课堂教学质量评价系统简介
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系作者：黄丹霞马晓阳王洪杰孙猛来源：《教育教学论坛》2020年第19期[摘要] 课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，是教学评价的依据和基础。
以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例，阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。
[关键词] 课堂教学;教学质量;教学评价体系[基金项目] 此成果受中央高校基本科研业务项目“基于质量保障的本科教学数据研究”（2019YJ-HDX）资助[作者简介] 黄丹霞，北京电子科技学院教务处教师。
[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）19-0016-02; ; [收稿日期] 2019-09-13一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。
教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[1]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。
良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。
从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。
因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。
学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。
学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。
现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。
但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。
美国TDOP课堂教学质量评估系统的探索与反思
美国TDOP课堂教学质量评估系统的探索与反思随着全球教育水平的不断提高，各国对教学质量的要求也越来越高。
作为世界教育强国的美国，一直以来都非常重视教学质量的评估和提升。
TDOP（Teacher Development and Observation Protocol）课堂教学质量评估系统作为美国教育系统中的一项重要工具，一直在教学质量评估方面扮演着重要的角色。
本文将就美国TDOP课堂教学质量评估系统进行探索与反思，旨在探讨其在教学质量评估中的作用，以及存在的问题和发展方向。
一、TDOP课堂教学质量评估系统简介TDOP课堂教学质量评估系统是根据教师教学实践而开发的一种评估工具。
它包含了多个维度和子维度，用以评估教师在课堂上的表现。
TDOP主要包含以下几个方面：1. 教学目标与课程设计：评估教师是否清晰明确地制定了教学目标，以及教师的课程设计是否合理和有效。
2. 教学实施：评估教师在教学过程中的教学方法、学生互动、教学资源等方面的表现。
3. 评价与反馈：评估教师对学生学习情况的评价和反馈方式是否科学有效。
4. 教学效果和学生表现：评估教师是否能够达到预期的教学效果，以及学生在课堂上的表现如何。
通过对以上各个方面的评估，TDOP系统可以为教师提供全面的评估结果，帮助教师更好地了解自己的教学表现，并进行进一步的提升。
1. 促进教师专业成长TDOP系统可以帮助教师全面了解自己在教学中的表现，发现自身的教学强项和弱点，从而促进自己的专业成长。
教师可以通过对评估结果的反思和总结，不断改进自己的教学方法，提高教学效果，实现专业发展和提升。
2. 促进学校教学质量的提升通过对教师的评估，学校可以了解到各个班级和科目的教学质量情况，发现存在的问题和不足，从而有针对性地进行教学改进和提升。
这有助于提高学校整体的教学质量，为学生提供更优质的教育资源。
通过对教师的评估，可以及时了解到学生在课堂上的表现和学习效果。
针对学生的实际情况，教师可以调整自己的教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师教育评价系统
教师教育评价系统教育，是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
为了确保教育质量的不断提升，建立科学、全面、公正的教师教育评价系统至关重要。
教师教育评价系统，顾名思义，是用于评估教师教育教学工作表现和成效的一套体系。
它不仅仅是对教师工作的简单衡量，更是促进教师专业发展、提高教育质量的重要手段。
一个完善的教师教育评价系统应当包含多个方面的内容。
首先是教学成果的评估。
这包括学生的学业成绩、学习能力的提升、综合素质的发展等。
通过对学生的表现进行分析，可以在一定程度上反映出教师的教学效果。
但需要注意的是，不能仅仅以学生的考试成绩来评判教师的教学质量，因为学生的个体差异、家庭环境等多种因素都会对学习产生影响。
其次，教学过程的评价也不容忽视。
观察教师的课堂教学方法、教学组织能力、与学生的互动交流等方面，能够了解教师是否能够有效地传授知识、激发学生的学习兴趣。
比如，教师是否能够运用多样化的教学手段，如多媒体、小组讨论、实践活动等，来丰富教学内容，提高教学效率。
再者，教师的专业素养也是评价的重要部分。
