三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》优秀教学设计(第一课时)
掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、（拿出学习单）3、反馈（1）来看第一题，已经完成的打“√” 。
（2）和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
（3）考考大家，预习得怎么样了。
瞧! 词语来了，快和它们打声招呼吧!A 、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音? 同样一个“落”字，有的时候读“ lào” ,有的时候读“ l à”。
部编版语文三年级上册掌声教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】品小英角色的心里世界。
【教学过程】一、复习词语导入读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。
二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?1、学生自己学习和同桌交流。
2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。
3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。
三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。
(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。
(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。
3、交流反馈：从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。
你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。
4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。
同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢?5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。
你们看：出示课件6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。
三年级语文上册《掌声》的教学设计（7篇）
三年级语文上册《掌声》的教学设计（7篇）三年级语文上册《掌声》的教学设计(7篇)三年级语文上册《掌声》的教学设计1【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的.描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。
三年级语文上册《掌声》的教学设计2教学目标：1、知识与技能：会认13个生字，会写11个生字，正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。
2、过程与方法：（1）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
（2）引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3、情感态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
语文人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》第一课时教案一、教学目标1、知识与技能：通过自主识字，联系生活实际，学会本课“麻、症”等生字和“姿势、鼓励”等词语。
2、过程与方法：通过自主阅读、研讨交流等方法，理解关键词语，体会英子的内心世界。
3、情感、态度与价值观：通过感悟课文，学会尊重和关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重难点1、重点：理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。
2、难点：理解英子在掌声前后的变化。
三、教学准备1、教学用具：多媒体课件2、教学课时：两课时（本教案为第一课时）四、教学过程（一）创设情境，感受“掌声”1、师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。
（出示图片1：男孩和女孩牵着老奶奶过马路，男孩手中提着老奶奶的菜篮子）（出示图片2：公交车里，小学生站出来给老爷爷让座）2．你想对图画里的人说点什么呢？那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？我们也来夸夸他们吧！3．我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们会比以前做的更好呢！而今天我们要学习的就是一篇题目叫做《掌声》的课文，一起去感受掌声的力量。
4、伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是党字头、口和鼓掌要用到的“手”；“声”，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
）齐读课题。
（二）初读课文，感知“掌声”请同学们自由读读课文，听清楚要求：①大声读课文，读准生字、新词。
②读通课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？1、学生自由读课文2、孩子们读得那么认真啊，我们来看一组词语，谁来读读。
①出示第一组词语：落下残疾角落（出示落的拼音），我们一起读读。
这一组词语中隐藏着一个小秘密，你发现了吗？（多音字）落还有一种读音，你知道吗？补充（多音字）：落下残疾角落丢三落四②出示第二组词语：小儿麻痹症一摇一晃“痹”和“症”都是什么偏旁？（病字旁）说明这是一种病。
你们对“小儿麻痹症”有所了解吗？总结病症：急性传染病,婴幼儿容易得的一种疾病,主要症状是发热,全身不适，头痛,严重时导致瘫痪,终生都要行动困难,走路不便。
三年级上册语文《掌声》教学设计(十篇)
三年级上册语文《掌声》教学设计（十篇）三年级上册语文《掌声》教学设计 1一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。
指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
部编版语文三年级上册掌声教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程导入今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学习。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?“默默地”说明了什么?她为什么会自卑?B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。
指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?“慢吞吞”说明了什么?“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?指导朗读过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计(1)
《掌声》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解“犹豫”、“忧郁”、“困境”3、熟悉课文内容，了解人物的情感变化教学重点：正确、流利地朗读课文，识字教学难点：了解人物情感变化教具准备：多媒体课件一、谈话导入同学们听到了什么声音?(掌声）对啊，鼓掌发出的掌声有着特殊的意义，他们有的时候表达的是欢迎;有的时候传递的是鼓励；有的时候表达的又是祝贺。
下面，我们一起来学习《掌声》一课，看看书中的掌声，传达出来的意义到底是那一种吧!(板书：掌声）二、学生自读课文，教师巡视指导。
提要求：1、请标出每个自然段的序号，读准字音，读顺句子2、想一想：课文讲了一件什么事？三、检查自读情况：1、你会读吗？情况困境持久讲述调来残疾 .似的骤然犹豫忧郁舞蹈鞠躬愿意（指名认读、齐读、开火车读，适时正音）2、多音字闯关（读音、组词）：调（diào）、(tiáo) 落（lào）、（luò）、(là)3、整体感知：这篇课文写了一件什么事？（学生交流：说给同位听听，他说的好你就夸夸他，说的少你就帮帮他！）你能完成下面的填空吗？（忧郁、自卑）的小英在（上台演讲）时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的（激励）下，她（鼓起生活的勇气，变得开朗、自信）。
四、分析课文：同学们概括的很全面，那你想不想更清楚的了解一下这个感人的故事？（想）那这篇课文有几个自然段？（七个）哦，是多了点，那咱就从第一自然段开始读起吧。
（学生读第一段）教师提要求：一边读一边想：读了第一段你知道了什么？五、，刚才同学们读得都非常认真。
现在，谁来说说自己的收获？（精读第一自然段）填空练习：读了第一自然段，我知道了————————————师生交流收获（小英的忧郁、残疾……）问：从哪些词语当中你们能感受到英子的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”师：那你能具体说说“默默的”是什么意思吗？有时候，老师会要求大家默读课文，默读是怎么读？生：不出声音地读师：那默默的坐呢？是什么意思？生：不动声色的坐着。
人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）
人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级上册语文《掌声》教学设计篇1教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学准备：学生课前预习课文。
读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
教学过程：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课《掌声》，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读？（个别读、齐读2遍）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
《掌声》(第1课时)教学设计 (人教版三年级上册)
《掌声》（第1课时）教学设计 (人教版三年级上册)《掌声》教学设计——人教版三年级上册潘琴一、教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。
二、教学过程第一课时（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）3、揭示课题，今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题，和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
齐读课题质疑（二）、初读课文，感知内容1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。
自由读课文。
要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。
2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？---师生相互评价读文情况4．概括课文内容（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子1，学习第1段（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。
（3）感情朗读2，学习2-3段，体会两次掌声的意义(1)指名读(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，（4）你想对英子说些什么？（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？（1）讨论：（2）总结：明确两次掌声的意义（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。
《掌声》第一课时教学设计（精选16篇）
《掌声》第一课时教学设计（精选16篇）《掌声》第一课时篇1【教材分析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、学习本课10个生字，正确读本课：“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】一、导入1、导语（师）：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。
今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
