小学课堂管理读书笔记
课堂管理读书笔记
读书笔记
我们当老师的一定要记住：给学生上课的，不光我一个人。
人家的所谓规则可能和我有所不同，这是允许的。
因此，我和学生一见面，就要清清楚楚说明我的要求。
以前自己就犯过这样的错误，感到学生特别不懂事，没有规矩，殊不知这些表现其它老师是允许的，甚至就是这样要求的，而自己除了生气，谴责以为就是没想到给学生说一下自己上课需要做什么，所以学生也觉得很怨，并且师生关系很紧张，现在终于明白了，责任在我而不能怪学生。
应该集思广益，班干部收集整理，最后全班表决通过，其中也要有对班主任的制约
这是作者提到的一种制定班规的方法，再看看自己制定班规，从来不征求学生的意见，也没有让任何学生参与，更不会有对自己的任何制约，学生被动地接收，难免有时他们会违反纪律，这些他们事先都不知晓，也没有任何心理准备，而且都是强制性的。
曾记得魏书生老师做班主任时，他在制定班规的时候也是和学生商量而定的。
以后自己在制定班规的时候一定要从学生实际出发，不能单从自己管理方便出发，而且每一条都要经过论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。
另外制定规则是有一个重要的原则，那就是：要让规则为学生成长服务，而不是把学生当成执行规则的棋子，这样才算名副其实的规则，而制定规则的老师才
算得上教育者。
上述教育模式既不是“严格管理”，也不是“放弃不管”，而是主要让学生自己对自己的行为负责，教师起适当的协助监督的作用。
这就是所谓的“以学生为主体”。
这是一个外国的教育家的结论，他还举了一个学生去厕所，自己写下名字，日期的例子，我觉要达到这种教育境界并不容易，但也不是太难，它将是我接下来要最求的目标。
《小学课堂管理》读后感范文
《小学课堂管理》读后感范文有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。
换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。
课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。
从而支持教学的方法。
我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。
通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中，4 位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。
写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。
每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。
维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。
芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。
肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。
这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。
因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。
他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。
你这是自己给自己出难题。
我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。
在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
小学课堂管理随笔
小学课堂管理随笔以下是笔为大家整理的课堂管理随笔，欢迎大家阅读。
小学课堂管理工作随笔【第一篇】：一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，大学生如果学生的行为是利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向实际的行为。
小学低年级的学生都九岁不到十岁，对于小学控制能力校外学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应班主任相互配合，愉快而艺术地测距，多采用正面要求。
1．聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的不会教师或许会认为，只要开始上课了，学生大自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。
有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能暗示着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。
有经验的教师的处理方式是，在大多数学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开布季谢低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的学员，通常比嗓门大的中学教师课堂更加安静。
学生为了想到他的声音会保持安静。
2．给学生交底如果学生对这节课的安排心中无数，上能这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此，教师如果在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个步骤大约需要多少四分钟分钟。
为了使学生积极配合教师完成非常积极教学任务，教师可以眼里让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个十五分钟的五小时最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。
”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生收敛。
如果教师知道他完成教学目标有的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：关于课堂秩序问题是十分值得关注的话题，确实大多数情况下，课堂秩序严重影响着学习氛围，教师本着“有规矩，自成方圆”，但教师要想达到的课堂秩序是理想状态。
