(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第9课《秦统一中国》市优质说课一等奖课件
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九卿
掌管各项具体政务，是中央政府的职能部门
3、在地方，推行郡县制。
废除旧的分封制，实行郡县制，
郡 中央政府以下最高一级地方行政机构，
最高长官为郡守。负责对上承受中央命 令，对下督责所属各县。
县 郡的下级行政机构，其长官为县令或县
长。负责治理民众，管理财政、司法、 狱讼和兵役。
秦朝中央集权制度的形成
B．蚁鼻钱
C．铲形钱
D．刀形钱
2．秦始皇建立郡县制和焚书坑儒是采纳 C
A．韩非的建议 B．蒙恬的建议
C．李斯的建议 D．商鞅的建议
3、秦朝修筑的万里长城东西起止是：A
A辽东----临洮 B辽东----陇西 C南海----陇西 D山东----临洮
4、灵渠连接的两大水系是： C
A长江和黄河 B珠江和钱塘江 C长江和珠江 D黄河和淮河
第9课 秦统一中国
知识目标：知道秦朝的统一过程,了解秦朝建立的中央集权制 度,了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。 能力目标：探讨秦统一的历史意义,培养分析问题的能力。学 习识读历史地图。 情感态度与价值观目标：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央 集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝 巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影 响。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
完成统一 公元前221年 秦朝
政治上 建立君主专制的中央集权制度
秦
文化上 统一文字（小篆）
统 一 中
巩固 统一
经济上 统一货币（半两钱）、统一度 量衡
交通上 统一车辆和道路的宽窄，修道路
开凿灵渠
国
军事上 北击匈奴修长城
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《秦统一中国》教学设计一、教学目标1. 秦统一全国的原因，过程、意义2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）3.理解：秦中央集权制度的建立4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育二、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点：秦王朝的性质与特点。
秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。
度量衡的统一。
四、课型：新课、一课时五、教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法六、教学手段：PPT课件、图表、地图七、教学过程：导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。
引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因①商鞅变法，使得国富兵强②长平之战，赢得绝对优势③秦王嬴政，善于任用人才④统一大业，顺应人民愿望出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。
PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）（二）、秦的专制主义中央集权制：……置承相、太尉、御史大夫三官）地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。
）分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。
分小组讨论：（三）、归纳秦统一全国的具体措施文化：统一文字（小篆）经济：统一货币（圆形方空）、度量衡军事：修灵渠 修长城民族关系：北击匈奴等小组分析之后、相互交流，简析其作用。
（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。
体会秦的强大。
御史大夫 丞相 太尉（五）、最后巩固练习：以图表的形式归纳本课加强中央集权的措施。
既可以作为练习，又以此本课板书。
（六）、小结：公元前221年，秦相继攻灭其他六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦朝为巩固封建王朝，采取了一系列措施；同时秦朝建立的中央集权制对后世产生了深远的影响。
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第9课秦统一中国一、教学目标知识与能力：秦灭六国、统一全国的过程和意义；秦建立中央集权制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。
掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施；秦的疆域。
过程与方法：通过观察《秦朝形势图》，指出秦的疆域，学会从历史地图中，获得历史信息的能力，提高识读历史地图的基本技能。
情感态度与价值观：通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
二、教学重点、难点重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。
