《机械设计基础》课程的教学研究与实践
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不 足或严 重缺 失 ， 本课 程 的讲 解带 来很 多 闲难 。 给 ２ 教 学 内容 取 舍 不 当。 机 械设 计基 础 》 含 《 ） 《 包 机
ห้องสมุดไป่ตู้
１ 先修 课 程不 足 的问题 ， ） 主要 是 制定人 才 培养 方 案时， 由于 受 到人 才 培养 方 案对 总 学 时 的限 制或 者 制
前《 机械设计基础》 课程的教学主要是依靠教师的课堂 讲解 ， 尽管大部分学校采用了多媒体辅助教学 ， 但效果
却不 明显 。
２ 问题 产 生的原 因 与解决 办 法
础》 课程之前开设 ， 为学习《 机械设计基础》 课程作好充 分 的 知 识 准备 。但 目前 绝 大部 分 近机 类 、 机 类 各 １ 非 专业 在 开设 《 械 设计 基 础 》 机 课程 之 前 ， 修课 程 开设 先
王 振 宇
（ 阴＿学 院 交通丁程学院 ， 淮 ｌ 汀苏 淮安 ２ ３ ０） ２０３
【 摘
要 】 文章从《 机械 设计基础》 课程 的特点 出发 ， 全面分析 了 机械设 计基础》 《 课程教 学过程 中存在 的 突出问
题 ， 出了问题 产生的原 因以及解 决的 方法 。此方法经过 多年的教学实践证明效果显著。 指
械原理》 机械设计》 和《 两部分的内容 ，， ［１ ２内容多 ， ３ 涉及 面广 。很多 教材 在 内容上追 求理 论知识 的系统性 和 完
解需要有《 高等数学》 《 、工程制图》 《 、机械工程材料及 热加Ｔ》 《 、金属１艺学》《 一 、几何量公差与检测》 《 、理论
力学》《 、材料 力 学 》 先 修课 程 的知识 作 为 基 础， 才 等 人 培 养方 案 巾必 须 把 上述 先修 课 程安 排 在 《 械设 计 基 机
第 １ （ 第 １９ ） 期 总 期 １
Ｎｏ１ Ｓ Ｍ ） ９） ．（ Ｕ Ｎ（１ ．１
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡ ＮＩ ＣＡＬ ＭＡ Ｎ ＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭＥＮＴ
２ １ ２月 ０１ 年
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ｌ
《 机械设计基础》 课程的教学研究与实践
分析 教 学 中存 在 的突 出 问题 ， 出问题 产 生 的原 因 和 找 解决 方 法 ， 课 程 进行 改革 、 对 创新 、 完善 。只有 这 样 才 能达 到该课 程所 规定 的教学 目标 。 １ 教 学 中存在 的 突 出问题
４ 课 程 设 计 与 理论 讲 授 联 系 不 够密 切 。机 械 设 ） 《 计 基 础 》 程设 计 是 在理 论 教 学完 成 后 开始 的 实践 性 课 教 学 环节 。虽 然 设 计 课 题 可 以 提前 布 置 ， 如 果 没 但 有 有 效 的指 导 方案 ， 程 设 计 与理 论 讲授 联 系还 是 不 课 够 密切 。这 也 阻碍 了教学 质量 的进 一步 提高 。 ５ 课 程 未 能及 时 引入 “ ） 现代 机 械 学 ” 的教 学 内容 及先进的设计思想 。随着科学技术 的发展 ， 现代机械 的应 用 范 匍不 断扩 大 。 目前 ， 大多 数 《 械设 计 基础 》 机 教 材 没有 “ 现代 机 械学 ” 这方 面 的 内容 ， 适 当增 加这 若
《 机械设 计基 础》 近机 类和 非机类 各 专业 开设 的 是
一
能够使学生灵活运用各章节所学 的知识 ， 消除由于章一 节 多而带来的“ 繁杂 ” ； 感 才能保证在今后的实际Ｔ作 中 自觉运 用所 学知 识指 导机 械设 计 ， 高设 计能 力 ， 提 培 养 创造 精 神 。但 近 机类 、 非机 类各 专 业 在理 论 教学 与
方 面 的相 关 内容 ， 以加 深学 生 对 机械 的发展 及 整个 可
机 械大 系统 的理解 。
