浙江省温州市第二十中学初中语文九年级语文上册 第五单元 第20课 香菱学诗教案 新人教版
第五单元第20课香菱学诗教案
九年级语文《香菱学诗》说课稿
人教版九年《香菱学诗》说课稿 尊敬的各位评委老师：你们好！ 我今天说课的题目是《香菱学诗》，下面我从四个方面说这节课的设计： 一、说教材 1、该课的地位和作用 人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。 2、教材简析 《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。 根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标： 1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练重点、难点是：香菱学诗取得成功的原因及香菱人物形象。因为小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点。 二、说教法 根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想
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20 香菱学诗 教材分析 《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。 教学目的 知识与技能 1．学会生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。 过程与方法 1．讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 情感、态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点： 1．引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构。 2．把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。 教学难点： 拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。 教学过程 第一课时 一、导入 《红楼梦》的作者曾经为他笔下的人物之一——香菱写过四句判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。” 香菱是个命运多舛的女性，她出身在官宦之家，却迭遭不幸；幼年被拐、被迫给人作妾、经常挨打受凌辱……可她却能出淤泥而不染，仍能葆有那份纯真和那种好学之心。让我们近距离观察一下她吧。 二、作者简介 曹雪芹(1715～1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹才华横溢，是一位
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教案 (新版)新人教版
《香菱学诗》 教材分析 《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。编者按照成书时间将其依次排列，并且把我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》的节选《香菱学诗》作为压轴篇目，真可谓是用心良苦。从《水浒传》到《红楼梦》，我国的古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。本单元所选的文章正可以带领学生初步感受中国古典小说的历史变迁，而作为压轴之作的《香菱学诗》也就担负起了展示古典小说非凡魅力的重任。 学情分析 九年级学生的自主学习能力相对较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定的提高，在阅读和写作方面也积累了一些经验。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。 教学目标 知识与能力目标：积累基础字词，引导学生自主总结阅读及写作的方法技巧。 过程与方法目标：赏析香菱前后所作的三首诗，重点赏析第三首诗作，探究香菱学诗成功的原因。 情感态度与价值观：学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点通过三首诗的比较赏析，探究香菱学诗的过程，从中找到学习语文的启示。 教学难点分析文中香菱这一人物形象，体会作者的思想感情。 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪等 教学课时二课时 教学过程 第一课时 一、导入： 幻灯片出示《红楼梦》中香菱的判词，播放《叹香菱》曲。重点解读判词中的“平生遭际” 1、导语设计： “香菱，一个钟灵毓秀的女子，一个命运多舛的女子，透过她，透过她学诗的故事，中国古典小说的顶峰之作《红楼梦》的魅力也可见一斑了。” 大家刚才所听到的歌曲，看到的图片，就是《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？ 出示课件：简介香菱其人 2、作者作品及相关知识简介： 曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家……从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高鄂续写的。