难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
三、教学方法讲授法、多媒体教学法、启发教学法等。
1教学过程（一）、展示秦始皇陵兵马俑的图片我们把兵俑放在地图中，大家观察一下，兵俑面朝哪个方向？”为什么要朝向东边呢？这个和秦统一中国有关系。
接下来，我们就共同来学习下第九课的内容《秦统一中国》”（二）、讲授新课一、秦灭六国：1. 秦灭六国的原因：指导学生看书，归纳，从人心、经济、个人因素等方面分析。
教师：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一。
同时，经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了统一六国的条件。
秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备。
展示：秦灭六国示意图教师：简单介绍秦实现统一的过程。
秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。
2、统一过程：23从公元前230-----公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。
3、意义：结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
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君 最高统治者 主
专 制
丞相 行政
太尉 御史大夫 军事 监察
中央政府
中
央
集
权
郡 郡县制
县
地方政府
建立了中央集权制 度，巩固了统治， 秦始皇是不是就可 以高枕无忧了？他 还采取了哪些措施
巩固统治？
秦始皇巡视途中遇到了哪些问题呢？（归纳）
问题一：秦始皇车队进了以前韩国地界，路
上行驶很慢还发生了堵车现象，因为韩国修了许多
下呢？
二、确立中央集权制度 (阅读课本p43，完成探究二)
目的：加强对全国的统治
(1)最高统治者： 皇帝 秦始皇自称“始皇帝” 丞相 （行政）
(2)中央政权 太尉 （军事） 御史大夫 （监察）
(3) 地方：废分封制，实行郡县制（分36郡）
意制度
皇帝
秦灭六国的过程：
（1）时间： 公元前230年---公元前221年
（2）灭亡顺序： 韩、赵、魏、楚、燕、齐
（3）结果： 秦朝建立
时间：
公元前221年
建立者：
都城：
（4）历史意义：秦王嬴政
咸阳
结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面；建 立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国 家。
俗话说：打天下容易 ，守天下难。该如何 守护自己打下来的天
辨析二
历史法庭“针锋相对”
你不体恤人 民，是一个 暴君。
秦始皇被秦朝人民告 上了法庭。请你为被 告秦始皇写一份辩词 或为原告秦朝人民写
一份诉状。
朕德高三皇， 功盖五帝
原告
被告
达标检测
1.秦始皇向地方郡县发布的诏令所用的文字是（ ） B
Ａ.大篆 Ｂ.小篆 C.行书 D.楷书
2.秦灭六国统一中国的时间是：（ A.公元前230年 B.公元230年
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第9课《秦统一中国》教学设计课题；秦统一中国课型；新授学习目标1.秦灭六国2..确立中央集权制度3.巩固统一的措施重难点：1.确立中央集权制度2.巩固统一的措施教学过程：一、情境导入：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”歌曲结束后，教师提问：这首歌曲“秦王”指谁，“扫六合”反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。
二、新课探究第一篇章统一伟业（一）秦灭六国12教师简单介绍秦实现统一的过程。
学生阅读课本第一个目题，归纳总结：秦为什么能够统一中国？让学生思考后分组讨论秦统一的条件。
学生发言后，教师根据学生的发言总结性地指出：顺应民心，符合历史潮流商鞅变法，秦国实力最强，秦王嬴政，善于任用人才，长平之战，军事上占绝对优势教师过渡：秦朝统一，是历史发展的必然趋势，教师过渡秦统一全国有什么意义？由学生结合课本回答，教师强调关键词语“第一个”“统一”“多民族”“封建国家”第二篇章 治国方略（二）确立中央集权 教师：秦灭六国只是完成军事上的统一，如何巩固统一又是秦始皇面临的新的烦恼，阅读第二目题思考秦在政治方面采取的措施？ 试一试能否简单画出示意图。
学生阅读后制作示意图，找同学展示制作成果并进行评价。
教师出示课件总结：我统一天下德盖三皇功过五帝，自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
建立一套相配套的皇帝制度。
在地方，接受李斯的建议，实行郡县制。
中央集权制度的三方面内容：①最高统治者称皇帝；②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；③在地方，推行郡县制。
通过表格的形式，进一步让学生明确分封制与郡县制的区别，明确郡县制的实行，加强了中央集权，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
教室过渡：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他们还会遇到哪些问题呢？让我们一起追随孔虚的经历看看。
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临洮
匈奴
蒙恬
辽东
