培养小学生与同伴交往能力的策略

培养小学生与同伴交往能力的策略

进入学校的儿童，是由自由人转变为社会人的开始，他们不仅进入了崭新的学习环境，同时也意味着进入了一种新的人际关系之中。让学生学会交往，培养学生协作能力和团队精神，有利于他们处世、做人、适应社会需要。心理学家丁赞教授说：“人类的心理适应，最主要的是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。”学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环境，在学生的日常生活中占据了主要的地位。而与同伴相处，可使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的同伴关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质。教师如何帮助学生建立与同伴的良好的人际关系呢？一、创设民主、和谐的班级气氛。良好的班级成员为学生愉快学习、身心健康发展提供了环境条件。在这样的班级中，成员之间相互信任、相互尊重。对关系到班级的事物都具有责任感，而当某一成员遇到困难和挫折时其他人会表现出强烈的同情心，伸出援助之手，并为之积累了建立人际关系的经验。我们可以通过以下方式创设良好的班级氛围：1、确立班级的共同发展目标。班级成员具有统一的目标是协调人际关系的心理和思想基础，对共同目标的追求能保持他们行为上的一致。教师在指导制定班级发展目标时要把社会要求、学校的教育目标和

学生的个人需要协调起来。使学生的目标在集体得以实现，并能用集体的目标调节自己的行为。当集体的目标得以实现的时候，学生体验到成功的喜悦，就会有更多的与人交往的经验，使之与同伴的相处有了和谐的根基，在共同目标的驱使下，更多的个人利益融合成集体的利益，班级的交往氛围自然通畅。2、在班级中创设多种沟通的渠道。沟通渠道很多，教师可通过加强课堂的双向和平行沟通方式，召开相应的主题队会，课后开展丰富多彩的班级活动、组织课外兴趣小组等方式发挥各种沟通形式的优势，加强同学之间、师生之间思想感情的交流，增进彼此的了解。尤其是在偶发事件发生的时候，教师要把教育的目标扩大化，让更多的学生参与到事件中来，站在双方的立场上思考问题，分清是非，对自己与同伴的交往加以指导，从而在班级中起到教育和指导的作用。在我的班级中曾经有个男同学因为无意撞了女同学，在没有及时道歉的情况下，两人发生了矛盾，就这件事情，我在全班进行了讨论，让其他同学针对这件小事进行分析，交流自己的看法，告诉双方处理矛盾的方式，在平和的氛围中，两人化解了矛盾，班级的学生也因此受到了教育。二、帮助学生树立正确的人际交往观。树立正确的人际交往观是提高人际交往水平的必要条件。有一些学生往往对人际交往的意义和作用认识不明确，认为人际交往就是拉关系，一起玩耍或者互惠东西就是关系好。而小学生在同伴中扮演的角色比较单一，他们对人际交往的认识还不多。所以教师应向他们讲明人际交往对人的身心健康与发展

有哪些作用，帮助他们提高认识，在思想观念上消除模糊和错误的看法，树立正确的人际交往观。记得不久前，在学校举行的换客活动中，班上的万如岩同学在活动中没有换到任何东西，我很纳闷：难道看到别人换到心仪的物品他不羡慕吗？经过调查，发现他把自己的换客券给了另一个同学，而其目的就是为了和他搞好关系。在活动结束时，我把这件事告诉了全班同学，当时就有学生认为他的行为很幼稚，还有学生认为好朋友并不是把自己的东西给别人就能搞好关系，我因势利导，告诉学生，与同学交往要互相帮助，但是要在对方需要的情况下，而不是靠拉拢才能维持关系。还有一次，班上选举班干部，一个同学希望得到大家的投票，结果买来了很多的糖果，以此获得他人的好感，事后我从学生中间知道了这件事，在班级中召开了一次讨论：怎样获得他人的好感？引导学生正确对待与同伴的交往，不是靠给了他人多少东西，而是自己的品质，对他人的关心和帮助，更是个人的人际吸引力所在。两次事件都给了学生交往观的指引，从正面告诉学生，要获得别人的好感必须凭借自己的实力和待人接物的方式，更重要的是对他人的关爱和宽容。三、教师对孩子进行多渠道人际交往的指导。培养孩子的人际交往能力和技巧，特别是做好具体的指导工作，对他们当前的人际适应以及将来顺利地走入社会，建立和谐的人际关系，有非常重要的意义。1、结合各类课外活动培养学生人际交往能力。对于小学生来说，用成人的人际交往特点去规划他们，显然是不适合他们心理发展特点的，因此，在

活动中加以启发和熏陶，最终达到培养学生良好的人际交往能力的目的，这样更能促进学生与同伴之间的交往。学校每到大课间就进行活动，而我班的活动有一个新的规定，男生和女生要进行相互活动，如：跳绳就是他们经常开展的，两个同学一起跳绳，或者相互比赛，在活动中加强男女生之间的交往，以此为他们在日常的学习生活中的交往打下基础。2、通过多种方式向家长传授人际交往心理知识培养良好人际交往能力的大量工作在家庭，对于小学生来说尤其如此。从学校教育的角度来看，可通过多种方式向家长普及这类心理卫生知识：以家长学校名义聘请心理卫生专家向家长讲授有关常识；利用家长会的时机适当进行宣传；把学生交往心理健康作为教师家访的一项内容；通过《学生手册》等书面形式督促家长协助学校共同解决子女交往心理的问题。因此，搞好对学生家长的交往心理普及工作，对学龄儿童的健康成长至关重要。班上的谭思学同学曾经多次看到拿同学的零食吃而没有及时告诉老师，想通过自己的方式帮助同学，以此维持两人的关系。在得到爸爸的同意后，她一直没有将同伴那同学东西的事情告诉老师，爸爸也一直认为她是在维护同伴的荣誉，能真正帮助同伴改正错误，没想到不仅没有改正，反而几次都被老师和同学发现。为此，我与两位同学的家长及时取得联系，相互交流，使谭思学同学懂得了真正的朋友不能掩饰错误，她的同伴改正了缺点，同时懂得了朋友不是用来保护缺点的，两人都在这件事情上加深了对友谊的认识，关系更进一步了。两位学生的家长也认

识到，指导孩子与他人交往也需要给孩子正确的引导，帮助孩子克服交往的种种心理困惑，正确地与人交往。在良好的人际关系环境中，教育不仅仅是一种求知活动，而且也是一种陶冶活动，一种融知、情、意、行为一体的活动，和谐融冶的人际关系，会促进群体意识有一个明确的统一的教育目标，促进学生焦虑情绪的转化，创造民主平等、协调、和谐的心理环境，形成团结互助，积极进取的氛围，令人人感到心情舒畅，精神焕发，学生之间互相学习，取长补短，满足彼此的需要，这样的人际交往更能促进同伴间的成长，友谊的长桥修筑得更长久。