初中数学“综合与实践”的困惑与破解
初中数学教研活动中困惑
一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高初中数学教学质量，各地纷纷开展教研活动，旨在解决教学中的实际问题，促进教师专业成长。
然而，在教研活动中，教师们也遇到了许多困惑，这些问题制约着教学质量的提升。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研活动中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的学习兴趣1. 学生兴趣不高的原因（1）教学内容与生活实际脱节，导致学生感觉数学枯燥乏味。
（2）教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
（3）学生学习负担过重，缺乏自主学习、合作学习的机会。
2. 提高学生学习兴趣的方法（1）关注学生生活实际，将数学知识与生活实际相结合。
（2）创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等。
（3）注重学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。
三、困惑二：如何培养学生的数学思维能力1. 数学思维能力的内涵数学思维能力是指学生在数学活动中，运用数学概念、原理和方法，分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生数学思维能力的方法（1）加强基础知识教学，提高学生的数学素养。
（2）注重数学问题解决能力的培养，引导学生学会从不同角度思考问题。
（3）培养学生的逻辑推理能力，提高学生的数学抽象思维水平。
四、困惑三：如何处理教学进度与教学质量的关系1. 教学进度与教学质量的关系教学进度与教学质量密切相关，二者相辅相成。
教学进度过快，可能导致学生消化不良；教学进度过慢，则会影响整体教学效果。
2. 处理教学进度与教学质量的方法（1）根据学生实际情况，合理安排教学进度。
（2）关注学生学习状态，及时调整教学策略。
（3）注重教学质量，确保学生掌握所学知识。
五、困惑四：如何提高教师的专业素养1. 教师专业素养的内涵教师专业素养是指教师在教育教学过程中，具备的学科知识、教育教学能力、职业道德等方面的素质。
2. 提高教师专业素养的方法（1）加强教师培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究随着教育的发展，初中数学教学变得越来越重要。
然而，在实践教学中，教师常常面临各种问题和挑战。
本文将探讨初中数学教学中常见的问题，并提出一些解决策略。
一、教学内容难易不均衡在初中数学教学中，教师经常会发现教学内容的难度不均衡。
一些学生可能对某些概念和技巧感到困惑，而其他学生可能已经掌握得非常好。
这种情况下，教师需要采取一些策略来帮助那些困难学生，并挑战那些掌握得好的学生。
首先，教师可以使用不同的教材和教学资源来满足不同学生的需求。
对于困难学生，可以提供更多的练习和辅导材料。
对于掌握得好的学生，可以给予更多的挑战性任务和深入的扩展问题。
其次，教师可以采用合作学习的方式来帮助学生相互学习和合作解决问题。
通过小组讨论和合作解决问题，学生可以相互激励和借鉴彼此的想法和方法，从而促进整个班级的学习和进步。
二、学生学习动力不足在初中数学教学中，教师常常会面对学生学习动力不足的问题。
由于数学的抽象性和复杂性，一些学生可能会失去对数学学习的兴趣和动力。
这时，教师需要采取一些策略来激发学生的学习热情。
首先，教师可以设计一些趣味性的数学问题和活动，使学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
例如，利用数学游戏和竞赛来增加学生的参与度和兴趣。
其次，教师可以与学生进行积极的互动，鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
三、教学方法单一在初中数学教学中，教师常常会使用传统的教学方法，如讲授和练习。
然而，这种方法可能会导致学生对数学学习的兴趣和参与度降低。
因此，教师需要尝试一些新的教学方法和策略。
首先，教师可以采用探究式学习方法，让学生通过实际问题的解决过程来理解和掌握数学概念和技巧。
通过实际操作和发现，学生可以更加深入地理解数学的应用和意义。
其次，教师可以运用多媒体和技术手段来辅助教学。
例如，使用数学软件和互动教具，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
初中数学教学中的困惑及反思
初中数学教学中的困惑及反思数学教学是初中阶段教育的重要组成部分，旨在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学运算技巧。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨初中数学教学中的困惑，并提出一些反思和改进的方法。
一、学生对数学知识的学习态度问题在初中阶段，许多学生对数学抱有消极的态度，认为数学难以理解，乏味枯燥。
这种态度对于教师来说是一个巨大的挑战。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为我们需要思考和解决的问题。
首先，我们可以通过创设趣味性的数学问题和游戏，提高学生的参与度和积极性。
例如，可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争和合作中感受到数学的乐趣。
其次，教师在课堂中应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以引导学生提出问题，鼓励他们动手解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
二、数学教材的设计和应用问题教材是教学的重要依据，但是目前的数学教材在设计和应用上存在一些问题。
例如，一些教材过于注重应试，忽略了数学的应用性和实用性；另外，教材的难度跨度较大，导致教学进度难以把握。
针对这些问题，我们可以通过以下方式加以改进。
首先，我们应该注重数学的应用性。