这包括教师的学科知识储备、教育教学理论的掌握、对教育政策的了解等。
一位优秀的教师应当不断更新自己的知识体系，跟上时代的发展和教育改革的步伐。
此外，师德师风的评价同样关键。
教师不仅要传授知识，更要以身作则，培养学生的品德和价值观。
关心学生的成长、尊重学生的个性、平等对待每一位学生，这些都是师德的重要体现。
在构建教师教育评价系统时，要遵循一定的原则。
科学性原则是首要的，评价指标和方法应基于科学的教育理论和实践经验，能够真实、客观地反映教师的工作情况。
全面性原则也必不可少，要涵盖教学、育人、专业发展等多个方面，避免片面评价。
公正性原则更是核心，评价过程应公开透明，评价结果要经得起检验，让教师信服。
为了确保评价系统的有效实施，需要采取一系列的措施。
首先，要加强评价人员的培训，使其熟悉评价指标和方法，能够准确、公正地进行评价。
教育评价系统
教育评价系统教育评价系统，这个在教育领域中扮演着关键角色的存在，对于学生的成长、教师的教学以及学校的发展都有着深远的影响。
首先，我们得明白教育评价系统究竟是什么。
简单来说，它就像是一把尺子，用来衡量教育的成效和质量。
这把尺子会从多个维度去测量，比如学生的学习成绩、学习能力、综合素质，教师的教学方法、教学效果，学校的教育资源配置、教育环境等等。
在学生方面，教育评价系统不仅仅是看考试成绩。
过去，可能一张试卷上的分数就决定了学生的优劣，但现在的评价系统更加注重学生的全面发展。
它会考察学生的思维能力、创新能力、团队协作能力，甚至是社会责任感。
通过这样的评价，我们能更全面地了解学生的优势和不足，为他们提供更有针对性的教育支持和引导。
比如，对于那些在实践操作中表现出色但考试成绩不太理想的学生，我们可以给予更多的实践机会和指导，帮助他们发挥自己的特长。
对于教师来说，教育评价系统也是一个重要的反馈机制。
它可以让教师了解自己的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。
如果一个班级的学生在某个知识点上普遍掌握得不好，那么通过评价系统的反馈，教师就能够及时调整教学策略，重新讲解或者采用更生动的教学方式。
而且，评价系统也能激励教师不断提升自己的专业素养和教学水平，参加更多的培训和学习，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
学校的教育管理也离不开教育评价系统。
通过对学校整体教育质量的评估，学校领导可以合理分配教育资源，优化课程设置，改善教学设施。
比如，如果发现某个学科的教学质量一直不高，学校就可以加大对该学科的师资投入，引进更优秀的教师或者提供更多的教学资源。
然而，当前的教育评价系统也存在一些问题。
其中一个比较突出的问题就是评价标准过于单一。
很多时候，还是过分依赖考试成绩和升学率来评价学校和教师的工作成效。
这就导致了一些学校和教师只注重知识的传授，而忽视了学生的全面发展。
另外，评价过程中也可能存在主观性和不公平性。
评价者的个人偏见或者评价方法的不完善，都可能影响评价结果的准确性和公正性。
长江大学课堂教学质量网上评估操作手册(新系统)
附件一：
长江大学课堂教学质量网上评估操作手册
1、登录
新版教务系统网址：，在图一所示位置输入用户名（帐号）和密码，完成登录操作（登录成功以后如图二所示）。
登陆成功以后单击“量化评教”（如图二所示），进入网上评教页面。
输入学生帐号
输入学生密码
图一登录
单击此处，进入网上评教页面
图二进入评教页面
2、评教
点击“量化评教”进入网上评教的网页以后，可以选择需要评教的学期，页面列表中就会显示该学期的选课情况。
（如图三所示）
如图四所示，点击进入评教指标界面（图五）。
分别评价每门课程的各个指标，然后点击提交按钮进行提交即可（图六）。
提交成功以后，该课程自动灰化，不能进行重评。
图三 选择需要评教的学期
图四 进入网上评教界面
图五 评教指标
单击此处,进入评教页面
点击选项进行评价
各个指标评价完成后，点击“提交”
图六提交
3、评教完成
对于已经评价了的课程，评教界面会显示“评教完成”，学生不能再做任何修改。
评教结果提交后，显示“评教完成”
图七评教完成
4、评教过程中注意问题
（1）网上评教本着客观、公正的原则。
（2）在进行客观评价时，评教系统将自动判断评价是否有效。
如果判断无效将拒绝本次评教。
（3）在评教过程中采取一次性评教，即评教提交成功不能修改。
课堂教学质量评价指标体系的构建-2019年教育文档
课堂教学质量评价指标体系的构建一、课堂教学质量评价指标体系存在的问题（一）评价内容方面目前我国各高校对教师课堂教学质量的评价，通常是设定一些评价指标，然后将各评价指标进行量化，评价者根据自己的感受，给各评价指标赋予一定的分数，最终得到对一个教师的综合评价值。
在具体量化打分指标上，各学校的评价内容，相差无几，主要包括教学态度，教学内容，教学方法与手段，教学效果等，但很少在评价内容中，考虑的课程的理念问题。
每门课程，都有其相应的课程理念，诸如财务管理课程，需要在教学过程中，培养学生的货币时间价值理念和风险意识；在统计学课程中，要树立以量化的思维方式去观察世界的理念。
（二）评价主体方面对课堂教学内容的评价，不同的学校其评价主体也不尽相同，但大体上包括领导、教学督导部门、同行和学生。
不同的评价主体，其评价的内容也基本上差不太多，这对评价结果的客观性会产生一定的影响。
教学督导部门的评价，主要采取对任课教师抽样的方式进行评价，即使是对全体教师听课，也无法进行全程跟踪，同时受到督导人员专业的限制，很难做到评价的全面、准确。
教师同行评价，通常也采取随堂听课的方式，因此同样无法做到全面、全过程跟踪听课，所以也很难做到全面准确地评价。