初中语文_20 香菱学诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《香菱学诗》教学设计 学习目标： 一、运用文本细读和朗读的方法，引领学生了解香菱其人，感悟其悲剧命运。 二、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，亲近名著，爱上名著。 课前准备： 1、借助工具书及课下注释，认读生字，能正确流利的通读课文。 2、读课文，标好段落，熟悉故事情节。 3、说说最感兴趣的一处情节或感受最深的一个人物，谈谈你的看法。 4、你还有哪些不明白的问题，或者是想在课堂上与老师同学们交流的问题。 学习过程： 一、导入（课前播放《红楼梦—引子》） 同学们，大家看老师手里的这本书，这是我特意从家里的书橱中带来了的，这是我爷爷上世纪30年代的时候买的，已经80多年了。小时候初见它，就被它那右翻页竖排版的新奇所吸引；长大后又被温婉曲折的故事所打动。直到现在，每当轻轻翻开这带着古老书香的《红楼梦》，心中总有一种别样的情感，萦绕心间。今天爱“红楼”的我就要和大家一起走进《红楼梦》，学习《香菱学诗》。（板书课题） 二、初读感受 1、了解学生阅读文章的初步感受，为接下来的学习做好准备。 2、教师明确这堂课的学习方法：《红楼梦》中，“念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识，皆出我之上。”想要走近这些女子，了解她们，就要“一一细考较”，就是要细细地读，细细地品。 3、明确学习目标：从细处入手，走近香菱。 三、识香菱 1、师引：香菱为什么要学诗？文中香菱自己是如何说的？ 2、主问题：从文中寻找描写香菱学诗，如痴如醉的句子，用批注读书法，划出句子，做旁批，体会描写的传神之处。 （生跳读文章，在文章中标记批注。会心之处，可以和你小组的同学交流一下。） 3、生通过朗读品析，再借由老师的指导、提点，体会到香菱学诗的废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉、入情入境、投入忘我、痴心不悔。 4、从香菱学诗中能获得什么样的启示？ 四、知香菱
九年级语文上册 第五单元《香菱学诗》课时教学设计 新人教版
教学目标： （一）知识目标： 了解《红楼梦》作者生平，了解本书在中国文学史上的地位，加深对《红楼梦》艺术成就的了解。 （二）能力目标： （1）运用语言动作神态等描写方法，塑造人物。 （2）侧面描写与正面描写相结合。 （3）讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 （三）情感、世界观目标： （1）从香菱学诗，黛玉教诗中寻求学习的启发； （2）体会作者的赞美之情，从而深入了解《红楼梦》的主题思想。 教学重点、难点： （1）引导学生分析香菱学诗的过程。 （2）正面描写与侧面描写相结合。 （3）细节描写在塑造人物形象上的作用。 第一课时 教学任务：作者简介；作品简介；故事背景；整体感知。 教学过程：导入新课： 教师激趣：在《红楼梦》第五回，太虚幻境薄命司存有“金陵十二钗”正册、副册及又副册。副册首页有诗一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使芳魂返故乡。”这是谁的判词呢？发生在他的身上有些什么故事呢？今天我们开始学习节选自《红楼梦》中的一篇课文《香菱学诗》。 一、曹雪芹简介 曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次继任，一共约60
年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高续写的。 二、《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。 三、补充注释 ①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑。很可能这是就诗境而言，如“织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风”（杜甫《秋兴·其七》），出句为虚境，对句为实境。如就词性而言，只能是实对实，虚对虚。 ②〔一三五不论，二四六分明〕近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，反之亦然；但第二、四、六字必须严守规定，不得随意改变。 ③〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。按：所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句·其二》，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意；对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不可学这样的诗”。 ④〔湾住〕停泊。湾，一本作“挽”。 ⑤〔紫鹃〕黛玉的丫头。 ⑥〔会心处不在多〕“多”，当做“远”。按：此语出自《世说新语·言语第二》：“简文（东晋简文帝司马昱）入华林园，顾谓左右曰‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学）也。’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近（个人体验）求远。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》课堂实录及点评 新人教版
《香菱学诗》 导课：同学们，每当我轻轻的翻开那带着卷墨香的《红楼梦》看到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天当我们要再次走进《香菱学诗》的时候，我很想听听大家阅读完这篇课文后的初部感受，希望诸位畅所欲言。谁先说一下？ 生：谈初读感受 简评：开课设计一个人人都有话可说的问题，先让学生开口，这一点上公开课很重要。许多学生都感到香菱很可爱，也为课后介绍香菱的悲剧形成对比，这也是一处“伏笔”。 师：通过大家的回答，我发现通过预习，把这篇课文面上的问题都解决了，但是学习一篇课文只解决面上的问题是远远不够的，尤其是像《红楼梦》这样的伟大作品。那麽我们怎样走进红楼梦、走进香菱学诗，走进香菱的内心世界。我想了很久，做后发现曹雪芹告诉我们怎麽读红楼梦，在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。 我们先从一个很细的地方进入。 简评：从红楼梦找到设计这节课教学目标以及上课的依据----细读文本，细细品味！看来杨老师把这节课处理为“定篇”了。 师：香菱学诗的态度是什么？用香菱自己的话答。找到就可以回答。 生：我不过是羡慕才学着玩罢了 师：让学生齐读这句话，香菱羡慕什么？ 生：羡慕“雅” 师：香菱学诗真的是“玩”吗？（出示幻灯片“玩” ）请用批注读书法，在课文上找依据，写在书上。 简评：此问题设计的非常好，既可以统摄整堂课，也可以激发学生的学习兴趣，并且难度级别不大，不同层次的学生都会有不同的答案，也有利于这节课的教学目标的进行。 师：大部分同学都找到了，我们来一起分享一下。 生：香菱一进大观园就想学诗，这次学不是突发奇想，所以不是“玩” 师：这位同学读书很特别，联系上下文，读出了语言背后的东西，还有吗？
