《机械设计基础》课程的教学研究与实践
《机械设计基础课程设计》课程教学大纲
平面连杆机构的基本概念和类型
平面连杆机构的运动分析
了解平面连杆机构的基本组成、特点和应用 场景。
掌握平面连杆机构的位置、速度和加速度分 析方法，能够绘制运动曲线图。
平面连杆机构的力分析
平面连杆机构的设计方法
掌握平面连杆机构的受力分析方法，能够计 算各构件的受力情况。
了解平面连杆机构的设计步骤和方法，能够 根据实际需求进行机构设计。
螺纹连接结构设计
了解螺纹连接结构设计的原则和方法，能 够设计出满足使用要求的螺纹连接结构。
键连接设计
键连接类型与特点
了解常见键连接类型（如平键连接、半圆键连接、楔键连接等） 及其特点，掌握各类型键连接的适用场合。
键的选择与强度计算
熟悉常用键的标准和规范，能够根据实际需求选择合适的键，并 掌握键连接的强度计算方法。
《机械设计基础课程设计》 课程教学大纲
目录
• 课程概述与目标 • 机械设计基础知识 • 常用机构设计 • 传动系统设计 • 轴系零部件设计 • 连接与紧固件设计 • 课程设计与实践环节 • 总结与展望
01
课程概述与目标
课程背景与意义
机械设计是制造业的基础，对于 培养高素质工程技术人才具有重
要意义。
了解销孔的加工方法和装配要求，能够正确加工和装配销连接。
07
课程设计与实践环节
课程设计任务书解读与选题指导
解读任务书
详细解读课程设计任务书，明确设计目标、要求 和限制条件。
选题指导
提供选题建议，引导学生选择符合自身兴趣和专 业方向的课题。
课题分析
帮助学生分析课题，制定合理的设计方案和实施 计划。
02
机械设计基础知识
机械设计基本概念
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
谈《机械设计基础》的教学方法
谈《机械设计基础》的教学方法《机械设计基础》是机械工程专业的核心课程之一，需要学生掌握基本的机械设计理论、设计流程及相关工具的使用。
因此，如何进行有效的教学对学生的学习至关重要。
本文将探讨《机械设计基础》的教学方法。
一、理论教学机械设计理论是《机械设计基础》课程的核心内容。
在教学中，应重点讲解机械设计的基本原理和概念，结合实例进行说明。
同时，应注意避免纯理论讲解，需要注重理论与实践的结合，让学生更好地理解、掌握机械设计的实际应用。
在理论教学中，可以借助多媒体教学手段，例如幻灯片、视频等，提高教学效果。
此外，也可以引导学生进行自主学习，让其通过网络上的各种学习资源进行深入了解。
二、实践教学机械设计的实践应用是《机械设计基础》课程的另一大重点。
在实践教学中，可以引入各种机械设计软件，例如AutoCAD、SolidWorks 等，让学生亲自操作，掌握机械设计的具体方法和技巧。
在实践教学中，应尽量贴近实际生产中的需求，引导学生解决实际的设计问题，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，在教学过程中，应注重学生的创造性思维，鼓励学生进行独立思考、探索和创新。
三、与行业对接机械设计行业发展迅速，需要不断更新、改进教学方法，以更好地培养机械设计专业人才。
因此，与行业对接是《机械设计基础》教学方法的重要内容之一。
与行业对接可以包括以下几个方面：1.实习实践让学生参与一定的实习实践，了解机械设计行业最新的发展趋势和技术应用，并将理论所学与实践相结合，拓宽学生的知识面和视野。
2.企业讲座邀请企业代表进行专业讲座，讲解机械设计行业的最新动态和需求，并与学生互动交流，增强学生的实践经验和应用能力。
3.产学研合作加强学校、企业和科研机构之间的产学研合作，共同开展机械设计研究，提高学生的实践能力和学术水平。
四、评价体系教学评价体系是检验教学效果的重要手段之一。
对于《机械设计基础》的教学，应建立科学的评价体系，以更好地检验教学成效。
《机械设计基础》教案
《机械设计基础》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解机械设计的基本原理和方法；（2）掌握机械零件的主要参数和选型依据；（3）熟悉机械系统的运动分析和动力分析；（4）能够运用机械设计软件进行简单的机械设计。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的创新意识和解决问题的能力；（2）利用模拟实验和实际操作，提高学生的动手能力和实践能力；（3）采用小组讨论和课堂讲解，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对机械设计的兴趣和热情；（2）增强学生对机械工程领域的认同感和责任感；（3）培养学生追求卓越、精益求精的职业精神。
