课堂教学质量评价与细则
经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案
经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准（一）基本要求课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。
课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。
对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际；（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其它课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。
（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
（二）质量标准二、课堂教学环节质量评价方案（一）评价方案按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。
评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。
课堂教学质量评价与细则
体育学院教师本科课堂教学评价与细则为了进一步完善教师本科课堂教学评价方法，促进广大教师提升教育教学质量，结合我院课堂教学评价的实施情况，根据《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》意见，制定《体育学院教师本科课堂教学评价与细则》。
一、评价原则1. 坚持“以评促教、以评促学、以评促改、教学相长”的原则，把教学评价作为提高教学质量的重要手段。
2. 坚持“客观、公正、公开”的原则，综合教师教书育人、教学态度、教学任务、教学方法改革与成效、师生意见等因素进行综合评价。
3. 坚持“科学、合理、简便”的原则，建立评价办法，提高教学评价的公信度。
4. 坚持“多因素评价原则” ，构建科学、公平、公正的评价体系。
二、评价对象当学期承担学院本科课堂教学任务的全体教师。
三、组织实施采取教研室为主，教务处和学院协助配合的组织形式，每学期评价一次。
（一）学院职责1. 成立体育学院课堂教学质量考评工作组，由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，成员包括学院领导、教科办主任，按照学校要求对学院任课教师进行督导。
2. 学院根据学校优良比例，按照各系室本学期任课教师数量及教研室教师教学差错、教学事故次数、学生评价、同行评价等多个方面综合考虑，将最终评价结果按比例分配给各系（教研室）。
3. 教科办对评价数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作的客观、公正和顺利进行。
（二）教研室/ 系职责1. 各系室应从师德师风、督导评价、教学方式方法手段改革、考试考核方式改革等多方面制定本教研室教师本科课堂教学评价实施办法（专业系室在制定本系室教师本科课堂教学评价实施办法时还需参考教师对专业建设的贡献）并报教科办备案，建立本学院教师的教学工作档案。
2. 加强教学检查督导，注重量化评价，坚持公开公正公平。
3. 及时向教科办报送本系室教师的课堂教学评价结果。
（三）教研室/ 系同行等级评级方式（务必严格执行同行评价，方式方法不限，有实证材料。
教师课堂教学评估实施细则
教师课堂教学评估实施细则课堂教学是教师教学活动的主要形式，对实现人才培养目标，提高教学质量有根本的决定作用。
为保证教学质量的考核评估工作的落实，依《职业技术学院教学管理规定》等文件要求，特制定本实施细则。
一、课堂教学评估的组织领导课堂教学评估一般由系部组织实施。
系部评估领导小组由系部主任负责，督导室督导员和有关的教研室主任等人参加组成。
学院对课堂教学的评估，一般组织专门的评估领导小组进行，也可以委托学院有关的教学管理机构组织进行。
二、评估方式１、教师自评：教师填写教师教学质量考核表，提出自评意见。
２、学生评估：由教师所任课程班级学生填写教师课堂教学评估表，汇总后取平均值，作为学生对该教师课堂教学的评估分值。
３、评估领导小组评估：系部教学评估领导小组对本部门的任课教师分别进行听课，对每位被评教师最少要听１学时，根据听课情况填写教师课堂教学质量评估表。
汇总后取平均值作为评估分值。