在教学过程中，可以通过举例子、引导学生思考等方式，引导学生将数学知识应用于实际问题中，增强他们对数学的兴趣和认识。
其次，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选择合适的教材和教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以选择更高难度的教材和教学内容，从而提高他们的学习兴趣和挑战性。
对于学习能力较弱的学生，则应该适当降低难度，注重基本概念和基础技能的训练。
三、课堂教学方法的创新和改进传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和应试训练。
在这种教学方式下，学生容易缺乏主动性，对数学的理解和应用能力有限。
因此，我们需要创新和改进课堂教学的方法。
首先，可以采用探究式教学方法。
在课堂上，教师可以引导学生提出问题，鼓励他们自主思考和探索解决问题的方法，培养他们的创造力和问题解决能力。
初一数学学习的困惑与解决方法
初一数学学习的困惑与解决方法初中阶段是学生数学学习中的一个重要阶段，对于许多初一学生来说，数学学习可能会出现一些困惑。
本文将探讨初一数学学习中常见的困惑，并提供解决这些困惑的方法。
一、困惑一：理解力不足在初一学习数学过程中，一些学生可能会因为对数学概念的理解不够深入而感到困惑。
他们可能对于抽象的数学符号和概念感到迷茫，无法准确地理解问题的本质和解题方法。
解决方法：1. 提前预习：在学习新知识之前，学生可以提前通过阅读教材或参考资料对相关概念进行了解，这样可以提高对数学知识的理解力。
2. 找寻实例：学生可以寻找实际生活中的例子来帮助理解数学概念。
将抽象的概念与具体的实例相结合，可以使学生更容易理解和记忆。
3. 多练习：通过大量的练习题，学生可以逐渐熟悉不同类型的数学问题，加深对数学概念的理解。
在解题过程中，可以尝试不同的解题方法，培养灵活性思维。
二、困惑二：计算能力不足数学中离不开大量的计算，一些初一学生可能会因为计算能力不足而感到困惑。
他们可能会遇到计算错误、计算速度慢等问题。
解决方法：1. 掌握基本计算规则：学生应该充分掌握基础的加减乘除等计算规则，通过反复练习来提高计算速度和准确性。
2. 注重整理步骤：在计算的过程中，学生应该注重整理步骤，避免疏漏和错误。
可以使用草稿纸或计算器辅助计算，并仔细检查计算过程。
3. 利用科技辅助：学生可以利用电子计算器或数学软件来辅助计算。
这样不仅可以提高计算准确性，还可以提高计算效率。
三、困惑三：题目理解困难初一数学题目的描述有时候可能比较复杂，一些学生可能会因为题目理解困难而陷入困惑。
他们可能对题目内容不够把握，无法准确理解题目所要求的解题方法。
解决方法：1. 逐词理解：学生可以逐词理解题目的文字描述，弄清题目中的关键词汇和信息。
可以通过圈出关键词、划线重点等方法，帮助理解题目。
2. 画图辅助：对于一些几何题目或问题，学生可以画图来辅助理解题目。
通过图形的表达形式，可以更好地理解和解决问题。
数学实践教学中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，数学教育也在不断地发展和完善。
数学实践教学作为一种重要的教学方法，对于提高学生的数学素养、培养数学思维、提升学生的综合素质具有重要意义。
然而，在数学实践教学中，教师和学生都会遇到一些困惑，这些问题亟待解决。
一、实践教学目标不明确在数学实践教学中，教师往往对实践教学的目标不够明确，导致实践教学过程中出现以下问题：1. 实践内容与教学大纲脱节：教师在实际教学中，往往无法将实践教学内容与教学大纲有机地结合起来，导致实践教学缺乏系统性。
2. 实践教学目标模糊：教师对实践教学的目标定位不够清晰，使得实践教学过程中学生难以把握重点，导致实践效果不佳。
3. 实践教学与理论教学脱节：实践教学与理论教学之间缺乏紧密联系，学生难以将所学理论知识应用于实践，影响实践效果。
二、实践教学资源不足1. 实践教学设备匮乏：许多学校在实践教学设备方面投入不足，导致实践教学难以开展。
例如，一些学校缺乏必要的实验器材、软件等。
2. 实践教学师资力量薄弱：部分学校的数学教师缺乏实践教学经验，难以胜任实践教学任务。
此外，实践教学师资培训不足，使得教师实践教学能力难以提升。
3. 实践教学课程设置不合理：一些学校的数学实践教学课程设置过于单一，缺乏多样性，难以满足学生个性化需求。
三、实践教学评价体系不完善1. 评价标准单一：在数学实践教学中，评价标准往往过于单一，只关注学生的考试成绩，忽视学生的实践能力和综合素质。
2. 评价方式不科学：实践教学评价方式往往以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元化评价方式。
3. 评价结果反馈不及时：在实践教学过程中，教师对学生评价结果反馈不及时，导致学生无法及时调整自己的学习方法和策略。
四、实践教学与理论教学衔接不畅1. 理论教学与实践教学脱节：部分教师在实际教学中，对理论教学与实践教学缺乏统筹规划，导致两者衔接不畅。
2. 学生对理论知识掌握不牢固：由于实践教学与理论教学衔接不畅，学生难以将所学理论知识应用于实践，影响实践效果。
初中数学学习中的困惑解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的困惑解决方法第一篇范文：初中数学学习中的困惑解决方法在当今快速发展的社会，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
对于初中生而言，数学学科的学习既是挑战也是机遇。
然而，在学习过程中，学生们常常会遇到各种困惑，影响他们的学习效果。
本文将针对初中数学学习中的常见困惑，提供一系列解决方法，以帮助学生更好地掌握数学知识。
一、初中数学学习中的常见困惑1.概念理解不深刻：初中生在学习数学时，往往对基本概念理解不深刻，导致在做题时出现各种错误。
2.解题思路不清晰：学生在解题时，往往思路不清晰，不能准确找到解题切入点，导致解题效率低下。
3.缺乏自主学习能力：很多学生习惯于依赖老师，缺乏自主学习的意识和能力。
4.练习量不足：数学学科的学习需要大量的练习来巩固知识点，但部分学生由于各种原因，练习量不足。
5.学习兴趣不足：数学学科本身的抽象性和枯燥性，使得部分学生对数学学习缺乏兴趣。
