学前儿童智力、创造力的发展
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第六章 学前儿童智力、创造 力的发展
• 经过破译敌人密码，已经知道了“香蕉苹
果大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，
“苹果甘蔗水蜜桃”的意思是“执行秘密
计划”，“广柑香蕉西红柿”的意思是
“星期三的胜利属于我们”，“大鸭梨”
的意思是？
一、智力概述
I.
•
智力是什么？
智力是适应环境的能力，是学习的能力
•
• 1949y:韦克斯勒儿童智力量表；
• 1955y:韦克斯勒成人智力量表；
• 1967y:韦克斯勒学前儿童和学龄初期智力量 表；
韦氏量表的特点：
• 分为言语和操作两大类
– 言语：6个分测验
– 操作：6个分测验
• 采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度
• 韦克斯勒量表例题
婴儿智力测验
• 婴儿智力测验的困难
（二）斯坦福－比奈智力量表
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目 所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为： 智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 – 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下 降，与实际不符。
如何测量智力？
韦克斯勒儿童智力量表
• 1939y:韦克斯勒智力量表；年龄16——60；
• 婴儿期某些智慧因素尚未充分萌发出来 • 4岁是一个相关系数显著增加的关键年龄
• 智力的成长 复杂化、抽象化
智商的稳定性
• 婴儿期的认知作业测量对后期智力测验分 数没有பைடு நூலகம்测性
• 测验与再测验的相关随两次测验间隔时间 的增长而下降 • 测验与再测验的间隔时间相等的情况下， 两次测验的相关随第一次测验的年龄的增 大而增大
• 婴儿智力测验与成年后智力水平的相关 • 主要的婴儿智力测验：格塞尔发展程序表； 贝利婴儿发展量表
三、学前儿童智力的发展
• 一、智力结构的变化
• 1、分化论：混沌分化到一般智力和特殊智力 • 2、智力复合论：多维、复合的发展、比重变化。 • 3、内容变化论：同一内容在不同时期，发展不 同。
原因
智力发展的个别差异
四、学前儿童创造力
• （一） 创造力概述
• 一、创造力概念 根据一定的目的，在已有知识经验基础上，用新 颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理 品质。
• 二、创造力的表现 吉尔福特认为创造力包括：
1.灵活性，即具有较强应变能力和适应性； 2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速； 4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力； 4.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力； 5.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性 和多样性并进行意义变换的能力。
墨迹图案的卡片，请你将你看图时所想到
的东西，无论什么，都原封不动的写下来，
回答无所谓正确和错误，所以，请想到什 么就写什么。
二、常见智力测验
• 1916，斯坦福大学的推孟（Terman） 将比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修 订，成为斯坦福－比奈量表。1937和1960 年，该量表又经过修订，成为目前世界上流 传最广的量表之一。 • 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。 如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着 年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。 • 内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、 回忆故事、推理、拼图等。
（二）学前儿童创造力发展
• 一、好奇心是起点 婴儿期： 探究反射———好奇心、求知欲（区别？） 幼儿期： 蚊子有几条腿？？ 行为表现 言语表现
• • • •
二、创造想象是主要特征 1、注重创造的过程——新想法、新观点 再造想象——表象的重新组合 创造现象——新形象
• 三、探究活动是主要手段 • 特点：主动参与、探索、思考、实践。
三维结构模型-吉尔福德
• 三个维度即操作、内容、产物。 • 思维操作维度分为5种：认知、记忆、发散式思维、 聚合式思维和评价； • 思维内容维度分为5种：视觉的、听觉的、符号的、 语义的和行为的； • 思维结果维度分为6种：单元、类别、关系、系统、 转换和蕴涵。 • 5×5×6 共15O种智力因素
• 逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思 维能力，如做数学证明题及逻辑推理。
• 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向 的能力，比如查阅地图和绘画等。 • 音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的 能力，比如拉小提琴或作曲等。 • 身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业 的能力，比如打篮球、跳舞等。 • 人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能 力,比如理解别人的行为、动机或情绪。 • 内省智力，对自身内部世界的状态和能力具 有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自 己生活方向的能力。
多元智力理论-加德纳
• 智力：在某种社会和文化环境的价值标准下，个 体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出 某种产品所需要的能力 • 智力由七种相对独立的智力成分所构成。每种智 力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互 作用，产生外显的智力行为 • 言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、 写文章以及日常会话能力。
• 四、积极情绪 • 表现：兴奋、成就感、自豪感。 • 作用：是创造需要的基础
• 五、初级阶段 • 幼儿创造力的特点？
（三）影响学前儿童创造力因素
• 一、外在因素 • 1、教育观念 • 你认为什么样的教育观念有助于幼儿创造力发展？ • 2、教养方式 • 采用 什么样的教养方式合适？ • 3、教育行为 • 良好的教育行为具有怎么的特征？
斯滕伯格三元智力理论
• (1)情景成分：智力是适应性行为，是个体 为了适应环境做出的调整，使环境满足个 体需求。 • （2）经验成分：应对熟悉情况的能力，以 往经验有重要左右。120. • （3）信息加工成分：解决新问题、专注力、 抛离重要和非重要信心。
二、智力测验
• 常见的智力测验
下面，你将看到的是印着偶然形成的
智力是抽象思维和推理能力，是问题解
决和决策能力
II. 智力有哪些基本成分？
二因素说：斯皮尔曼
• Ｇ因素
C
• Ｓ因素
A
B
多因素说：塞斯顿
基本智能（primary mental abilities） • 言语理解： • 词的流畅 • 计数 • 空间关系 • 联想记忆 • 知觉速度 • 推理
• 丽丽不可能不是个不乐于助人的孩子。
• 经过破译敌人密码，已经知道了“香蕉苹
果大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，
“苹果甘蔗水蜜桃”的意思是“执行秘密
计划”，“广柑香蕉西红柿”的意思是
“星期三的胜利属于我们”，“大鸭梨”
的意思是？
一、智力概述
I.
