观察。 判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？ 讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发 育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并 且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、 肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势， 做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一 拳，握笔手指距笔尖一寸。 教学不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要 学以致用，让他们用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分 体现科学的价值。要放手让学生们去想、去做、去说、去自我评 价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学 生体验到科学探究的真谛。
苏教版小学《科学》四 年级（下册）
教材分析
少年新 则中国新 少年强 则中国强
小学科学课为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 科学课程性质：“一门以培养学生科学素质为宗旨 的义务阶段的核心课程”。以科学素养为课程的培养目 标，着眼于学生的全面发展，科学课程已经发生了一系 列实质性的变化，明确科学课程在小学阶段的重要地位， 小学科学课已经不是单纯地学习有关学科的知识，目的 在于让科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生 活更好地结合，引导学生通过学习，不仅了解掌握必要 的科学知识、科学方法和操作技能，树立科学思想和崇 尚科学的精神，而且能够在以后的学习、工作中运用这 些去了解环境、去关注社会、服务社会并能参与公共事 务的能力。 但是还有一些学校将主要精力放在语文、数学和英语 等学科上，而对科学学科的重视不足，监督也不够，从 而导致名为实施新课程素质教育，实际上对贯彻国家规 定的课程计划连起码的开齐开足都得不到保证！(综 合学科期末测评情况）
第一单元统中——骨骼、关节、肌肉三个主 要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材 设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动， 让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一 项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结 果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。本单元前3课 分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关 知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分 缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部 分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼 整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生 保健教育。值得一提的是教材中所指的“骨骼”同时包 括骨骼和关节两个方面，关节属于骨骼的一个部分。
肌肉：运动的动力
关于“骨骼和肌肉”学生的前概念
1、骨头、关节（10%） 、肌肉（25%）让我们的身体活动的，骨头支撑我们的身 体，大脑控制我们做出反应，使我们活动起来（2%） 。 2、骨之间转折的地方是关节，肌肉保护骨，而骨又支撑肌肉（ 20%） 。关节在骨 与骨之间，肌肉附着在外面（50%） 。 3、骨骼在一定情况下会停止生长，人体内有 206 根骨头，骨骼里有骨髓，骨骼 需要钙。 4、关节可以让人的身体不受到伤害（20%） ；能让两块骨头之间在“拐弯”时起 到调节保护的作用。 5、各种体育锻炼 （30%） 、吃含钙和铁的食物（20%） 、吃有蛋白质的食物可以
苏教版小学科学四年级下册教材单元主题
生命世界：
第 1 单元《骨骼与肌肉》 第 2 单元《养蚕》
物质世界：
第 3 单元《物体的运动》 第 4 单元《无处不在的力》
过程与方法显性化：第 5 单元调查与预测 过程与技能训练：在各单元学习中均有 情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技 术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中
关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个 基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对
骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健
意识。
第一单元 骨骼和肌肉 主要概念关系
骨 ：运动的杠杆 骨骼 附着在 连 接 关节： 运动的支点 促进 相互作用使 人体运动
第一单元
骨骼和肌肉由四节课组成
1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。 2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的
部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、
组织学生拼装人体骨骼的模型图片，通过学生分解骨骼 图，再还原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼 的概念。同时组织学生互相观看他人拼的骨骼图，以便进 行比较和相互印证。在组织学生交流时，不仅要让学生说 出骨头数，还应该说出骨头的位置，这样有利于学生形成 骨骼的概念。而且要引导学生进行分析，能不能称一块骨 头为骨骼，突出骨骼是一个完整骨架的概念。人体内骨骼 系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨， 而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成 长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时， 其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育， 独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。