二、解决方法及策略1. 深化概念理解教师应通过各种教学手段，如讲解、举例、互动等，帮助学生深入理解数学概念。
同时，学生也应主动参与课堂，积极提问，加深对概念的理解。
2. 培养解题思路学生在解题时，应先梳理思路，明确解题步骤。
教师可通过引导学生总结解题规律，分享解题心得，帮助他们形成清晰的解题思路。
3. 提高自主学习能力教师应引导学生制定学习计划，明确学习目标，鼓励他们独立完成学习任务。
同时，教师还应提供必要的辅导，帮助学生克服学习中的困难。
4. 增加练习量学生应保证充足的练习量，巩固所学知识。
教师可布置适量的课后作业，并提供解题指导，帮助学生提高解题能力。
5. 激发学习兴趣教师应关注学生的学习兴趣，将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性。
同时，教师还可通过举办各类数学活动，如竞赛、讲座等，激发学生的学习兴趣。
三、总结初中数学学习中的困惑解决方法是多方面的，需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的学习需求，调整教学方法，为学生提供充足的辅导。
如何解决初中数学教学中的挑战与困惑
如何解决初中数学教学中的挑战与困惑初中数学教学是一个重要的环节，它直接关系到学生数学基础的打牢和学习兴趣的培养。
然而，初中数学教学中也存在着一些挑战与困惑。
本文将探讨这些问题，并提出解决方法。
首先，初中数学教学中的挑战之一是学生对数学的抵触情绪。
许多学生认为数学难以理解和应用，这导致他们对数学学习产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，教师可以采用启发式教学方法。
通过引导学生思考和解决实际问题，培养他们的数学思维能力和创造力。
此外，教师还可以通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生感受到数学的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
其次，初中数学教学中的困惑之一是学生对数学知识的记忆困难。
数学知识的记忆对于学习数学至关重要，但许多学生往往难以记住数学公式和定理。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法。
例如，教师可以通过编制有趣的数学故事，将数学知识融入其中，帮助学生记忆。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，通过互相交流和合作，加深对数学知识的理解和记忆。
另一个挑战是数学教学中的学习进度不一致。
由于学生的学习能力和兴趣不同，他们在数学学习方面的进度也会有所不同。
这给教师带来了教学的困扰。
为了解决这个问题，教师可以采用个性化教学方法。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
此外，教师还可以组织学生进行小组活动，让学生互相学习和帮助，促进学生之间的交流和合作。
最后，初中数学教学中的困惑之一是学生对数学应用的缺乏理解。
许多学生在解决实际问题时往往感到困惑，不知道如何运用数学知识。
为了解决这个问题，教师可以采用案例教学方法。
通过给学生提供真实的案例和问题，让他们运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
此外，教师还可以引导学生进行数学建模，让他们将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的数学应用能力。
综上所述，初中数学教学中存在着一些挑战与困惑，但通过采用适当的教学方法，可以解决这些问题。
新课程标准下初中数学教学实践、困惑与对策
从2002年9月起以全面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在我市全面展开。
我教初一年级数学课，参与了本次课改，一年的实践感受颇深，学到了新理论，进行了新探索，带来了新困惑。
一、更新了观念（一）新课标中对数学的基本理念：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
（二）数学新教材的编排特点：1、为学生的数学学习构筑起点教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。
2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。
新课程标准下初中数学教学的实践与困惑
《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,随着课改的逐步实施，对新课程改革的理解和实践还存在一些困惑，现总结如下：1、困惑之一：对解题思路多样化和基本思路的疑虑解题思路多样化是问题解决策略多样化的一种重要手段，它是培养学生创新意识的基础。
就数学教学而言，提倡解题思路多样化可以矫正过去“方法单一，过于注重数学技能”的倾向，可以充分调动学生已有的数学经验，发现、创造不同的解题思路。
但是不是解题思路越多越好呢？此外，在众多的解题思路中，教师的态度都不置可否，学生喜欢怎样解就怎样解，学生自己喜欢的方法是不是就是最好的呢？教师有没有必要适当的或有重点的介绍一、二种基本的方法。
再次，一节课的时间有限，如果每节课都要启发学生想出那么多的方法，那么一节课下来，学生就做了两三道题，长此下去，学生基本的数学技能能不能保证？2、困惑之二：关于“情景的创设”新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。
于是乎在这种课改潜能的感召下，越来越多的教师十分重视“情景的创设”，不管是习题课、概念课、应用题课还是实践活动课都有一个“情景的创设”，上课一开始往往呈现这样一种教学流程：教师创设情景——引导学生思考——探索学习新课……为此，不少教师都要绞尽脑汁、煞费苦心想方设法去创设一个“情景”，当然一个好的“情景”，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。