意义：长城的修 筑抵御了匈奴的 进攻，巩固了北 边边防，保护了 中原生产的发展， 是我国古代劳动 人民血汗和智慧 的象征。
四.巩固统一的结果
秦朝—当时世界上的大国之一
秦朝面积约为354 万平方千米
长城一带
陇
东
西
海
南海
三、巩固统一措施
秦朝巩固统一的措施
内容
意义
政治 经济 文化
中央：皇帝制、 1.加强了中央集权，强化了君主专制。
秦王扫六合，虎视何雄哉？
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白•《古风》
• 诗中的“秦王”指谁？ • 这首诗颂扬了“秦王”哪方面的历
史功绩？
材料一
材料二 秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、 尉缭等。其中，尉缭是当时的军事家，当秦王嬴政发现 这位出色的军事人才时，竟然放下国王的架子，“衣服 食饮与缭同”，后来任命他统领军事。
二.巩固统一的措施
文化上—统一文字 （书同文）
原因： 战国时期七国文字各异
措施：
统一文字，以小篆（后 来是隶书）作为全国通
用文字（李斯）
意义：
使政令在全国各地顺利 推行，促进人们的沟通，
有利于文化的交流与发
展
巩固统一
孔虚出门游历，领略各地风光。路走了一 半，饥肠辘辘，准备到餐馆大吃一顿。
店小二：我们餐馆不收秦国货币，只收 赵国货币。
—— 约·诺里斯
三公制
2.郡县制的实行，开创了此后我国历
地方：郡县制 代王朝地方行政的基本模式。
统一货币、 度量衡
加强了管理，促进了经济 之间的交流
统一文字
促进了文化的交流与发展
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人教版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国授课人：学校：一、课程标准知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
二、教学目标1.知识与能力知道秦灭六国、统一全国的基本情况。
了解秦朝建立的中央集权制度。
了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
2.过程与方法讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养分析历史问题的能力。
识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。
3.情感态度与价值观认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦朝巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对我国历史产生的深远影响。
三、教学重点秦始皇确立中央集权制度和巩固统一的措施。
四、教学难点理解并掌握“君主专制中央集权”的概念。
五、教学方法讲授法、讨论法、图示法六、课时1课时教学过程回顾旧知，导入新课：出示《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：这两幅图反映了当时中国怎样的社会状况？从春秋到战国，诸侯国数量的多少，反映了怎样的历史发展趋势？第一篇章：顺时应势——完成统一出示李白《古风》诗句节选，并配以秦始皇画像和简介。
出示《秦灭六国》图，了解秦灭六国的过程，思考探究：秦为什么能够兼并六国实现统一？教师点拨：趋势、实力、人才、英雄。
过渡：秦始皇的雄才大略不仅体现在军事上，还体现在建立秦朝后的制度建设上。
第二篇章：初创制度——确立统一1.出示《皇帝独尊》图和播放“实行郡县制度”视频，了解皇帝制度和郡县制度的确立过程。
2.引导学生认真分析《秦朝政治建制示意图》，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。
点拨：由此图可以看出，从中央到地方有一套完整的官僚体系制度。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。
全国初中历史教师赛课一等奖人教版历史七年级上册(人教2024年新编)《秦统一中国》教学设计
第9课秦统一中国（教学设计）新课标要求知道秦朝统一，认识统一多民族封建国家的建立和巩固的历史意义。
新教材变化1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第9课新增了秦灭六国是历史发展的必然结果、中央集权制度中的九卿、删除了郡县制下的基层机构，并将开凿灵渠归到水陆交通中等；2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第9课引语旁配有《秦始皇陵兵马俑考古发掘现场》、秦灭六国形势图等，使距今久远的历史更加生动形象。
教学目标（核心素养目标）1．通过识读历史地图、阅读文字史料，知道秦朝的统一及历史意义，学会识读历史地图，培养分析问题的能力；（时空观念、史料实证、唯物史观）2．通过研读史料，理解秦朝建立中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式；（史料实证、历史解释）3．通过识读图片、地图，了解巩固统一的措施，认识到秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响，学会获取有效历史信息。
（时空观念、史料实证、家国情怀）教学重点确立中央集权制、巩固统一的措施。
教学难点确立中央集权制。
教学方法观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法。
教学资源ppt教学内容及进程教师活动学生活动设计意图一、导入观看视频：千古一帝秦始皇观看视频、思考问题。