人教版初中语文九年级上册《香菱学诗》教案
人教版初中语文九年级上册《香菱学诗》教案 人教版初中语文九年级上册《香菱学诗》教案 《香菱学诗》是人教版九年级的语文课文，那么教学中应该怎么设计安排？以下是提供的人教版初中语文九年级上册《香菱学诗》教案，一起来看看吧。 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2课时。 一、导入新课 1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2．走进主人公——香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到
家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光荣夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 ③通过塑造香菱这一形象，寄予了怎样的思想感情？ 明确：在本文中，以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而
初三上册语文《香菱学诗》教案
初三上册语文《香菱学诗》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
《香菱学诗》教案设计(优秀6篇)
《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一 教学目的： 1、了解香菱的性格。 2、香菱学诗给学生的启示。 教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 教学安排：一课时。 教学步骤： 一、导入新课。 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？ 二、简介香菱身世。 小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。 三、分析香菱学诗的情节。 1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品 味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。 2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。 如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读 起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不 定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人 都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。 提示：专心致志，废寝忘食。 4、比较分析香菱写的三首诗。第三首是： 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。 简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如 果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。 四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。 做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。
【人教版】九年级语文上册：第20课《香菱学诗》学案
香菱学诗 【学习(xuéxí)目标】 1、细品黛玉指点香菱学诗门经、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过(jīngguò)，从中得到的阅读和写作的启发。 2、体会文章有关香菱学诗的神态(shéntài)和细节描写的传神之处。 3、分析(fēnxī)香菱这一人物形明，探究香菱学诗成功(chénggōng)的原因。 4、分析林黛玉的人物形象，分析小说塑造人物的方法。 第一课时 【自主预习】 1、读课文两遍，用工具书自主解决生字新词的障碍。 2、走近作者。 3、走进作品及背景。 【合作探究】 1、泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。
2、自由朗读课文，概述香菱学诗的三个过程。 3、文中哪些语句(yǔjù)表现出香菱学诗的专心？ 4、“宝钗听了，又是可叹(kě tàn)，又是可笑”，“可叹(kě tàn)”、“可笑(kě xi ào)”的内容分别指什么(shén me)？这句用的是什么描定手法？ 5、宝钗用“呆”、“疯”、“魔”来形容香菱的什么精神？（可用文中词语回答）
6、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？ 7、香菱学诗的过程表现了一种(yī zhǒnɡ)什么精神？请用自己的话进行概括。 8、本文运用(yùnyòng)细腻准确的语言、动作描写塑造人物(rénwù)，试结合具体语句加以分析。 【当堂(dānɡ tánɡ)评价】 1、从文章(wénzhāng)中你觉得香菱是一个怎样的人？
2、完成对联： 上联：___________________________________________________ 下联：多愁善感黛玉悲葬花。 【拓展(tuò zhǎn)提升】 学生交流(jiāoliú)搜集到的有关《红楼梦》的歇后语。 【课后检测(jiǎn cè)】 完成(wán chéng)课后T二、三。 第二(dìèr)课时 【自主预习】 1、找出文中黛玉教诗的句子。
语文人教版九年级上册《香菱学诗》