二、教学内容第1课时：机械设计概述1. 机械设计的意义和任务2. 机械设计的过程和方法3. 机械设计师的要求和素质第2课时：机械零件的设计方法1. 机械零件的设计原则2. 机械零件的选材和加工3. 机械零件的强度计算和校核第3课时：机械系统的运动分析1. 机械系统的自由度和平衡条件2. 机械系统的运动学分析3. 机械系统的动力学分析第4课时：机械系统的动力分析1. 机械系统的动力源和动力传递2. 机械系统的负载分析和计算3. 机械系统的动力性能优化第5课时：机械设计实例分析1. 机械设计案例介绍2. 机械设计案例分析3. 机械设计案例总结和启示三、教学资源1. 教材：《机械设计基础》2. 辅助材料：PPT课件、教学图样、设计软件教程3. 实验设备：机械设计实验台、测量工具、模拟实验器材四、教学过程1. 导入：通过展示实际机械产品，引发学生对机械设计的兴趣，激发学习动机。
2. 讲解：结合PPT课件和教材，讲解本节课的重点内容，引导学生主动思考和提问。
3. 案例分析：分析机械设计实例，让学生了解机械设计的过程和方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4. 实践操作：安排学生进行模拟实验或实际操作，巩固所学知识，提高学生的动手能力和实践能力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和设计思路，培养学生的团队协作和沟通能力。
高职高专《机械设计基础》课程教学改革研究与实践
改革教 学 内容 。创 建课 程新体 系
从机械类 、近机类高职高专毕业生 的职业 岗位工作情 况 可知，在毕业生从业 的过程 中， 面对 已有机械设备或装置 ， 将 解决其使用 、维护 、维修 、故 障诊断 、改造 、仿制等过程 的 些实际问题 ，因此 ，掌握机械分析 的基本知识 、基本理论 、 基本方法和技能技术是高职高专毕业生职业 岗位 的需要 。面 向高职高专类学生 ，我们 以机械设 计为主线 ，将机械原 理 、 机械零件等课程的主要 内容进行精选 ，优化组合 ，以应用为 目的，以 “ 必须 、够用”为度 ，对教学 内容作了重大的改革 ， 编写 了配套教材 。按 “ 实际 、实用 、实践”的原则来组织教 学工作 ，并依此制订了 《 机械设计基础》课程全新的课程教 学大纲和教学实施计划 。
一
改变 考核 学生 学 习成 绩 的方法 。 加强 平 时训 练与 考察
改变期末书本考试或考查一次定成绩 的方法 。加强对学 生学习过程和应用能力的检查和评定 。本课程 的考查形式是 多样化 的 ，目的是激 发作为学 习主体 的学生 的学 传 统考 试和 考察 中 的暂时性 ，定 向性 ，唯一性 的弊 端。从 ２０ ０ ４年起 ，在 ０ ４模具 ，０ 、０ 机 电一体化 、０ 机设等班进 ４ ５ ５ 行教学探 索。将考试与平时考查的 比例定为 ：课程结束考试 占总评成绩 的 ７ ％ ，课外作业 占 １ ％，听课 出勤率 占 １ ％ ， ０ ０ ０ 课堂提 问及小测验 ５ 次左右 、占 １％ ，由于平时 的训练与考 ０ 查加强 了，因而在课 程教学期间学生能投入其中 、较牢固地 掌握所学知识 。
教 苑 漫 谈
高职高专 《 机械设计基础 》课程 教学改革研究 与实践 澍 潮 朱双 霞
《机械设计基础》课程体系和课程内容
《机械设计基础》课程体系和课程内容《机械设计基础》作为近机械类专业的重要技术基础课，其任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论、基本知识和基本方法。
通过本课程理论和实践的学习，使学生具有综合运用所学知识和实践技能，设计简单机构和简单传动装置的能力；具有通过实验和观察去识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力。
一、教学内容1.绪论内容：机械设计基础的研究对象和内容；本课程的性质和任务；本课程的学习方法；机械设计概述。
2.平面机构的自由度和速度分析内容：机构的组成；平面机构的运动简图；平面机构的自由度；速度瞬心和其应用。
3.平面连杆机构内容：平面连杆机构的特点及应用；平面四杆机构的组成、基本形式及其演化；平面四杆机构的特性；平面四杆机构的设计。
4.凸轮机构内容：凸轮机构的组成、类型、特点及应用；常用从动件的运动规律；盘形凸轮轮廓的设计；凸轮机构设计中的几个问题。
5.齿轮传动内容：齿轮传动的特点和基本类型；渐开线齿轮的齿廓及传动比；渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算；渐开线直齿圆柱齿轮的啮合传动；渐开线齿轮的加工方法；渐开线齿廓的根切现象与标准齿轮不发生根切的最少齿数；齿轮常见的失效形式与设计准则；齿轮的常用材料及许用应力；齿轮传动的精度；渐开线标准直齿圆柱齿轮传动的强度计算；斜齿圆柱齿轮传动；直齿圆锥齿轮传动；齿轮的结构设计及齿轮传动的润滑。
6.其他常用机构内容：螺旋机构；棘轮机构；槽轮机构；其他间歇运动机构；7.蜗杆传动内容：蜗杆传动的类型和特点；蜗杆传动的主要参数和几何尺寸计算；蜗杆传动的失效形式和计算准则；蜗杆传动的材料和结构；蜗杆传动的强度计算；蜗杆传动的效率、润滑及热平衡计算。
8.轮系内容：定轴轮系传动比的计算；行星轮系传动比的计算；混合轮系传动比的计算；轮系的应用。
