教师善教 学生乐学
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教师善教,学生乐学
——浅析全面提升学生的语文素养
张夏街道中心小学董静教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者、塑造者,是课程实施过程中最直接的参与者。
新课程改革成功与否,教师起着关键性作用,教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。
所以有的教育家把教师比做可使乐曲具有旋律的调,比做可以打开许多门的钥匙,比做可以让旅行者踏上愉快旅途的图例。
语文学科是最基础的学科,它是多种因素构成的综合体。
“它部分是科学,部分是艺术;部分是知识,部分是技能;部分是政治,部分是业务。
”可见语文教师不再是语文知识简单的传授者,而是学生学习的促进者,促进以学习能力为重点的学生整个个性的和谐、健康发展。
要真正实现受教育者的全面发展,全面提高学生的语文素养,具体落实到语文教学工作中来,笔者认为无非是做到“教师善教,学生乐学”。
首先、教师善教,要善于学习,不断提高自身专业素养和师德修养。
现代社会新知识导出不穷,而在传统视觉里,社会又赋予教师以知识的至高权威的角色,这样对教师的知识和能力会有很高的要求,在不知不觉中教师背负了太多的“应该”,包揽了太多的“必须”,逼迫教师去扮演“超人”的角色,可是这样行得通吗?当然不能!教师不是万能的上帝,也是一个普通人,不可能无所不知,在现实生活中有许多困难不是教师个人所能解决的,有许多新兴的领域是教师未必熟悉的,有不少学生提出的问题教师是难以回答的,有不少现代化工
具是教师还不会使用的。
所以要允许教师自身的无力与无奈,承认自己某方面的无知,相对于学生来讲,他们只是阅历比较丰富,在专业知识上先走一步而已,为此,教师也要不断地学习,甚至要主动地向学生学习。
所以通过师生之间的共同学习,教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。
教师不能中一桶水的拥有者,更不能是一眼取之不尽、用之不竭的泉和自来水,而真正取之不尽、用之不竭的是学生,教师应该是一个引导学生发掘泉水的人,让学生这眼泉水喷涌而出,永不停息。
其次、教师善教,要善于煽情,倾注真情唤醒学生的激情。
教师的情绪感染力对学生的学习影响是不可忽视的。
心理学家研究表明:在一定条件下,一个人的情绪可以“传染”给别人,使之产生同样的情绪。
德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性,他甚至认为:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学过程中,教师要把激情带进教室,要把微笑引入课堂,与学生一起欣赏、探索、感悟,用满意的情绪去对待每一个学生、去对待每一点微小的进步,让学生在课堂上始终对学习充满渴望、始终保持参与学习的热情。
第三、教师善教,要善于思考,积极发掘课程中的“美”和“趣”,充分激发学生学习语文的兴趣。
《语文课堂标准》中提到:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的差异,鼓励学生选择适合自己的方式。
”在语文教学中可恰当使用多媒体调动学生多种感知器官参与
学习,手、脑、眼、耳并用,化抽象为形象,激发学生的语文兴趣。
让•皮亚杰就曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”语文特级教师于漪说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住……提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一首美妙的音乐、一张精美的图片、一段扣人心弦的视频等等,往往就是语文课开课的磁石。
只要老师精心设计,恰当运用,就一定事半功倍。
第四、教师善教,要善于创新,不断创新教法提高教学效率。
教无定法,教必有法,我们要多开动脑筋,多了解学生,结合实际,采取灵活多样、实用有效的教学方法,古人说过:“子深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。
”(《墨子·大取》“君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达才者,有答问者,有私淑艾者。
”(《孟子·尽心上》)如开发利用远程教育资源,优化学习情境,就能提高课堂效率。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中,依据教学内容和学生的特点,用心开发利用网络资源,创设情境,引发想象,引导参与,把学生引入到课文内容所描述的情境中,体验参与掌握知识的美好情感。
根据需要,可以创设游戏情境、表演情境、生活情境等。
我相信,有了教师的善教,学生很快就会乐于学习的。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生乐学,首先会热爱语文这门学科,愉悦于语文的自身魅力、叹服于教师的艺术魅力,会觉得学习语文也“其乐融融”。
学生乐学,其次在学习方法习惯上表现为会学、善学。
乐意主动参与学习,参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标体系。
积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习,在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。
学生乐学,还表现为具有顽强的意志,能克服生理上乃至心理上的重重障碍,“发愤忘食,乐而忘忧”,从而全面提升自身的语文素养。