语文人教版九年级上册《香菱学诗》 香菱学诗 山东诸城龙源学校李建秀 【教学内容】 九年级第一册《湘陵学诗红楼梦》第一集为《甄世音之梦·知·经》，第四集为《葫 芦僧判葫芦案》【教学目标】 1、结合文章的具体内容，赏析香菱和黛玉的人物形象 2、了解《红楼梦》的艺术表现手法【教学过程】 一、导入新课程： 有人说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》的确值得我们每一个人去阅读欣赏，品鉴学习。今天，就让我们通过课文《香 菱学诗》和《红楼梦》第一回“甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀”、第四回“薄命女 偏逢薄命郎葫芦僧判断葫芦案”，来感受这部经典名著的艺术魅力。 《祥陵学诗》选自《红楼梦》第48集。原名为“乱七八糟的人情，误读娱乐，欣赏 优雅女性的优雅收藏和朗诵诗歌”（show ppt）。你认为哪个标题更好？ （生思考）预设答案：1、“香菱学诗”更好，简单明了，点明了人物和事件。2、 “慕雅女雅集苦吟诗”更好，题目中点明了香菱学诗的一个特点：苦。 二、湘陵学诗的痛苦 既然原题中点出了香菱学诗的特点是“苦”，请同学们速读原文，从文中找出能表现 香菱学诗苦的句子，并做出批注，判断你找到的句子运用了哪些描写方法，体现了香菱怎 样的性格特点。（生自由阅读，做批注） 预设答案：1。“香玲拿着这首诗，回到了陈屋花园。不管怎样，她只是在灯下一首 一首地读。宝钗甚至劝他睡了好几次，但他都没睡。”动作描写的运用，体现了祥龄学习 诗歌的认真和勤奋。 2、香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”其中“逼”字和“央”字体现了香菱学诗的急切心情。 3.香玲听着，默默地回来了。悦星甚至没有进入房间。她只是在池塘边的树下，或坐 在岩石上，或蹲在地上挖土。来来往往的人都很惊讶。李婉、宝钗、探春、宝玉等人听到 这封信，都远远地站在山坡上看着他。他皱起眉头，再次微笑。通过表情描写和动作描写，展现了向玲对诗歌的执着和对诗歌的痴迷。
九年级语文上册 第五单元 教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
第五单元 一、单元说明 本单元所选的课文明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。 《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。 《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 《X进中举》写的是X进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。 《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪） 二、单元目标 1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。 2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。 三、单元重难点 教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。 四、单元教学安排 《智取生辰纲》 2课时 《杨修之死》 2课时 《X进中举》 2课时 《香菱学诗》 2课时 综合性学习 2课时 17、智取生辰纲
------施耐庵 [学习目标] 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 [学习重点] 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 [学习难点] 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。 [课时分配] 2课时 第一课时 一、自学展示 1、自主学习： （1）、小练习册积累运用1、2、3 、4、 2、学前准备： （1）.题目解读 本文节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。 （2）. 走近作者 施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。自20世纪20年代以来，某某兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。 （3）.相关资料 大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，X唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 （4）杨志简介 在梁山好某某，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是
语文人教版九年级上册《香菱学诗》
《香菱学诗》教学设计 教学目标： 1.通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，激发学生阅读原著的兴趣。 2.学习通过分析人物的言行，把握人物的个性特点的小说塑造人物手法。 3、了解《红楼梦》一笔多用的写法。 教学重点：分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。 教学难点是：揣摩香菱人物形象。 学情分析：九年级学生对小说这种文体已接触的不少，并积累了一定的阅读经验，而且往往对这类文体学习兴趣较浓；《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才能可能深入理解文章。 教学时数：一课时 教学步骤： 一、考一考，导入课文 1、被誉为我国“古代小说顶峰之作”的一部小说是 2、“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。 只有有智慧的人才喜欢读《红楼梦》。——红学家周汝昌 二、理一理，故事情节 问：概述香菱学诗的过程。 拜师——读诗——论诗——写诗学生说出其他答案，只要合理即予肯定。 二、赏一赏，人物形象 理清了小说的情节，我们说人物。人物是小说的重点，是作者传达心声的必需，关注人物，我们就会与作者贴得更近。今天这节课，就是一节文学欣赏课，要赏的便是这个性鲜明的人物形象。 1、对比编者的题目和原作的题目。“慕雅女雅集苦吟诗”与“香菱学诗”你觉得哪个更好？ 2、找出作品中表现香菱学诗“苦”的语句，体验香菱这个人物。