为准确的反映教师教学的实际的情况，对教师的课堂教学质量评估还应包括对教师的教学准备（教案等）、课后辅导、作业批改等教学环节的评价。
对这些环节的评价在学生的测评表中可以直接反映，评估小组可以用单独的测评表进行测评。
备、辅、改等环节的评分可以占到评估小组总评分的３０％。
４、领导评估：领导评估一般是对有关系部的教学情况进行抽查和对有关的重点情况进行评估检查。
领导评估由学院领导组织专人或委托教务处、院督导室组织进行。
评估的方式，以测评表定量测评为主，也采取定性评价的方式进行。
三、教师教学质量定量评估评估总分的计算办法教师课堂教学质量的评估总分，由学生评估分值、系评估小组评估分值和领导评分分值分别乘上相应的权数相加而成。
教师个人自评的考核情况作为参考。
各部分的权重系数如下：教师课堂教学质量总分＝学生评分值×0.4＋评估小组评分值×0.5＋领导评分值×0.1四、有关事项说明１、关于组织学生评价问题。
由各系部和相应的教研室组织对本教学单位教师进行学生评教，并统计汇总。
音乐学院课堂教学质量评价实施细则
音乐学院课堂教学质量评价实施细则课堂教学是教学工作的重要环节，教师授课质量直接关系到高校人才培养的质量。
为进一步规范对教师课堂教学质量的评价，促进任课教师不断提高教学水平，更好地实现学校人才培养目标，根据《课堂教学质量评价办法》，结合我院实际，特制定本评价办法。
一、指导思想通过对教师课堂教学质量的评价，促进教师科学合理地设计教学环节, 不断优化教学过程，改进教学内容，提高课堂讲授水平和教学质量，确保课程教学目标的有效实现；为教学管理部门全面准确地掌握学校教学现状提供信息，促进教学管理水平的提高。
二、评价原则课堂教学质量评价以学生评价为主，教学督导评价及学院同行评价为辅的原则进行。
坚持“科学、规范、公开、公正”和“实事求是”，注重评价的导向性、可操作性。
三、评价组织实施（一）课堂教学质量评价对象为承担我院本科课程教学的教师，包括列入各专业培养方案开设出的通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程及教师教育课程等各类课程授课教师。
（二）课堂教学质量评价分为师德师风评价和课堂教学质量评价。
1.师德师风评价以评价教师教学态度、教书育人和为人师表等方面为主。
2.课堂教学质量评价形式为学生评价、教学督导委员会听课评价和学院同行评价等。
⑴学生评教以评价教师的教学内容、方法和效果等方面为主。
作为一种常规性教学质量监控方式每学期期末进行一次。
⑵学院教学督导委员会听课评价和学院同行听课评价以评价教师的业务能力与教学水平为主。
学院督导和学院同行每次听课形成相关记录并填写《音乐学院听课记录表》（见附件1）,每学期听课结束交学院教科办存档。
四、评价数据处理1、评价数据（一）师德师风评价数据为学校教务系统学生网上评教（理论大课）或学院组织学生评教（技能小课）的平均得分。
（二）课堂教学质量的评价数据为教务系统学生网上评教（理论大课）或学院组织学生评教（技能小课）的平均得分（占比70%）加上学院评价数据（占比30%）o（三）技能小课评教由学生工作办公室组织学生评教，评分最高分不得高于98分，高于98分为无效评分。
初中课堂教学质量评价细则
初中课堂教学质量评价细则1. 学习目标的设定与达成情况评价在评价初中课堂教学质量时，学习目标的设定与学生是否达成这些目标是关键因素之一。
评价学习目标的设定与达成情况可以从以下几个方面进行：1.1 学习目标是否明确教师应当在每堂课开始前明确学习目标，包括知识、能力和情感方面的目标，能够让学生清楚知道本节课学习的重点和目标。
1.2 学习目标是否适合学生水平学习目标应根据学生的年级水平和学习能力进行合理设定，以促使学生的成长和进步。
1.3 学生在课堂中是否能够达到学习目标评价学生是否达到学习目标可以通过观察、听取学生的回答、检查学生的作业等方式进行。
学生应当能够在课堂上积极参与，回答问题、解决问题，完成教师布置的任务。
2. 教学内容与教学资源评价教学内容和教学资源评价是评价初中课堂教学质量的另一个重要方面。
评价教学内容与教学资源可以从以下几个方面进行：2.1 教学内容的科学性与合理性教学内容应符合教育教学大纲和教材要求，具有科学性和合理性。
评价教学内容时要考察教师是否能够把握学生的实际情况，设计适合学生的教学内容。
2.2 教学资源的有效性与充分性教学资源包括教辅资料、课件、实验器材等。
评价教学资源时要考察其是否能够帮助学生理解和掌握知识，是否能够满足教学需要。
2.3 教学资源的更新和提升评价初中课堂教学质量还要考察教学资源的更新和提升情况，是否能够及时适应教育教学改革的需要。
3. 教师的教学方法与教学效果评价教师的教学方法和教学效果是评价初中课堂教学质量的核心内容。