9.带传动和链传动内容：带传动的类型、特点及应用；V带和V带轮的结构；带传动的工作能力分析；V带传动的设计；带传动的张紧、安装与维护；链传动的类型、特点及应用；滚子链的结构及标淮；链传动的运动特性；滚子链传动的设计方法；链传动的布置、张紧及润滑。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械类专业的重要基础课程之一，它是为了培养学生对机械设计原理、方法和技术的基本认识能力，为后续学习打下基础的专业课程。
随着时代的变迁和技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，也无法满足社会对于机械类专业人才的需求。
对《机械设计基础》教学实践改革的研究显得尤为重要。
横向课题是指在校内或跨校之间，由具体教学科研单位按照需求和条件可以临时组织研究人员、师生等自发地根据专业设立的专题或者实际需要等因素开展的研究活动。
参与横向课题研究能够通过横向课题的研究、实践活动，使学科教学进一步和实际工程技术联系紧密，对工程技术服务实践和引进人才方面起到了一定的推动和支撑作用，还能够增强研究所和实际部门的相互交流沟通，形成了共同研究、共同发展的良好氛围。
在这个背景下，本文将探讨横向课题成果如何用于《机械设计基础》教学实践改革研究，旨在提高学生学习兴趣和实际应用能力，培养他们对机械设计的深刻理解和创新能力，促进教育教学质量的提升。
一、横向课题成果的研究现状近年来，随着横向课题研究的广泛开展，一些研究人员在《机械设计基础》教学实践改革方面积累了丰富的经验和成果。
他们通过横向课题研究，深入挖掘课程教学内容的特点和难点，探索符合学生特点和教学需求的教学方法和手段，形成了一系列可供借鉴的教学实践改革经验。
一些研究者在横向课题的研究中，通过开展相关课程内容的案例分析和实例讲解，引导学生理论联系实际，培养他们的分析和解决问题的能力。
他们还结合课程实际，设计了一些实践性的教学活动，如机械零部件的拆装、装配和演示，以及机械设计软件的应用等，使学生能够在实践中对所学知识进行巩固和应用，更好地理解和掌握课程内容。
还有一些研究者对教材内容进行了整合和更新，结合最新的工程实践和技术发展趋势，对《机械设计基础》的教学内容进行了修订和补充，使其更加符合实际需求和时代要求。
机械设计基础课程教学方法探讨与实践
知识,如乐器介绍、作者生平、音乐作品创作过程以及戏曲、民歌的介绍,都可以在文字的基础上加入图片或动态的具体影像,使一些枯燥乏味的文字说明形象化。
这样,不仅能使学生提高学习兴趣,而且还能节省大量的教学时间。
二、视觉信息与听觉信息的采集与借鉴网络信息技术为师生的教与学提供了极为广阔的教学资源,使学生的音乐学习由被动学习变成主动学习。
(一)网络信息技术的发展首先使教师的教学资源大大地拓展了,尤其是音响和视像资料的丰富。
音乐网站多不胜数,可以说,几乎所有的音乐资料都能在网上查询和下载,为动态视像的采集提供了极大的便利。
另外,通过网络信息技术,教师可以借鉴各地、各学科的优秀教学方法,特别是动态视像资料和软件,通过选择、裁减、拼接来寻找和完成自己所需要的教学视像材料,提高自己的教学水平。
(二)对网络上的各种音乐站点进行收集、筛选,将有关的音乐影像资料进行下载,为学生自主学习使用三、动态视像在音乐教学中的恰当使用(一)动态视像在音乐教学中的定位应该是辅助教学。
因此,动态视像的使用首先是与音乐教学内容的有机结合,要与教学内容相一致,是为音乐形象而服务的,切不可喧宾夺主。
(二)动态视像在教学中的分量、切入点要根据高、中、低不同年级、不同教学内容进行选择。
如在低年级的教学中,视像内容可以丰富一些,直观一些;高年级则可根据需要精练一些,着重于形象的通感、联想和类比,更多的去进行对音乐的聆听。
又如,在以欣赏为主的教学中,动态视像的介入也要适当,应当与单纯音乐的聆听有适当的比例,不能以视像代替聆听。
在音乐知识的教学中,动态视像的使用应与阐述图文、练习相结合,使学生的印象得以加深。
(三)在音乐学习中,将音乐教学内容中有关学科的内容以视觉形象表现出来,让学生在多学科的渗透和互补互阐中加深对音乐学习内容的掌握,如欣赏民族内容乐曲,可给音乐配上相应的民族风情,服饰、地域介绍。
(四)制作专门的教学课件。
将动态视像按教学的设计环节制成课件,有助于教学过程的严密,也有助于资料的积累和交流。
【课程思政案例】《机械设计基础》
一、课程简介本课程为近机类专业的一门专业基础课，覆盖学校近10个专业，面向学生数量较多。
近年来，本课程积极推行各项教学改革，努力提高教学效果，取得了一定的成绩。
2019年本课程被评为山东省一流本科课程（线上线下混合），继续遵循“两性一度”的原则进行高标准的深入课改。
本阶段的主要任务是进行课程思政建设，使其真正发挥课程育人的主阵地作用。
二、课程思政目标本课程主要讲解机械原理和机械设计的基本知识，使学生能够对简单机械装置的运动特性进行分析，旨在培养学生解决工程实际问题的能力，结合各种实践教学环节，进行工程技术人员所需的基本训练，为学生进一步学习有关专业课程打下基础。