然而我们在充分认识“情景”在教学中的作用的同时，要防止认识上的偏差，并非是所有的课的导入都必须有一个“情景的创设”，《数学课程标准》中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可来源于数学本身。
初中数学教学中的困惑及反思
初中数学教学中的困惑及反思在初中阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维发展和学科素养的培养起着重要作用。
然而，在数学教学中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将围绕初中数学教学中的困惑展开讨论，并提出一些反思与思考。
一、重视应用能力培养的不足当前，应试教育的普遍存在使得初中数学教学更加注重学生对基础知识点的掌握和应试技巧的训练，忽视了对学生应用能力的培养。
许多学生在解决实际问题时表现出困惑和不适应，无法将抽象的数学概念与实际生活相结合。
这不利于他们在解决实际问题时进行数学思维的运用。
因此，教师应重视培养学生的应用能力，通过举一反三的练习和实际问题的引导，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容的难度掌控不当在初中数学教学中，有时我们会发现教学内容的难度过高或过低。
对于一些学生而言，教材中某些抽象概念的讲解难以理解，导致学生对数学的学习产生抵触情绪；而对于一些数学较为优秀的学生，则可能感到教学进度过慢，缺乏学习的动力。
因此，教师应根据学生的实际情况和能力水平，合理调整教学内容的难易程度，开展个性化的教学。
三、传统教学方法的限制以传统的讲授方式为主的初中数学教学方法，存在着知识的呈现单一、学生的参与度不高等问题。
学生只是被动地接受知识，导致学习兴趣的降低和学习效果的不理想。
因此，教师应采用多种教学方法，例如案例教学、问题导入和课堂讨论等，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高教学效果。
四、评价方式的单一性当前，评价方式主要以笔试形式为主，难以全面反映学生的数学水平和能力发展。
这种评价方式对学生的记忆能力和应试技巧追求较多，缺乏对学生数学思维能力和创新能力的考察。
因此，应注重引入多样化的评价方式，例如开展小组合作、课堂展示等形式，更全面地评价学生的数学能力。
五、家校合作的不充分教育是一个系统工程，学校和家庭在学生的数学教育中都起着重要的作用。
然而，由于师生之间和家长之间的沟通不畅，导致了家校合作的不充分。
初中数学综合实践活动实施的问题及对策探析
初中数学综合实践活动实施的问题及对策探析【摘要】初中数学综合实践活动是一种重要的教学形式，但在实施过程中存在一些问题。
教师培训不足导致教学质量参差不齐；学生参与度不高影响了活动效果；活动设计缺乏生动有趣性，难以激发学生的学习兴趣。
为解决这些问题，可以加强教师培训，提升他们的教学水平；激发学生兴趣，增加他们的参与度；设计丰富多彩的实践活动，增加活动的趣味性。
通过这些对策，可以更好地实施初中数学综合实践活动，提高教学效果，培养学生综合能力。
展望未来，建议加强教师队伍建设，注重学生的个性发展，不断创新活动形式，以提升数学教育质量。
【关键词】初中数学综合实践活动、教师培训、学生参与度、活动设计、教学水平、学生兴趣、趣味性、问题对策、建议展望1. 引言1.1 背景介绍初中数学综合实践活动是一种将数学知识和技能应用到实际问题解决中的教学活动，旨在培养学生的综合运用能力和创新思维。
随着教育改革的推进，越来越多的学校开始引入此类活动，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣与参与度。
在实际的实践过程中，我们也发现了一些问题和挑战。
由于教师在数学综合实践活动方面的培训不足，导致了部分教师对活动设计和实施不够理解和把握，影响了活动效果。
一些学生对数学综合实践活动缺乏兴趣，参与度较低，使得活动无法发挥应有的教育效果。
部分活动设计缺乏趣味性和生动性，难以吸引学生的注意和激发他们的学习动力。
本文将就以上问题展开探讨，并提出相应的对策，以期进一步完善初中数学综合实践活动的实施，提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义初中数学综合实践活动作为数学教学的一种新形式，在提高学生数学综合素养、培养学生数学创新能力和实践能力方面具有重要的意义。
通过参与数学综合实践活动，学生能够将课堂知识应用于实际问题中，提高数学应用能力和解决问题的能力。
实践是检验知识的最好方式，只有通过实际操作才能真正理解和掌握知识。
数学综合实践活动能够培养学生的团队合作意识和能力。
初中数学学习中的困惑解决方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的困惑解决方法数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学学习不仅要求学生掌握基本的算术运算，还涉及到初步的几何、代数和概率统计知识，这对学生的逻辑思维能力、问题解决能力提出了更高的要求。
然而，在实际学习过程中，许多学生会对数学学习产生困惑，影响其学习兴趣和成绩。
本文旨在探讨初中数学学习中常见的困惑及其解决方法。
一、初中数学学习困惑分析1.1 概念理解不深刻在初中数学学习中，许多学生对基本概念理解不深刻，导致在解题过程中无法准确运用相关概念。
例如，对负数的概念理解不准确，可能会在计算有理数的加减法时出错。
1.2 逻辑思维能力不足数学学习需要较强的逻辑思维能力，而部分学生在逻辑推理、归纳总结方面存在不足，导致在学习较为复杂的数学问题时感到困惑。
1.3 学习方法不当一些学生在数学学习中存在依赖老师、缺乏自主学习的问题，导致在学习新知识时难以独立理解和掌握。
1.4 练习量不足数学学习需要通过大量的练习来巩固知识点，但部分学生由于各种原因，练习量不足，导致在实际解题时无法灵活运用所学知识。
二、初中数学学习困惑解决方法2.1 深化对基本概念的理解学生应重视对数学基本概念的理解，通过查阅课本、参考资料等方式，深入掌握概念的内涵和外延。
同时，教师在教学中应注重概念的讲解，引导学生通过实例来理解和掌握概念。
2.2 培养逻辑思维能力教师在教学中应有意识地培养学生的逻辑思维能力，通过设置逻辑推理题、归纳总结题等类型的题目，锻炼学生的逻辑思维。
此外，学生可以通过阅读、讨论等方式，提高自己的逻辑表达能力。