评价教师的教学方法和教学效果可以从以下几个方面进行：3.1 教学方法的多样性与灵活性评价教师的教学方法时要考察教师是否能够根据学生的实际情况和学习特点，选用合适的教学方法，使学生更好地参与到学习过程中。
3.2 教学过程的有效性与互动性评价教师的教学效果时要考察教师是否能够让学生在课堂上积极学习和思考，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.3 学生在教学过程中的掌握程度评价学生对知识的掌握程度时要考察学生是否能够理解和应用所学知识，运用所学知识解决问题。
中学课堂教学评价制度(标准)
XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。
基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。
在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。
三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。
表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。
2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。
3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。
四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。
而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。
实验小学教育教学质量考核细则及评分标准【最新版】
实验小学教育教学质量考核细则及评分标准【最新版】一、引言本文档旨在明确实验小学对教育教学质量的考核细则和评分标准，以促进教学质量的提升和学校教育目标的实现。
二、考核细则1. 教学准备- 教师应提前准备好课堂教学所需的教材、教具和活动安排等。
- 教师应对所教内容进行充分准备，包括了解学生的学情和需求，制定恰当的教学目标和教学计划。
- 教师应准备好课堂布置，确保教室环境整洁、卫生，并提供必要的教学辅助材料。
2. 教学过程- 教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。
- 教师应尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点和研究情况，采取差异化教学，确保每位学生都得到有效的指导和支持。
- 教师应保持良好的教学秩序，确保学生的研究积极性和课堂纪律。
3. 学生评价- 学生的评价应综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面的表现。
- 学生的评价应客观公正，准确反映学生的实际水平和进步情况。
- 学生的评价应及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整研究策略和提高研究效果。
三、评分标准1. 教学准备评分标准- 教师教材和教具准备充分，配套齐全 10分- 教师教学目标明确，教学计划完备 10分- 教室环境整洁、卫生，教学辅助材料齐备 10分2. 教学过程评分标准- 教学方法灵活多样，能有效激发学生兴趣 20分- 差异化教学措施合理有效 20分- 教学秩序良好，学生研究积极 10分3. 学生评价评分标准- 综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面 20分- 评价客观公正，准确反映学生水平和进步情况 20分- 及时反馈给学生和家长，帮助学生调整研究策略 10分四、总结教育教学质量考核细则和评分标准的制定是促进实验小学教学质量提升的重要举措，通过明确教师的教学要求和考核标准，有助于推动学校教育目标的实现和学生综合素质的提高。
以上是实验小学教育教学质量考核细则及评分标准的最新版，敬请遵守并加以实施。
优秀教师评分细则(4篇)
优秀教师评分细则是为了客观、全面地评估教师的教学能力和专业素养而设计的一套评估标准。
以下是一些常见的细则：1. 教学效果：此项指标评估教师的教学成果和学生学习效果。
包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面。
2. 教学方法：此项指标评估教师的教学方法和策略。