想要课堂有秩序，不是单靠规则所能搞定的，除了规则之外，作为教师，要掌握许多管理技巧，才能实现有序的课堂。
关于课堂安静下来的技巧，阅读之后，使我受益匪浅，在面对课堂秩序混乱的时候，我想会更有好方法去面对了。
可能有时候，课堂秩序不好的时候，更多是会不自觉的把声音抬高，声音高了并没有缓和这种氛围，反而使学生的声音相对提高，所有这种方法并不是很有效。
我感觉“不说话，在黑板上写出学生做什么”和“沉默，注视”这两种方法不错，这样也有利于教师去监督和检查。
但在教学过程中，要适当调动学生的积极性，让更多的学生提高注意力，这样课堂就有秩序了。
在教学管理过程中，作为教师要善于运用语言，尤其在课堂管理中，教师的课堂管理语言显得十分重要。
关于幽默的语言，更能维持好课堂秩序，也能带动学生的兴趣，使课堂氛围更加好。
但幽默的风格不是学就能学会的，但也有必要一试。
在对于课堂突发事件的处理上，课堂上最常见的事情有吃东西、传字条、看课外书、睡觉等等，这些情况时常会有，但关于处理这些事件，基本上都是语言上的，或许下次同一个学生做同样的事情，并没有达到管理的效果。
关于创建有序的课堂管理，教师应该从教学目标、任务的角度出发，同时也要尊重学生，如果教师敷衍了，学生更加倍敷衍学习。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
关于小学教师读书笔记优秀7篇
关于小学教师读书笔记优秀7篇小学教师读书笔记篇一（一）以德为本，身正为范作为教师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心，要把学生当着自己的孩子一样去关心、庇护。
爱学生是教师的天职和美德，教师应当等量齐观地对待所有的学生，绝不能厚此薄彼。
特别是对有缺点或犯了错误的学生，一定要和风细雨，要多一点耐心，多一点仔细，多一点责任心，多一点信心，多一点爱心……遇事一定要冷静，保持平常心。
作为教师，要满腔热情地帮助学生，建立尊重学生人格尊严的法制观念，不轻视学生，更不答应体罚或变相体罚学生。
教学质量的'进步，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。
身教重于言教，由于教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
（二）严谨治学，以德施教爱学生实在不是一件轻易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。
北师大林崇德教授以为，“疼爱自己的孩子是本能，而爱他人的孩子是神圣！”由于教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这类爱是极其神圣纯真的。
这类圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这类真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个进程中，教书育人就实现了其根本功能。
教师从事的是一种特殊的事业，要请教师对待事业要具有一颗高度敬业的责任心。
对待事业要有责任心，对待他人和自己的生命时更要有责任心。
如酒驾的违法行为，就是要我们不要忽视他人和自己的生命。
总之，通过学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，使我深深地知道遵守并落实职业道德是一位合格教师的重要素质。
要加强师德修养，重视小节，增强规范意识，建立全面育人正确理念，果断不再体罚或变相体罚学生，不再向学生家长倾销任何课辅材料，不做与教师职业身份不符合合的事情，果断不出现违反职业道德行为，脚踏实地地做人，脚踏实地地教书育人。
小学课堂管理学习心得【优秀3篇】
小学课堂管理学习心得【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学班主任读书笔记
小学班主任读书笔记【篇一：班主任学习笔记】班主任学习笔记关于班级学生成长过程的规划，一般而言包括几个大的步骤：第一步：我是谁。
通过这一过程让学生自我推介，把自己融入到班集体。
第二步：你是谁。
通过这一过程让学生了解别人，把别人纳入自己的视野。
第三步：我们是谁。
通过这一过程让学生建立一种集体概念，认可自己所在的集体并将自身视为集体的一部分。
第四步：我们做什么。
通过这一过程让学生明确自己的目标、集体的目标并将二者整合起来。
第五步：我们怎么做。
通过这一过程让学生明确行动过程，懂得集体教育的力量以及自己的行动规范。
第六步：如何坚持。
班级成长是一个漫长的过程，这一过程中学生难免松懈，如何解决持续发展的动力问题是这一过程的目标。
同时在这一过程中会出现诸多问题，我们如何及时调整和解决。
第七步：我们的明天。
这是一种未来教育，学生不仅要适应这个班的生活，他还要升入高一级学校继续深造，还要适应社会，所以，学生的未来教育非常关键，而且要贯穿整个教育的全过程。
未来教育包括理想教育、信念教育、世界观教育、事业教育、家庭教育、生命教育、性教育、幸福教育等等。
达到师生间相互理解的几个原则：1、了解学生的需要，关心以恰到好处为原则。
2、掌握学生的特点，关心以平等尊重为原则。
3、善待每个学生，关心以博大宽容为原则。
4、辩证看待学生，关心以公平公正为原则。
学生的注意力不集中怎么办？一、给学生“戴高帽”法即表扬、鼓励学生，从积极的方面去评价学生，努力找出学生身上的闪光点。
当学生在某一时刻专心学习的时候，就要立刻给予表扬，给他贴上“爱学习，非常专心”的标签，这样当他学习时，自然就会以他自身标签的形象——爱学习，非常专心来表现自己。
又如课前表扬，当老师走进教室时可以这样说：“这节课，老师发现xx比以前坐得端正多了(或课桌上的学习用品放得很整齐等)，相信他这节课能学到不少知识。
”学生听后学习积极性会大大提高。
二、巧妙暗示法注意力不集中的学生也有个性，敏感的学生如果大声训斥他，有可能会伤害他的自尊心，这时可用暗示的方法，如可以边讲话边故意走到他的身旁，或用手碰碰他的桌子；在集体朗读时，帮他把书本扶正，或轻拍他的背脊，让他意识到老师在注意他，暗示他应该怎么做。
小学教师的读书笔记大全
小学教师的读书笔记大全教师角色的性质就在于帮助学生成长，或者说，教师是促进学生成长的人，那么该怎么做好教师呢?那么下面是小编收集整理的小学教师的读书笔记，希望对你有帮助哦。
小学教师的读书笔记学生是学习的主人，是学科课堂的主人。
学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。
班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢?就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。