观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的设问：秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？二、秦灭六国1．背景任务一：阅读教材P52内容，概括秦国为什么能完成统一六国的使命？材料一：战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
材料二：秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能。
如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是魏国布衣，都得到重用。
嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。
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他建立了封建专制主义中央集权制度，对我国历史产生深远 影响；统一了全国的度量衡、货币、文字、车轨、驰道等，促进 了各地经济文化交流，巩固了国家的统一；通过统一战争，扩大 了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
焚书坑儒
一、选择题
1、你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩
A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天
2、秦始皇对我国历史作出的最重要的贡献是：
A.建立封建制度
B.建立了专制主义中央集权制度
C.在全国推行郡县制 的封建国家
D.建立了第一个统一的多民族
3、下列关于秦朝历史的表述，不正确的是： 的多民族的封建国家
江
水
开发南疆
湘
灵渠
水离
珠
水 江
措施4、军事上（1）修筑长城（西起临洮，东到辽东）
辽东
秦朝万里长城
临洮
措施5、思想上：焚书坑儒，加强了思想控制。
对巩固统治，维护国家统一，产生了极为重要的作用，对我国统一多 民族国家的形成和发展产生 了深远影响。
秦朝的疆域
北至长城一带
西
到
东
陇 西
是当时世界上的 大国之一
秦朝 公元前221年 秦王赢政建立了中国历
史上第一个统一的多民族的封建国家。
咸阳
----秦朝 定都咸阳
秦统一中国的意义
秦的统一，结束了春秋战国长期争战混乱的局面，建立了中国历史上第一 个统一的多民族的封建国家。为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定基础 。
《秦统 一中 国》 说课稿
《秦统一中国》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秦统一中国》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦统一中国》是部编版七年级上册第三单元第 9 课的内容。
本课主要讲述了秦灭六国、确立中央集权制度以及巩固统一的措施等重要史实。
秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对中国历史的发展产生了深远的影响。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触历史学科，对历史知识的理解和分析能力还比较有限，但他们对历史充满好奇，思维活跃，喜欢直观、生动的教学方式。
在教学过程中，应充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解秦灭六国的基本史实，知道秦朝建立的时间、都城和建立者。
（2）理解中央集权制度的内容和作用，掌握秦始皇巩固统一的措施及其影响。
（3）培养学生分析问题和解决问题的能力，以及综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到秦的统一符合历史发展的趋势和人民的愿望，增强学生的民族自豪感和认同感。
（2）通过了解秦始皇巩固统一的措施，体会统一对于国家发展的重要性，培养学生维护国家统一的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）秦灭六国的原因和经过。
（2）中央集权制度的内容和作用。
（3）秦始皇巩固统一的措施。
2、教学难点（1）理解中央集权制度的概念和作用。
（2）正确评价秦始皇的功与过。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：系统地向学生传授知识，使学生对知识有一个清晰的脉络。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
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第9课 秦统一中国
文化方面
作用：有利于政令的推行和各地 域人民顺畅沟通，有利于文化的交
统一文字 流。
第三单元 秦汉时期
马
安
制定小篆，作为通用文字颁行全 巩固统一的措施 国。
经济方面 统一货 楚贝币币
韩赵魏布 币
作用：有利于国 家对经济的管理， 促进各地经济的 交流。
以秦国圆形方孔半两钱为标准货 币
至总高揽无全上国的 的权一威切，丞 军政大权。自称 相
“始皇帝”
行 政
确立中央集权制度
皇
最高统治者
帝
太御
尉史
大
中央政府
军夫
事 监察
第9课 秦统一中国
2、地方上，建立由中央直接管辖的郡县 制。
第三单元 秦汉时期
皇帝
最高统治者
丞太 相尉
御
史 大
中央政府
夫
郡（守）
地方政府
郡县制
全国分为36郡，后增 至40多郡，行政长管称郡 守；郡下设县，长官称县 令或县长。郡县长官都由 朝廷直接任免。县以下设 乡、亭、里等基层社会组 织。
⑵秦年灭六国的顺序： 韩、赵、燕、魏、楚、齐