2.3 改进学习方法学生应转变学习观念，养成良好的学习习惯，注重自主学习。
教师也应给予学生一定的自学空间，鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。
2.4 增加练习量学生应保证充足的练习量，通过做题来巩固所学知识。
教师也应根据学生的实际情况，布置适量的课后作业，及时检查和反馈学生的学习情况。
初中数学“综合与实践”的困惑与破解
在处理“综合与实践”的教学时，应注重培养学生从数学现象、实际问题发现数学关系或数学问题。比如经常启发：你是怎样做的？在问题的解决过程中，你有什么疑问？然后你有哪些解决问题的方法？更需要的是引导学生思考：如果这个问题要延伸拓展，还能不能提出什么新的问题？培养学生提问题的能力，能有效促进学生的思维发展和创新意识的形成。如在活动总结写作时要求“明确反思活动过程、活动结果，明确由此而得到的活动经验”，达到落实通过经历相应的研究活动，发展学生“数学活动经验”的课程目标。
4．评价、小结
评价各组的活动情况，小结活动的主要收获．
归纳小结：收获是什么？遇到的困难是什么？
成果展示(作业)：(1)尝试自己设计制作一个正六棱柱形状(底面是6条边相等、6个角都相等的六边形，6个侧面都是长方形)的包装盒；2.自己设计制作一个圆柱形的包装纸。
这个案例是一个过程比较长的活动，可以引导学生体验一个比较完整的问题解决过程。让学生收集包装盒、拆开观察也是一个很有益的过程，能很好地启发学生如何寻求解决后面问题的思路。
总之，唯有秉承“综合与实践”的基本特征，为学生的自主学习助力，才是我们实施教学的重点，这正是《数学课程标准》理念的真实体现！
(作者单位：湖北省公安县夹竹园中学434300)
活动步骤：
1．观察、讨论。各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工。
(1)观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各条棱的大小与位置关系。
(2)拆开盒子，把它铺平，得到表面展开图；观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系。
(3)把表面展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的。
三、注重探究，积累数学基本活动经验
初一数学教学实践总结问题与解决方案
初一数学教学实践总结问题与解决方案在初一数学教学实践过程中，我所面临的问题主要包括学生学习兴趣不高、理解程度有差异、知识点薄弱等。
为了解决这些问题，我采取了一些相应的措施和方法，并取得了一定的成效。
下面将对我在初一数学教学实践中遇到的问题及解决方案进行总结。
问题一：学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是初一数学教学中普遍存在的问题，这主要是因为数学学科的抽象性较强，对于一些学生来说缺乏趣味性，使得他们对于学习数学产生抵触情绪。
解决方案一：调整教学方法为了提高学生对数学的学习兴趣，我不仅在课堂教学中注重理论知识的传授，还通过使用多媒体工具、引入游戏化教学等方式来调动学生的积极性。
我设计了一系列与数学相关的游戏，让学生在游戏中学习，同时将学习的成果与游戏的胜利相联系，激发了学生的学习兴趣。
问题二：学生理解程度有差异学生的理解程度存在差异是初一数学教学中另一个常见的问题。
有些学生对数学的理解较深，学习效果较好，而另一些学生对数学的掌握程度较低，存在一定的薄弱环节。
解决方案二：个性化辅导和补充教材针对学生的差异化学习需求，我采用了个性化辅导的方法。
对于那些理解困难的学生，我花更多的时间与他们互动交流，找出问题所在，针对性地进行解答和讲解。
此外，我在备课过程中积极寻找一些针对性的补充教材，帮助学生对薄弱环节进行重点加强，提高其数学素养。
问题三：知识点薄弱初一学生的数学基础相对较薄弱，对于一些数学知识点的掌握需要一定的讲解和练习，但是教学进度有限，无法对每一个学生的薄弱环节进行充分的讲解和练习。
解决方案三：加强巩固训练为了解决这个问题，我在教学过程中注重对数学知识点的巩固训练。
通过每节课后的小测验来检查学生的掌握情况，及时发现学生的薄弱环节并进行针对性的巩固训练。
此外，我还鼓励学生课余时间进行相关练习，通过家庭作业和课堂练习等方式进一步加深对知识点的理解和记忆。
问题四：课堂纪律问题初一学生容易分散注意力，课堂纪律不够好，严重影响到教学进程。
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究近年来，初中数学教学实践中存在着一些问题，这些问题对学生的学习效果和兴趣产生了一定的负面影响。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决策略，以期改善数学教学实践的质量。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在数学教学实践中，不少学生对数学缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
这往往是由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性和生活化的应用。
2.数量较多的知识点和概念难以理解数学作为一门学科，涉及的知识点和概念繁多，对学生而言有一定难度。
对于初学者来说，这些知识点和概念的把握可能存在困难，导致学习效果欠佳。
3.缺乏数学思维训练数学思维是培养学生逻辑思维和创新思维的重要途径，而在实践中，学生的数学思维往往得不到充分的训练。
传统的教学模式注重记忆和应用，忽视了培养学生的数学思维。
二、解决策略1.增加趣味性和生活化的教学内容为了提高学生的学习兴趣，教师可以增加一些趣味性和生活化的教学内容。
例如，结合实际生活中的问题，运用数学进行解决，通过有趣的案例和游戏激发学生的学习兴趣。
2.建立系统化的知识框架在数学教学中，应该建立起一个系统化的知识框架，使得学生能够清晰地了解各个知识点和概念之间的联系。
通过构建知识框架，学生能够更好地把握数学的逻辑性和整体性，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