结合课程的特点及学生从事的行业制定本课程的思政教学目标为：通过学习各种机构和零部件的工作原理、特点和应用懂得“工匠精神”的本质，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，养成勇于克服困难的精神，树立正确人生观、世界观及价值观。
三、课程思政建设内容（一）课程思政团队建设为了更好地挖掘课程中的思政元素，同上本课程的教师组成了课程思政团队，做到“教师人人讲育人”。
通过不断的交流碰撞，发现课程中蕴含的思政点，使其与专业知识的结合更加流畅自然。
本学期的课程思政团队成员有：（二）课程教材选用本课程选用科学出版社出版的《现代机械设计基础》，第二版内容中每章设置的扩展阅读模块提供了一定的思想政治教育功能，充分挖掘蕴含在相关专业知识中的思想政治教育因素，助力学生的全面发展。
（三）课程资源建设本课程的在线慕课资源统一选用智慧树网《机械设计基础》（山东联盟）。
除此之外，在原来的课程资源基础上增加课程思政模块。
放入章节思政设计导学、相关的视频和扩展阅读等材料，可以根据章节需要灵活添加，以便学生课后清晰的回顾学习。
思政也要做到“因材施教”。
（五）明确细化课程思政元素，完善形成规范性教学材料规律的综合评价体系。
可以采用学生心得体会、教学过程记录和问卷调查等形式。
鉴于课程思政的教学最终会转化为学生内在的学习动力，目前本课程思政的评估分组进行，其标准为：态度、行为的改变。
《机械设计基础》整体教学设计
《机械设计基础》整体教学设计一、课程定位与目标《机械设计基础》是机械类及近机类专业的一门重要技术基础课，它是将机械原理和机械零件的知识有机融合而成的一门课程。
通过本课程的学习，使学生掌握机械设计的基本理论、方法和技能，培养学生的工程实践能力和创新思维，为后续专业课程的学习和今后从事机械设计、制造及相关工作打下坚实的基础。
本课程的目标主要包括以下几个方面：1、知识目标掌握常用机构的工作原理、运动特性和设计方法，如平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等。
熟悉通用机械零件的工作原理、结构特点、材料选择和设计计算方法，如轴、轴承、联轴器、离合器等。
了解机械系统的设计过程和方法，能够进行简单机械传动系统的方案设计。
2、能力目标具备正确分析和设计常用机构的能力，能够绘制机构运动简图和进行机构运动分析。
能够根据工作要求合理选择和设计通用机械零件，具备查阅相关标准和手册的能力。
能够运用所学知识进行简单机械传动系统的方案设计和结构设计，具备一定的工程实践能力。
3、素质目标培养学生的工程意识、创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质。
培养学生严谨的科学态度和认真负责的工作作风，树立质量意识和安全意识。
二、课程内容本课程的内容主要包括机械原理和机械零件两大部分。
1、机械原理部分机构的结构分析：介绍机构的组成、运动副的类型和机构的自由度计算。
平面连杆机构：包括平面连杆机构的类型、特点、运动分析和设计。
凸轮机构：讲解凸轮机构的类型、工作原理、从动件运动规律和设计方法。
齿轮机构：阐述齿轮机构的类型、特点、渐开线齿廓的形成和啮合特性，以及齿轮的参数计算和设计。
轮系：介绍轮系的类型、传动比计算和应用。
2、机械零件部分连接：包括螺纹连接、键连接、销连接等的类型、特点和设计计算。
传动：涵盖带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动等的工作原理、特点和设计。
轴：讲解轴的类型、结构设计和强度计算。
轴承：介绍滚动轴承和滑动轴承的类型、特点、选择和计算。
《机械设计基础》教案
《机械设计基础》教案一、课程概述《机械设计基础》是机械工程及相关专业的一门重要专业基础课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本原理、方法和技能，为后续专业课程的学习和实际工程应用奠定基础。
本课程内容丰富，涉及机械设计的基本理论、设计方法和设计实践，重点培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学目标1.掌握机械设计的基本原理和方法，能运用所学知识解决实际问题。
2.培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的设计能力。
3.了解机械设计领域的发展动态和前沿技术，拓宽学生的知识视野。
4.培养学生具备良好的工程素质和职业道德，为学生的职业生涯发展奠定基础。
三、教学内容1.机械设计概述：介绍机械设计的概念、任务、分类和发展趋势。
2.机械零件设计：包括传动零件、连接零件、轴系零件、弹簧等的设计原理和计算方法。
3.机械传动设计：介绍传动系统的类型、性能参数和设计方法，包括齿轮传动、带传动、链传动等。
4.轴承和联轴器设计：分析轴承的类型、性能和选用原则，介绍联轴器的结构和设计方法。
5.机械结构设计：阐述机械结构设计的基本原则、方法和步骤，包括结构要素、强度计算、稳定性分析等。
6.机械创新设计：探讨机械创新设计的方法和技巧，培养学生的创新思维和设计能力。