包括教师是否采用多种教学方法、是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与等方面。
3. 教学内容：此项指标评估教师的教学内容的质量和完整性。
包括教材选择是否合适、是否能够将知识点讲解清晰明了等方面。
4. 教学策略：此项指标评估教师的教学策略和组织能力。
包括教学计划的制定、课堂管理和课堂氛围的营造等方面。
5. 学生评价：此项指标评估学生对教师的评价和反馈。
包括学生对教师的满意度、对教学内容的理解和接受程度等方面。
6. 个人发展：此项指标评估教师的个人发展和专业素养。
包括教师是否进行教学研究、是否参加各类培训和学术交流等方面。
以上仅是一些常见的评分细则，实际评分细则会根据具体情况进行调整和设计。
评分细则的目的是为了客观、准确地评估教师的教学能力和发展潜力，进而提供相应的教育培训和发展机会。
优秀教师评分细则（2）应包括以下几个方面的考察：1. 教学能力：考察教师的教学效果、教学方法、教学内容和激发学生学习兴趣的能力。
评分细则可以包括学生对教师的教学评价、教师的教学设计和教学反馈等方面。
2. 课堂管理能力：考察教师在课堂上的秩序管理、学生行为管理和资源管理能力。
评分细则可以包括教师对学生行为的引导、课堂纪律的维护和教学资源的合理利用等方面。
3. 学科专业素养：考察教师在所教学科领域的专业知识和专业技能。
评分细则可以包括教师在学科知识的广度和深度、学科教学方法的创新和学科教育的发展等方面。
4. 学生关怀和辅导能力：考察教师对学生的关心和关怀程度，及时给予学生心理和学业方面的指导和支持。
评分细则可以包括教师与学生的沟通和互动、关心学生的成长和问题解决的能力等方面。
教学效果评价标准
教学效果评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价“三维目标”目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。
总计10分。
三、教师行为评价1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。
能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。
教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：每项5分，总计30分。
四、学生行为评价1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。
3、学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
教师教学质量评估细则
教师教学质量评估细则一、引言教师教学质量评估是一项重要的教育改革举措，旨在通过对教师教学过程和结果的科学评估，提高教育教学的质量和效果。
本文将从教师评估的目的、评估内容、评估方法、评估标准等方面进行探讨。
二、评估目的教师教学质量评估的目的在于全面了解教师的教学水平和教育教学工作的质量，为教育管理部门提供基本依据，促进教学改革与发展，提高学生的学习成果和综合素质。
三、评估内容教师教学质量评估的内容应包括教师的教育思想、教学设计、教学实施和教学效果等方面。
其中，教师的教育思想反映了教师对教育目标和教学理念的认识；教学设计包括了课程设置、教材选择、教学方法等方面；教学实施则关注教师的教学过程和教学效果；教学效果主要从学生的学习成绩、学生的综合素质和教学评价等方面进行评估。
四、评估方法教师教学质量评估的方法应综合运用定性和定量的评估手段。
其中，定性评估可以通过教师讲课观察、课堂教学记录等方式进行，以了解教师的教学过程；定量评估可以通过学生问卷调查、学生成绩分析等方式进行，以评估教师的教学效果。
同时，还可以运用peer review等方法，进行同行评估，以提高评估的客观性和科学性。
五、评估标准教师教学质量评估的标准应综合考虑教师的教育教学实践经验、学科知识和教学创新等要素。
评估标准的制定应具有时代性、针对性和可操作性，既要关注教师的专业素养，又要关注学生的学习效果和个性发展。
六、评估程序教师教学质量评估的程序应包括评估前、评估中和评估后三个环节。
评估前主要包括确定评估目标、制定评估计划和组织评估人员等；评估中主要进行教学观察、教学文件审核和学生问卷调查等；评估后主要进行评估结果分析、反馈和总结等。
七、评估反馈教师教学质量评估的结果应及时反馈给被评估教师，以便教师自我评估和进一步提高教学质量。
评估结果应结合具体问题提供针对性的改进意见和培训措施，帮助教师改善教学方法，提升教育教学水平。