６ 教 学方 法 不够 多样 ， 学 手段 比较 单一 。 Ｆ于 ） 教 ｝ ｛
１ 先 修课 程 开设 不 足 。机械 设计 基 础》 程 的讲 ） 《 课
受 传 统教 学 思维 的影 响或 者受 到 教 学设 施 的 限制 ， 目
定人对先修课程的作用认识不足。保证《 机械设计基
础》 课程 体 系 的 完整 性 和知 识 的连 续 性对 学 好该 课 程
有重要 的作 用 ， 因此 ， 在制定 人 才培 养方案 时要 经过充 分 的讨论 ， 听取 各 方 面 的意 见 。如 果 实在 没 有办 法 开 足先 修课 程 ， 要 留下 一 定 的学 时 以便 任 课 教 师在讲 也
丁程 性和 实践 性方 面有严 重脱 节现 象 。
门重要 的技 术 基础课 。它具 有 很强 的“ 合性 、 综 实践
性 和设 计 性 ” 在 人 才 培 养 方 案 中处 于 承 上启 下 的地 ， 位 。通 过 本课 程 的 学 习 ， 学 生具 有 使 用 与设计 机 械 使 的能力 ， 同时也为今后专业课 的学 习打下坚实 的基础 。
【 关键词 】 机械设计基础 ； 学方法 ； 究 ； 教 研 实践 【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章编 号】 １０—７Ｘ ２ １ ）】Ｏ８—２ ０３ ７３ （０ １Ｏ一 １６ ０ Ｏ 弓 言 Ｉ
为 背景 ， 再通 过理 论讲 解 与工程 实践相 结 合的方 法 ， 才
因为《 机械设计基础》 具有“ 综合性 、 实践性和设计
性 的特点 ， 即该 课程 需 要使 用 多 门先 修课 程 的知识 ， 实 践性 强 ， 要培 养 学生 机 械设 计 的创 新 精 神 和创 新 需 能力 ， 以 ， 所 该课 程历 来被 学生列 为难 学课 程之 一 。近 机类 和 非机 类 各 专业 该课 程 的讲授 学 时 又极 为有 限 ， 影 响 了学 生对 机 械设 计 知识 的全 面掌 握 ， 限制 了学 生 设计 与创新 能 力的提 高 。传 统 的教学 模式 与方 法相 对 单一 ， 学生 理解 费力 ， 教学 效果不 佳 ， 因此 ， 有必 要深 人
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１ 先修 课 程不 足 的问题 ， ） 主要 是 制定人 才 培养 方 案时， 由于 受 到人 才 培养 方 案对 总 学 时 的限 制或 者 制
前《 机械设计基础》 课程的教学主要是依靠教师的课堂 讲解 ， 尽管大部分学校采用了多媒体辅助教学 ， 但效果
却不 明显 。
２ 问题 产 生的原 因 与解决 办 法
础》 课程之前开设 ， 为学习《 机械设计基础》 课程作好充 分 的 知 识 准备 。但 目前 绝 大部 分 近机 类 、 机 类 各 １ 非 专业 在 开设 《 械 设计 基 础 》 机 课程 之 前 ， 修课 程 开设 先
王 振 宇
（ 阴＿学 院 交通丁程学院 ， 淮 ｌ 汀苏 淮安 ２ ３ ０） ２０３
【 摘
要 】 文章从《 机械 设计基础》 课程 的特点 出发 ， 全面分析 了 机械设 计基础》 《 课程教 学过程 中存在 的 突出问
题 ， 出了问题 产生的原 因以及解 决的 方法 。此方法经过 多年的教学实践证明效果显著。 指
械原理》 机械设计》 和《 两部分的内容 ，， ［１ ２内容多 ， ３ 涉及 面广 。很多 教材 在 内容上追 求理 论知识 的系统性 和 完
解需要有《 高等数学》 《 、工程制图》 《 、机械工程材料及 热加Ｔ》 《 、金属１艺学》《 一 、几何量公差与检测》 《 、理论
力学》《 、材料 力 学 》 先 修课 程 的知识 作 为 基 础， 才 等 人 培 养方 案 巾必 须 把 上述 先修 课 程安 排 在 《 械设 计 基 机
第 １ （ 第 １９ ） 期 总 期 １
Ｎｏ１ Ｓ Ｍ ） ９） ．（ Ｕ Ｎ（１ ．１
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡ ＮＩ ＣＡＬ ＭＡ Ｎ ＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭＥＮＴ
２ １ ２月 ０１ 年
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ｌ
《 机械设计基础》 课程的教学研究与实践
分析 教 学 中存 在 的突 出 问题 ， 出问题 产 生 的原 因 和 找 解决 方 法 ， 课 程 进行 改革 、 对 创新 、 完善 。只有 这 样 才 能达 到该课 程所 规定 的教学 目标 。 １ 教 学 中存在 的 突 出问题
４ 课 程 设 计 与 理论 讲 授 联 系 不 够密 切 。机 械 设 ） 《 计 基 础 》 程设 计 是 在理 论 教 学完 成 后 开始 的 实践 性 课 教 学 环节 。虽 然 设 计 课 题 可 以 提前 布 置 ， 如 果 没 但 有 有 效 的指 导 方案 ， 程 设 计 与理 论 讲授 联 系还 是 不 课 够 密切 。这 也 阻碍 了教学 质量 的进 一步 提高 。 ５ 课 程 未 能及 时 引入 “ ） 现代 机 械 学 ” 的教 学 内容 及先进的设计思想 。随着科学技术 的发展 ， 现代机械 的应 用 范 匍不 断扩 大 。 目前 ， 大多 数 《 械设 计 基础 》 机 教 材 没有 “ 现代 机 械学 ” 这方 面 的 内容 ， 适 当增 加这 若
《 机械设 计基 础》 近机 类和 非机类 各 专业 开设 的 是
一
能够使学生灵活运用各章节所学 的知识 ， 消除由于章一 节 多而带来的“ 繁杂 ” ； 感 才能保证在今后的实际Ｔ作 中 自觉运 用所 学知 识指 导机 械设 计 ， 高设 计能 力 ， 提 培 养 创造 精 神 。但 近 机类 、 非机 类各 专 业 在理 论 教学 与
方 面 的相 关 内容 ， 以加 深学 生 对 机械 的发展 及 整个 可
机 械大 系统 的理解 。
６ 教 学方 法 不够 多样 ， 学 手段 比较 单一 。 Ｆ于 ） 教 ｝ ｛
１ 先 修课 程 开设 不 足 。机械 设计 基 础》 程 的讲 ） 《 课
受 传 统教 学 思维 的影 响或 者受 到 教 学设 施 的 限制 ， 目
定人对先修课程的作用认识不足。保证《 机械设计基
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有重要 的作 用 ， 因此 ， 在制定 人 才培 养方案 时要 经过充 分 的讨论 ， 听取 各 方 面 的意 见 。如 果 实在 没 有办 法 开 足先 修课 程 ， 要 留下 一 定 的学 时 以便 任 课 教 师在讲 也
丁程 性和 实践 性方 面有严 重脱 节现 象 。
门重要 的技 术 基础课 。它具 有 很强 的“ 合性 、 综 实践
性 和设 计 性 ” 在 人 才 培 养 方 案 中处 于 承 上启 下 的地 ， 位 。通 过 本课 程 的 学 习 ， 学 生具 有 使 用 与设计 机 械 使 的能力 ， 同时也为今后专业课 的学 习打下坚实 的基础 。
【 关键词 】 机械设计基础 ； 学方法 ； 究 ； 教 研 实践 【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章编 号】 １０—７Ｘ ２ １ ）】Ｏ８—２ ０３ ７３ （０ １Ｏ一 １６ ０ Ｏ 弓 言 Ｉ
为 背景 ， 再通 过理 论讲 解 与工程 实践相 结 合的方 法 ， 才
因为《 机械设计基础》 具有“ 综合性 、 实践性和设计
性 的特点 ， 即该 课程 需 要使 用 多 门先 修课 程 的知识 ， 实 践性 强 ， 要培 养 学生 机 械设 计 的创 新 精 神 和创 新 需 能力 ， 以 ， 所 该课 程历 来被 学生列 为难 学课 程之 一 。近 机类 和 非机 类 各 专业 该课 程 的讲授 学 时 又极 为有 限 ， 影 响 了学 生对 机 械设 计 知识 的全 面掌 握 ， 限制 了学 生 设计 与创新 能 力的提 高 。传 统 的教学 模式 与方 法相 对 单一 ， 学生 理解 费力 ， 教学 效果不 佳 ， 因此 ， 有必 要深 人