激发学习兴趣,培养数学思维

激发学习兴趣，培养数学思维

【摘要】苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生是学习的主人。在教学活动中，教师就要把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的数学思维。通过发现数学中隐藏的生活知识，使学生体会学习数学“有趣”。发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有惑”，激发学生想学习数学的欲望，也培养了学生的数学思维能力。

【关键词】激发兴趣培养数学思维学习数学欲望

教师作为学习数学的引导者，应根据教材，巧用设问，设置情境，引导学生，开展讨论，让学生动脑动口，积极参与数学教学；突破传统教学方式，不断优化数学课堂，改进创新教学方式，从而激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。以下结合教学案例，谈谈我在初中数学课堂教学中引导学生，培养数学思维的一些具体做法。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，培养主动思维

教师如何切入新课堂知识，直接影响到学生的求知欲和数学思维能力。在给学生讲解新知识时，教师可以提前对教材内容做适当的处理，通过创设故事、探索问题等情境，引导学生对新知识展开讨论。通过学生对新知识的讨论，不仅可以培养学生自主学习的兴

趣，还可以培养学生探索问题的主动性。为了能充分调动、激发学生学习的求知欲和主动性，在设计时应根据学生这阶段的心理特点来巧设情境，设计必须联系实际、贴近生活。

例如：学生在刚接触数轴时，为了让学生能够理解掌握“数轴”的概念，在教学开始前我给学生设计了这样一个问题：“在一条东西向笔直的铁路上出现了火车相撞的事件，我们该怎么样去描述这个发生意外的地方呢？”建立“如何在一条直线上准确描述一个点”的教学模型，让学生自由展开讨论。学生根据多年的生活经验，通过与同学探讨，结合画图，就自然而然抽象出“数轴”的概念，并理解了“方向、原点、单位长度是数轴的三要素，缺一不可”。在整个教学过程中，学生可以从“图形”和“数值”这两个角度思考这个问题，整个过程不是以解题为导向，而是允许学生各抒己见，说出数轴的三要素即可，使学生的思维始终处于一种主动的状态，从而不断地激发学生的学习兴趣，同时培养了学生探索问题、提出问题的意识，最后达到培养数学主动思维的目的。

二、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性

数学是一门思维比较严谨、知识比较抽象的学科，使得一些学生对学习数学失去了信心，没有了积极性。课堂教学是学生接触知识的殿堂，是学生获取知识的平台。在课堂教学中，教师应根据教学内容，“设疑生趣”，让枯燥的数学语言转化为情趣化语言，让学生在课堂上找到自己的位置，快速融入老师的教学。举例：某初一学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业只看到如下字样：

“a、b两地相距150米，一辆汽车以50千米/时的速度从a地出发，另一辆汽车以40千米/时的速度从b地出发，__________”（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整，并解答。本题结论没有给出，从而蕴涵了多种可能，问学生：“你们谁能把这道题补充完整，然后做出题目的答案？”学生根据所给的条件推出不同的结论和结果，课堂气氛非常活跃，学生注意力非常集中，都急于知道有多少种不同的结果，也就激起了他们的求知欲。于是，学生的思维都处于积极态度，为探求新知识做好了准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。

三、创设实验型教学，激发学习兴趣，培养思维能力

教师在教学实践活动中应该让学生既学到知识又体会到学习的乐趣，使学生的思维能力得到不断的发展。学生通过参加教学实践活动，可以把思维和实践活动有机地结合起来，使他们的思维得到发展。在实践活动中，学生通过亲自动手实验不但能激发学生学习数学的兴趣，而且可以直接刺激大脑，让学生主动去思维。这种形式能让学生比较深刻地掌握所学数学概念和图形含义，还能让学生通过亲身实践真切地感受到数学特有的魅力。因此，在数学教学中，教师应为学生提供概念、定理的来源背景及定理、公式的推理和发现过程，让学生对某个概念和定理的认识能够从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，不断领悟数学概念、定理的根本思想，进而掌握定理证明过程的来龙去脉，增强学生学习数学的自觉性，使学生数学思维在对

概念形成过程的分析中得到不断的提高，让学生在“做数学”过程中培养数学思维，突破教学难点。

在数学教学中，学生是学习的主体，教师要成为学习的领路人。教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。教师需要给学生传授知识，更需要的是教师“把打开知识宝库的钥匙交给学生”。因此，要体现“以学生为本”的教学模式，就要通过不同的教学模式，让学生体会到自己是学习的主人，从而激发学生的学习兴趣及对知识的渴望，培养学生的思维。只有这样，才能使学生的数学思维迸发出一朵朵耀眼的火花。