八、评估保障教师教学质量评估的保障机制包括评估人员的选拔培训、评估程序的规范化和评估结果的有效运用等。
教务处检查评分细则(3篇)
教务处检查评分细则根据不同大学和教务处的要求可能会有所不同，以下是一个常见的教务处检查评分细则的示例：1. 课程教学质量（40%）：- 教学计划和教学内容（10%）：考察教师是否根据课程目标和教学大纲设计合理的教学计划和教学内容。
- 授课方式和教学手段（15%）：考察教师的授课方式是否生动、易懂，并且教学手段是否多样化。
- 教学效果（15%）：考察学生的学习成绩和教学评价，以评估教学效果的好坏。
2. 教学管理（30%）：- 教师教学态度和作风（10%）：考察教师是否有耐心、负责任，并且对学生关心爱护。
- 教师教学秩序和纪律（10%）：考察教师的教学是否有组织，是否能够维持课堂纪律。
- 课堂评估和反馈（10%）：考察教师是否及时给予学生课堂评估和反馈，并主动与学生进行交流。
3. 教学资源（20%）：- 教学设施和实验设备（10%）：考察学校的教学设施和实验设备是否齐全、先进。
- 教学材料和资源（10%）：考察教师是否提供充足的教学材料和资源，便于学生学习以及提高教学质量。
4. 学生评价（10%）：- 学生满意度（5%）：考察学生对课程和教师的满意程度。
- 学生反馈（5%）：考察学生对课程和教师的意见和建议。
5. 教学改革和创新（10%）：- 教学改革措施（5%）：考察教师是否有教学改革的措施和实施效果。
- 教学创新成果（5%）：考察教师是否在教学过程中有创新成果。
需要注意的是，以上细则仅作为参考，具体的教务处评分细则可能因大学和教务处的要求而有所不同。
学生和教师在教学过程中应该根据具体情况积极配合教务处的检查评分工作。
教务处检查评分细则（2）为规范学生学习行为，培养学生“会学习、好学习”的学习习惯，达到“学习好”的效果，制定本细则，以督促各班抓好班级建设，养成学生良好的学习习惯，促进我校教学水平的再提高。
教务处值班领导每天对学生学习情况____带领学习部值班学生一起检查，纳入班级管理，采取扣分法，总分____分。
高校课堂教学质量奖评选办法及实施细则
高校课堂教学质量奖评选办法及实施细则为进一步落实“以本为本”，深化教学管理改革，建立健全教学质量评价与激励约束机制，调动和发挥全校教师从事本科教学的积极性、主动性、创造性，强化教师教学工作职责，鼓励教师增加教学精力投入、改革教学内容、教学方法和教学手段，提高课堂教学效果和人才培养质量，特制订本办法。
一、评选原则（一）师德为先原则。
参评教师应坚持立德树人，政治导向正确，具有良好的师德，具备高度的事业心与教书育人责任感。
传承我校明体达用精神，传播正确的世界观、人生观、价值观。
（二）注重实绩原则。
评奖面向本科教学工作量饱满、教学投入度高、教学效果好的一线教师。
坚持评奖标准，不搞轮流坐庄，可以连评连得。
（三）推动改革原则。
通过教学奖励，应有利于增强学院及教师教学改革动力，推动广大教师积极投身本科教学建设、研究与改革创新，提高教学创新能力。
（四）典型示范原则。
奖励应能产生广泛的正面影响，营造积极向上的氛围。
获奖者能够发挥示范辐射作用，影响和带动其他教师，共同提高教学水平和人才培养质量。
二、评奖对象当年承担全日制本科教学计划内课程的教师，职称年龄不限，均纳入课堂教学质量奖评选范围。
三、评奖周期和名额每年评选一次，每次校级获奖者占全校当年本科教学任课教师总数的5%左右。
四、奖项和奖级设定教学质量奖分为一等奖、二等奖、三等奖三类，名额比例为2：3：5。
五、评奖条件（一）认真贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教育事业，恪尽职守，遵守学校的各项规章制度。
（二）教学理念先进，贯彻以生为本，坚持学生中心，形成合理的教学方法体系，能将知识传授与能力培养有机融合。
（三）教学工作规范，按教学大纲授课，授课计划、教案讲稿、教学课件、学生作业等教学文档齐全规范。
（四）教学工作量饱满，积极承担学院交给的其他本科教学任务，近三年无教学事故。
六、评奖程序（一）方案发布每年春季学期初，学校发布“课堂教学质量奖”实施方案，公布各学院推荐参评人数。
长春理工大学 本科课堂教学教师教学质量
长春理工大学本科课堂教学教师教学质量评估工作实施细则1、 总 则教学质量是衡量一所学校办学水平的重要标志，课堂教学则是整个人才培养过程中最基本、最重要的环节。
课堂教学质量的优劣，对人才培养的质量有着直接的重要影响。
课堂教学质量评估是教学质量保障体系的重要部分。
