二年级下语文教案木兰从军_苏教

苏教版《木兰从军》教案

一、教材分析

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了

北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这

个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这

个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

二、教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

过程与方法：

1.课题质疑，来导入课文。

2.开展小组讨论，了解花木兰及她的事迹。

3.说一说花木兰是个怎样的人？

情感、态度与价值观：

了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。

重难点分析：

1.感悟到花木兰的优秀品质。

2.会讲花木兰这个故事。

课前准备：

课件

一、课题质疑

师：同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一

位，想见吗？生：

（师出示木兰图片）她就是花木兰，她距今已有一千多年了，今天我们就一起学习她的

故事《木兰从军》。看到课题你想说些什么？

生：提问

二、初读感悟、自学识字

师：好，现在请同学们带着这些疑问快速读课文，同时（大屏幕出示学习提示：）

学生读课文

师：通过读课文你知道了什么？

生通过读文回答

师：说一下你心目中的英雄？

生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……

三、细品课文

师：那文中的女英雄花木兰是怎样的一个人？请同学们再读课文，勾画出印象深刻的句子，然后同组交流。

师：通过交流木兰是怎样的一个人，你是从哪看出来的？

生1：我是从第5自然段看出来的。读一读，“英勇善战”一词可以看出她一定非常勇敢。

生2：我是从“前来探望木兰的将士们看到木兰穿上女装都惊呆了。他们怎么也没想到，

那英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘！”一句知道木兰把自己隐藏的很深，她还很有智慧。

生3：从“心爱”一词我觉得木兰一定也是一个很爱美的女孩，应该用美丽勇敢来形容她。

生4：我觉得木兰是武艺高强的人

师：（出示打仗似的图片）（解释：英勇善战）（出示换女装后图片）你瞧他们都（解释：惊呆）了。

师：她真是美丽勇敢的女英雄。你还勾画了哪些句子？

学生回答：我找的第2自然段

A：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字……（此处解释“公文”）

B：因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。

C：为了国家应该去打仗。

师：同学说了这么多木兰去从军的理由，自己总结一下木兰是一个怎样的人？

生：为国为家（板书）

师：应用怎样的语气读第2自然段，当木兰看到征兵文书上有父亲的名字花木兰是怎样

的心情，从用一个词加以概括。

生：焦急万分（引导学生读）指名读、齐读。

师：木兰为国为家想了这么多，她上战场了吗？

生：

师：你是从哪里知道的？引读第三段

师：假如你是花木兰你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨

论一下。

（学生围绕“为国为家”的中心说并表演。）

师：通过你们的讨论，又一次说明了木兰是一个怎样的人？

生：木兰是一个有责任感的人。

生：为国为家的人

师：还有谁想汇报？

引导学生读第4自然段（单个读、齐读）

师：“赫赫有名”什么意思？

生：……

师：在十二年的征战中，木兰凭借她的勇敢坚强和智慧，不仅保住了自己的性命还立下了（板书：赫赫战功）。谁来说一说你眼中的木兰?

生1：是个有胆有某坚强勇敢

生2：能吃苦

生3：是我心目中的女英雄

师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着

超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，也正向我们豫剧花木兰选段中所唱的（播放课件）“谁说与子不如男”！

四、总结全文

师：同学们，学习了课文《木兰从军》也欣赏了豫剧花木兰选段说说你眼中的木兰。

花木兰是位（）的女英雄。

师：同学们你们说的真好，让我们记住花木兰，记住我们的女英雄！

作业：

请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。

板书：

29木兰从军

为国为家赫赫战功

女英雄