3、人物的语言表情往往是和人物内心世界紧密联系在一起的，我们来看看香菱“笑”着说的语言，来揣摩一下香菱是个怎样的人。 4、一个孤苦的女子，痴心学诗是为了什么? 这样一个精华灵秀，可爱可敬的女子，在第五回“贾宝玉梦游太虚幻境”却看到暗示她的一生的判词是“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”香菱其实是《红楼梦》中出场最早的一个悲剧人物。判词中说其“平生遭际实堪伤”。你能说说香菱的“平生遭际”吗？ 5、曹雪芹刻画香菱，以笑写悲，香菱的笑越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世的悲苦。——红学专家张美杰 6、香菱为什么要学诗？体会作者写香菱学诗的醉翁之意。 7、曹雪芹最了不起的文采是他笔法之多变、之灵活，我尝试用两句话概括，就是“多笔一用”和“一笔多用”。（红学家周汝昌）通过香菱学诗，同时表现宝玉、黛玉、宝钗不同性格特点。 8、请你总结一下，你在这节课上学到了哪些小说塑造人物的方法？ 9、根据判词猜人物，激发阅读原著的兴趣。 五、小结：《红楼梦》是一部奇书，毛泽东称之为中国“第五大发明”，当代作家王蒙说：“《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不读读《红楼梦》丰富我们的人生，延长我们的“寿命”？ 板书设计： 专注 痴迷苦志学诗乐此不疲诗味 执着香菱 精血诚聚聪明灵秀意境 教后反思：
教版语文九年级上册第二十课《香菱学诗》(第一课时)
香菱学诗（第１课时） 初中语文（人教版）九年级上册 教学目标 知识与能力 整体把握文章的故事情节，分析香菱成功的原因，从中得到阅读和写作的启发。 过程与方法 通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 情感态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要乐学、善学、苦学；通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高文学修养。 教学重点 探究香菱学诗成功的原因；探讨香菱学诗对我们学习语文的帮助。 教学难点 揣摩香菱这一形象。 课时安排 2课时 课前准备 1. 要求学生通过各种渠道了解《红楼梦》，尤其要了解香菱其人其事。 2. 老师推介有关《红楼梦》的网站，利用网上丰富多彩的资源激发学生的阅读兴趣。比如连环画、歌曲、影视片段、论坛等等。 推荐网站 红楼驿站：www．qhsms．com．on／htm／ 红楼梦：www．honglm．net 在线欣赏《连环画红楼梦》：www．hornbill．cdc．net．my 教学过程 第一课时 一、引红楼诗，导入新课 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。 (板书文题) 多媒体出示《红楼梦》相关香菱的文字。 二、泛读课文，感知整体 1．学生自读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语。 多媒体显示：
需掌握读音的字词： 仄（zè）声蘅（héng）芜苑三昧（mèi）暧暧（ài） 请柬（jiăn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng） 姊（zĭ）妹暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏鳏（guān） 需积累的词语：起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩 2．请概括香菱学诗的过程。 明确：香菱向林黛玉学作诗分三个过程：拜黛玉为师，品味王维诗；读杜甫诗，尝试作诗；经历两次失败，终于成功。简单一点就是读诗—论诗—写诗。 三、精读课文，突破重点 1．教师出示问题： 香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？ 要求：先自己跳读课文，从课文中找出依据，做好批注；再分组讨论，然后各组选代表交流。 出示教师的提示： （1）本节课，我们主要从香菱自身角度分析她的成功，抓住动作和神态。 （2）可以有自己的方式，也可以根据老师的提示来思考。老师的提示：乐学善学苦学（3）示例： 表现“乐学”：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”一个“逼”，一个“央”可以看出喜欢学诗，喜欢写诗到了迫不及待的地步了。 2．学生分组讨论，教师巡视，了解学生情况，并不时小组指点。 3．班级交流。（学生交流时要求结合具体的句子） 明确： （1）乐学。香菱对于诗歌，她早就有着真情的向往，内心里也早有着学诗的愿望。 第一段：香菱因笑道：“我这一进来，也得了空儿，好歹教我作诗，就是我的造化了！” 第一段香菱和黛玉的对话中也有所体现：苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空就看两首，因而她的内心也存有“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”一类的诗句。 古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”香菱学诗，既好之又乐之，因而也便有了事半功倍的学习效果。 （2）善学。香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。第2段写了香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”在刚起步的第一阶段，她就悟到了诗的滋味和真谛。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次不成功，但她不灰心丧气，认真总结写作经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来。
【第20课香菱学诗(人教版九年级上)】人教版语文九年级下册23课