准确地衡量课堂教学质量的高低，对于帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平进而整体提高教学质量有着积极的促进作用。
为此，特制定本实施细则。
为加强教学质量管理体系的建设，保证评估工作的科学性、规范性以及评估实施过程的正常进行，学校强调质量评估的全员性、全过程性和全要素性原则。
即：全校不同的管理层面、不同职能部门、不同的人员群体都有责任为我校教学质量的提高提供保障并关心和参与教学质量评估，评估工作要考察教学过程的每个环节，评估应考虑到影响教学质量的各个要素。
评估工作应做到全面、客观、公正。
评估结果的得出应综合学生评估和同行专家评估等各个方面。
二、评估对象凡我校教师为本科生开设并列入教学计划的基础课、专业课和选修课均应接受课堂教学质量评估。
学校有重点地对重要教学岗位课程、拟申报职称人员所授课程、新开课课程和新上岗青年教师所开课程进行教学质量监控和评估。
三、评估组织各院（部）成立教学质量评估小组，负责本院（部）教师所开课程的教学质量评估。
院（部）教学质量评估小组由教学副院长任组长，其成员为院（部）教学委员会成员和教授、系主任、系副主任等。
校级教学质量评估组织为学校教学质量监控领导小组。
学校课堂教学质量评估的具体工作由教学督导室负责。
四、评估体系（一）学生评估学校的教学活动是学生和教师的双边活动，学生应积极参与学校的评教评学活动。
学生评教主要采用网上评教方式：教学督导室于每个学期期中到课程结束前一周，采用网上问卷调查组织学生按照“长春理工大学学生评教指标体系表”，对全校各类本科课程任课教师教学进行评教。
学院教师课堂教学质量评价实施细则
学院教师课堂教学质量评价实施细则一、教师课堂教学质量评价的内容当前开展的课堂教学质量评价主要针对理论教学等课堂教学环节，今后对其它实践性教学环节（如实验教学、各类实习、毕业设计、毕业论文等）也要进行教学质量评价。
对教师进行课堂教学质量评价，既要检查教师的讲课水平，还要检查教师的教学效果及参与教研活动情况。
二、教师课堂教学质量评价的办法教师课堂教学质量评价要落实到教师的每一门课程。
教师各课程的评价总分由专家评教、学生评教、部门评价三部分组成。
1.专家评教由校督导组、学院评估工作组及教研室共同组建专家组,以随机听课的方式进行专家评教。
专家组要努力将听课面覆盖到教师的每一门课程，力求评教结果客观、公正地反映出教师各门课程的讲课水平。
教师对专家评教结果不满意时，可递交书面申请要求重评。
若获学院教学委员会批准并重新安排了专家评教，则将后次评教结果记入档案。
2.学生评教学生评教的“机读卡”由学校制作，学生评教的统一协调由教务处负责，学生评教的具体操作由各单位落实。
评教前，各单位要在学生中做好宣传组织工作；评教中，教务处（学工处）派人协助、督查；评教后，教务处协助各单位完成“机读”工作。
机读数据经教务处备份后交各单位作统计，各单位将统计结果报教务处备案，并上报学生评教分析报告。
3.部门评价由学院教学委员会牵头，教研室负责实施。
主要任务是定期、不定期地检查任课教师的教学效果（如大纲执行情况、作业批改情况、到课率、课堂纪律、课堂笔记、课程合格率等）与参与教研活动（如学科建设、教研室活动、全校性教学活动等）情况，以引导教师注重教学效果，参与教研活动。
三、教师课堂教学质量评分细则1.基本评分总分的确定，原则上按照学生评教占50%、专家评教占30%,部门评价占20%的比例计算。
其中，专家评教原则上采用学院教学质量评估小组打分，在小组成员未能给全体教师打分情况下，采用督导打分值计算；部门评价由教研室实施并将结果上报院教学质量评估工作组审定后确认。
小学教学质量评价方案及细则
小学教学质量评价方案及细则一、前言小学阶段是学生基础知识和学习能力的关键时期，教学质量评价在提高教学质量、促进学生成长发展方面起着重要作用。
本方案旨在建立一套科学完善的小学教学质量评价方案及细则，以帮助教师进行有效的教学评价，并为学校提供决策依据。
二、指导思想1.以学生为中心：评价的目的是了解学生学习情况，促进学生全面发展和个性特点的培养；2.综合评价：评价应从多个方面、多个角度进行，注重评价的全面性、准确性和公正性；3.循序渐进：根据小学阶段学生的特点和发展规律，进行不同层次、不同形式的教学评价；4.因材施教：评价结果旨在促进学生的学习进步和个性发展，教师应根据评价结果对学生进行因材施教。
三、评价方式与内容1.平时表现评价（1）考察学生对课堂知识的掌握情况，包括听课、作业完成情况、回答问题的能力等；（2）考察学生的学习态度和学习习惯，包括上课专注度、课后作业完成情况、自主学习能力等；（3）考察学生的合作能力和积极参与度，包括小组合作、班级活动、课堂互动等；（4）考察学生的综合素养，包括品德表现、艺术才能、体育健康等方面。