7.机械设计实例分析：分析典型机械设计实例，使学生了解机械设计的实际应用。
四、教学方法1.讲授法：系统讲解机械设计的基本原理和方法，使学生对课程内容有全面了解。
2.案例分析法：通过典型机械设计实例的分析，培养学生解决实际问题的能力。
3.讨论法：组织课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
4.实践教学：安排课程设计、实验等实践环节，提高学生的动手能力和创新能力。
5.现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
五、教学安排1.总学时：64学时2.理论教学：48学时3.实践教学：16学时（含课程设计、实验等）4.教学进度安排：第1周：机械设计概述第2-4周：机械零件设计（传动零件、连接零件、轴系零件、弹簧）第5-7周：机械传动设计（齿轮传动、带传动、链传动）第8-9周：轴承和联轴器设计第10-11周：机械结构设计第12周：机械创新设计第13周：机械设计实例分析第14周：课程设计第15周：实验第16周：复习与考试六、考核方式1.平时成绩：30%（包括课堂表现、作业、小测验等）2.实践环节：30%（课程设计、实验等）3.期末考试：40%七、教学资源1.教材：《机械设计基础》（主编：X，出版社：X）2.参考文献：《机械设计手册》、《机械设计课程设计指导书》等3.网络资源：中国大学MOOC、爱课程等在线课程资源4.实验室：机械设计实验室、机械创新实验室等八、教学效果评价1.课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
《机械设计基础》课程的教学研究与探讨
《机械设计基础》课程的教学研究与探讨摘要：课程是一门研究机械（机构和机器）设计的专业技术基础课，在工科特别是机类专业中占有比较重要和特殊的地位，课程强调训练学生工程计算及机械零件设计的创新意识和创新能力。
因此，教学中应注重培养学生的学习兴趣和实践能力，教师应大胆尝试教学改革，提高教学质量。
本文从几个方面探讨了在机械设计基础教学过程中的教学改革思路。
关键词：机械设计基础，教学，教学研究，教学改革基金项目：广西教育厅科研立项项目（201106lx548）。
课程以机构和机器设计为研究对象，培养学生的工程计算能力和机械零件的设计能力，最终使学生建立良好的分析、使用和维护机械并初步具有设计机械传动装置的工程实际创新意识和创新能力。
传统教学模式以讲授为主，但现在一般有所改观，不过一个不可忽视的问题就是在这个教学过程中是学生被动接受，即便在教学过程中采用了一定量的挂图、幻灯片、多媒体、动画等教学手段，但鉴于课程信息量大、学时有限，学生往往反映学习兴趣不强，教学速度太快，课堂听课效果不错，但实际解决问题的质量很差，不能发现自己的问题，更无法解决问题。
为此，我们在教学过程中进行了以下探索和实践。
1、绪论课是一门课程的“序曲”绪论是一门课程的“序曲”，从事教育工作的人都知道，教育心理学中有一个原理叫做“第一印象效应”。
在教学中，也就是说教师在第一堂课中给学生留下良好的第一印象，对激发学生的学习兴趣和树立教师威信能起到重要作用。
因而，大学教育中课程要根据教师本人的特长设计一个最佳绪论课教学方案，以便收到更好的教学效果。
而且，大多数教师也认为绪论课在整个教学工作中是具有举足轻重的作用的。
一堂好的绪论课，不仅可让学生弄清本门学科的研究对象、任务、目的和方法，更重要的是同时还可以把学生引入一个区别于他已知的一个崭新领域之中，使它产生一种新奇感，感到有东西可学且学有所值。
这一点对于大一大二学生来说尤为重要。
从而使学生自然而然产生学习的需求，对后面的学习起到好的铺垫作用。
《机械设计基础》课程教学改革与实践
《 械 设 计 基 础 》 程 是 机 械 类 各 专 业 的 一 门 必 机 课
修 的 技 术 基 础 课 。 通 过 本 课 程 学 习 使 学 生 具 有 机 械 设 计 的 初 步 能 力 ， 专 业 学 习 奠 定 基 础 。它 既 是 基 础 为 课 又 具 有 较 强 的 实 践 性 ， 在 整 个 专 业 教 学 计 划 中 占 有 重 要 地 位 ， 学 生 的 设 计 能 力 、 新 能 力 、 程 意 对 创 工 识 的 培 养 训 练 十 分 重 要 ．是 后 续 专 业 课 程 学 习 的 基 石 ．对 学 生 今 后 工 作 实 践 中 解 决 实 际 生 产 问 题 及 进
构 选 型 能 力 及 综 合 应 用 能 力 ， 工 程 构 件 的 受 力 情 况 对
础 》 程 内 容 构 架 ， 述 了 课 程 模 块 、 元 及 各 单 元 课 描 单
专 业 能 力 目标 。 四 、课 程 教 学 方 法 在 教 学 方 法 上 ， 出 “ 学 生 为 主 体 、 教 师 为 突 以 以 主 导 ” 指 导 思 想 。结 合 多 媒 体 教 学 ， 用 任 务 驱 动 、 的 采 案 例 教 学 、 堂 讨 论 、 场 教 学 、 究 性 学 习 等 多 种 课 现 研 教 学 方 法 与 手 段 组 织 教 学 。学 生 通 过 任 务 完 成 过 程 寻 求 解 决 问 题 的方 法 ， 主 学 习 相 关 知 识 ， 论 工 作 自 讨 任 务 ， 会 与 人 合 作 ， 养 动 手 能 力 、 业 素 质 和 创 学 培 职 新 能 力 ． 过 汇 报 、 辩 、 示 等 方 式 ， 一 步 巩 固所 通 答 演 进
