语文人教版四年级下册17、触摸春天
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四、拓展延伸，情感升华 1、教师谈话：有一位盲人叫董丽娜，她自强不息，用自己甜美的声音打动 和征服千千万万的听众，她曾经荣获过中央台金话筒主持人。她创作了一首诗歌 《在温暖的花开季节行走》老师很喜欢，送给大家（出示 ppt） 我喜欢春天 喜欢春天的花开和春风的气息 我也喜欢春天，喜欢的是花儿的缤纷和枝头的新绿 但我的春天和你的不同 我只能每天闻着花儿的芬芳 用花开的声音 去判断我和 春天的距离 花开是有声音的吗？这是我第一次知道 春天不全是能看的见的花红柳绿 我曾经衷叹命运的不公平 对一切都心死成灰 可是连花草都为自己争取开放的 机会 我为什么还没有开始就要放弃 不再是冬去春来那么简单了 你说的那种花开的声音 给我带来了启迪
2、再读读课文，脑海中浮现画面。 3、一个盲女孩整天在花香中流连，从中你感受到什么?
请同学们想象一下，她可能会做些什么呢? 清晨，她可能会----------------------------中午，她可能会---------------------------------------
...... 学生自由发言 4、安静整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?（发言交流） 5、小结：双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自 然的热爱。请大家带着这种感情读课文第 2 段。 6、学生自由读第 3—5 自然段。 课件出示第 3 自然段并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊 绊呢?引导学生联系第 2 自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。” 感情朗读第 3 自然段的一、二两句。此时的作者又看到什么了呢? a、指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。” b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的? (学生默读课文，用笔划出有关句子，并写出批注，交流) c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓 住了。”这真是一个——(奇迹) d、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。) c、带着你的感受试着朗读句子，教师随机指导。
教师小结：安静是一个盲女，热爱大自然，让自己的心里有了一双明亮的眼 睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，她具有神奇的灵 性，这可真是一个奇迹啊!
感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性 抓住了。”
7、学生自由读第 6 自然段。说说你的眼前看到怎样的情景？
出示第 6 自然段，学生交流作者看到的。
指名读“许久，……张望。”盲童安静能张望到吗?你是如何理解“张望”
是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里一词？ 她Hale Waihona Puke Baidu想什么？
感情朗读第 6 自然段，教师引读。
8、齐读第 7 段。教师：安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到万 物，可她用心能够触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的 快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书：创造缤纷世界)
《触摸春天》教学设计
西航三校 吴兰 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好 词句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱 生命。 【教学重难点】 1、 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的
请你告诉我吧，此刻的山坡上有人吗？山坡上是不是已经春光明媚 是的 山坡上已经春光明媚 很多人在山坡上健步如飞了 真美啊！你能看到山坡上春光明媚和人们的健步如飞 但我知道春天更是你的 只要你打开窗你比我们更强 不，不是的，我要的只是和你们一样 一起在春暖花开的季节里行走 让身上洒满 阳光 那就让我们 在春暖花开的季节开始行走吧 朝着花开的方向 是的 我是要在春暖花开的季节里行走 朝着梦的方向 朝着花开的方向 朝着梦 想的方向 那就在春暖花开的季节行走吧 做一个心花怒放的人 那就在春暖花开的季节行走吧 让自己像花儿一样 让自己像花儿一样 开放。
学生感情朗读后谈谈感受，自己也创作一小节诗歌。
2、有感情地再次朗读全文。
五、布置作业，巩固延伸
1、背诵自己喜欢的段落;
2、积累摘抄课文中好词佳句。 3、阅读《假如给我三天光明》
板书设计：
17、触摸春天
流连
穿梭
伸向
拢住
放飞
张望
（找、画、读、想）
热爱生活 热爱生命
创造缤纷世界
渴。 2、 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、板书课题，看到课题想到什么？ 2、今天我们认识一位可爱的小姑娘-----安静，她虽然无法用眼睛看见多姿多 彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、复习字词，反馈情况 指名当小老师领读字词，教师及时正音。 三、初读课文，进行梳理 1、自由朗读前两段。春天到了，闭上眼睛想象一下春天的美景，用语言描 绘出来。
2、再读读课文，脑海中浮现画面。 3、一个盲女孩整天在花香中流连，从中你感受到什么?
请同学们想象一下，她可能会做些什么呢? 清晨，她可能会----------------------------中午，她可能会---------------------------------------
...... 学生自由发言 4、安静整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?（发言交流） 5、小结：双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自 然的热爱。请大家带着这种感情读课文第 2 段。 6、学生自由读第 3—5 自然段。 课件出示第 3 自然段并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊 绊呢?引导学生联系第 2 自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。” 感情朗读第 3 自然段的一、二两句。此时的作者又看到什么了呢? a、指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。” b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的? (学生默读课文，用笔划出有关句子，并写出批注，交流) c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓 住了。”这真是一个——(奇迹) d、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。) c、带着你的感受试着朗读句子，教师随机指导。
教师小结：安静是一个盲女，热爱大自然，让自己的心里有了一双明亮的眼 睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，她具有神奇的灵 性，这可真是一个奇迹啊!
感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性 抓住了。”
7、学生自由读第 6 自然段。说说你的眼前看到怎样的情景？
出示第 6 自然段，学生交流作者看到的。
指名读“许久，……张望。”盲童安静能张望到吗?你是如何理解“张望”
是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里一词？ 她Hale Waihona Puke Baidu想什么？
感情朗读第 6 自然段，教师引读。
8、齐读第 7 段。教师：安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到万 物，可她用心能够触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的 快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书：创造缤纷世界)
《触摸春天》教学设计
西航三校 吴兰 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好 词句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱 生命。 【教学重难点】 1、 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的
请你告诉我吧，此刻的山坡上有人吗？山坡上是不是已经春光明媚 是的 山坡上已经春光明媚 很多人在山坡上健步如飞了 真美啊！你能看到山坡上春光明媚和人们的健步如飞 但我知道春天更是你的 只要你打开窗你比我们更强 不，不是的，我要的只是和你们一样 一起在春暖花开的季节里行走 让身上洒满 阳光 那就让我们 在春暖花开的季节开始行走吧 朝着花开的方向 是的 我是要在春暖花开的季节里行走 朝着梦的方向 朝着花开的方向 朝着梦 想的方向 那就在春暖花开的季节行走吧 做一个心花怒放的人 那就在春暖花开的季节行走吧 让自己像花儿一样 让自己像花儿一样 开放。
学生感情朗读后谈谈感受，自己也创作一小节诗歌。
2、有感情地再次朗读全文。
五、布置作业，巩固延伸
1、背诵自己喜欢的段落;
2、积累摘抄课文中好词佳句。 3、阅读《假如给我三天光明》
板书设计：
17、触摸春天
流连
穿梭
伸向
拢住
放飞
张望
（找、画、读、想）
热爱生活 热爱生命
创造缤纷世界
渴。 2、 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、板书课题，看到课题想到什么？ 2、今天我们认识一位可爱的小姑娘-----安静，她虽然无法用眼睛看见多姿多 彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、复习字词，反馈情况 指名当小老师领读字词，教师及时正音。 三、初读课文，进行梳理 1、自由朗读前两段。春天到了，闭上眼睛想象一下春天的美景，用语言描 绘出来。