2.期中、期末考试评价（1）根据教学内容和教学标准，安排相应的考试内容；（2）采用标准化的考试形式和评分标准；（3）考察学生对课堂知识的掌握情况，衡量学生学习能力和水平。
3.综合评价（1）综合平时表现和期中、期末考试评价结果；（2）以学生的综合素养为评价标准，包括学术能力、科学素养、思维能力、创新能力、情感态度等；（3）采用自主、合作和互评等方式进行综合评价。
四、评价细则与标准1.平时表现评价细则（1）听课情况：听课时的注意力、专注度、课堂参与度等；（2）作业完成情况：按时完成作业的情况、作业的质量等；（3）问题回答能力：对问题的理解和回答的准确性等；（4）学习态度和学习习惯：上课是否积极主动、是否能够有条理地完成学习任务等；（5）合作能力和积极参与度：小组合作时的合作精神、自觉参与班级活动等；（6）综合素养：品德表现、艺术才能、体育健康等方面的评价。
完整版)小学教育质量综合评价方案及细则
完整版)小学教育质量综合评价方案及细则According to the spirit of the Ministry of n's "XXX" and Jiangsu Province's "XXX," we will XXX。
meets the requirements of light burden and high quality。
and XXX。
quality。
teacher。
and student views。
We will XXX "cing burden。
highlighting strengths。
emphasizing teachers。
and emphasizing culture," XXX。
promote quality n。
comprehensively improve the qualityof n。
and strive to achieve balanced and high-quality development of primary XXX.The XXX content includes six major items: school r。
moral n。
teaching staff。
academic performance。
student strengths。
and school characteristics。
with a total score of 100 points.XXX XXX:1.XXX (10 points)1) Offer the required courses and hours。
and do not arbitrarily increase or decrease them。
The class le and extracurricular activity le should be posted on the wall and online。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节, 加强课堂教学质量的检查, 客观、准确地评价教师课堂教学质量, 是学校教学质量管理的核心内容, 是保证学校正常教学秩序, 全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位, 加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控, 保证和提高课堂教学质量, 充分发挥教师在教书育人方面的积极作用, 特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价, 帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题, 为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法, 提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况, 不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息, 及时发现和研究解决教学中存在的问题, 改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设, 逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长, 教务处、评估处处长任副组长, 由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组, 全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成, 全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订, 分为两类:(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
