论文缩写稿

行政管理专业案例教学的发展研究

行政112班：罗群彦指导教师：卓莉

（陕西科技大学管理学院陕西西安 710021）

摘要：案例教学法因为具有鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力、重视双向交流的优势，所以在西方众多国家的教学中受到了广泛的接纳和良好的发展，而在国内案例教学的发展一直没有被广泛的加以运用。面对案例教学在行政管理专业中发展的薄弱状况，本文将通过案例教学的发展、国内案例教学的发展现状以及国外案例教学的成功范例，来解释在行政管理专业中案例教学的运用存在的问题和解决途径。

关键词：行政管理专业，案例教学，存在问题，解决途径

To Explore the Case Teaching Developing in Administration

Management

Because of case teaching have advantages in encourage students to think independently, to guide students turn knowledge to ability in many ways pay, attention to the advantages of two-way communications, so many western countries has been widely accepted this way and it had a good development, but in the development of domestic, case teaching has not been widely used. Facing the development of case teaching in administrative management have professional weak condition, this article will through the development of case teaching, the development situation of case teaching and the successful example case teaching in abroad, to explain the application of case teaching in administrative management major existing problems and solutions.

Key words:Administrative management, case teaching, the existing problems, solute problems

1 绪论

1.1 研究背景

1908年美国哈佛大学商学院成立，案例教学也率先被引入到日常的教学当中。因此截止目前案例教学法已经有了百年的历史，它的重要性渐渐被人们所熟知，其教学方法不仅遍及美国各个高校，也逐渐被美国以外的许多国家接受,并成为现代管理教育的重要方法之一。

1.2 研究意义

(1)理论意义

案例教学的方法是哈佛主要的教学方式，它为哈佛培养了一批又一批的享誉世界的优秀人才，这也使案例教学在国内受到越来越多的关注。

（2）现实意义

1）案例教学法强调学生学习的主动性和积极性。

2）案例教学法更重视学生分析问题、解决问题能力的培养。

3）案例教学法注重教师在教学中的“导演”作用。

1.3 研究方法

(1)文献研究法(2)比较研究法(3)个案研究法

2 行政管理专业与案例教学概述

2.1行政管理专业概述

行政管理专业最大的特点就体现在它的实践性。教育部对行政管理专业的毕业生获得的知识和能力做了具体规范从这一规范的内容来看，我们就能发现行政管理专业更加注重对于学生各方面能力的培养，更加突出能力的重要性。

2.2 案例教学概述

2.2.1 案例教学的概念

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它通过学生的探究、教师的引导来加深学生对知识的理解与迁移。

2.2.2 案例教学起源

（1）案例教学的方法用在管理的教学可以追溯到100多年以前。19世纪90年代，哈佛医学院开始引入案例教学方法，随后商业教育领域开始将案例教学运用于教学当中。

2.2.3 案例教学的教学理念

案例教学与传统的教学方式有着很大的区别，它体现了一种新型的教学理念即现代教育中倡导的以人为本教育理念、新型的师生关系。

2.2.4 案例教学的步骤

案例教学具有如此之大的作用和功效，在借鉴国外的案例教学过程之后，我国的学者根据本国自身的实际情况总结出了案例教学的一般步骤。

案例教学主要分为四个步骤：学生准备阶段——小组讨论阶段——集中讨论阶段——老师总结阶段

3 行政管理学科案例教学的发展现状

3.1 行政管理专业案例教学的重要性分析

3.1.1 满足行政管理专业课程特征的需要

随着市场经济的发展、现代化建设的进步，复合型、应用型的行政管理人才被整个社会所需，高校也将其所设立的行政管理专业教育目标定位为培养服务于地方经济和社会发展、具有必需的理论知识和较强的实践能力的复合型管理人才。

3.1.2 促进行政管理专业的理论与实践有机结合的需要

传统教学方式是通过演绎推理来传授知识的一种授课方法，行政管理专业是一门实践性很强的专业，对实践高度依赖性的专业特点决定了行政管理专业课程设置必须贴近社会实际需要。

3.1.3 实现行政管理专业人才培养目标的需要

在传统的教学中，教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授；而在案例教学中，其教学方法是双向互动式教学模式，这对教师的知识结构、教学能力及教学责任心的要求很高。

3.1.4 促进教师不断提高理论业务水平的需要

行政管理是一门实践性很强的专业，它需要运用理论对实际生活中的问题进行分析并解决。案例教学所选取的案例具体、形象、生动、有情节、吸引人，可以调动学习积极性和主动性。

3.1.5 有利于激发学生的学习积极性和主动性的需要

与传统教学法不同，案例教学重点在于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，发现学生的创新思维、批判性思维。案例教学能较好锻炼学生分析、判断、创新性思维和实际解决问题的能力。

3.1.6 有利于培养学生用理论解决实际问题的能力

实践是检验认识的唯一标准，行政管理教学中的相关理论和知识来源于实践，当然也需要时间的检验。

3.2 行政管理专业案例教学现状及原因分析

3.2.1 行政管理专业案例教学的发展现状

在2014年的MPA教指委秘书处的一份鼓励案例教学的文件中，对于案例教学持支持的态度。2002年，北京大学管理案例研究中心主任何志毅老师对北京大学、清华大学以及中国人民大学的学生进行的调查，通过对其调查的数据来看[1]，学生在学习过程中，对案例教学的需求远远没有得到满足。3.2.2 行政管理专业案例教学困难的原因分析

3.2.2.1 案例资源制约案例教学

首先，高昂的费用制约行政案例的开发。案例开发需要投入大量的资金，我们国家只有少数院校具有开发和建立案例库的实力。

其次，案例库建设落后。在教学中采用的案例教材种类少，相似程度高，缺乏趣味性都表明我们的案例库的建设是落后的。

3.2.2.2 案例教学的“三多三少”

所谓“三多三少”，是指当前行政管理专业案例教学中旧案例多，新案例少；第二手案例多，第一手案例少；西方案例多，本土案例少[2]。

3.2.2.3 认识上的误区

首先，教师和学生的认识误解。

其次，将案例教学绝对化。

3.2.2.4 传统教学方式的束缚

现在我国传统的教育理念使得老师和家长都只是注重考试的结果而非过程，由于这种形式的存在，学生远存在等、靠、要的现象，案例教学则被置于一个不重要的甚至忽视的地位。

3.2.2.5 高校对教学法的研究不够重视

以中国知网学术文献总库为例，行政管理案例分析教学相关记录3条[3]。这一现象的发生也从根本上体现出高校对于案例教学案例教学的重视度不够。