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第十一章功和机械能

第一节《功》教学设计

教学目标

1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。②理解功的定义、计算公式和单位，

并会用功的公式进行简单计算。③知道功的原理。

2、过程与方法：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况

下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关

系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和

日常生活中的物理学道理的兴趣。②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，

学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：1、理解功的概念及计算。2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是

什么？二、新课教学

（一）物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了

成效，力学里就说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。

（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功？

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中

起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F S

W—功—焦耳（J） F—力—牛顿（N） S—距离—米（ m）功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？２、你爬楼梯时，

你是否做了功？力移动的距离应是多少？３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？

通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、

计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。 3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m 4、功的原理：使用任何机械都不省功。四、布置作业

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教学后记 1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的

“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功

的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。