教学设计的前端分析

教学设计的前端分析

一、教学目标

1、利用学生已有的知识，引导学生通过观察、操作、分析和讨论,推导出圆的面积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2、使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，经过“感知——动脑——观察——合作探究”等系列活动.逐渐培养学生的抽象思维能力。

3、培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念和数学交流能力。激发学生参与课堂活动的学习兴趣，渗透转化的数学思想和极限思想。

二、教学环境分析的要点

1、分析现有的教学环境

（1）校园环境。①校园物质环境。主要包括：各种校舍建筑，如教学楼、图书馆、体育场、食堂、宿舍等；校园建筑物的造型、色调、布局等；校园各种绿化、美化、净化设施，如花坛、树木、草坪、水池等。②校园社会心理环境。由五个基本因素构成：学术风气（如勤奋学习、勇于探索等）；社会意识（如对各种政治问题的关心等）；集体观念（如热爱集体、团结协作、遵纪守法等）；

文明礼貌（如衣着整洁、举止端庄、语言文明、礼貌待人等）；求实精神（如实事求是、尽职尽责等）。校园物质环境和校园社会心理环境可以直接影响师生的传播行为或影响师生的生理和心理而间接影响他们的传播行为。

（2）教室环境。一种积极的教室环境是这样一种环境，学生在这里，环境中共同得到大量潜移默化的影响，包括彼此之间以及与教师之间的影响；在那里，对整个班集体以及同学之间存在着高度的吸引力；在那里，各种价值标准都是有助于开展学术工作的，也都是充分重视个别差异的；在那里，思想交流是公开的，而且是以同学间进行对话为特征的；在那里，人们都把共同工作与发展的进程本身看作是与学习密切相关的。此外，教室环境的社会心理特征还包括班级规模和课堂教学气氛。教室环境除了具有社会心理特征外，还具有物质特征，如教室的内部设计、结构、色调、通风、照明等。

（3）校风班风。校风与班风是学校或班级所有人员在长期教育、教学实践中所形成的一种共同心理倾向和行为风尚。它一旦形成，便会成为影响学校或班级所有成员的认识、情感和行为的巨大力量。

（4）多媒体教学。利用多媒体教学可以为本节课《圆的面积》教学设计提供直观的教学，同学们从视频中可以直接看出圆的面积的推倒公式的得来。

2、分析教学环境与教学策略的关系

(1)故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

(2)创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

在圆的面积一课，我安排了两个的操作情境。一是把圆分成32等分拼成一个长方行。二是用彩笔图出长方形的长是圆的周长的一半，长方形的宽是圆的半径，学生往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

(3)营造“竞争”情境，激趣乐学。

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习圆的面积时看谁能够又快有准的推导出公式。这不仅让学生复习了长方形、三角形、梯形的面积公式，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

(4) 密切联系生活实际，学以致用。

测测校园内圆形花坛的面积，家中圆桌的面积，草地上牛能吃到草的面积等。

(5)以小组合作为主要学习方式。

采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，

能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

三、学习者特征分析的要点

1、一般特征

（1）我校都是农村的学生，教学环境差，学生家庭条件差，多数家长对学生的学习认识不高，所以学生对学习缺乏正确的认识。

（２）学生是12—13岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣。

（3）小学高阶段，学生的生理、心理发展都步入了一个更为成熟的阶段，其学习活动逐步由他控转变为自控。这一阶段的学生在思维能力、学习态度、学习动机、意志力、情绪的控制力等各方面都有了很大的提高。

（4）六年级学生处于少年心里向青年心理过渡期，及带有少年的天真，又时长表现出青年人的成熟。六年级共有学生34人,其中男生13人,女生21人。本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。