从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。
培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自己潜力开始的。
《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。
由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。
对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。
第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。
第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。
利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。
要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。
第一，帮忙小干部树立威信。
对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。
每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和推荐供他们参考。
第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。
第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。
《名师课堂管理的66个经典细节》读书笔记
名师课堂管理的66个经典细节——读书笔记课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。
课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光环；课堂细节虽小，却是他们灵动地创造……1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
《课堂管理》读书笔记
课堂管理是一切教育教学的前提和保证。
如果一个教师的课堂管理能力不足，有再大的学问也没用，因为连课堂最起码的安静都做不到。
没有好的课堂管理，一切教学计划都会落空。
书中说，从历史的角度看，管理是教育者的一种额外负担，管理是对教育的冲击。
但现在管理却是教育者的基本功。
没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，而且如果教师讲课有艺术，有兴趣，能吸引学生，那么管理就相对容易得多。
管理者必须要有大局意识。
也就是说，老师首先要关注班里的大多数人，关注课堂的整体情况，不能被个别学生的问题影响大部分学生的学习，不要忘记课堂的主要任务是教学。
对于那些上课不注意听讲的学生，但并未影响到其他人，可以眼神警告他，或者走到他旁边轻轻的拍他一下，最好不要因为这一个学生耽误大部分学生的学习时间。
“台上管理，台下教育，先管理，后教育”，这让我想到一句话。
“热事情，冷处理”。
比如说日常班级管理中，碰到两个学生闹矛盾了，甚至于打闹了，两人正在气头上，老师看见了，肯定也火大。
此时老师批评的话，就像火星撞地球，容易有摩擦，有冲突，万一再碰上个硬茬，顶撞起来，又会弄成一场师生大战，甚至老师最后下不了台。
所以这时可以先管理再教育，等大家都冷静下来，冷静之后再解决，再教育学生也能更快意识到自己的错误。
课堂对学习有利有弊。
班集体如果有良好的学习气氛，会形成某种良性的“气场”，对每个学生都有推动作用。
好的班集体平均分就会比较高，班风良好的学生就普遍爱学习。
总评第一名班内的第十名和总评最后一名的第十名，在阶段内的名次肯定不一样。
我几乎每天开晨会的时候都会强调班内需要正能量这句话，不需要负能量。
咱的学生属于左耳朵进右耳朵出类型的，甚至连耳朵都没进。
但是每天都强调，他总有一遍能听进去，他只要能听进去一次，总会达到一些效果的。
所以，树立良好的班风是非常重要的！。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理会者不难》初读
第一次读王老师的《课堂管理会者不难》一书，感觉受益匪浅。
王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向，它既重视理论的探讨，又有具体的操作方法，非常值得深入学习。
王晓春老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。
课堂管理越严格，它离生活就越远，就越缺乏生活的情趣。
所以，教师首先要考虑如何和与学生交流，其次才是维护“规矩”的尊严。
作为一名青年教师，我觉得当几年班主任很有必要，学习学会课堂管理也尤为重要，王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向。
王老师在书中指出课堂管理要注意从六个方面着手，一是把管理当作一门学问来研究，要敢于管理；二是管理者必须有大局意识，不能因为个别学生影响教学进程；三是要做到台上管理，台下教育；四是要学会先管理，后教育；五是对管理的期望值不要太高，管理不是万能的；六是分配精力要讲战略，把主要精力放到教育教学方面。
王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。
认识到这些，才能正确面对课堂管理中遇到的各种问题，才能让课堂管理不再困难。
课堂上教育教学与管理的关系问题很复杂，需要不断的研究学习，王老师都很谦虚的说只是初步的想法，作为初学者的我更不敢说有什么独到的见解，还需要不断地在教学实践中探索验证，借鉴优秀教师的管理经验。
这本书我只是初读一小部分，还需要更深入精读研究，以后有所收获再和大家共同交流。
《课堂管理,会者不难》阅读笔记
《课堂管理,会者不难》阅读笔记王晓春《课堂管理，会者不难》阅读笔记（六）——摘自韩秋1966的博客秩序绝不是靠规则所能搞定的，除了规则之外，教师还要有许多管理技巧，才能实现有秩序的课堂。
一、课堂规则的制定课堂规则是一种大体一致同时又很灵活的东西，甚至可以说，并没有绝对统一的课堂规则，课堂规则会因班级个性，教师个性不同而有所差异。
每个教师都必须把自己的课堂要求对学生讲清楚，否则学生会无所适从。
我们制定的课堂规则一定要从学生实际出发，不能单从管理者的管理方便出发，而且每一条都要论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。
规则必须有操作性，否则就会成为口号，被束之高阁。