⑶秦完成统一的时间：
公元前221年 秦朝建立
⑷都城： 咸阳
⑸人物：
嬴 秦王
政
秦 的 疆 域
秦灭六国后， 又北进南下， 对边疆地区进 行开拓和经营 ，管辖范围大 为拓展。
第9课 秦统一中国
第三单元 秦汉时期
长城一带
人口达2000万
陇 西
东 海
南海
第9课 秦统一中国
巩固统一的措施
统一车辆和 道路的宽窄， 并修筑贯通全 国的道路，使 秦朝的陆路交 通四通八达。
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重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。
教学
难点
理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教法
教具
多媒体
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情
景
引
入
探
究
新
知
小结
在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。
一、秦王扫六合
1．秦统一的历史条件
师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。
师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。
2．秦统一的经过
师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）
1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？。
2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？
3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？
4．郡县制与分封制有何不同？
生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。
5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？
6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？
6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？
7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？
8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？
公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国？
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1《秦统一中国》教学设计教学目标：知识识记 ：1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间、都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
能力培养 ：1、讨论秦建立统一国家的进步意义。
2、识读“秦朝疆域图能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能34能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
5、 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
情感教育与价值观21、通过学习本课，明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
2远影响。
3、通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
教学重点：秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
教学难点：如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。
教学过程1、我国从什么时候进入封建社会？23、为什么秦国成为战国后期最强大的国家？教师导入：战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨家。
因此，七国中秦国最有实力统一六国。
（多媒体出示秦始皇画面和李白《古3指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下) 二、学习新课： （一）秦灭六国1、读本节内容，思考：秦王嬴政在多长时间内、运用什么策略先后灭掉了哪六国？ ①指导学生运用第6掉六国的？比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并230至公元前221221小组讨论回答。
教师归纳总结：秦统一的历史意义： 一是结束了春秋战国以来长期割据混战的局面；二是乐业和社会经济文化的发展。
4过渡语：俗话说“打江山容易，守江山难”。
秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？下面我们看看秦始皇是怎么做的—— （二）建立中央集权制度：1、 教师引导学生从字面理解什么是"中央集权"。
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以表格的形式归纳本篇章所学知识， 提升学生归纳知识整理考点的能力