【第 20 课香菱学诗 (人教版九年级上 )】人教版语文 九年级下册 23 课 知识与能力 1．经过剖析人物语言、神情和动作，掌握人物性格特 色，特别是理解香菱“诗魔”的称号。 2．理幽香菱学诗的过程，而且领会诗句用词的精当。 ◆过程与方法 1．经过议论沟通，领会古诗语言的正确、优美。 2．经过对香菱的语言、神情和动作的剖析，掌握香菱的痴 性和勤劳。 ◆感情、态度与价值观 经过对课文的学习，培育学生对中华传统诗词文化的热爱， 同时指引学生能够从香菱学诗的过程中获取启迪，达到迁徙运用。教课重，难点及教课打破 要点 1．经过对人物语言、神情和动作的剖析，理解人物性格特 点。 一2．经过香菱所学的古诗，领会古诗词的语言之美、之精。 ◇难点 能够从香菱学诗的过程中，意会到学习迁徙的重要性，对自己的 .和阅读有所帮助。 ◆教课打破 经过对香菱和黛玉的语言、神情的比较，领会两人性格的差别，以及她们对艺术的共同崇敬。 教课准备 ◆教师准备
《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断，以及对于作者、作品的有关资料，部署预习作业。 ◆学生准备 收集《红楼梦》的资料，阅读对于香菱的评论。 教课步骤 (1课时) 教课流程设计 教师指导学生活动 1．由歌入文，解说诗意，惹起学生兴趣。1．对教师的解说进行记忆，并赐予置疑并对作者、作品进行介绍。和增补。 2．经过组织学生沟通，检查预习状况，2．在预习和沟通的基础上，掌握学诗的 并指引学生掌握文章构造。六个阶段。 3．联合学诗阶段，经过人物的表现，感 3．从作者描绘的细微处，理解香菱和黛 知人物形象。玉的性格特色。 4．指引学生从香菱学诗中获取启迪。4．能够从香菱学诗的故事中获取于己 有利的启迪。 一、由歌入文，理清学诗的过程(约分钟) 教师活动 学生活动 1．播放《叹香菱》，并解说诗意，指引学 生认识香菱的性情、才思。 2．联合预习，组织学生沟通，回答：香菱 学诗分为几个阶段? L 1．听教师分析，并联合自己的预习，给 予置疑或增补。
新课标初中语文九年级(上)第五单元教案
新课标初中语文九年级（上）第五单元教案 新课标初中语文九年级第五单元教案 ［单元教学设想］ 沉潜于中国历史文化的长河，顺流而下，玩味了唐诗，品赏了宋词，谛听了元曲。泊船于明清港湾，古代白话小说成了最迷人的风景。脍炙人口的《三国演义》，宏伟不朽的《红楼梦》，百看百新的《水浒传》，诙谐幽默的《儒林外史》。这些不朽的著作在漫长的世代、广袤的地域，给予了众多读者以巨大的感动。岁月能够改变山川的容颜，去卩无法掩饰这些经典著作里一个个鲜活的人物的光辉。 九年级第五单元荟萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰纲，几多智慧，几多无奈；杨修之死，几多离奇，几多感慨；范进中举，几多喜气，几多悲哀；香菱学诗，几多痴迷，几多崇拜。 学习这一单元，要引领学生透过文字，在引人入胜的情节里结识那些个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题，更要让这一段学习历程成为学生青睐名著、关注古典文化的源动力。 ［单篇教学方案］ 《智取生辰纲》教学新点子 ［方案一］
教学角度：说读一一以多形式、多角度的说来带动对课 文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。 主要教学步骤： 引入式说：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。 复述式说：要求学生默看课文，然后用自己的语言复述整个故事。 发散式说：根据课前安排，请学生介绍与节选相关的情节，从而大致了解杨志的人生经历。 点评式说：请结合中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“我眼中的杨志”为内容说话。请结合七星聚义的大致内容以及的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处? 想象式说：假如请你从晁盖等人的视角来讲这个故事，你将如何进行？ 鉴赏式说：以杨志等人的角度叙述故事妙在何处？ ［方案二］ 教学角度：主问题研究一一整堂课提出一个问题，通过对这个问题三个层次的探究，完成对的解读。 主要教学步骤: 导入：学生齐唱《好汉歌》，然后说一说自己知道的《水
初中九年级语文教案-香菱学诗-“十校联赛”一等奖
香菱学诗 【教学目标】 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 【教学重难点】 1．品味诗学传薪，把握写作津梁。 2．把握神态、细节描写。 【教学方法】 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇。 2．借助网络，自主、合作、探究。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、课时定向： 了解中国古典四大名著之一《红楼梦》、感知课文内容。 二、导入新课 （一）我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进入红楼，就永远不知它的真正伟大。 （二）走进主人公——香菱。 三、探究以下问题： （一）香菱有着怎样的身世和处境 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（二）结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人从哪里可以看出来找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 （三）通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情 明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里窜出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！ （四）有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。 【第二课时】 一、课时定向：理解文章内容、知识能力迁移。 二、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。 香菱学诗、黛玉教诗。 香菱求教、理论讲解。