学生评价，总体上来说是最好的，最有效的，但学生评价也存在一定的问题，学生对评价指标的理解上不一定很准确，在评价的态度上也不一样，对教师授课的内容的准确性和前沿性，评价也不一定很准确。
本文根据以上课堂教学质量评价存在的问题，试图设计一套更为科学合理的评价指标体系，使评价结果更加科学合理，达到引导教师采取更加有效的授课方法，提高业务水平，从而达到提高教学质量的目的。
二、课堂教学质量评价体系构建的原则对课堂教学质量进行综合评价，关键是要科学地选择评价项目，建立一个科学合理的评价指标体系。
确定课堂教学质量评价指标体系应遵守以下几个原则：1.目的性原则评价的指标必须与评价的目的相吻合。
其目的是促进教师提高教学质量，因此就需要根据这一评价的目的来确定评价指标。
一体化课堂教学质量评价体系的构建与实施
101OCCUPATION2018 12教学探索S KILLS编辑 骆 勇一体化课堂教学质量评价体系的构建与实施文/曹淑联 贾 峰摘 要：构建适应一体化教学需要的多元互动的教学评价体系，是推动技工院校一体化教学改革深入开展、提升教学质量的重要手段，对技工教育的可持续发展具有重要意义。
本文从教学质量评价的内涵、标准入手，根据工学结合一体化教学模式的特点，构建评价主体多元化、评价内容公开化、评价指标具体化、评价方法科学合理、可操作性强的工学结合一体化教学质量评价体系。
关键词：教学质量评价 指标体系 评价方法 实施一体化教学模式以其巨大的优势被技工院校所接受，并被迅速应用于教学实践中，但与之相适应的教学质量评价体系还不够完善。
建设适应一体化教学需要的多元互动的教学质量评价体系，是推动技工院校一体化教学改革深入开展、提升教学质量的重要手段，对技工教育的可持续发展具有重要意义。
一、一体化课程教学评价的基本内涵教学评价是以教学目标为依据，制定科学合理的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，系统、全面地收集教学信息，并在对信息进行科学处理和分析的基础上，对教学及其效果做出客观的衡量和科学判定的过程。
二、一体化课程教学质量评价标准与原则一体化课程的教学目标定位为：培养学生综合职业能力（即专业能力、方法能力与社会能力）。
学生获取职业综合能力的大小、用工单位对学生的满意度，自然就成为了工学结合一体化课程教学质量的评价标准。
一体化教学的教学评价，必须坚持如下原则。
1.教学评价要充分体现学生的主体作用一体化课程以“实践”为中心展开，涵盖“学中做，做中学”的全过程。
在整个教学过程中，学生既是“导演”又是“演员”，而教师则是“观众”。
所以在评价体系中，要强调突出学生的主体作用。
教学效果是不是好，是否达到了预定的教学目标，要看学生是不是学会了、学习过程中是不是有兴趣、课堂上能不能积极参与动手动脑，课后在动手能力、知识能力、专业能力和职业素养上是否有了明显的提高。
教师课堂教学评价系统与数据分析方案
教师课堂教学评价系统与数据分析方案随着教育信息化的发展和教学改革的深入，教师课堂教学评价系统逐渐成为了学校教学管理的重要工具。
这一系统通过对教师的教学过程和学生的学习情况进行定量分析和评估，帮助教师科学指导学生学习，提高教学质量。
本文将从目标设定、数据收集、数据分析和结果应用等方面，探讨教师课堂教学评价系统的建立和运用。
1.目标设定教师课堂教学评价系统的建立首先需要明确目标。
学校和教师应该共同制定评价目标，明确希望通过该系统获得哪些信息。
目标可以包括学生的学情分布、教学效果评估、教学质量改进等。
只有明确了目标，才能更好地选择合适的数据收集方式和分析方法。
2.数据收集教师课堂教学评价系统的数据收集是评价的基础。
可以通过多种方式进行数据收集，包括观察录像、教学记录、学生问卷调查等。
观察录像可以记录教师的教学过程和学生的反应，教学记录可以详细描述教学内容和学生表现，学生问卷调查可以了解学生对教师的教学评价。
不同的数据收集方式可以综合使用，以获取更全面的信息。
3.数据分析数据分析是教师课堂教学评价系统的核心环节。
首先，要对收集到的数据进行整理和清洗，排除无效数据和异常数据的影响。
然后，可以采用统计学方法，如频数分析、相关分析等，对各项数据进行分析和比较。
此外，可以使用数据可视化工具，如柱状图、折线图等，将数据呈现出来，更直观地展示评价结果。
4.教学质量评估通过教师课堂教学评价系统，可以对教学质量进行评估。
可以根据学生的平均得分、学习成绩增长率等指标，对教师的教学效果进行量化评价。
同时，还可以对教学过程中的问题和不足进行分析和反思，为教师提供改进的方向和建议。
5.学生学情分析教师课堂教学评价系统可以帮助教师分析学生的学情特点。
通过对学生的学习情况进行分析，可以及时了解学生的优势和不足，有针对性地调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
比如，可以通过分析学生的答题情况，找出易错点和薄弱环节，有针对性地进行讲解和练习。
教学质量评价系统
教学质量评价系统简介教学质量评价系统是一种用于对教师教学效果进行评价和反馈的工具。
通过该系统，学校和教育机构可以收集、分析和汇总教学数据，从而提供有效的教学质量评估和改进策略。
功能1. 数据收集和管理教学质量评价系统提供数据收集和管理的功能，它可以自动收集学生的学习成绩、课堂参与情况、作业完成情况等数据，并将这些数据存储在数据库中，方便后续的分析和处理。
2. 评价指标设定和测量该系统可以根据学校的教学目标和要求，设定不同的评价指标，并用于对教师教学效果进行评估。
评价指标可以包括学生成绩、课堂参与度、课堂纪律等。
3. 数据分析和报告教学质量评价系统具备强大的数据分析和报告功能。
系统可以根据收集到的数据，自动生成各种图表和报告，帮助教师和学校管理者了解教学质量的情况。