3.开展数学思维训练活动为了培养学生的数学思维，应该在教学中增加相应的训练活动。
例如，可以引导学生进行证明题的解答，让学生动手实践，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习热情，提高他们的数学思维水平。
4.利用科技手段辅助教学现代科技的发展为数学教学带来了新的机遇。
教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习途径和资源，以增加学生对数学的兴趣和理解。
例如，可以通过数学软件和在线学习平台，让学生在课堂之外继续学习和巩固知识。
5.注重培养数学解决问题的能力数学作为一门应用学科，解决问题的能力是至关重要的。
初中数学教学的困惑与心得
初中数学教学的困惑与心得一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
然而，在数学教学过程中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨初中数学教学中的困惑，并分享一些心得体会。
二、困惑一：提升学生的兴趣1. 缺乏实际应用场景：数学常常被视为抽象的概念，学生难以将其与现实生活相联系。
解决方法：通过引入真实的应用场景，例如使用实例解决生活中的问题，让学生体验数学在实际中的应用。
2. 缺乏趣味性：传统的数学教学方法缺乏趣味性，学生对数学产生了厌倦情绪。
解决方法：引入游戏化学习，设计有趣的数学游戏或谜题，激发学生的兴趣和探索欲望。
三、困惑二：提高学生的思维能力1. 记忆型学习：传统的数学教学往往侧重于学生的记忆能力，忽视了培养学生的思维能力。
解决方法：引导学生进行探究性学习，关注问题解决的过程，培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 缺乏多样性：数学教学中，一种方法往往只有一种解法，无法充分展示数学的多样性。
解决方法：鼓励学生寻找不同的解题方法，尊重他们不同的思考途径，促使学生形成不同的思维方式。
四、困惑三：处理学生的差异1. 学习兴趣差异：学生对数学的兴趣程度不同，导致学习态度和动力的差异。
解决方法：根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和方法，通过针对性的辅导帮助学生兴趣的培养。
2. 学习能力差异：学生的数学基础和学习能力差异较大，导致教学进度不同步。
解决方法：实施多层次教学，设立不同的教学组，根据学生的实际情况提供相应的教学辅导和支持，确保每个学生都能得到适当的教育。
五、心得体会1. 了解学生的需求：作为数学教师，我们需要与学生充分沟通，了解他们的学习需求和困惑，根据不同的情况灵活调整教学方法。
2. 关注学生的情感因素：数学教学中，我们还应当关注学生的情感因素，给予积极的鼓励和支持，以提升学生的学习兴趣和自信心。
3. 不断提升自身的专业素养：作为一名数学教师，我们应该不断学习，提升自己的专业素养，通过参加培训和研讨会，了解教学中的最新方法和理念。
中学数学教学实践中的问题与解决策略
中学数学教学实践中的问题与解决策略随着21世纪的全面发展，教育改革也在不断深入。
中学数学作为一门重要的学科，其教学实践也越来越受到重视。
在2023年，我们看到了中学数学教学实践中存在的问题，也寻找到了相应的解决策略。
一、问题：1.学生学习兴趣不高随着网络和娱乐业的发展，学生们的注意力越来越难以集中。
传统的数学教学方法缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣。
2.教学资源不平衡在教学资源不平衡的情况下，很难保证每个学生都能够得到充分的学习资源和平等的教育机会。
比较显著的就是城乡之间、富裕与贫困之间的差异。
3.学生学习的难度不同在同一个班级中，学生的学习能力和学习难度不同，但是传统的一刀切的教学方法会导致学生们的学习效率大大降低。
4.教学用具不够丰富由于经费的原因，很多学校的教学设备和资源非常有限，特别是一些农村学校和偏远学校。
这些学校缺乏足够的数字化设备和实验用具，限制了教学效果的提高。
二、解决策略：1.创建互动性教学环境随着技术的发展，我们可以创造性的使用数字化设备，通过互动体验和游戏化的方式来使得学生们在学习中感到兴趣。
比如在课堂上增加互动游戏，让学生们在游戏中寓学于乐。
2.大力推行资源共享我们可以推广一些网站或者学习APP，将优质的教育资源通过互联网进行共享，使得更多的学生能够获得好的教育资源，实现教育资源的平等化。
3.因材施教，提高教学效率不同的学生在学习上面会存在着差异，教师可以在考虑到个体差异的同时，提供个性化的教学方案。
比较好的措施就是建立起相应的测评系统，在整个教学过程中时时刻刻监控每一个学生的学习状态，随时进行调整。
4.充分利用数字化设备在现代的教育中，数字化设备已经成为必要的教学工具，因为它们不仅可以激发教学兴趣，而且还可以深入一些理论和实践的结合，促进学业的成功。
如，学生可以通过用VR眼镜进行实时的实验，来探究特定的知识领域，探索他们自己的学习过程。
总之，中学数学教学实践中存在的问题大部分是由技术和教学理念建构不足而导致。
初中数学综合与实践活动的问题与对策
初中数学综合与实践活动的问题与对策摘要：综合实践活动的课程设置在基础教育课程改革中占有重要地位，作为促进学生全面发展的重要手段其地位日益突出。
学生在自主开展的综合性学习活动中，融合自身经验与所学，逐步增强全面发展的能力。
关键词：综合实践活动；问题；对策初中阶段是学生身心成长的黄金阶段，学生渴望摆脱外界的束缚，自主探索实践。
新课程改革适应了学生的身心发展规律，要求教师在综合实践活动课中转变教育理念，培养学生的积极性、主动性，让学生通过亲身实践获取新知识、新能力。
一、当下初中数学课堂中存在的问题在应试教育下很多教师只注重课堂上课本知识的灌输，不顾及学生在课堂中的真实感受，课堂中没有形成完整的知识链，学生在脑中无法将知识点串连，导致知识点记忆不牢靠，很多内容容易遗忘。
对于初中生来说，喜欢追求新鲜刺激，喜欢新颖有趣的课堂教学，对于传统方式的教学没有过多的兴趣，于是产生厌学的心理，很多学生在课堂中出现开小差的现象，课堂注意力不集中，很难将教师在课堂中的教学内容理解消化，对于很多知识只是出于一知半解的状态，也没有学习的积极性。