般 常 用 机 构 的 组 成 及 分 析 与 通 用 机 械 的 设 计 工 作
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
机械设计基础课程教学优化设计研究与实践
绪论 课作 为教 员 与学 员接 触 的 “ 一 印象 ” 第 ，是 能否 激发 学
年 的教学研究与实践，从优化教学过程设计入手，对 《 机械设计基础》“ 教什么”和 “ 如何教”等问题进行 了一系列的探索和尝试，取
得 了比较满 意 的效 果 。
【 关键词 】 教学过程 教学环节 【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ４
优化设计
教学策略 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ）１ — ０ ４ ２ ０６ ６ ２（ ００ １ ０ ６ —０
械产 品 、 进 的数控设 备 和 自动化生 产线 ， 学员认 识 到机械 行 先 让 业工 作人 员 的无 限光 荣 和责任重 大 ， 并鼓 励学 员学 习机 械设计 人 员和 制造人 员认 真负 责 、一丝 不苟 的敬业 精神 ， 学员 形成 良好 对
的性 格品质 产生 积极 的影 响 。同时 ， 在教 学过 程 中安排 观看 与机
教学 策略 的设计 是教 学设计 的有 机组 成部 分 ， 是开 展课 堂教 学 的重要 基础 ， 是提 高课 堂教 学质量 的 重要措 施 。在课 程教 学设 计过 程 中 ，我们 改变 了以教员 为 中心 ，从 教员 的 主观愿 望 出发 ， 凭借 教学 经验进 行教 学安 排和 策划 的传统 做法 ； 持 以学员 为主 坚 体 ，从激 发学 员 的学 习 “ 兴趣 ”人手 ， 立 了 “ 、看 、动 、思 ” 确 听
４ “ ” 即 思 维 方 式 ． 思
关于机械设计教学课程与实践相结合的探讨
8、课后要反思每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。
教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。
经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。
活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。
反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。
以上愚见，请诸位同仁批评指正！■参考文献[1]张颖.中学生数理化：学研版.2012年期2期.[2]金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.[3]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.[4]刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.[5]贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.[6]陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.作者简介：张龙飞，男，河南省卢氏县人。
2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。
职称：中学二级。
在机械设计教学课程中，不仅要让学生掌握机械设计的基本理论的教学内容，更重要还要让学生掌握该课程内容的实际模拟操作。
因为实践教学是创新人才培养不可缺少的教学环节。
实践教学在本课程教学中的主要作用是使学生对理论教学的内容有直观、感性、全面的认识，通过理论与实践相结合、实验和创新相结合，旨在培养学生的工程素质，增强学生的工程实践能力和培养学生的创新精神。
在机械设计教学课程设置的实践性训练环节包括课程设计、实验和课外创新设计等内容。
为了完成机械设计课程的实践目标，在机械设计教学中，需要有相应步骤来完成，其具体教学内容包括如下几点：一、以设计实践为主线，制订机械设计课程设置计划方案任何理论性的教学，都离不了实践操作的执行，这样才会让学生在教中学以致用，对理论知识有个系统的掌握。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械制造类专业的一门重要基础课程，涉及到机械设计的基本概念、设计流程以及常用的设计方法和工具等内容。