4. 教师反馈和改进策略教学质量评价系统可以提供实时的教师反馈和改进策略。
系统会根据评价结果生成教师的评估报告，指出其教学优势和不足之处，并提供改进建议。
教师可以根据报告中的建议，有针对性地改善自己的教学方法和策略。
优势和应用场景1. 提高教学质量通过教学质量评价系统，教师可以及时了解自己的教学效果，并针对评价结果进行改进。
学校和教育机构可以根据系统提供的数据和报告，制定有针对性的教学改进策略，从而提高整体的教学质量。
2. 促进教师交流和合作教学质量评价系统可以促进教师之间的交流和合作。
教师可以分享自己的教学经验和方法，并互相借鉴和学习。
系统也可以提供教师间的比较分析功能，帮助教师发现自己的不足之处，并从其他优秀的教师身上获取经验和灵感。
3. 建立科学的教学评价体系教学质量评价系统可以帮助学校建立科学的教学评价体系。
通过定期的评价和数据分析，可以发现教学中存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施。
系统可以记录每个教师的评价数据，形成完整的教师档案，为学校的人事决策提供依据。
总结教学质量评价系统是一种强大的工具，可以提高教师的教学效果，促进教师之间的交流和合作，建立科学的教学评价体系。
简析如何构建多维课堂教学质量评价体系
简析如何构建多维课堂教学质量评价体系发表时间：2019-04-18T11:39:40.407Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第300期作者：胡晓琴[导读] 课堂教学评价是保证课堂教学质量的主要途径。
目前，高校课堂教学质量评价中存在着许多亟待解决的问题◆谭燕广西商业学校广西柳州545005摘要：信息技术在餐饮行业的应用越来越普遍，已经渗透到餐饮行业的点餐订餐、物流采购、成本控制、客户管理、厨房管理、财务管理、会员营销等多个环节。
学校培养的餐饮人才如果能掌握餐饮信息化应用与管理技能，在就业中就会具有很大的优势。
目前国内中职餐饮专业几乎没有开设餐饮信息化应用与管理课程，此时开展餐饮信息化应用与管理技能课程体系的建设，恰逢其时。
当今学校培养学生，不仅是为培养学生掌握所学习的专业技能，更是为培养学生在德智体美劳方面全面方展，使得学生各方面综合素质能力加强，品德兼优，并具备一定的财商能力。
关键词：餐旅专业餐饮信息化应用与管理技能一、餐饮行业现状分析及市场需求改革开放40年来，我国餐饮业伴随着经济的发展和社会的进步走过了具有历史性、跨越性和巨变性的40年，在行业规模、服务质量、管理水平和经济贡献等方面都有很大的提高。
在这40年的发展过程中，餐饮业作为第三产业中的传统服务性行业之一，始终保持着旺盛的发展势头。
经历40年的快速发展和激烈竞争，我国餐饮业已经进入投资主体多元化、经营范围多元化、经营模式连锁化和行◆胡晓琴山西财经大学会计学院山西太原030006摘要：课堂教学评价是保证课堂教学质量的主要途径。
目前，高校课堂教学质量评价中存在着许多亟待解决的问题。
为了提高课堂教学评价质量，促进质量保证体系的研究，本文基于全面质量管理的多维消费理念，以构建多维度的课堂教学评价体系。
关键词：课堂教学质量评价体系多维度课堂目前，高等教育质量保障体系的建立已成为国内外高等教育领域的一个热点问题，为此，许多高校建立了以课堂教学质量保障为核心的质量监控保障体系。
课堂教学质量网上评价系统研究与实践
院教研项 目。课题组成员在前期研 究Ｔ作的基础上完成 了 “ 堂教学质量网上评价系统 ”的研制工作 ，并从 课 ２０～０７ ０６ ２ ０ 学年第 一学期开始 ，在全院范围内实行学生 “ 网上评 教”至今 已实施了 ４个学期 ， ， 并取得 了理想 的
实 际效 果 。
感 和 对 授 课 教 师 负 责 的 态 度“ 客观 、 确 、 实 ” 进 行 准 真 地
级指标 ２ 项 ， Ｏ 评价结果分为： 、 、 、 Ａ Ｂｃ Ｄ四个等级， 相应权
值 为 ： 、、 、 。 ５４ ３ ２
“ 网上评教 ” 。同时对学生明确说 明， 系统 设计 为无记名
打 分 （ 分 时 ， 统 只 记 录 点 击 信 息 但 不 记 录 点 击 的学 打 系
问题
便直接采用了先进的基于 ｌｃ 模型 一视图一控制器） ｄ （ ｖ 模
课堂教学质量网上评价系统研 究重点解 决了八个
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４１
《 公安教育》 ０ ８年第 １ 期 ２０ １ 方面 的问题 ： 完善 的课堂教学质量评 价指标体 系； 关联 严谨的逻辑 程序 设计 ； 基于网络的教学质量评价服务器 息查询模块则根据查询权限分 为普通教师 、系部领导 、
（ 精心设计教学质量评价指标体系 一） 完善的教学质量评价指标体 系是实施评价 的准 则 ，
其 科 学 性 、 理 性 、 控 性 直 接 影 响 评 估 结 果 的 真 实 性 合 操 和 可信 性 。经 过 精 心 设 计 并反 复 征 求 广 大 教 师 的 意 见 ，
我们首先确 定了“ 中国刑警学院课 堂教学质量评价指标
体系” 。课 堂 教 学质 量 评 价 指 标体 系尽 可 能 选 择 评 估 者
课堂教学质量网络评价系统
ｔａ ｈ ｎ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ．
Ｋｅｙ ｗｏ ｄ ｒ ｓ：ｔ ａ ｈｉ ｇ ｑｕ ｌｔ ｅ ｃ ｎ ａ ｉｙ；ｔ ａ ｈｉ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ；ｓ ｔ ｍ ；ｃ ｍｐｕｓ ｎ ｔ ｒ ｅ ｃ ｎｇ ｅ ａ ｕ ｔｏ ｙｓ ｅ ａ ｅ ｗｏ ｋ．