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体育学院教师本科课堂教学评价与细则
为了进一步完善教师本科课堂教学评价方法，促进广大教师提升教育教学质量，结合我院课堂教学评价的实施情况，根据《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》意见，制定《体育学院教师本科课堂教学评价与细则》。
一、评价原则
1. 坚持“以评促教、以评促学、以评促改、教学相长”的原则，把教学评价作为提高教学质量的重要手段。
2. 坚持“客观、公正、公开”的原则，综合教师教书育人、教学态度、教学任务、教学方法改革与成效、师生意见等因素进行综合评价。
3. 坚持“科学、合理、简便”的原则，建立评价办法，提高教学评价的公信度。
4. 坚持“多因素评价原则”，构建科学、公平、公正的评价体系。
二、评价对象
当学期承担学院本科课堂教学任务的全体教师。
三、组织实施
采取教研室为主，教务处和学院协助配合的组织形式，每学期评价一次。
（一）学院职责
1. 成立体育学院课堂教学质量考评工作组，由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，成员包括学院领导、教科办主任，按照学校要求对学院任课教师进行督导。
2. 学院根据学校优良比例，按照各系室本学期任课教师数量及教研室教师教学差错、教学事故次数、学生评价、同行评价等多个方面综合考虑，将最终评价结果按比例分配给各系（教研室）。
3. 教科办对评价数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作的客观、公正和顺利进行。
（二）教研室/系职责
1. 各系室应从师德师风、督导评价、教学方式方法手段改革、考试考核方式改革等多方面制定本教研室教师本科课堂教学评价实施办法（专业系室在制定本系室教师本科课堂教学评价实施办法时还需参考教师对专业建设的贡献）并报教科办备—2—
案，建立本学院教师的教学工作档案。
2. 加强教学检查督导，注重量化评价，坚持公开公正公平。
3. 及时向教科办报送本系室教师的课堂教学评价结果。
（三）教研室/系同行等级评级方式（务必严格执行同行评价，方式方法不限，有实证材料。
）
1. 教研室/系同行评价时依据本学期上课教师人数分配优秀、良好、合格人数，比例分别为20%、30%和50%。
2. 随堂听课督导，并填写课堂督导表，评价等级。
3. 教研室/系内部采用集中听课、教学竞赛等方式给予集中评分，评价等级。
4. 教研室可以采用其他方式评价等级，但必须有相应的实证材料。
四、最终评价结果
1. 最终评价结果及比例。
最终评价结果分为优秀、良好、中等、合格四个等级。
根据本学院的本科课堂教学评价实施办法，按“优秀、良好、中等、合格”四个评价等级来确定教师的最终教学评价结果，比例分别为20%、30%、40%、10%。
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其中，学生网上评价成绩在本学院排名后5%的教师原则上不得评为“优秀”或“良好”等级。
2.特殊情况处理。
学校及学院督导中出现如教师迟到、早退、上课材料不全、未按规定停调课等教学差错或教学事故时，该教师最终评价结果将根据处分情况采取降一评价等级或降为合格处理。
若教师被学校通报或教研室中教师出现教学差错或教学事故次数累计达到3次，则该教师所在教研室良好名额将减少1人次，该名额作为奖励教学改革且取得成效的教师，学院将组织评审，无名额则不能申请（当学年有效）。
五、最终评价等级确定方式
本着学生评价为主、双优为优的原则，教研室结合学生评价，同行评价，按“优秀、良好、中等、合格”四个最终评价等级来确定教师的最终教学评价结果，比例分别为20%、30%、40%、10%。
排名采用如下排列方式：
教研室按照优秀（学生）优秀（同行评价）、优秀（学生）良好（同行评价）、良好（学生）优秀（同行评价）、良好（学生）良好（同行评价）、优秀（学生）合格（同行评价）、中等（学生）优秀（同行评价）、合格（学生）优秀（同行评价）、—4—。