很多教师由于多年的重复教学，难免会对课堂产生厌烦感，于是教学开始变得不认真，很多知识点只是囫囵吞枣的教授，并不进行细致的讲解，导致课堂效率低下，课堂没有生气。
在课堂中教师并不去刻意的培养学生在课堂中的实践能力，很多时候只是在课堂中让学生死记硬背知识点。
在数学中有很多知识点比较抽象化，很多时候教师只是在口头说说，学生在脑中并没有形成画面感，导致课堂没有听懂，不懂的内容越积越多，最后什么都没有学到。
教师对于课本太过于依赖，没有将自己的思考融入教学，教学非常生硬，对于事物的看法没有全面的认知，在课堂中只是专注于课本知识的传授，没有告诉学生自己要如何理解知识点，因此导致学生在很多内容知识上没有理解。
二、初中数学课堂教学中学生综合与实践能力的策略探究（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的综合能力传统的讲灌教学中，教师很多时候只关注学生在学校中的成绩和排名，并不在意学生在课堂中所学到的知识内容，这时课堂就会变得生硬刻板，没有活力，学生不爱听也不想听，课堂效率低下。
初中综合实践活动中的困惑与解决思路
初中综合实践活动中的困惑与解决思路我这个初中生，感觉自己好像一下子就到了2023年了。
我还记得过去这些年参加综合实践活动时的困惑，总结一下，就是一些思路不清、方法不当的问题。
但是现在回头看看，我也得到了一些解决困惑的办法，分享给各位同学，供参考。
首先是参加综合实践活动时的困惑。
首先是选择活动项目时的不确定性，要么是没人和自己选同一个方向，造成很难有合作，要么是同方向的太多导致项目难以开展。
其次就是在项目的具体实践中，经常会发现自己的技能水平跟不上班级平均水平，或者是活动更改过程中产生的不适应。
解决方案首先是找好小组成员。
遇到选伙伴时，可以从学习兴趣、自身技能以及人际交往方面考虑，这样可以提高小组合作的效果。
其次，遇到同方向的同学越多的情况时，可以转换思路，转到比较特别的方向，这样更容易产生创意。
最后一个解决方案就是多练技能，积极向老师和高年级学长学姐请教，在实践中不断提高自己的实际操作能力。
其次说一下在综合实践活动中的解决思路，就是我们在遇到问题时应该如何思考和解决。
在项目实践过程中，会经常遇到问题，比如说资金、时间、技术方面等等。
在遇到问题时，应该透过表面现象，分析问题的根源，找出解决方案。
首先，面对缺乏资金和时间的状况，我们应该善于应用资源，要善于利用自己的资源和技能，与他人协作，可以实现更多的持久性的成果。
不管是资金或是时间紧张，我们应该明确目标、有序规划，定时安排好每一个重要的步骤和程序，这就需要科学管理与坚定信念。
此外，遇到技术难题时，我们可以多看视频、读书、收集其他资源，或者直接找高年级学生咨询。
还可以互相帮助，加强交流，发挥团队合作的力量，来解决技术难题，这样会提高解决问题的速度和效率。
综上所述，综合实践活动中虽然会遇到许多困惑，但只要处理得当，还是可以解决的。
为了更好地应对未来的求学、工作环境，我们应该提早建立诸多良好的习惯，如理性思考、坚信目标、良好的沟通协调等。
只有我们解决了综合实践活动中的困难和问题，才能更好地面对未来的挑战。
初中数学教研活动中困惑(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。
近年来，随着新课改的不断推进，初中数学教学也面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，各地纷纷开展了初中数学教研活动。
然而，在教研活动中，教师们也遇到了一些困惑，这些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研活动中的困惑。
二、困惑一：如何激发学生的学习兴趣1. 学生兴趣缺失的原因（1）教学内容过于枯燥：部分教师的教学方式单一，缺乏趣味性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
（2）评价方式单一：过分强调考试成绩，忽视学生的实际能力培养，使学生失去学习动力。
（3）学生自身原因：部分学生缺乏良好的学习习惯，对数学学习缺乏信心。
2. 解决方法（1）丰富教学内容：教师可以结合生活实际，引入有趣的故事、案例等，激发学生的学习兴趣。
（2）创新教学方式：采用多媒体教学、合作学习、探究学习等多种教学方式，提高课堂趣味性。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化教学方案，提高学生的学习兴趣。
三、困惑二：如何提高学生的数学思维能力1. 学生思维能力不足的原因（1）教师引导不足：部分教师过于注重知识的传授，忽视学生思维能力的培养。
（2）学生缺乏主动思考：学生在学习过程中，往往只关注答案，缺乏对问题的深入思考。
（3）课堂氛围不活跃：课堂氛围压抑，学生不敢提出疑问，导致思维能力得不到锻炼。
（1）加强教师引导：教师在教学中要注重培养学生的思维能力，引导学生主动思考、质疑。
（2）创设问题情境：通过设计具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，促使他们主动思考。
（3）开展合作学习：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，提高思维能力。
四、困惑三：如何培养学生的数学核心素养1. 学生核心素养不足的原因（1）教师忽视核心素养的培养：部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生核心素养的培养。
（2）学生缺乏自主学习能力：学生在学习过程中，往往依赖教师，缺乏自主学习能力。
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初中数学“综合与实践”的困惑与破解
发表时间：2016-09-30T11:34:40.350Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下作者：王和君[导读] 唯有秉承“综合与实践”的基本特征，为学生的自主学习助力，才是我们实施教学的重点。
摘要：针对当前初中数学“综合与实践”的教学存在“虚”“弱”的现状，本文从四个方面对如何有效地进行“综合与实践”教学进行了初步探索。