教师应该把自己的课堂要求对学生讲清楚，这一点非常重要，课堂学生到底应该怎么做才合格，没有一个明确的界限，不同的教师有不同的要求。
有些教师常常忽略这一点，总认为上课遵守纪律是常识，是学生早就应该知道的，所以，一旦学生的言行“冒犯”了教师，便被认为是明知故犯而受到批评，甚至导致师生间严重的冲突，影响教学工作的正常进行。
课堂规则应该考虑到学生的身心特点和成长规律，传统课堂中常常发现教师制定的规则过于苛刻，特别是对低年级学生。
如：要求挺胸、坐直、手统一放在身后或桌面上，举手也要统一姿态和高度，过分地追求毫无意义的整齐划一。
在学生身体受到束缚的同时，思维活动也会失去应有的自由，既对学生的健康无益，也不利于学生学习和思考。
二、课堂规则的执行从管理角度说，“一碗水端平”更方便，从教育角度说，“端偏一点”更符合回材施教的原则。
然而一定要注意，这里所说的…端平?也好，…端偏?也好，都必须出以公心……做到形式上的公平比较容易，而要做到实质上的公平，往往需要某些…不公平?……要让规则为学生成长服务，而不是把学生变成执行规则的棋子。
这样对待课堂规则，才能算名副其实的教育者。
规则由谁来执行？当然由教师执行。
但是最好由学生自觉执行，培养自觉性的重要方法是让学生对自己的行为负责……控制他人的人，同时也就限制了自我，而且控制是很累人的事情。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：关于课堂管理书中提到了两个对立面，集体秩序与个人独立性。
即严格的管理虽然能提高平均分，却难出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分难免下降，但个别学生却可能格外出色。
由于小四门教的班级较多，对于这两个对立面有较强的认识。
着重于集体秩序的管理，班级的排名在考试中节节高升，班级没有特定的第一名，大概是在前三名到前五名间来回变动，有时也会杀出一条黑马。
班里所谓的差生也在努力着，翻看他们的试卷不会出现只写选择题这样自暴自弃的敷衍情况，基础的填空能完成的很好。
课上的纪律很好，上课时会有一种轻松感，大家都在主动或被动的努力着。
而对于注重个人独立性的班级，班级的第一名固定，且在年级的排名都很高，这种班级后期课上纪律差，后排各干各的，大多数人走神严重，每次上课都有种只在跟几个学生讲的感觉。
但由于尖子生的个人独立性强，即思路一直在，随问随答，促使课堂效率很高。
集体秩序运用的较广泛，教师也明显倾向于利用集体秩序管理班级，但由于班额较大，明显会有力不从心的感觉，集体秩序后期不能稳定甚至加速退化是我们目前面对的首要难题。
王老师说了上述两个方法是两种极端，故而在此基础上提出了两点折中调和——交替进行与融合。
融合有些难度，联合体与乌托邦的建立所需的客观因素有很多，目前还不能达到。
那么对于我们可以做到的交替进行，方法王老师已经讲述的很清楚了，怎么样做到更好是我们接下来需要摸索探究的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理的任务比较复杂。
（1）课堂规则，即简短、明确、合理、可行。
首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。
其次，规则要明确、合理。
如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。
最后，规则应具有操作性。
（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。
课堂规则不可由教师凭个人好恶，而应经过学生的讨论与认同。
学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。
教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。
（4）课堂规则应及时制订和不断调整。
教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。
在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。
在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键，因此，我认为只要是任课老师，都要进行好课堂管理。
读小学课堂管理笔记
读《小学课堂管理》笔记最近读了《小学课堂管理》一书，受益非浅。
这本书在小学课堂管理领域做了许多大胆和有益的探素，读来深受启发。
以下是一些重要摘要和个人的总结与大家分享。
课堂管理的重要性赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。
”课堂管理不仅可以通过一些适当的措施和规范保持课堂的秩序，而且可以通过一系列的管理手段和活动消解课堂活动中所面临的各种问题、冲突和障碍，以维持课堂活动的正常进行，同时还可以通过激励、引导为课堂活动不断创造动力资源。
课堂是我们最熟悉的地方。
课堂活动可以分成教学、评价和管理三种主要的活动模式。
伴随着基础教育新课程改革，课堂教学及评价正渐渐地显示出其改革的意志和努力的方向，但课堂管理似乎在这场变革中显得异常“冷清”，课堂管理的相关研究及实践探索显示出相对滞后的倾向。
然而，要实践新课程理念指导下的课堂教学和评价，显然离不开课堂管理模式的重新构建。
改变过去一味强调“权威”、“服从”的倾向，充分尊重学生，积极营造能促进学生发展的课堂环境，这已经成为共识。
对理论和实践的挖掘，新课程理念指导下应该倡导以“松而不散”为主要特征的课堂管理。
这种课堂管理主要通过教师各种积极的预防性行为，把各种有可能导致破坏性结果的问题行为消灭在萌芽中，从而将学生导向积极的课堂行为。
所谓“松”，意即宽松，没有训斥，没有强制。
“不散”指学生指向课堂活动的注意力不散，参与课堂活动的积极性不减。
“松而不散”的课堂管理用来肯定学生，而不是否定学生，不仅是对问题的积极预防，更是对积极行为的引导、激励，其目的在于营造学生生命成长的课堂。
传统的课堂管理及弊端我国教育学界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代,人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性,课堂管理已成为教学论研究的重要领域。
但这时的课堂管理主要是在维持正常的课堂教学的秩序，所涉及的问题也只是一些枝节问题，如吸引学生的注意力、维持课堂纪律、课堂中师生的情感调控问题等。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月19日———11月1日