•
智力是什么？
智力是适应环境的能力，是学习的能力
•
• 1949y:韦克斯勒儿童智力量表；
• 1955y:韦克斯勒成人智力量表；
• 1967y:韦克斯勒学前儿童和学龄初期智力量 表；
韦氏量表的特点：
• 分为言语和操作两大类
– 言语：6个分测验
– 操作：6个分测验
• 采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度
• 韦克斯勒量表例题
婴儿智力测验
• 婴儿智力测验的困难
（二）斯坦福－比奈智力量表
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目 所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为： 智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 – 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下 降，与实际不符。
如何测量智力？
韦克斯勒儿童智力量表
• 1939y:韦克斯勒智力量表；年龄16——60；
• 婴儿期某些智慧因素尚未充分萌发出来 • 4岁是一个相关系数显著增加的关键年龄
• 智力的成长 复杂化、抽象化
智商的稳定性
• 婴儿期的认知作业测量对后期智力测验分 数没有பைடு நூலகம்测性
• 测验与再测验的相关随两次测验间隔时间 的增长而下降 • 测验与再测验的间隔时间相等的情况下， 两次测验的相关随第一次测验的年龄的增 大而增大
• 婴儿智力测验与成年后智力水平的相关 • 主要的婴儿智力测验：格塞尔发展程序表； 贝利婴儿发展量表
三、学前儿童智力的发展
• 一、智力结构的变化
• 1、分化论：混沌分化到一般智力和特殊智力 • 2、智力复合论：多维、复合的发展、比重变化。 • 3、内容变化论：同一内容在不同时期，发展不 同。
原因
智力发展的个别差异
四、学前儿童创造力
• （一） 创造力概述
• 一、创造力概念 根据一定的目的，在已有知识经验基础上，用新 颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理 品质。
• 二、创造力的表现 吉尔福特认为创造力包括：
1.灵活性，即具有较强应变能力和适应性； 2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速； 4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力； 4.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力； 5.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性 和多样性并进行意义变换的能力。
墨迹图案的卡片，请你将你看图时所想到
的东西，无论什么，都原封不动的写下来，
回答无所谓正确和错误，所以，请想到什 么就写什么。
二、常见智力测验
• 1916，斯坦福大学的推孟（Terman） 将比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修 订，成为斯坦福－比奈量表。1937和1960 年，该量表又经过修订，成为目前世界上流 传最广的量表之一。 • 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。 如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着 年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。 • 内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、 回忆故事、推理、拼图等。
（二）学前儿童创造力发展
• 一、好奇心是起点 婴儿期： 探究反射———好奇心、求知欲（区别？） 幼儿期： 蚊子有几条腿？？ 行为表现 言语表现
• • • •
二、创造想象是主要特征 1、注重创造的过程——新想法、新观点 再造想象——表象的重新组合 创造现象——新形象
• 三、探究活动是主要手段 • 特点：主动参与、探索、思考、实践。
三维结构模型-吉尔福德
• 三个维度即操作、内容、产物。 • 思维操作维度分为5种：认知、记忆、发散式思维、 聚合式思维和评价； • 思维内容维度分为5种：视觉的、听觉的、符号的、 语义的和行为的； • 思维结果维度分为6种：单元、类别、关系、系统、 转换和蕴涵。 • 5×5×6 共15O种智力因素
• 逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思 维能力，如做数学证明题及逻辑推理。
• 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向 的能力，比如查阅地图和绘画等。 • 音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的 能力，比如拉小提琴或作曲等。 • 身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业 的能力，比如打篮球、跳舞等。 • 人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能 力,比如理解别人的行为、动机或情绪。 • 内省智力，对自身内部世界的状态和能力具 有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自 己生活方向的能力。
多元智力理论-加德纳
• 智力：在某种社会和文化环境的价值标准下，个 体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出 某种产品所需要的能力 • 智力由七种相对独立的智力成分所构成。每种智 力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互 作用，产生外显的智力行为 • 言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、 写文章以及日常会话能力。
• 四、积极情绪 • 表现：兴奋、成就感、自豪感。 • 作用：是创造需要的基础
• 五、初级阶段 • 幼儿创造力的特点？
（三）影响学前儿童创造力因素
• 一、外在因素 • 1、教育观念 • 你认为什么样的教育观念有助于幼儿创造力发展？ • 2、教养方式 • 采用 什么样的教养方式合适？ • 3、教育行为 • 良好的教育行为具有怎么的特征？
斯滕伯格三元智力理论
• (1)情景成分：智力是适应性行为，是个体 为了适应环境做出的调整，使环境满足个 体需求。 • （2）经验成分：应对熟悉情况的能力，以 往经验有重要左右。120. • （3）信息加工成分：解决新问题、专注力、 抛离重要和非重要信心。
二、智力测验
• 常见的智力测验
下面，你将看到的是印着偶然形成的
智力是抽象思维和推理能力，是问题解
决和决策能力
II. 智力有哪些基本成分？
二因素说：斯皮尔曼
• Ｇ因素
C
• Ｓ因素
A
B
多因素说：塞斯顿
基本智能（primary mental abilities） • 言语理解： • 词的流畅 • 计数 • 空间关系 • 联想记忆 • 知觉速度 • 推理
• 丽丽不可能不是个不乐于助人的孩子。