关键词：初中数学；综合与实践；困惑；思维；探究当前，初中数学“综合与实践”的教学存在三种突出的状况：一是虚化，有些不易开展的课题学习和数学活动干脆不上，也没有设计其他形式的内容进行有效的补充，导致这部分内容在教学时流于形式；二是弱化，在实际教学中讲得多，就知识讲知识，取消或取代学生的
活动，不给学生动手实践、探究、思考的时间，或者限制学生的活动，草草收场；三是外化，就是教学中学生的探究活动表面化、操作化、表演化，看起来热闹，但没有内涵。
那么，在“综合和实践”的教学中，我们如何有效地组织教学呢？笔者认为可以从以下四个方面着手：
一、课前活动，体验生活是数学的源泉
教科书上的“课题学习”和“数学活动”大致可分为两类：一类可以在课内完成，另一类需要在课前辅助甚至是一段时间内完成。
例如，对于“有理数”一章的数学活动“家庭收支账目”，要求以“长作业”的方式安排，让学生在本章内容的开始就进入活动，并注意体现活动环节：明确问题，设计账本；实施方案，记录数据；展示交流，总结评价。
如果课前准备工作没有做细、做实，学生就会出现为了完成任务而伪造数据的现象，这严重背离了让学生充分经历实践、自主探究的原则，课堂活动达不到预期的目标。
又如像“体质健康测试中的数据分析”这样较大的调查活动，需要课前辅助、合作的课题，课前就要落实：一是考虑到学生之间的差异，对学生进行合理分组；落实组内成员分工，明确小组中每个成员的职责；二是引导学生制定实践方案，要让学生理解问题，明白“我们要解决的问题是什么？”在理解问题的基础上，运用有关的数学知识，清楚“我们要首先做什么，再做什么，具体的步骤是怎样的？”从而制定详细的步骤和计划；三是在加以实施的过程中，要认真做好实践活动过程的记录。
也就是说，需要课前进行合作准备的，就要做到：时间充分、方案周详、分工明确、记录完整、结论真实。
二、问题引领，启发学生数学思维
首先，开展综合与实践教学是由问题情境驱动的，以“问题”引导学生学习是一条基本原则，其中“问题”的选择是关键。
问题选材尽可能与学生的生活实际、思维水平、数学活动经验相协调：七年级以内容具体、明确、细致为主；八年级在主题明确的前提下，尝试让学生提出具体的研究问题；九年级则多介绍相关现象，让学生形成研究主题，以加强对学生提出问题能力的培养。
其次，教师要结合实际情境，引导学生，将提出的现实问题转化为一个数学问题，通过运用学过的数学的工具、数学语言、数学的方法去解决它，在学生的试验操作过程中分解问题，让学生在操作中思考、在思考中发现结论、在对问题分解的过程中获得解决问题的基本策略和经验，真正体会到数学的价值与作用。
三、注重探究，积累数学基本活动经验
在“综合与实践”的教学中要以学生为中心，以学生自主独立探究为基础，让学生充分经历由实际问题转化为数学问题的思维过程，才能促成由“经历”到“获得”。
案例1：设计制作长方体形状的包装纸盒
方法：观察、讨论、动手制作．
材料：厚(硬)纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等。
准备：收集一些长方体形状的包装盒，如墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等。
活动步骤：
1．观察、讨论。
各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工。
(1)观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各条棱的大小与位置关系。
(2)拆开盒子，把它铺平，得到表面展开图；观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系。
(3)把表面展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的。
(4)多拆、装几个包装盒，注意它们的共同特征。
(5)经过讨论，确定本组的设计方案。
2．设计制作
(1)先在一张软纸上画出包装盒表面展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观察效果。
如果发生问题，调整原来的设计，知道达到满意的初步设计。
(2)在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的表面展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角。
在表面展开图上进行图案与文字的美术设计。
(3)裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒。
3．交流、比较
各组展示本组的作品，并介绍设计思想和制作过程．讨论本组的作品，重点探究以下问题：(1)制成的包装盒是否是长方体？若不是，是哪个地方出项了问题？如何改正？(2)从使用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理？用料是否节省？是否需要改进？(3)包装盒的外观设计是否美观？(4)对平面图形与立体图形的联系有哪些新认识？ 4．评价、小结
评价各组的活动情况，小结活动的主要收获．
归纳小结：收获是什么？遇到的困难是什么？
成果展示(作业)：(1)尝试自己设计制作一个正六棱柱形状(底面是6条边相等、6个角都相等的六边形，6个侧面都是长方形)的包装盒；
2.自己设计制作一个圆柱形的包装纸。
这个案例是一个过程比较长的活动，可以引导学生体验一个比较完整的问题解决过程。
让学生收集包装盒、拆开观察也是一个很有益的过程，能很好地启发学生如何寻求解决后面问题的思路。
四、强化问题的意识，提炼数学思维的基本思想
在处理“综合与实践”的教学时，应注重培养学生从数学现象、实际问题发现数学关系或数学问题。
比如经常启发：你是怎样做的？在问题的解决过程中，你有什么疑问？然后你有哪些解决问题的方法？更需要的是引导学生思考：如果这个问题要延伸拓展，还能不能提出什么新的问题？培养学生提问题的能力，能有效促进学生的思维发展和创新意识的形成。
如在活动总结写作时要求“明确反思活动过程、活动结果，明确由此而得到的活动经验”，达到落实通过经历相应的研究活动，发展学生“数学活动经验”的课程目标。
总之，唯有秉承“综合与实践”的基本特征，为学生的自主学习助力，才是我们实施教学的重点，这正是《数学课程标准》理念的真实体现！
(作者单位：湖北省公安县夹竹园中学 434300)。