统 ， 学校提 高教 学 质量 和教 学管 理工 作 以及对 教 师考 核提 供数 据 和技 术支 持 。 为
关键 词 ：教 学质 量 ；教 学评 估 ；系统 ；校 园 网 中图分类 号 ：Ｔ ３ ３ ０ Ｐ ９ ．９ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编 号 ：１ ７ —３ ４ ２ １ ）２０ ３ — ６ ６ ４１ ７ （０ ０ ０ —２ ５０
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收 稿 日期 ：２ １ — １１ ０ ００ — ３
和工 具有 多 种 ， 最 常见 的有 系统 的学 生 等 级 评 但
定、 书面评 估 以及 座 谈 和 学 生 的成 绩 测 验 。俄 罗
作 者 简 介 ：张永 第 （９ ４ ） 男 ， １ ６ 一 ， 汉族 ， 吉林 农 安 人 ， 春工 业 大学 实 验 师 ， 要 从 事 广 播 电 视 编 导 与教 育 技 术 专 业 实 验 课 程 教 学 研 长 主
究 ， — ｉ ｚ ａ ｇ ｏ ｇ ｉ ｍａｌｃ ｕ ． ｄ ． ｎ Ｅ ｍａｌ ｈ ｎ ｙ ｎ ｄ＠ ： ｉ ｃ ｔｅｕ ｃ ． ．
２６ ３
聚焦师生互动：课堂评价编码系统(CLASS)分析知识讲解
聚焦师生互动：课堂评价编码系统(CLASS)分析知识讲解简介在教育领域，师生互动在课堂中扮演着重要的角色。
为了能够更好地评价师生互动的效果，课堂评价编码系统(CLASS)应运而生。
本文将对该系统进行详细分析，重点关注其在知识讲解方面的应用。
什么是课堂评价编码系统(CLASS)课堂评价编码系统(CLASS)是一种用于评估师生互动质量的工具。
它通过观察和记录课堂中的师生互动情况，提供了一种客观的测量方式。
CLASS系统分析知识讲解在课堂中，知识讲解是师生互动的重要组成部分。
通过使用CLASS系统，教师可以对自己的知识讲解过程进行评估和改进。
以下是CLASS系统在知识讲解方面的主要指标和应用：1. 清晰度和连贯性CLASS系统可以评估教师的知识讲解是否清晰易懂，并且是否能够将不同概念有机地连接起来。
通过观察和记录教师说话的方式、用词的准确性和逻辑性，可以得出清晰度和连贯性的评分。
2. 问题引导和反馈师生互动中，问题引导和反馈是促进学生思考和理解的重要手段。
CLASS系统可以观察教师的问题引导和反馈方式，并对其提供评价。
有效的问题引导和及时的反馈可以帮助学生更好地理解知识。
3. 合作和互动知识讲解过程中，师生之间的合作和互动对于学生的研究效果至关重要。
CLASS系统可以评估教师在知识讲解中是否鼓励学生参与讨论和合作。
合作和互动能够增强学生的参与度和研究动力。
4. 对学生思考的支持CLASS系统关注教师是否能够支持学生的思考过程。
教师通过提出有挑战性的问题、鼓励学生思考和分享想法等方式，可以帮助学生发展自主研究的能力。
CLASS系统可以对教师在这方面的表现进行评价。
结论课堂评价编码系统(CLASS)为评估师生互动质量提供了一种客观的工具。
在知识讲解方面，CLASS系统可以帮助教师评估和改进其教学策略。
通过关注清晰度和连贯性、问题引导和反馈、合作和互动以及对学生思考的支持，教师可以提高知识讲解的效果，促进学生的学习进步。
聚焦师生互动：课堂评价编码系统(CLASS)分析知识讲解
聚焦师生互动：课堂评价编码系统(CLASS)分析知识讲解简介本文旨在介绍课堂评价编码系统(CLASS)在师生互动中的应用和分析知识讲解的重要性。
通过CLASS系统的运用，教师可以更好地了解和评估课堂中的师生互动情况，以及提供有针对性的反馈。
课堂评价编码系统(CLASS)课堂评价编码系统(CLASS)是一种专为评估师生互动的工具。
它基于观察者对课堂师生互动的行为进行编码来衡量教师和学生之间的互动质量。
通过该系统，教师可以收集客观数据来了解课堂中师生互动的强弱和效果，以便对课堂进行改进和提升。
师生互动分析知识讲解在课堂教学中，师生互动扮演着重要的角色。
其中，知识讲解是教师与学生之间的核心交流方式之一。
通过使用CLASS系统来分析师生互动中的知识讲解，我们可以更好地了解教师在知识传递和学生理解方面的表现，以及学生对知识的掌握情况。
教师在知识讲解时应注意以下几点：- 清晰：教师应以简洁明了的语言表达知识，避免使用复杂或难以理解的术语。
- 互动：教师应积极与学生互动，鼓励他们提问、讨论和分享观点。
- 引导：教师应通过提问、示例等方式引导学生思考和理解知识。
通过对教师在知识讲解中的表现进行CLASS系统的分析，可以帮助教师发现自身的优势和不足，并作出针对性的改进，提升教学效果。
结论课堂评价编码系统(CLASS)是一个有益的工具，可以帮助教师分析和改进师生互动情况。
针对知识讲解的分析，可以帮助教师发现并改进自身的教学策略，提升学生对知识的理解和掌握能力。
因此，教师在课堂中积极运用CLASS系统，并重视师生互动和知识讲解的质量，将对教学效果产生积极的影响。
“五位一体”课堂教学质量评价体系
2023年1月第1期Jan. 2023No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“五位一体”课堂教学质量评价体系的应用与思考——以湖南医药学院为例陈硕旋，唐海峰，田小英（湖南医药学院 康复医学与保健学院，湖南 怀化 418000）［摘 要］ 教学质量是高校的生命线，保障和提高教学质量是高校建设与发展的永恒主题。
制定科学的课堂教学质量评价体系是课堂教学质量的基本保障。
根据高等教育规律和医学教学规律，坚持立德树人根本任务，围绕传授知识、指点方法、启迪智慧、激发兴趣、课堂思政等五个方面，构建了适应当代医学院校的“五位一体”课堂教学质量评价体系，且在实际应用中具有较强的可行性。