三年级上册《掌声》第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力:⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”４个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关怀、互相鼓舞的真情,学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法:⑴ 通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
⑵ 发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意、⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动、⑷ 让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、明白得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓舞别人;同时,也要明白得珍惜别人的关怀和鼓舞。
【教学重难点】1、重点:引导学生对比阅读课文的一、四两小节,认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点:通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心特别自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓舞的掌声、掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼活泼的人,开始“微笑着面对生活"。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有特别大的变化,便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会,让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题,并带着问题去读课文、解决问题、教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化,因此在课前模拟课文的环境,在课堂上创设情景,通过采访学生,让学生进入角色去体会,解决本课的难点、【教学准备】1、教师准备:有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备:预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或周围的小事;搜集小儿麻痹症的资料、【教学过程】一、课前活动师:听说班的同学们多才多艺,有小小书法家,有朗诵家,小歌唱家等等。
三年级 年级上册《掌声》第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。
《 掌声》第一课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一
《掌声》（第1课时）教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。
伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）齐读课题。
两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。
打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。
引出“落”的另两个读音。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。
）发现文章是按时间顺序来写的。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)四、学习第四自然段，感受变化1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。
）（像变了个人似的、忧郁、说笑等。
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三年级上册《掌声》第一课时教学设计
【教学内容】
人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：
⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，
善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】
1、重点：
引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：
通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】
课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们
自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点
在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】
1、教师准备：
有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：
预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。
【教学过程】
一、课前活动
师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。
今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢?勇敢些!
选一名学生表演。
师：让我们给她点掌声。
选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么?
生表演完毕，师带头鼓掌。
师采访：这位同学，你为什么鼓掌?
师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么?
师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什
么时候，当时你是怎么想的?
点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。
二、上课
1、揭题：
师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事?
板书课题：
掌声
2、初读课文：
(课件出示英子的两张照片。
)
这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。
第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。
点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。
在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。
3、精读课文：
⑴对比分析第一、四自然段：
生找到课文的第一和第四小节。
(课件出示第一小节。
)
那时的英子是怎么样的英子?
你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世
界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。
(生再读课文。
)
点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
引导学生用课文中的句子来回答。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
生说到，师板书：
忧郁
师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。
点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。
(课件出示第四小节的文字。
)
师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢?
师板书：
快乐
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四小节，对比读。
点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。
为提出疑问作铺垫。
2、分析课文的二、三自然段：
看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗?
生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了?
师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。
(同学们的两次掌声。
)
引导学生简单地复述这个故事。
点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。
本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。
在课文中找出描写两次掌声的句子：
生划句子，读句子：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久;故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么?
生自由说。
(让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。
)
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
(英子很自卑。
)
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
我从这句话中体会。
(英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。
)
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。
)
生读课文，师生评议。
师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……(师引生拍手)掌声吗?
⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
英子你为什么流泪了?
采访学生。
⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动
听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的……(师引生拍手)掌声。
采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声?
点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。
师：面对你们的掌声，英子是怎么做的?你能找找课文中的词句来说说吗?
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么?
师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。
多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。
(生读)
让我们一起来读这个故事吧!
三、结合实际，谈感受
师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么?你能联系生活实际来说一说吗?
生自由说……
师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢?
点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。
师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。
其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。
呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧!
四、认识生字
师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。
课件出示生字词：
小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。
生自读，齐读。
五、课后作业
多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。
【板书】
29、掌声
忧郁快乐
【教学反思】
本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关
爱他人。
教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换
的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。