因此，如何提高《机械设计基础》课程的教学效果，让学生更好地掌握设计基础理论和解决实际问题的能力，是目前教育界的一个热门研究问题。
其中一个解决方案是应用横向课题成果，即利用行业和企业的实际应用需求，引入相关的案例和实例，提升学生的实践应用能力。
在本文中，我们将探讨如何应用横向课题成果，对《机械设计基础》课程进行实践改革研究。
1.引入行业案例，提高课程的实用性传统的《机械设计基础》课程常常停留在概念和理论层面，缺乏实用的案例和练习。
以汽车行业为例，相关的设计方案非常复杂，需要综合运用多种设计方法和工具，如CAD、CAE等，来确保设计方案的可行性和有效性。
因此，引入汽车行业相关的案例和实例，可以帮助学生更好地了解设计流程和方法，提高课程的实用性和针对性。
2.开设实验课程，增强学生的实践能力实践是《机械设计基础》课程重要的教学内容之一。
然而，在传统课程中，学生主要是在课堂上以理论探讨的形式接触实践内容，很难真正地掌握实践技能。
因此，开设实验课程非常有意义。
可以把汽车行业的具体问题作为实验课的题目，让学生亲自上手操作，提高学生的实践能力和应用能力。
3.利用横向课题成果，培养学生的团队合作精神实现一个机械设计方案需要涉及到多个人的协作，这就需要培养学生的团队合作精神。
利用横向课题成果，可以鼓励学生在团队中分工合作，共同完成一个实践项目。
在这个过程中，学生需要学会合理分配任务，协调沟通，培养团队合作精神。
二、应用横向课题成果的改革效果1.提高学生的综合应用能力通过引入行业案例和开设实验课程，学生可以接触到更多实际工程问题，并结合机械设计基础理论进行分析和解决。
这可以提高学生的综合应用能力，让学生具备解决实际问题的能力。
3.提高课程的教学质量应用横向课题成果，可以让课程更贴近实际，提高课程的针对性和实用性。
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略一、理论与实践相结合《机械设计基础》是一门理论与实践相结合的课程，因此在教学实践中要注重理论知识与实际操作的结合。
在现代学徒制下，可以通过将课程安排为理论教学和实践操作相结合的模式。
在理论教学环节，可以结合教材内容和实际案例，向学生传授相关的理论知识。
在实践操作环节，可以安排学生进行工程图纸的绘制、零部件的拼装或者简单的机械设计模型制作，从而让学生在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力。
二、教师与企业工程师共同教学在现代学徒制下，可以邀请企业工程师参与到《机械设计基础》课程的教学中。
企业工程师将带领学生参观企业的生产车间，让学生近距离接触实际的机械设计和制造过程，了解企业对于机械设计人才的需求和要求。
企业工程师还可以进行实际案例分析，分享企业实际应用的机械设计技术和经验，让学生在实践中学习，加深对机械设计基础的理解。
三、学生实习与实训项目四、项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为导向的教学模式，对于《机械设计基础》课程来说，可以设置相关的项目驱动教学任务。
学生可以在教师的指导下，选择相关的机械设计项目，进行项目的计划、设计和制造的全过程。
通过项目驱动教学，学生将在实践中进行实际的机械设计与制造工作，锻炼学生的实际操作能力，并培养学生的团队合作和创新意识。
五、技术实验和教学研究在现代学徒制下，《机械设计基础》课程可以开设相关的技术实验和教学研究课程。
通过技术实验课程，让学生通过自主设计与制造小型机械设备，提高学生的实际操作能力和创新意识。
学校还可以开设教学研究课程，让学生进行与机械设计相关的教学项目研究，提高学生的研究能力和综合素质。
在现代学徒制下，中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略，应该注重理论与实践相结合，教师与企业工程师共同教学，学生实习与实训项目，项目驱动教学，技术实验和教学研究等方面的重视。
通过以上策略的实施，可以更好地满足学生和企业的需求，促进学生的综合素质和创新能力的提高，培养更加符合社会需求的优秀机械设计人才。
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ห้องสมุดไป่ตู้
１ 先修 课 程不 足 的问题 ， ） 主要 是 制定人 才 培养 方 案时， 由于 受 到人 才 培养 方 案对 总 学 时 的限 制或 者 制
前《 机械设计基础》 课程的教学主要是依靠教师的课堂 讲解 ， 尽管大部分学校采用了多媒体辅助教学 ， 但效果
却不 明显 。
２ 问题 产 生的原 因 与解决 办 法
础》 课程之前开设 ， 为学习《 机械设计基础》 课程作好充 分 的 知 识 准备 。但 目前 绝 大部 分 近机 类 、 机 类 各 １ 非 专业 在 开设 《 械 设计 基 础 》 机 课程 之 前 ， 修课 程 开设 先
王 振 宇
（ 阴＿学 院 交通丁程学院 ， 淮 ｌ 汀苏 淮安 ２ ３ ０） ２０３
【 摘
要 】 文章从《 机械 设计基础》 课程 的特点 出发 ， 全面分析 了 机械设 计基础》 《 课程教 学过程 中存在 的 突出问