通过对学生进行问卷调查发现，“五位一体”课堂教学质量评价体系得到了学生的认可，为高等医学院校提高课堂教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥了积极的作用。
［关键词］ “五位一体”；课堂教学质量；评价体系［基金项目］ 2019年度湖南省教育厅“健康中国背景下健康服务与管理专业人才培养模式的研究”；2020年度湖南省教育厅“医养结合视角下康复治疗学专业课程体系改革研究”（HNJG-2020-1217）［作者简介］ 陈硕旋（1980—），男，湖南湘潭人，硕士，湖南医药学院康复医学与保健学院讲师，主要从事高等教学管理研究；唐海峰（1985—），男，湖南怀化人，硕士，湖南医药学院康复医学与保健学院讲师，主要从事健康服务与管理专业研究；田小英（1970—），女，湖南溆浦人，硕士，湖南医药学院康复医学与保健学院教授，主要从事高等教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）01-0113-04 ［收稿日期］ 2022-09-22目前，国内外许多高校的课堂教学评价多采取终结性评价的形式，多以奖罚、定性为目的，较少关注教师的专业发展［1］。
教学质量评价是个系统工程
教学质量评价是个系统工程教学质量评价的核心是评价教学效果。
教学效果是指教学活动在学生身上产生的影响和效果，是教学过程中教师、学生和教育环境相互作用的结果。
评价教学效果的关键是要确立评价的目标和标准，包括知识技能的掌握程度、思想品德的培养和发展、学习方法和学习习惯的形成等方面。
评价教学效果需要采取多种方法和手段，如测试、观察、访谈、问卷调查等，以获得全面、客观的评价结果。
教学质量评价还需要评价教师的教学行为。
教师的教学行为是影响教学效果的重要因素，包括教学目标的设定、教学内容和方法的选择、教学过程的组织和管理等。
评价教师的教学行为需要考察教师的教育背景、教学经验、教学技能、教学态度和学生评价等方面的信息。
评价教师的教学行为可以通过观察教师的实际教学活动、听取学生的评价、收集教学材料和教学记录等方式进行。
教学质量评价还应该评价教育教学过程。
教育教学过程是指教育教学活动的整体过程，包括教师和学生的互动、教材和教具的应用、教室和教学环境的组织和管理等。
评价教育教学过程需要考察教育教学设施和设备的完备性、教育教学资源的利用情况、教学组织和管理的有效性等方面的信息。
评价教育教学过程可以通过观察教学活动、访问教育教学设施和设备、收集教学材料和教学记录等方式进行。
教学质量评价是一个比较复杂的系统工程，需要综合运用多种方法和手段进行评价。
评价的结果需要客观、准确地反映教学质量的实际水平，具有科学性、可靠性、有效性和可操作性。
评价的结果不仅可以为学校和教师提供改进教学的依据，还可以为学生提供学习进步的参考，为教育行政部门提供教育政策和决策的参考。
总之，教学质量评价是一个综合评价教学过程、教育效果和教育质量的系统工程。
它需要评价教师的教学行为、教育教学过程和学生的学习结果，通过多种方法和手段进行评价，以获得全面、客观的评价结果，为改进教育教学提供依据。
实施教学质量评价需要各方面的合作和支持，包括教师、学生、学校、家长和社会等多方的参与和配合，才能取得良好的效果。
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系随着教育改革的不断深入，教育教学质量评价也日益成为教育管理的重要内容。
对于课堂教学质量的评价，传统的教学质量评价体系往往着重于师生教学行为的表现，而忽视了学生学习的效果。
教学质量的最终目标应该是学生的学习效果，构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系就显得尤为重要。
本文将从评价体系的构建目的、构建原则和具体评价指标等方面探讨构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系。
一、构建目的构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系的目的在于促进教学目标的实现，提高学生的学习效果。
通过全面、客观、科学的评价体系，可以更好地发现教学中存在的问题，及时调整和改进教学方法，提高教学质量。
通过评价结果可以及时给予教师和学生反馈，激励教师不断提高教学水平，引导学生积极学习，最终实现全面协调发展的教育目标。
二、构建原则1. 学生为评价主体。
学生是课堂教学的直接受益者，因此他们的学习效果应成为评价的核心内容。
评价体系要以学生的学习情况和学习效果为中心，关注学生的学习过程和学习成果，为学生提供针对性的评价和指导。
2. 多维度评价。
课堂教学是一个复杂的系统，学习效果受多种因素的影响。
评价体系应该从多个维度对课堂教学进行评价，包括知识掌握程度、思维能力、实际应用能力等方面，全面客观地反映学生的学习情况。
3. 综合评价。
学习效果的评价不应限于考试成绩，还应该包括学生的作业、讨论和实际操作等方面。
评价体系要以学习效果为中心，同时兼顾评价的客观性和适用性，综合考虑各方面的评价指标，确保评价结果的准确性和全面性。
4. 促进改进和发展。
评价体系的目的在于促进改进教学，提高学生学习效果，因此评价结果应该能够为教师提供有针对性的反馈，帮助教师及时发现问题，调整教学策略，改进教学效果，提高教学质量。
三、具体评价指标1. 学习成绩。
学习成绩是评价学生学习效果的重要指标之一，包括学生在考试中的表现、作业得分、小测验成绩等。
课堂教学质量监控系统及其评价指标体系
……….
学生课堂教学 效果反馈系统
……….
教务反馈系统
……….