本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理在日常的教学中非常重要，课堂管理是交流，而不只是外部控制，课堂管理绝不是只提供一个学习的平台，课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。
课堂管理需要更多的人情味、灵活性个个人色彩。
课堂管理切忌目光短浅的需要师生之间的良性交流，这种课堂管理才是成功的。
第二，课堂管理是质的管理而不是量化管理，质的管理是一种综合管理，动态管理，灵活管理，质的管理要求管理者从整体看问题，从长远看问题，透过现象看本质，具体问题具体分析，对管理者的素质提出了更高的要求。
第三，课堂管理应该是柔性的，而不应是刚性的。
作为一个老师，柔性而有原则，灵活的管理未成年人才是成功的教育管理之道。
第四，课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。
教育是一种公益事业，而不是一个产业，学校绝对不是一个公司。
真正的教育者绝不包办学生的前途和生活。
真正的管理不是为了老师的业绩，而是为了给学生的发展，给学生创造一个更安全，更有利的发展环境，不管是班级管理还是课堂管理，出发点都应该是学生，创造出有利于学生学习的好环境，因材施教的灵活的管理课堂，才有利于学生得真正发展～～～才能真正的达到课堂管理的要求。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
小学课堂管理读书笔记
小学课堂管理读书笔记【篇一：小学课堂管理读后感】《小学课堂管理》读后感仔细阅读了《小学课堂管理》这本书, 不时能感觉到外来文化的真实和鲜活,读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧,确实是一本值得老师共享的精神财富。
作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。
知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。
课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。
想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。
在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。
这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。
教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。
因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。
对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。
教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。
比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。
不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。
教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理，会者不难》第一章读书心得一直以为课堂就是老师教学生学的模式，读过这本书讲到课堂可以是与生活的交汇，觉得作者是一个有发展远见的老师。
有名师指路，希望自己潜下心来认真学习。
“十年树木百年树人”，教育是个漫长的、见效极慢的过程，而管理是伴随着每一节课、每一天的活动，稍有不慎课堂就会出现意想不到的事情。
书中说“好的管理有教育的功能，好的教育也有管理的功能”，好的管理是引领正确思想风向、创造积极和谐的班级氛围的前提，为教育教学做铺垫。
在当今这个“不敢管”教育境遇下，如何把管理工作做好呢？管理者有大局意识。
我反思了一下，我做的不好，我要尽快改正。
不能因为几个别学生的不良行为而耽误全体学生，不能让问题学生牵着老师的鼻子走。
做到台上管理，台下教育。
放在课下既可以对特殊学生进行谈话式教育又可以不影响大局，还可以了解学生心里，及时发现学生问题。
先管理后教育，我一直认为“无纪律，无学习”，可以先使用强制手段让同学们理解规则的重要性，教育再慢慢进行，纪律就是教育教学的前提。
这就是书中所说的“真正解决思想问题不能考管理，要靠对症下药”，而这个对症下药是教育性理念，不能着急，在潜移默化中影响学生。
学生是发展中的人，而不是机器人，特别是初中生，他们本身都有一种内在的成长冲动，不可遏制，所以学习，我们不应该是一味的压制，而是在教师的引导下，让学生主动的进行探索的过程。
做老师、做班主任已经几年了，在这方面多少也有一些自己的见解。
学生的自觉性是要靠班主任、靠老师引导的，说实话刚开始组成一个班集体的时候，学生的主动性确实较差，作为班主任这个时候要想一些办法，提高学习积极性，营造学习氛围，以多数带动少数，带动起来。
再利用一些激励措施激励着学生，用目标指引着学生，所有的还需要时间去探索，我也会鞭策自己一直加油，毫不懈怠。
避免自己做一个“无能”的老师。
小学教师读书笔记
小学教师读书笔记作为一名小学教师，读书不仅是自我提升的重要途径，也是更好地服务学生、引导学生成长的必备条件。
在繁忙的教学工作之余，我总会抽出时间阅读各类教育书籍，这些书籍就像一盏盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在教育教学的过程中不断成长和进步。
最近，我读了《教育的智慧》这本书，它让我对教育有了更深的理解和思考。
书中提到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的唤醒和人格的塑造。
这让我反思自己在课堂上的教学方式，是否只是注重了知识的灌输，而忽略了学生内心的需求和个性的发展。
在今后的教学中，我要更加关注学生的情感体验，用爱去唤醒他们的学习热情和内在潜力。
另一本让我深受启发的书是《儿童心理学》。
通过阅读这本书，我更加了解了小学生的心理特点和发展规律。
比如，在这个阶段的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但同时注意力难以长时间集中。
这就要求我在教学中采用更加生动有趣的教学方法，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
而且，要给予他们足够的自由和空间去探索，培养他们的创造力和独立思考能力。
《优秀教师的课堂艺术》这本书则为我的课堂管理和教学技巧提供了很多实用的建议。