题 ， 出了问题 产生的原 因以及解 决的 方法 。此方法经过 多年的教学实践证明效果显著。 指
械原理》 机械设计》 和《 两部分的内容 ，， ［１ ２内容多 ， ３ 涉及 面广 。很多 教材 在 内容上追 求理 论知识 的系统性 和 完
解需要有《 高等数学》 《 、工程制图》 《 、机械工程材料及 热加Ｔ》 《 、金属１艺学》《 一 、几何量公差与检测》 《 、理论
力学》《 、材料 力 学 》 先 修课 程 的知识 作 为 基 础， 才 等 人 培 养方 案 巾必 须 把 上述 先修 课 程安 排 在 《 械设 计 基 机
第 １ （ 第 １９ ） 期 总 期 １
Ｎｏ１ Ｓ Ｍ ） ９） ．（ Ｕ Ｎ（１ ．１
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡ ＮＩ ＣＡＬ ＭＡ Ｎ ＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭＥＮＴ
２ １ ２月 ０１ 年
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ｌ
《 机械设计基础》 课程的教学研究与实践
分析 教 学 中存 在 的突 出 问题 ， 出问题 产 生 的原 因 和 找 解决 方 法 ， 课 程 进行 改革 、 对 创新 、 完善 。只有 这 样 才 能达 到该课 程所 规定 的教学 目标 。 １ 教 学 中存在 的 突 出问题
４ 课 程 设 计 与 理论 讲 授 联 系 不 够密 切 。机 械 设 ） 《 计 基 础 》 程设 计 是 在理 论 教 学完 成 后 开始 的 实践 性 课 教 学 环节 。虽 然 设 计 课 题 可 以 提前 布 置 ， 如 果 没 但 有 有 效 的指 导 方案 ， 程 设 计 与理 论 讲授 联 系还 是 不 课 够 密切 。这 也 阻碍 了教学 质量 的进 一步 提高 。 ５ 课 程 未 能及 时 引入 “ ） 现代 机 械 学 ” 的教 学 内容 及先进的设计思想 。随着科学技术 的发展 ， 现代机械 的应 用 范 匍不 断扩 大 。 目前 ， 大多 数 《 械设 计 基础 》 机 教 材 没有 “ 现代 机 械学 ” 这方 面 的 内容 ， 适 当增 加这 若
《 机械设 计基 础》 近机 类和 非机类 各 专业 开设 的 是
一
能够使学生灵活运用各章节所学 的知识 ， 消除由于章一 节 多而带来的“ 繁杂 ” ； 感 才能保证在今后的实际Ｔ作 中 自觉运 用所 学知 识指 导机 械设 计 ， 高设 计能 力 ， 提 培 养 创造 精 神 。但 近 机类 、 非机 类各 专 业 在理 论 教学 与
方 面 的相 关 内容 ， 以加 深学 生 对 机械 的发展 及 整个 可
机 械大 系统 的理解 。
６ 教 学方 法 不够 多样 ， 学 手段 比较 单一 。 Ｆ于 ） 教 ｝ ｛
１ 先 修课 程 开设 不 足 。机械 设计 基 础》 程 的讲 ） 《 课
受 传 统教 学 思维 的影 响或 者受 到 教 学设 施 的 限制 ， 目
定人对先修课程的作用认识不足。保证《 机械设计基
础》 课程 体 系 的 完整 性 和知 识 的连 续 性对 学 好该 课 程
有重要 的作 用 ， 因此 ， 在制定 人 才培 养方案 时要 经过充 分 的讨论 ， 听取 各 方 面 的意 见 。如 果 实在 没 有办 法 开 足先 修课 程 ， 要 留下 一 定 的学 时 以便 任 课 教 师在讲 也
丁程 性和 实践 性方 面有严 重脱 节现 象 。
门重要 的技 术 基础课 。它具 有 很强 的“ 合性 、 综 实践
性 和设 计 性 ” 在 人 才 培 养 方 案 中处 于 承 上启 下 的地 ， 位 。通 过 本课 程 的 学 习 ， 学 生具 有 使 用 与设计 机 械 使 的能力 ， 同时也为今后专业课 的学 习打下坚实 的基础 。
【 关键词 】 机械设计基础 ； 学方法 ； 究 ； 教 研 实践 【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章编 号】 １０—７Ｘ ２ １ ）】Ｏ８—２ ０３ ７３ （０ １Ｏ一 １６ ０ Ｏ 弓 言 Ｉ
为 背景 ， 再通 过理 论讲 解 与工程 实践相 结 合的方 法 ， 才
因为《 机械设计基础》 具有“ 综合性 、 实践性和设计
性 的特点 ， 即该 课程 需 要使 用 多 门先 修课 程 的知识 ， 实 践性 强 ， 要培 养 学生 机 械设 计 的创 新 精 神 和创 新 需 能力 ， 以 ， 所 该课 程历 来被 学生列 为难 学课 程之 一 。近 机类 和 非机 类 各 专业 该课 程 的讲授 学 时 又极 为有 限 ， 影 响 了学 生对 机 械设 计 知识 的全 面掌 握 ， 限制 了学 生 设计 与创新 能 力的提 高 。传 统 的教学 模式 与方 法相 对 单一 ， 学生 理解 费力 ， 教学 效果不 佳 ， 因此 ， 有必 要深 人