项目流程进程表
2009.9
2009.10 2009.11 2009.12 2010.1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
学院督学系 统
同行教师评 价系统
学生课堂教学效 果反馈系统
教务反馈系 统
教 教课能 学 学堂力 内 设教培 容 计学养
组 织
教 教课能 学 学堂力 内 设教培 容 计学养
组 织
教 教课能 学 学堂力 内 设教培 容 计学养
组 织
教 教课能 学 学堂力 内 设教培 容 计学养
组 织
2
整理版ppt课件
名称
3
整理版ppt课件
自我评价指标
1.学院督学系统
(1)内容是否全面评价课堂教学质量 (2)信息是否客观公正 (3)督学检查是否按时
2.同行教师评价系统
(1)内容是否全面评价课堂教学质量 (2)信息是否客观公正
3.学生课堂教学效果反馈系统
(1)内容是否全面评价课堂教学质量 (2)信息是否客观公正
4.教务反馈系统
(1)反馈是否及时 (2遇到的问题及跟进方法
一、可能遇到的问题
1. 评价反馈不能按时进行影响评价质量 2. 同行教师评价因个人因素流于形式
二、跟进方法
1、 建立领导文化，在取得领导的认可和同事一致的看法的基础上从学 院政策层面上加强评价管理，建立完善评价管理制度；
2、对系统的实施管理导入外部评估； 3、建立良好的项目型合作团队。
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课堂教学质量评价系统简介1引言根据多年从事计算机软件技术开发和教学实践的经验，以及对这一领域的了解，我们向您推荐使用Access数据库系统。
首先，Access功能强大。
在使用了Access数据库系统后，许多人都发现了这样一个事实，以前使用dBASE或FoxBASE自行开发了很久的数据库管理软件，其功能绝大部分都可以使用Access的几个可视化的动作或几个命令来完成，而且往往完成得很好。
其次，Access应用广泛。
Access最早是单独发行的，后来由于其功能全，实用性强，被纳入到办公自动化软件系列中，成为办公自动化不可缺少的重要组成部分，它的实用性和易开发性得到了世界的认可。
因此，学习Access数据原理与技术，是您事业发展的有力工具。
2问题的提出随着高等教育的改革和发展，大学生在教学活动中的主体地位越来越受到重视。
特别是高等教育事业逐步向教育产业化的方向发展，大学生就是产业服务的主体对象之一，换句话说，教育是一种服务（服务是一种特殊的商品），大学生就是服务的对象。
因此大学生对教师的教学情况的评价，应该成为衡量教学质量的标准之一，也就是教学服务质量的重要指标之一。
从另一方面看，原来教师的待遇普遍相对较低，伤害了教师钻研教育心理学、探索课堂教学技巧、提高教学质量的积极性。
随着教育体制的不断改革，产业化的教学机制必然要千方百计地提高教育服务的质量。
取得良好的信誉，才能逐步提高知名度、扩大招生、提高收费标准、增加收入，只有这样才能进一步投资教育、发展教育产业、提高教师待遇。
课堂教学质量调查是衡量教师所提供的教育服务质量的最直接的用户反馈。
但是，由于大学生每学期都要听许多门课，有的达十几门，一个拥有数千名在校生的学校，合计起来每学期要有上万人次的评价反馈，如果分阶段进行调查评价（例如期中和期末各调查一次），需要整理的反馈数据至少还要增加一倍。
用人工进行如此庞大的数据整理既费时又费力，几乎是不可想象的。
特别要强调的是，非常容易出错，统计结果的可信程度将受到很大程度地影响。
设计一个通用的软件，专门处理和统计课堂教学质量的反馈信息，科学而准确地得出各种形式的统计报表，为学校的教学主管部门进行教师奖励、教师聘用、师资培训、课程调整、学科发展规划等决策提供可靠的依据，是各个教学主管部门的必然选择。
3需求分析3.1输入数据分析下面表16-1是教师课堂教学评价调查表的一种格式，该表的特点是一张表可以填写对多门课程教学质量的反馈意见。
表3-1课堂教学评价表调查表分为基础课程和专业课程两种，它们分别有不同的评价项目，由于评价项目不同，评价项目的个数也不同，因此这两类课程的评价不具备可比性，我们在处理这一问题时，采取的方法是设计一个软件，使用两套数据，分别出两套报表。
一张调查表同时可以填写多门课程，但对于数据信息实体，实际上是一门课作为一个反馈意见的信息实体，因此，我们把一张调查表看作是多张表的组合。
不同学期评价的项目个数、评价项目的内容和每项的满分值有可能进行调整，A、B、C、D所代表的分值也有可能进行调整，但各项评价内容的满分值之和一般为100分。
3.2输出数据分析表3-2 全校教师课堂教学情况评价表学校名称、学年、学期课堂教学评价结果(课程类别)学校名称及主管部门日期表3-3 各院系教师课堂教学情况评价表学校名称、学年、学期院系名称，课堂教学评价结果(课程类别)学校名称及主管部门日期表3-4 各院系教师课堂教学情况评价表学校名称、学年、学期教师课堂教学评价结果(课程类别)院系名称:教师姓名:课程名称：参评人数：学校名称及主管部门日期表3-2、表3-3和表3-4是教师课堂教学评价系统输出的主要表格。
4软件总体设计通过分析，特别是数据流图的分析，我们不难看出，软件的主要功能包括：系统注册、评价方案的输入和修改、评分标准的输入和修改、评单的输入与查询修改、数据汇总、查询和打印等功能。