书中介绍了如何营造积极的课堂氛围，如何有效地组织课堂活动，以及如何处理课堂上的突发情况等。
其中让我印象深刻的是，优秀的教师能够巧妙地运用表扬和鼓励，让学生在肯定中建立自信，从而更加积极地参与到学习中来。
这让我意识到，在日常教学中，我要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们在充满正能量的环境中成长。
除了教育类书籍，一些文学作品也给我的教学带来了灵感。
比如《小王子》，这本充满哲理和温情的童话让我明白了，在孩子的世界里，纯真和善良是最宝贵的品质。
在教学中，我们不能用成人的标准去衡量孩子的行为和想法，而要尊重他们的天真无邪，保护他们的童心。
读了《窗边的小豆豆》，我被小林校长的教育理念所感动。
他尊重每个孩子的个性，用包容和理解的心态去对待学生。
这让我反思自己在面对那些调皮捣蛋或者学习困难的学生时，是否足够耐心和包容。
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小学课堂管理读书笔记
小学课堂管理读书笔记本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。
例如怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。
有效教学常常发生在管理好的课堂中。
本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。
课堂管理需要一定的特殊技能。
课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。
书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。
在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。
教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。
因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。
因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。
只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静
科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。
别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。
同时，用新事物来刺激小学生的感官，例如PPT演示，动画flash，儿歌欣赏，游戏活动等等，可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，营造出西方文化的别样氛围，能大大提高课堂纪律状况。
总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。
小学课堂管理读书笔记课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。
只有经常反思和提高课堂管理水平，才
能不断提高教育教学质量。
下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：
第一、管理的前提，课前老师要备学生
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。
例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。
个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
第二、关注每一位同学是课堂管理的重要一环
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。
所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。
同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。
如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的
管理。
相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。
素质教育就是提高学生的能力。
如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。
如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。
只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
小学课堂管理读书笔记第一、管理的前提，课前老师要备学生
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管
理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。
例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。
个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
第二、关注每一位同学是课堂管理的重要一环
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。
所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。
同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。
如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。
相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。
素质教育就是提高学生的能力。
如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目
的。
如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。
只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。