第四篇章：谢先恩 维护统一
通过展示一系列香港、台湾的活动图片引 领学生情感升华： 统一是历史发展的主流和趋势。 任何破坏国家和平统一的行径都不会得逞 。
六、说练习
1.梁启超：“天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。”天下“统于 秦”发生在( )
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
县（令）
三、立规矩 巩固统一
培养学生
组要织求学学生 生进 根行 据小 出组 示合 材作 料探 及究 教， 材分的析能史力料 内容以4人小组方式合作探究， 解决设定的问题。设计的目的 在于培养学生合作学习的能力 和史料论证的能力，突破教学 的重点。
三、立规矩 巩固统一
度：长度单位
秦一尺约23.1cm
板书设计
政治： 建立专制主义中央集权制度
巩
统一货币
圆
小篆
一
统一车辆和道路的宽窄，
交通： 并修筑贯通全国的道路。
军事边防：
北筑长城，抗击匈奴 开发南疆，兴修灵渠
巧记歌人谣教版七年级上册 第9课 秦统一中国
公元前二二一， 秦王嬴政大统一； 建立中央集权制，定都咸阳称皇帝。 中央丞相和太尉，御史大夫辅皇帝； 地方推行郡县制，三十六郡始设置。 统一货币度量衡，小篆成为规范字； 大修驰道统车轨，全国车辆可来回。 南统越族开灵渠，北拒匈奴长城起； 西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。 秦朝疆域真辽阔，东到东海西陇西； 南到南海北长城，疆域四至勿忘记！
确立专制主义中央集权制度 二、创制度 确立统一
皇帝
总揽一切军政大权
最高统治者 君 主 专
太尉
教义丞师中相引央领集学权御生 制史一 度大起 思夫了 维解 导秦 图的 ，中专 明央制确政主制府
制
掌管军事 处度理的政事内容关监联察及事务其影响，强化学生
中
对这个知识点的理解掌握。
央
郡（守）
集 权
郡县制
地方政府
教学重点：秦确立的中央集权制度和秦巩固统一的措施。 教学难点：通过秦的统一理解统一是历史发展的必然趋势。
说教法学法 四
教法
讲授法、问题教学法、列表 归纳法
学 法 自主学习与合作探究
说教学程序
五
歌曲导入 创设情境
第一篇章：扫六合 实现统一
第二篇章：创制度 确立统一
统一是课第堂三篇章：立规矩 巩固统一 的主题，是 教学的灵魂第四篇章：谢先恩 维护统一
六、说练习
引导学生阅读 材料解决问题 ，检测学生的 学习效果，提 高学生的解题
能力
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
背景
秦灭六国 过程
意义
皇帝制度
秦统一 确立中央集 中央 三公制度
中国
权制度 地方——废分封、行郡县
统一文字 统一货币
巩固统一的 统一度量衡
措施
统一车轨、修路开渠 修筑长城
经济
统一货币、度量衡
改变以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管 理，促进各地经济的交流。
文化
统一文字
使政令能够在全国各地顺利推行；使不同地域的人 们能顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。
交通
统一车轨、修筑驰道
使秦朝的陆路交通四通八达，加强了各地的交通往 来
军事
北击匈奴、筑长城，南修灵 渠
促进岭南地区的开发，抵御了北方游牧民族的侵扰
1、掌握秦统一六国的条件、时间和意义。 2、知道秦朝确立的中央集权的内容，理解这一制度 对巩固统一的重要性。 3、掌握秦统一六国后，为巩固统一在经济、文化、 交通、军事等方面采取的措施以及对后世的影响。
说课流程
说教材 一 说学情 二
说目标和重难点 三 说教法学法 四 说教学程序 五 说练习 六
说教材
（一）歌曲导入
设问：歌曲中所述 的历史人物是谁？ 他有什么历史功绩
？
引发学生学习兴趣 —由关注人物开始
第一篇章：扫六合 实现统一
设计的目的在于初步 培养学生自主学习并
归纳知识的能力
第一篇章：扫六合 实现统一
培养学生 的时空观
通过出示相关历史图片资料 ，引导学生理解分析，初步 培养学生史料论证的能力
衡：重量单位
秦一斤约为今250g
出示相关的史料，论证 秦巩固统一的措施，体
现研磨的主题 量：容积单位 秦一升约202ml 史料论证
珠
长
江
江
秦令定车轮间距为 6尺，一车可通行全国
三、立规矩 巩固统一
类别
主要措施
影响
政治
皇帝制、中央设丞相、太尉、 御史大夫、地方郡县制
奠定了封建政治制度的基本格局；郡县制的实行， 开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式.
巩固本课所学知识， A．公元前356年 B．公元前230年C．公元前221年 D．公元前202年 2.秦朝为加强中央检集查权而学采取生的措的施解是（题能）力 。 A.废除分封制，实行郡县制 B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.沿袭并完善了三生六部制 D.沿用并完善了科举制 3.毛泽东有诗云：“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦政法。”“秦政法 ”不包括（ ） A.分封制 B.中央集权制 C.郡县制 D.皇帝制
一
说学情 二
说目标和重难点 三
课标要求： 1.知道秦始皇和秦统一中国 2.了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 教学目标： 1、知道秦灭六国，了解秦朝建立的中央集权制度。了解巩固统 一的措施及其对巩固国家的统一的作用。 2、以自主学习和分组讨论方式初步培养学生分析问题、研读文 字和图片材料的能力，培养学生的史料实证的能力。 3、通过了解秦朝统一及其巩固统一的措施培养学生家国情怀。