图4-1 “课堂教学质量评价系统”功能分解图5软件使用说明5.1系统主界面图5-1“教学质量评价系统”主界面如图5-1所示，进入系统主界面，用户会看到七个功能图标，它们的图标和功能说明分别如下：这一图标按钮的功能是“确定评价方案”。
这一图标按钮的功能是“确定评分标准”。
这一图标按钮的功能是“输入调查问卷”。
这一图标按钮的功能是“数据汇总计算”。
这一图标按钮的功能是“统计分析报表”。
这一图标按钮的功能是“退出本系统”。
这一图标按钮的功能是“进行系统注册”。
5.2确定评价方案用鼠标单击系统主界面上的“确定评价方案”按钮，系统将出现如图5-2所示的“确定评价方案”界面。
图5-2“确定评价方案”界面每一行代表一个评价项目，通过对工具条上的按钮进行操作，可以增加、定位、修改评价方案中的评价项目。
5.3确定评分标准用鼠标单击系统主界面上的“确定评分标准”按钮，系统将出现如图5-3所示的“确定评分标准”界面。
图5-3“确定评分标准”界面操作方法与“评价方案”界面相同。
5.4凭单录入、修改、查询用鼠标单击系统主界面上的“评单输入”按钮，系统将出现如图5-4所示的“输入评单”界面。
图5-4 “评单录入、修改、查询”界面首先输入或编辑主评单，如图5-5所示，主评单的内容包括：年级、班级、班号、评单号、课号、课程名称、主讲教师，其中评单号为系统自动编号，课号由系统查询“课程库”自动输入。
图5-5 主评单界面主评单的各个按钮的功能说明如下：增加评单按钮：增加一张空评单，评单上的所有内容都需要重新输入；增加评单项按钮：增加空评单后，单击此按钮则出现“评单项输入”界面；复制评单按钮：复制一张评单，其主评单的内容与当前评单完全相同；保存评单按钮：保存评单纪录；撤销输入按钮：可将刚刚输入尚未保存的主评单信息撤销掉；删除评单按钮：删除当前评单以及当前评单所属的评单项纪录。
5.4.2评单项操作图5-6评单项输入界面完成主评单的编辑后，相应评单的评单项如图5-6所示。
用户可以用鼠标单击每行的“A”、“B”、“C”、“D”或直接用键盘输入“1”、“2”、“3”、“4”，输入每个选项，每输入一个选项，系统将自动计算该项的得分、本评单的总得分，并自动将焦点移到下一行。
图5-7 “评单查询”界面“评单查询”界面如图5-7所示，查询的所有条件之间的逻辑关系均为“逻辑与”，可查询的条件分别为“课程名称”、“课程编号”、“主讲教师”、“院系名称”、“班级”、“班号”、“最小评单号”、“最大评单号”。
按钮的功能是：查询符合条件的评单；按钮的功能是：清除查询条件。
5.5统计查询与报表打印图5-8“统计查询与报表打印”界面5.5.1全校排队表单击图5-9上“全校排队表”区域中的按钮，系统将出现如表5-9所示的“全校教师排名表”。
表5-9 全校教师排对表5.5.2院系表单击图5-1上“院系排队表”区域中的“院名”列表，选中一个院系，然后单击按钮，系统将出现如表5-10所示的“院系教师排名表”。
如果不选任何院系名称，系统将把全部院系的排队表分页给出。
表5-10 院系教师排名表5.5.3个人反馈表单击图5-1上“个人反馈表”区域中的“院名”列表，选中一个院系，然后单击“教师姓名”列表，选择一名教师，再单击“课程名称”列表，选择该教师教授的课程，最后单击按钮，系统将出现如表5-11所示的“个人反馈表”。
如果不选任何院系名称，系统将把全校教师的个人反馈表分页给出；如果不选任何教师姓名，系统将把该院系的所有教师的个人反馈表分页给出；如果不选课程名称，系统将把该教师的所有课程的个人反馈表分页给出。
表5-11个人反馈表XXXX大学1998-1999学年第二学期教师课堂教学评价结果(基础课)院系名称:电子电力工程学院教师姓名:李四XXXX大学教务处1999年7月22日5.6程序文件与数据文件链接说明为了使程序可以灵活地管理不同的课程类别、不同学期的课堂教学质量调查反馈数据，在使用本系统时，要按照下列步骤进行数据链接操作，才能用一个程序管理多个数据库。
（1）首先要复制一份我们提供的数据文件.mdb将该数据文件存放在某个目录下；（2）然后打开程序文件（打开的同时请按住“shift”键）；（3）删除数据表中的“链接数据表”，即数据表名称前面带有一个“→”号，如图5-12 所示。
图5-12数据表窗体（4）单击“新建”数据按钮，系统将出现“新建表”窗体，如图5-13所示；图5-13 新建表窗体（5）双击“链接表”，系统出现“链接数据文件”窗体，如图5-14所示；图5-14 “链接”数据文件窗体（6）找到要链接的数据文件名称，单击“链接”按钮，系统将出现“链接表”窗体，如图5-15所示。
图5-15 选定要链接的的数据表（7）单击“全选”，然后再单击“确定”按钮，完成程序与数据文件的连接。
5.7存在的问题本系统可能有下列问题：不同的学校的课程库的结构不尽相同，所以评单输入界面中许多信息的“行来源”的查询设计要进行相应的修改。
在使用本软件的过程中，如果存在哪些问题欢迎与作者联系。
北京博捷特科技开发有限公司北京海淀区学院路静淑东里6号楼2021室。
邮编：100083Email：litao@注意：首次安装本软件时，最好将程序（97_2000.mdb）和数据文件（基础课数据.mdb）拷贝到“C:\My Document”目录下，并将文件的“只读”属性去掉。
如果要将软件拷贝到其它子目录下，用户请参见5.6节重新建立程序与数据文件之间的关系。